祖父園子教學設計

祖父園子教學設計

第1篇：祖父的園子教學設計

《祖父的園子》教學設計教學目標：安靜區(qū)劉家堡小學

楊曉玲

1.依據閱讀提示自學，體會童年生活的自由和快樂。2.精讀16

自然段，感悟動植物的自由快樂，體會借物抒情的表達方式。

3.課外延長，體會對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

教學重點：理解課文內容，體會"我"在園子里逍遙自由，快樂

無憂的心情；

教學難點：

L體會借物抒情的表達方式。

2.體會對童年生活的眷戀和對祖父的的懷念。教學過程：

一、介紹、作品，激發(fā)閱讀愛好。

蕭紅(1911—1942)中國現(xiàn)代聞名女作家。黑龍江省呼蘭縣人，原

名張乃瑩。1935年在上海出版成名作《生死場》時，起先用蕭紅作

筆名，蜚聲文壇。1940年發(fā)表了聞名長篇小說《呼蘭河傳》。在蕭紅

不到10年的創(chuàng)作生涯中，為祖國文學寶庫留下了近百萬字的作品，

深受廣袤讀者的寵愛，具有廣泛而深遠的影響。

蕭紅的《呼蘭河傳》，是對家鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的

一年，這個女子就從世間消逝了，只有31歲。但她把她對鄉(xiāng)土農家

的愛戀，把她對生活的肅穆思索，傳達給了她的讀者，世世代代的讀

者。

:上課伊始，從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一

生的文學成就，介紹她的《呼蘭河傳》，極大地激發(fā)了學生的讀書愛

好。

二、走進文本，感悟自由快樂

L過渡：在《呼蘭河傳》里，蕭紅用了很多的文字寫了自己的童

年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花

園。為什么她對園子如此記憶猶新呢？這個園子給童年的蕭紅留下了

什么呢？讓我們隨著奇妙的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。

2.課件出示閱讀提示：

默讀課文，哪些情景，讓“我”對童年生活久久不能忘懷？劃出有

關詞句，然后寫批注。和同桌說說自己的感受。

：本課清爽活潑的筆調定會給學生帶來耳目一新的感覺，定會對

祖父的園子產生深刻、奇妙的第一印象。所以，開篇的這個問題也正

是順應了學生當時有話要說的心理，而且，對整體把握全文也起著至

關重要的作用，可謂是"牽一發(fā)而動全身”。

2.走進童年，自由品悟“我”的自由快樂學生帶著這個問題，走近

課文3——14自然段，讀一讀，劃一劃，寫一寫，十五分鐘之后全班

溝通感悟，指導朗讀。

如品析“我”是怎么澆菜的？讓學生讀課文，找出描寫"我”動作的

詞和短語“搶，拼盡了力氣，往天空里一揚，大喊說說通過這些詞

語你看到了什么？感受到了什么？

這一大瓢水落下來，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，此刻你的心

里是怎么想的？把你內心的自由、快樂讀出來。

我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地

大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩耍呢！多么可愛的孩

子，多么調皮的亂鬧，讓我們再一起讀讀這一段，和一起回味那段自

由、快樂的時間。

接著，讓學生通過師生接龍來感悟這份難得的自由：祖父栽花,

（我就栽花）；祖父拔草，（我就拔草）；祖父下種，（我就胡鬧）；祖

父鏟地，（我就亂勾）；祖父澆菜，（我就亂鬧）。帶著學生閑逛在祖父

的園子里，看到一個可愛、頑皮的"我說出只要"我〃想怎么樣，就

（怎么樣），想做什么，就（做什么），完全不必擔憂有人指責。讓學

生真實地感受到在祖父的園子里"我"完全是自由快樂的。

：人們常說“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特"。同一篇課文，

不同的學生通過閱讀，所能產生的感受是不同的。就拿一個"自由快

樂”來說，不同的學生可以從不同的字、詞、句中體會到，有的甚至

可能結合自己的親身實踐來體驗。因此在讓學生自由品悟之后，我組

織學生來溝通自己的感受。在溝通的過程中，做到最大限度地敬重學

生的主體感受。我想此時學生的思維將是最活躍的。

3.師：過渡：園子里發(fā)生了這么多好玩的事情，在這樣的園子里

是怎樣的心情呢？

老師依據學生的回答板書：自由快樂

三、融情于景，體會寫法

L過渡：僅僅是我在園子里逍遙自由，無憂無慮的嗎？還有什么

也是逍遙自由，無憂無慮的，請你自由讀課文，在文中找一找。

2.指名讀第16自然段

哪些都是自由的？還有哪些是自由的？

課件出示引讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，

就怎么樣，都是自由的。倭瓜情愿就。情

愿就o黃瓜情愿，就

，情愿,就o玉米情愿

—就,它若情愿,也沒有人管。蝴蝶隨意

,一會_____________,一會又從O

課件出示引讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，

就怎么樣，都是自由的。我就是倭瓜，我情愿就

;我就是玉米我情愿就;我就是黃瓜,

我情愿就。我就是蝴蝶，我一會兒―

一會）L0

課件出示引讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，

就怎么樣，都是自由的。我也是自由的，我要就

情愿就O

小結：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，

都是自由的。園子里一切景物的自由都在傳達著我的自由呀！這種寫

法叫借景抒情、融情于景呀。

讀到這里，你們的心是否也癢癢的，有什么話想說嗎?

小結：多么渴望這樣的園子里的生活呀，這哪里是一座園子，分

明就是童年的樂園

:葉圣陶說：“假如不著眼形式方面，只在內容上去尋求，結果

是勞力多而收獲少?！ㄕn堂上老師站在寫作的角度來指導學生閱讀，

通過自由讀、三次引讀、想象讀，在讀中學習精致的語言、精妙的構

思、學習表達運用。進一步理解了，園子里一切景物的自由快樂都在

傳達著我的自由快樂，這種表達方式叫借景抒情、融情于景。

四、課外延長，升華主題

L過渡：同學們，我們了解一個作家的生活經驗，能幫助我們更

好地理解作品.2.課件出示一段有關的資料。

蕭紅一生悲苦，8歲喪母，父親因她是女孩卑視她，繼母更不寵

愛她，她是在可憐的陰影中長大的。但她從祖父那里享受到了快樂的

童年，享受到了什么是愛。無論她經驗怎樣的逃亡和饑餓，無論她面

對怎樣的不幸與苦難，祖父的愛就像一束陽光暖和著她，她在《呼蘭

河傳》里深情地寫下了“從祖父那里，知道了人生除了憎惡與冰冷之

外，還有暖和與愛。所以我就向這暖和與愛的方面，懷著恒久的憧憬

和追求?！?/p>

閱讀了資料，聯(lián)系全文，你覺得寫作時最想告知大家的是什么？

：為了讓學生真正走近,體會的寫作意圖，在學習完課文內容后，

我將出示一段有關蕭紅的資料，通過資料與文章情節(jié)的對比，讓學生

來體會寫作時最想告知大家的是什么？（對童年奇妙生活的眷戀，對

自由生活的憧憬和對祖父的懷念。）從而使文章的主題得到升華。

通過學生溝通，老師板書：眷戀

懷念

（五）布置作業(yè)

聞名作家茅盾稱《呼蘭河傳》是“一篇敘事詩，一幅多彩的風土

畫，一串凄婉的歌謠。這是為什么呢？請同學們課外閱讀蕭紅的長篇

小說《呼蘭河傳》，并寫讀書筆記。：學習完一篇文章并不意味學習

的結束，而是另一次深化學習的起先。特殊是在新課程大力推崇廣泛

閱讀的今日，對于這樣一篇節(jié)選文章，我們更應義不容辭得帶領學生

閱讀原著。因此，在布置作業(yè)時我引用聞名作家茅盾的話：《呼蘭河

傳》是“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠。這是為

什么呢？請同學們課外讀一讀蕭紅的長篇小說《呼蘭河傳》，并寫讀

書筆記。進而引領學生課外去閱讀走近蕭紅的小說《呼蘭河傳》。

四、說板書

自由

快樂

祖父的園子

眷戀

懷念

板書設計涵蓋了本文的兩個要點：1.園子帶給我的是快樂和自

由2.透過文章想要告知我們的是蕭紅對童年生活的眷戀和對祖父的

懷念。板書簡潔，精練，讓人對課文內容及主題思想一目了然。

第2篇：《祖父的園子》教學設計

《祖父的園子》教學設計

《祖父的園子》是人教版試驗教科書五班級下冊的一篇課文，節(jié)

選自現(xiàn)代優(yōu)秀女作家蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫

了“我"童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是

"我"童年快樂、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回

憶。字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活。文中的語言特別有特

色：平和、樸實、充溢童趣，毫無刻意雕飾的痕跡。運用擬人、排比，

語言整齊而美麗。

題目中最核心的詞語是“園子”，是園子給了蕭紅自由快樂、華蜜

的童年，是園子承載了祖父和蕭紅純真、密切而深厚的親情之美。園

子中的兩個人物，"我"如此的調皮、搗蛋，在園子里胡鬧、亂鬧、盡

情玩耍；祖父慈祥，有親和力，只要我快樂，祖父就是快樂的。祖孫

二人互為對方快樂的源泉，說說笑笑，其樂融融。課文的核心情感是

自由，在園子中小蕭紅是自由的，園中的萬物也是自由的，正因為心

是自由的，所以眼中的物也是自由的。教學時要扣住這條情感線索,

綻開教學。

L正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，感受“我〃在園子里充溢樂趣、逍遙自由的生活，

體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

3.感受蕭紅語言簇新自然、率真稚拙之美，產生閱讀《呼蘭河傳》

的愿望。

重點：感受"我"在園子里充溢樂趣、逍遙自由的生活，體會祖父

的愛。

難點：重點感悟祖父的慈祥，讀悟中領悟"敘事抒情、借景抒情"

的寫作方法。

一、原著導入。

師：今日我們接著學習第7課《祖父的園子》，本文蕭紅（PPT

出示蕭紅圖片）。這篇文章選自蕭紅的長篇小說《呼蘭河傳》，這是《呼

蘭河傳》的開頭（PPT出示：呼蘭河這小城里邊住著我的祖父。我誕

生的時候，祖父已經六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了。

我還沒有長到二十歲，祖父就八十歲了。一一選自《呼蘭河傳》），

誰情愿給大家讀一讀？那么今日就讓我們和一起回到童年，來到這呼

蘭河小鎮(zhèn)，走進她魂牽夢縈的一一《祖父的園子》（齊讀課題）

二、走進祖父，感受慈祥。

L師：我家有一個大花園，在這簇新美麗的園子里，"我"和祖父

是怎樣生活的，是我們這節(jié)課的重點。請同學們拿出課文紙，默讀

4-15自然段，你的眼前會出現(xiàn)出很多好玩的畫面。選取你最寵愛的畫

面，"我"和祖父是怎樣的，把你的感受批注在旁邊。

2.學生默讀、勾畫、寫感受，同桌之間溝通，師提示：尤其要看

看別人的批注。

3.全班溝通，過渡：你覺得哪個畫面最好玩，使你讀著讀著就笑

了？

溝通一：祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就

栽花；祖父拔草，我就拔草。

（1）師：這樣寫，讓你有什么感覺？（“我"在學祖父）“我"似

乎是祖父的什么？（"影子"、"小尾巴〃）一老一少，一頂大草帽，一

頂小草帽，老的干什么，小的就跟著干什么，多好玩呀！

（2）師：這相像的句子課文中還有，再找找看。（學生全部找出

后，PPT出示：祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我

就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父鏟地，我也鏟地；祖父澆菜，我

也過來澆,,,,）假如把它們串起來就成了一一（生接：一首小詩）蕭紅

寵愛用繞口令般的重復語言來敘述故事，這一語言風格充溢著獨特的

〃蕭紅味〃。其實這是一種寫法，叫復沓，作用是為了抒發(fā)劇烈的感情。

同學們你們覺得這里抒發(fā)的是怎樣的情感呢？（蕭紅對祖父的依戀）

（3）師：老師想和你們合作讀讀這首小詩，行嗎？我讀祖父，

你們讀小蕭紅，怎么樣？讀完PPT上出示的小詩，師接著讀：祖父喝

口水，生接一一（我也喝口水）；師：祖父坐下來休息一會兒，生接

——（我也做下來休息一會兒）；師：祖父抽袋煙，生哈哈大笑，不

再接讀。（設計意圖：讓學生切實感受到蕭紅的那種快樂，當然也完

成了兒童詩的創(chuàng)編。）

溝通二：祖父發(fā)覺我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,〃，很像狗尾巴。

（1）師：讀著這段文字，祖父給你留下了什么印象？（寬容、慈祥、

有耐性）蕭紅呢？（調皮、快樂）

（2）學生在談感受時，可能會抓住"漸漸地”體會祖父的耐性，"拋"

感受蕭紅的生氣。

（3）師：把谷穗當做野草割掉，把狗尾草當做谷穗留著，假如

我們這樣做，大人確定會怪我們的。祖父指責她了嗎？（沒有）祖父

的表情就一個字一一笑，我們把這一部分描寫祖父的笑都找出來。（大

笑起來、笑夠了、還在笑）這一次又一次笑容背后，你讀到的是祖父

的什么？（寬容、慈祥）

（4）師：一問一答，多么溫馨的畫面呀！我們就來合作讀對話

吧！既然是合作，我們首先要分工，我讀誰呢？（祖父）那你們就全

做我的孫女兒吧！打算一下，琢磨琢磨，怎樣讀才能體現(xiàn)蕭紅的那種

快樂。讀后，師：哎，明明錯了，還這么義正詞嚴，都是我給慣的呀！

溝通三：玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣,,〃“下雨啰！下雨

啰！〃

（1）師：同樣是澆水，"我"和祖父有什么不同？（感受蕭紅的

調皮、快樂）

（2）師：想象一下，蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！〃心情是怎

樣的？我找一位同學讀讀這一部分，再指一生：你想從她的朗讀中聽

出什么？（快樂）

（3）師：水會落到哪兒？（花草、蕭紅身上、祖父身上）追問：

祖父會生氣嗎？（當然不會，把谷穗割掉祖父都不會生氣，還有什么

能讓他生氣呢？）

4.領悟寫法。師：通過剛才的學習，你們覺得園子中的蕭紅是

怎樣的？（板書：自由快樂）的這種心情是通過一件件詳細的事表現(xiàn)

出來的，這種寫法叫做一一敘事抒情。（板書）

三、走進園子，感受自由。

L師：自由快樂的蕭紅眼中的園子是怎樣的？自由讀讀

16、17自然段。不知你們有沒有發(fā)覺，有一個自然段，特殊能

讓人感受到這是一個自由的園子。（PPT出示17自然段）

2.師：這段有一句話就概括了這份逍遙自由，是哪一句呢？（一

切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。）

這就是這一段的中心句，誰情愿來讀讀？（生讀）一切都活了，哪些

事物活了？（花開了,〃，鳥飛了,〃，蟲子叫了指導朗讀。

3.倭瓜情愿爬上架就爬上架，〃，太陽也不知道。

（1）師：這幾個自由的句子還很特殊呢，咱們來看看，你有什

么發(fā)覺？（情愿,〃，就,〃,）不要小看這個"就"，一個小小的"就"，自由

就全出來了，不信我們就來協(xié)作協(xié)作，我讀"情愿”部分，你們讀"就"

的部分。

（2）師：我們也來寫寫這樣的句子。（PPT出示：蟋蟀情愿就；

蜜蜂情愿就；我就。）學生練說。（“我情愿就〃部分，老師留意

引導學生說說課文中蕭紅的做法。）

4.領悟寫法。師：莫非僅僅是在傾訴園子的自由嗎？它事實上

是在表達自己內心的自由。蕭紅借景物的自由來表達她的心境，這種

寫法叫做一一借景抒情。（板書）

四、再進園子，體會蕭紅無法忘卻的"精神家園”。

L師：學到這兒，你們確定明白了，這份快樂的源頭就是一一自

由，最最關鍵的是的心靈是一一自由的。因為自由，所以快樂。那么，

為什么題目不叫自由的園子呢？（因為園子是祖父制造的，是祖父的

愛和寬容給了蕭紅自由和快樂，所以題目是"祖父的園子"。）這也表

達了蕭紅對祖父的---懷念。

2.（PPT出示：就這樣，一天一天的，祖父，后園，我，這三樣

是一樣也不行缺少的了。）師深情朗誦。

3.師：孩子們，學到這兒，你們覺得蕭紅的童年是什么樣的？蕭

紅的童年果真那么華蜜嗎？《呼蘭河傳》是一部回憶性長篇小說，老

師從小說中選取了兩段話，我來給大家讀一讀。（PPT出示，音樂響

起：祖父特別的愛我，使我覺得在這個世界上，有了祖父就夠了。父

親的冷淡，繼母的惡言惡色，和祖母用針刺我手指的這些事，都覺得

算不了什么。何況又有后花園！父親打了我的時候，我就在祖父的

房里，始終面對窗子，從黃昏到深夜。祖父時時把多紋的手放在我肩

上，對我說：“快長大吧，長大了就好了！〃）

4.（PPT出示賞析過的精彩語句）

師：孩子們，蕭紅的一生是孤獨的，她只活了31歲，她短暫的

一生受盡了來自家庭、社會的太多屈辱與磨難。父親冷漠無情，繼母

惡言惡色，只有祖父給了她溫溫煦愛。祖父去世后，她對這個家庭已

沒有絲毫的眷戀，毅然離家出走。當她走投無路、孤獨孤獨時，她想

到了一一（生接：祖父的園子）她多么想再回到園子，學一學慈祥的

祖父呀一一（生讀：祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，

我就栽花；祖父拔草，我就拔草。文字漸漸消逝。）當她遭到丈夫拋

棄、哀思欲絕時，她想到了一一（生接：祖父的園子）她多么想再回

到園子，再義正詞嚴地和祖父鬧一鬧啊一一（生讀：拔草的對話。文

字漸漸消逝。）當她飽受疾病糾纏、彌留之際，她想到的還是一一（生

接：祖父的園子）她多么想再回到園子，再快樂地喊一聲一一（生讀：

下雨啰！下雨啰！文字漸漸消逝）多么熟識的聲音，多么熟識的畫面，

就這樣恒久地消逝了！

師：在人生的最終時間，蕭紅想到了童年，想到了她和祖父的園

子，想到了生她養(yǎng)她的呼蘭河。孩子們，去讀讀《呼蘭河傳》吧，它

確定會把你帶進蕭紅真正的內心世界。

第3篇：《祖父的園子》教學設計

《祖父的園子》教學設計

教材分析：

《祖父的園子》節(jié)選自聞名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》,

課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、逍遙自由的生活，表

達了對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調，清爽質

樸的語言，詩意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是本文表達方

式上突出的特點。教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受童年生活的自由快樂，體會對童年生活

的眷戀和對祖父的懷念。

3、學習獨特的表達方式。教學重難點：

在品讀文字中感受童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會對童年

生活的眷戀和對祖父的懷念。教學打算：

多媒體課件教學過程：

一、復習導入。

1、揭題，讀題。

這節(jié)課我們接著學習第十課，讀課題。通過上節(jié)課的學習我們知

道這篇課文節(jié)選自聞名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。

2、說說課文主要寫了什么？

（主要寫了我童年時代跟著祖父在園子里勞動的情景。/園子的

景象以及和祖父在園子里發(fā)生的趣事。）

二、賞讀園中景物自由。

我、祖父、園子構成了多彩的生活，給蕭紅留下了童年奇妙的記

憶，令她難以忘懷。讓我們跟隨一起走進這個園子。

1、快速閱讀課文，找出文中干脆描寫園子的段落。（第2節(jié)、第

13節(jié)）

2、引讀其次節(jié)。（讀出園子的美和生氣勃勃）。

3、自由讀第13節(jié)。

我想，讀著這些文字，閑逛在這個大園子中，你就會產生一種感

覺，你的腦海中會出現(xiàn)一兩個詞一一（逍遙自由，悠然，自由，為所

欲為）

你的感覺和文中的“我"感覺相通了。讀著讀著，我覺得園子里的

一切一一，要做什么，一一，要怎么樣，一一，都是一一。

4、細致讀讀這一段，看看是怎么來寫園中的自由的？留意那些

好玩的、特殊的詞句，可以劃下來。溝通，相機指導朗讀。

（運用了擬人、排比的手法，句式有,〃，就像,〃，似的情愿”

就,“一會,，”一會

5、老師讀這一段時發(fā)覺了一個問題，文中一連用了十個“就"，

讀起來是不是覺得啰嗦？（蕭紅的文字很樸實，但讀起來覺得很靈動,

很清爽，字里行間撲騰著兩個字一一自由。）

6、讓我們把這種自由的感受帶進這一段中，通過你的朗讀表現(xiàn)

出來。（配樂朗讀。）

7、為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自

由的？聯(lián)系上下文，想一想。（的童年生活是自由的，心靈是自由的，

所以看園中的一切都是自由的了。）

像這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來表達人物的情懷,

這種寫法就叫借物抒情。寫園子的自由事實上是要寫"我”童年生活的

自由。

三、品讀童年生活自由。

1、童年生活的自由又是怎么表現(xiàn)出來的呢？

讓我們接著閑逛于園中，默讀課文3-12節(jié)，留意那些最好玩、

最好笑的細微環(huán)節(jié)，讀一讀，劃一劃，可以在旁邊寫下自己最想說的

話。

2、溝通，品析，指導朗讀。

引導學生抓關鍵詞，一邊讀書一邊想象畫面。

（第12段：我是怎么澆菜的？讀讀課文，找找描寫我動作的詞

“搶拼盡了力氣往天空里一揚大喊著”把水往天空里一揚，這一揚，你

看到了什么？感受到了什么？這一大瓢水沖下來，你渾身濕淋淋的,

像只落湯雞，你的心里呢？把你內心的自由暢快讀出來。我仿佛看到

你和祖父的頭發(fā)都還在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪

是在干活，分明是拼盡了力氣在玩呢！多么可愛的孩子，多么調皮的

亂鬧，讓我們再一起讀讀這一段，和一起回味那段自由快樂的時間。）

3、小結：祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下

種，我就胡鬧，祖父鏟地，我就亂勾，祖父澆菜，我就亂鬧，閑逛在

園中，我們看到，無論我想怎么樣，就一一，想做什么，就一一我完

全是一一。

四、感悟自由的源泉。

1、其實，我在園中做過好玩的事兒還有很多很多，我曾經捉來

一只大螞蚱，把腿用線綁上，過了一會兒，線頭上只栓了一只腿，而

螞蚱不見了。我曾經在祖父拔草時，在他的草帽上插了一圈盛開的玫

瑰，紅通通足有二三十朵，祖父還以為那年春天雨水大，玫瑰香氣傳

得遠呢！

2、小蕭紅在園中能這樣逍遙自由，為所欲為地玩耍、胡鬧，祖

父的看法又是怎樣的呢？

默讀課文，從文中你讀出了一個怎樣的祖父？

3、品嘗文中的“笑〃，感受祖父對"我"的愛，指導讀句子。

祖父的笑中有慈祥，祖父的笑中有疼愛，祖父的笑中有教化，祖

父的笑中有寬容。祖父的笑和愛一起恒久留在我的心底。很多年以后,

深情地回憶：祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑，常常跟孩子似

的。（課件出示）

五、抒發(fā)對自由渴望。

1、正是因為有了祖父的疼愛和呵護，我才覺得自己的心是一一

自由的。（配樂引讀）我感覺到花開了，就像一一，我看到鳥飛了，

就像鳥一一，我聽到蟲子叫了，就像一一，我就變成了那倭瓜，情愿

爬上架，一一，情愿爬上房，一一，我就變成了那黃瓜，情愿開一謊

花，一一，情愿結一個黃瓜，就一一，我就是成了那玉米，我若情愿

長上天去，一一。我要做什么，一一，要怎么樣，一一，都是自由的。

2、你渴望這樣的童年生活嗎？請你運用文中句式寫一寫。

假如我有這樣的一個園子，一一

“"情愿""就“〃想””就

六、拓展延長。

1＞有自由的園子真好，有愛的園子真好。想一想，當成年以后

回憶這個園子時，她心中是什么感覺？（快樂、華蜜、回味、眷戀、

對祖父懷念）

2、課文第一段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父。”這句寫得

很特殊，體會一下，為什么這樣寫？

（蕭紅誕生與一個地主家庭，父親對她特別冷漠，母親也不寵愛

她，只有祖父疼愛她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這

不是一個一般的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個園子只屬于“我"

和最敬愛的祖父）就讓我們再深情地讀課題。

3、一想到這個園子，的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到

這個園子，就想到了快樂自由的童年生活，一想到這個園子，就憶起

了對她百般呵護的祖父，寫園子，其實是在回憶她快樂自由的一一,

其實是要表達對祖父深深的感謝、懷念之情。

4、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：（課件，配《思鄉(xiāng)

曲》的音樂）

呼蘭河這小城里邊，

以前住著我的祖父，

現(xiàn)在埋著我的祖父。

從前那后花園的主子，

而今不見了。

老主子死了，

小主子逃荒去了。

那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，

或許還是年年照舊，

或許現(xiàn)在已完全荒蕪了。

小黃瓜、大倭瓜，或許還是年年地種著，

或許現(xiàn)在根本沒有了“

他們充溢我幼年的記憶，

忘卻不了，

難以忘卻”

這一切，是蕭紅忘卻不了的，于是，她就用最質樸的文字去表現(xiàn)

它，珍藏它，寫成了《呼蘭河傳》。聞名作家沖突稱這本書是"一篇敘

事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠。〃這是值得我們去細細

品讀的好書，希望同學們課下找來讀一讀。板書：

祖父的園子

愛自由

《祖父的園子》教學設計

1、抓住文眼，形散神聚。

本文節(jié)選自小說卻沒有曲折起伏的故事情節(jié)，倒更像一篇散文。

設計教學過程時，我依據文本特點和學生的閱讀規(guī)律，以課文第十三

自然段為切入點，找出文中牽一發(fā)而動全身的句子“一切都活了，要

做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。‘‘抓住文眼"自由〃兩字來

綻開教學，引領學生走進文本，與文本對話。觀賞園中景物的自由生

長，品嘗童年生活的快樂自由，找尋自由的根源一一祖父的愛，是祖

父的愛給了"我"一顆自由的心，看什么都是自由的，再跳出文本，抒

發(fā)自己渴望自由的心靈，最終引導學生讀一讀自由背后的故事，把學

生視角引向經典原作-《呼蘭河傳》。由淺入深，使學生對“自由”的理

解漸漸深刻與豐滿，做到形散神聚，重點突破。

2、品嘗細微環(huán)節(jié)，感受情境。

文中"我"和祖父在園中勞動的情景接受敘述的話語，其中的一些

細微環(huán)節(jié)值得推敲，往往一個簡潔動作卻蘊含著豐富的內容。比如文

中祖父的"笑"既能撥動學生情感心弦，又能引發(fā)言語表達的生長點,

從這個“笑"字中我們可以讀出祖父的愛、親善、慈祥、寬容、童心、

對孫女的教化，把這個"笑”字讀活了，祖父的形象就會躍然紙上，我

們就會自然進入課文敘述的情境。

3、關注表達，學習運用。

語文課程標準指出："高年段閱讀教學要在閱讀中揣摩文章的表

達依次，體會的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法”，這篇文

章在表達方式上更是有它獨特的魅力。因此，我在設計教學過程時不

僅引導學生體會文章寫了什么，表達了怎樣的情感，還引導學生關注

課文怎么寫的。對于特殊的語句反復品讀，并且運用文中句式練習說

話，進行文本語言的內化遷移，既鞏固了對文本語言的學習，又通過

練習提升學生的語言表達實力。

4、聯(lián)系原著，適度拓展。

語文學習不僅僅是學習課本，要將學生的視角引向更廣袤的天地。

引導學生了解《呼蘭河傳》，了解蕭紅的人生經驗，可以使學生更好

地理解對童年生活的眷戀，對祖父的懷念和對自由生活的憧憬，加深

情感體驗，增加文本厚度，同時激發(fā)學生閱讀原著的愛好。

第4篇：祖父的園子教學設計

略讀整合課

《祖父的園子》《兒童詩兩首》

教學目標：

1熟讀課文，想象課文描寫的"我〃在祖父園子里的生活情景，體

會"我"快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。O

2.領會祖父園子和兒童詩的魅力，感受童年的情趣。教學重點：

引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的

想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的愛好。教學打

算：課件導學案教學時間：1課時

一、依據提示

自主學習

（播放歌曲《童年》）每個人都有一個金色的童年時代，在人生

的長河里，這是一段最美的時間。童年時代留給我們很多難忘的故事。

讓我們擁有太多的回憶和華蜜。今日我們一起來學習《祖父的園子》

《兒童詩兩首》

二、聚焦重點互動溝通

1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時思索：祖父的園子給你

留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？

（教學中要敬重學生的理解和體驗，只要能從課文中找出有關的

詞句，言之有理的，都應當鼓舞。學生可能的會有這樣的印象）

（1）祖父的園子是一個好玩的地方。（2）祖父的園子里充溢

了快樂。（3）祖父的園子特別美麗。（4）祖父的園子是一個很自

由的地方。

2、找出你最寵愛的句子或段落，反復地朗讀。

三、品讀體驗感悟表達

1、默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特殊深刻的印象？

2、課堂溝通。依據學生的回答隨機指導：（1）園子里有蜜蜂、

蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。①朗讀第一自然段，想象描寫的情景。

②用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的

印象。(充溢朝氣、喧鬧、美麗,,〃)

③有感情的朗讀，讀出喧鬧和生氣勃勃的感覺。

(2)我和祖父在園子里邊干活邊玩。

①默讀課文4——15自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細細地

讀讀這些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。

國"其實，不過是東一腳西一腳的胡鬧

國"其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣“〃吃一抬

頭，望見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了,，小國"祖父

澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣,

把水往天空一揚，大喊著，下雨啰！下雨啰！“

3、默讀課文，思索："我"在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪

里感受到？

4、找出表現(xiàn)〃我”心情快樂的句子，有感情地朗讀。在祖父的園

子的童年無憂無慮，快樂華蜜，在詩歌里的童年又是什么樣子的呢？

讓我們再一起看一看兒童詩兩首。

四總結提升遷移運用

1說說《我想》描寫了“我"的哪些愿望？

團"我想把小手安在桃樹枝上"團"我想把腳丫接在柳樹根上"團"我

想把眼睛裝在風箏上”

2說說《童年的水墨畫》描寫了哪些學習生活場景？

團在街頭看書團在溪邊釣魚團在江上游泳

③朗讀詩歌，體會描寫的愿望和場景

1、指導學習《我想》

(1)朗讀詩歌，想象體會"我"的愿望。

①朗讀詩歌，說說"我"的那么多愿望中，那一個最令你神往？

②靜默誦讀最令你神往的愿望，想象那是一個怎樣的情景？回你好

象看到了什么？回你有什么感受？比如："牽著萬縷陽光”是怎樣的感

覺？"成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛”是怎樣的感覺？

③有感情的朗讀最令你神往的愿望。(2)想象一下，"我"是

在怎樣的情景下產生這些奇妙的愿望的？詳細說說?；卮号ㄩ_的時

候，坐在綠綠的草地上,〃，回在陽光下，春風中起舞,,,,,,,，(3)有感情

的朗讀詩歌。

2、指導學習《童年水墨畫》

(1)朗讀詩歌，比上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的

是什么？①靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。②魚兒釣上來了，魚在

草地上蹦跳。③在江面上打水仗。

(2)細細朗讀有關的詩句，體會其中的快樂。(3)有感情的

朗讀詩歌，體會童年生活的奇妙。

作業(yè)布置

童年是一副美麗的畫卷，在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在

兒童的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來，幻想可以無限

翱翔，快樂可以無限傳達。你們的童年是什么樣子呢？試著寫一寫,

可以用詩歌的形式。

第5篇：《祖父的園子》教學設計

《祖父的園子》教學設計

鎮(zhèn)巴縣永樂鎮(zhèn)中心小學李時森

新課標人教版小學五班級語文下冊第七課《祖父的園子》

這篇略讀課文節(jié)選自聞名作家蕭紅的《呼蘭河傳》。全篇以輕快、

美麗的文筆詳盡地呈現(xiàn)了祖父園子的勃勃朝氣。園子里的全部生命都

是那么逍遙自由；祖父又是那么寬厚仁愛；尤其是童年的"我〃，在這

園子里逍遙自由、快樂無憂。

學習這篇課文，要放手讓學生完全自主地閱讀，讀懂課文內容,

明白祖父的園子不僅是童年的樂園，而且是學習的課堂；懂得大自然

到處皆學問，獲得學問的途徑有很多種；學習留心視察生活，專心感

受生活，真實地表達自己的感受。

鼓舞學生在前兩課同類題材的學習基礎上，把閱讀方法運用于閱

讀實踐。教學中，引導學生圍繞課文前的“學習提示〃，默讀課文，了

解課文內容，把握文章重點，體會情感。并留意與大家溝通、探討,

樂觀吸取別人的合理見解，提高自己的表達實力和溝通實力，使語文

課堂變成學生自主學習的樂園。：

1、學問與技能：相識8個生字及〃螞蚱、櫻桃、蚌殼〃等詞語，

摘錄描寫美麗的句子

2、過程與方法：熟讀課文，想象課文描寫的"我〃在祖父的園子

里的生活情景，感受童年生活的情趣。

3.情感與看法：學習留心視察生活，專心感受生活，真實地表

達自己的感受。：

體會從哪些情景表現(xiàn)“我"在園子里逍遙自由、快樂無憂的心情。

學習留心視察生活，專心感受生活，真實地表達自己的感情。

領悟如何表現(xiàn)“我〃在園子里的心情的表達方法。：1課時。

一、談話導入，激發(fā)愛好

同學們：上節(jié)課，我們隨著臺灣女作家林海音一起感受了她在北

京城南的那段奇妙的時間。今日，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅,

走進她《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。（板書課題，出示課

件）

1、介紹（出示課件）

2、介紹《呼蘭河傳》（出示課件）

二、自讀課文，感知內容

1、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順、讀正確。思索：

祖父的園子給你留下什么印象？從課文的什么地方可以看出來？（歸

納學生的發(fā)言）

（1）祖父的園子是一個好玩的地方。

（2）祖父的園子充溢了快樂。

（3）祖父的園子特別美麗。

（4）祖父的園子是一個很自由的地方。……

2、找出你最寵愛的句子或段落，反復地朗讀。

3、認讀生字（出示課件）

4、讀詞語（出示課件）

三、研讀課文，體驗情感

1、默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會"我"的心情。（學生

自主學習）

2、匯報溝通：

（1）對園子的印象（1一3小節(jié)）（出示課件）

"我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，

樣樣都有。，〃，停在上面紋絲不動了?！?花園里邊明晃晃的，紅的紅,

綠的綠，簇新美麗。”

①從這幾句話中，你體會到了什么？（出示課件）

（祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲特別可愛；祖父的園子充溢

朝氣、喧鬧、美麗,〃，我對園子特別寵愛，難以忘懷。）

②有感情的朗讀，讀出喧鬧和生氣勃勃的感覺。

（2）.“我〃跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節(jié)）

"伏在"、"亂鉤"，說明“我”的舉止很天真可愛，說明白園子不僅

是童年的樂園，而且是學習的大課堂。

（這幾個小節(jié)圍圍著"我”錯把谷穗當野草割掉的趣事綻開，通過

對話表現(xiàn)“我"的年幼無知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對“我"的寵愛和

呵護。一老一少，形象顯明，語言生動，特殊是人物心理很耐人尋味。

教學中，還可支配角色表演的形式,激發(fā)愛好、豐富內容、加深體驗。）

①"我"在園子里究竟是玩還是干活？你從中感受到了什么？

（出示課件）

（"我"在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充溢了快樂。）

②選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出"我”的快樂。

（"撿了這個，扔了那個，心里卻又想著另一個"，這種微妙的心

情，是每個孩子共有的心理特點，因此，這一環(huán)節(jié)應重視孩子的朗讀

體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛。）

（3）.感受園子里全部生命的自由。（16—17小節(jié)）

①思索：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？

（出示課件）

②溝通、探討：

凡是在太陽下的，都是健康的、美麗的。一切都活了，要做什

么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。

黃瓜情愿開一朵花，就開一朵花，情愿結一個瓜，就結一個瓜。

若都不情愿，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。

玉米情愿長多高就長多高，它若情愿長上天去，也沒有人管。

（這些句子寫園子里植物和動物的逍遙自由，表達“我"逍遙自由、

逍遙自由的快樂心情；所以，在"我”的眼里，園子里的一切都是自由、

快樂的，都是那樣奇妙，充溢活力。）

③重點朗讀17小節(jié)，體會其中的自由和快樂。

（理解在這一小節(jié)排舉了大量事物，花費大量筆墨細致描寫的用

意，充分感受園子中全部生命的逍遙自由。）

3.有感情地朗讀后面三段話，通過適當?shù)恼Z氣把"我'’的快樂心

情讀出來。

四、回顧全文，領悟寫法

同學們：為什么能將她的童年生活寫得那樣好玩、真實，吸引讀

者呢？

留心視察生活，專心感受生活，并真實地表達自己的感受，把

"我"一一個小孩做的、想的、說的照實地寫下來。這些事，只有小孩

會這樣做，這樣說，具有真情實感。的描寫詳細生動，用了一系列的

動作、語言，心理描寫，使我們似乎真正走進了園子，看到了"我"一

樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

這篇課文為什么能給人帶來劇烈的震撼，使人心馳神怡？緣于敏

感的心靈，細膩的筆觸，她選舉的例子看似一件件平常的小事，卻往

往最易打動人，印證了"生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好

的啟發(fā)意義。

五、布置作業(yè)，課外延長

1.有感情地朗讀課文，有愛好的，還可以背一背自己寵愛的段

落。2.摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。3.課外閱讀有關童年生

活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際學習作打算。

好玩快樂祖父的園子

美麗

自由

酷愛懷念

第6篇：祖父的園子教學設計

心靈的花園

一一《祖父的園子》

教材分析

生命的園子

接受白描的寫法，如數(shù)家珍似的將園子里的全部東西一點點地描

摹與刻畫，而這一切東西在蕭紅筆下似乎都有了光澤與靈性。

這個園子里有迷人的蜂蝶，有奇妙靚麗的榆樹，活潑可愛的倭瓜、

玉米,〃，在這個園子里的一切都是健康的、美麗的,,,，

——可以說，這個園子既是一個自由的天堂，又是“快樂”的泉源。

在這里，我可以與祖父快樂地游玩，可以隨意地胡鬧、亂鬧；在

這里，留下了太多太多我和祖父的歡樂聲；在這里，留存了“我"一生

中最奇妙的，也是唯一奇妙的記憶,,,，

本文以散文的行文特點，詩化的語言，以一個兒童的視角，再現(xiàn)

自己曾經在祖父園子里的生活。

另一方面，從本文的出處以及的身世背景來看。

本文選自蕭紅絕世之作《呼蘭河傳》中的第三章。這一章中起先

出現(xiàn)整本小說中的第一個正式的人物一一“我"的祖父?！逗籼m河傳》寫

成與1940年左右，這時，蕭紅作家因為反抗封建包辦婚姻闊別自己

的家鄉(xiāng)十幾年了，此時，她身處異鄉(xiāng)，感受著祖國正在遭遇著斗爭的

災難。帶著國破家亡的悲傷，再加上自己貧病交加，內心涌現(xiàn)出一個

女性作家的片片柔情一一這個時候，她更希望自己能在心靈上得到精

神的安慰。而在她的記憶中，給過她最奇妙的溫情記憶的，無疑就是

自己的祖父。

可以說，蕭紅作家的一生可以用命運多舛，坎坷艱辛來形容。不

管是生活上，還是精神上。但是，這篇課文中，我們讀到的卻只有自

由、快樂。以及那個慈祥、親善、愛笑有耐性的祖父。而這些奇妙的

回憶，是。

從本單元看本文的價值和意義：這個單元的專題是"奇妙的童年”,

取材都是以童年的視角，關注童年的生活。每篇課文都洋溢著童年的

純真與奇妙。所以，感受童年生活的情趣，體會的感情應當是這個單

元教學目標之一。從表達角度關注，應當要學習將自己的情感融入敘

事以及寫景的過程中的一種表達。

回過頭來看本文。從語言的角度來看，本文的教學內容可從以下

角度構建：

1、

2、學習歸納梳理課文內容，把握課文內容和情感；圍繞我和祖

父在園子里的活動，體會自由與快樂，在此過程中，指導讀好課文；

3、

4、品嘗課文17自然段，遷移學習典型寫法；

聯(lián)系《呼蘭河傳》，嘗試從一段話到讀懂一篇課文，到讀一本書，

到讀一個作家。

理念支撐

1、長文短教：文本信息的梳理歸納關鍵內容的品嘗遷移一課

一得