構(gòu)建高效課堂展現(xiàn)課堂魅力含內(nèi)容兩篇

如何構(gòu)建高效課堂教研活動(dòng)/課堂教研/高效課堂/課程設(shè)計(jì)EFFICIENTCLASSROOM講師：緣夢(mèng)素材庫(kù)日期：202X.X高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。01高效課堂的兩維度JINGXIAOSHANGKAIFATANPANZHUNBEI02高效課堂必備條件JINGXIAOSHANGKAIFATANPANZHUNBEI03如何打造高效課堂JINGXIAOSHANGKAIFATANPANZHUNBEICONTENTS目錄高效課堂的兩維度Part.01高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。高效課堂從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。高效課堂什么是高效課堂什么是高效課堂FashionStyleHotNewsNetworkAnalytics因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性?？茖W(xué)確定課堂的教學(xué)目標(biāo)這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。適時(shí)跟進(jìn)反饋什么是高效課堂轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式BACKGROUND教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題.專業(yè)能力相應(yīng)速度服務(wù)范圍什么是高效課堂教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。開(kāi)展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本研訓(xùn)ENTERTHETITLE什么是高效課堂不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題什么是高效課堂現(xiàn)階段，大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說(shuō)是一個(gè)最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)什么是高效課堂課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理ENTERTHETITLE什么是高效課堂教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)—學(xué)生應(yīng)付作業(yè)—教師隨意批改作業(yè)—教師再隨意布置過(guò)多作業(yè)—學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無(wú)暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無(wú)暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問(wèn)題。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率之必需推行作業(yè)分層布置制度高效課堂必備條件Part.02高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。清晰認(rèn)識(shí)六個(gè)度中的“度”這六個(gè)度是什么意思？我想最起碼的應(yīng)該從字面上理解這幾個(gè)詞。如果在這些方面是模糊的，每位老師在實(shí)踐過(guò)程中也是模糊的，肯定不利于高效課堂的建構(gòu)。高效課堂必備條件自由度親和度整合度參與度延展度練習(xí)度“高效課堂”——讓學(xué)生破甕而出高效課堂必備條件“滿堂灌”、“填鴨式”傳統(tǒng)課堂是我們教育的頑疾。陶行知先生是上個(gè)世紀(jì)的著名的教育家，曾經(jīng)這樣描述的教育：先生是教死書,死教書,教書死；學(xué)生是讀死書,死讀書,讀書死。杜威：“學(xué)校的最大浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，采用自己的方法去獲取知識(shí)。陶行知曾提出過(guò)教育的“六大解放”：一是解放學(xué)生的頭腦二是解放學(xué)生的雙手三是解放學(xué)生的眼睛四是解放學(xué)生的嘴巴五是解放學(xué)生的空間六是解放學(xué)生的時(shí)間高效課堂必備條件“高效課堂”立足于三個(gè)改變：01“師長(zhǎng)”變“學(xué)長(zhǎng)”，教師變教為啟，變教為幫；教師角色的改變ENTERTHETITLE02學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求學(xué)生角色的改變ENTERTHETITLE03“教室”變“學(xué)室”，“講堂”變“學(xué)堂”。教室功能的改變ENTERTHETITLE高效課堂必備條件12345預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用分組合作，討論解疑展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華清理過(guò)關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)“高效課堂”的五個(gè)基本步驟高效課堂必備條件“高效課堂”的核心01學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容……理解掌握……靈活運(yùn)用等內(nèi)容02學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)、時(shí)間分配合理，切忌模棱兩可03板書要認(rèn)真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉04學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂始終，每個(gè)步驟都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行

高效課堂必備條件01讓課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生成功欲望的滿足、小組集體榮譽(yù)的實(shí)現(xiàn)、課堂分組展示的競(jìng)爭(zhēng)成為課堂高效推進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力。讓“學(xué)習(xí)小組”成為“動(dòng)車組“高效課堂”的關(guān)鍵：高效課堂必備條件添加標(biāo)題點(diǎn)擊添加標(biāo)題標(biāo)題“高效課堂”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，變學(xué)為思，變學(xué)為悟，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益大幅提高“高效課堂”，倡導(dǎo)民主、尊重、平等、寬容、欣賞、和諧、進(jìn)取等現(xiàn)代理念，影響了學(xué)生思想“高效課堂”師生情感交融、價(jià)值共享、共同創(chuàng)造、共同提升生命價(jià)值、豐富精神世界，學(xué)生們?nèi)玢宕猴L(fēng)，教師們?nèi)玺~(yú)得水，教學(xué)相長(zhǎng)，其樂(lè)融融。“高效課堂”帶給我們的收獲：如何打造高效課堂Part.03高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。如何打造高效課堂01充分備課是有效教學(xué)的前奏，教師在每次講授新課之前必須對(duì)這節(jié)課需完成的知識(shí)目標(biāo)十分清楚，根據(jù)目標(biāo)確定這節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。備課的時(shí)候更應(yīng)考慮如何進(jìn)行教學(xué)才能達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化，用什么辦法解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生可能存在哪些問(wèn)題，如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)等。充分備課02教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子要“俯下身子”與學(xué)生交流。。學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的同時(shí)，師生、生生之間要保持有效互動(dòng)。重視教學(xué)反思，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)如何打造高效課堂0102關(guān)注學(xué)生的“情感”讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)、靈動(dòng)，有真情、真趣、真意，讓學(xué)生的生命充滿生機(jī)與活力，真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，不斷喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，形成持久的情感內(nèi)驅(qū)力，從而有利于其個(gè)體的自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)。關(guān)注學(xué)生的生存能力注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力。幫助學(xué)生建立明確而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、書寫習(xí)慣、言語(yǔ)習(xí)慣等，達(dá)到知識(shí)和能力的同步共進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的生存能力。如何打造高效課堂建立良好師生關(guān)系合理分配小組這種不平等的師生關(guān)系容易導(dǎo)致師生間的疏遠(yuǎn)，甚至對(duì)立，從而影響到教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，確立平等、良好的師生關(guān)系。才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性一起使課堂變活?？梢愿鶕?jù)男女生比例分配適中、學(xué)生的性格搭配與互補(bǔ)、優(yōu)勢(shì)學(xué)科與弱勢(shì)學(xué)科的結(jié)合、座位安排的合理等原則安排座位，很多學(xué)校都在使用優(yōu)學(xué)堂教學(xué)管理系統(tǒng)，通過(guò)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，看到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便教師分析。在高效課堂模式下，學(xué)習(xí)的最小單位不再是學(xué)生，而是小組。建立學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。良好的師生關(guān)系無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著教育，教師不能受傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)觀念的影響，盲目自尊。構(gòu)建高效課堂展現(xiàn)課堂魅力高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，并且取得較高影響力和社會(huì)效益。主講：時(shí)間：202X目錄contentsPART-01什么樣的課堂可稱為“高效課堂”PART-02構(gòu)建“高效課堂”的三個(gè)必備PART-02新授課的二個(gè)課型PART-01什么樣的課堂可稱為“高效課堂”高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，并且取得較高影響力和社會(huì)效益。PART-01什么樣的課堂可稱為“高效課堂”01一切教育改革的重心在于提高課堂效率上。真正的高效率的教學(xué)就是師生用最短的時(shí)間獲得最大的效率。02高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。PART-01什么樣的課堂可稱為“高效課堂”01高效課堂的“三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”（1）每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。新課標(biāo)下，強(qiáng)調(diào)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，這個(gè)理念不是一個(gè)時(shí)髦的叫法，而是保證課堂高效的必須條件；（2）厚積知識(shí)、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效（3）學(xué)生心情舒暢，有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。PART-01什么樣的課堂可稱為“高效課堂”02高效課堂要保證三個(gè)“量”：01信息量02思維量03訓(xùn)練量PART-01什么樣的課堂可稱為“高效課堂”03高效課堂要達(dá)到三“動(dòng)”形動(dòng)：課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了心動(dòng)：思維在動(dòng)神動(dòng)：思想在動(dòng)PART-02構(gòu)建“高效課堂”的三個(gè)必備高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，并且取得較高影響力和社會(huì)效益。PART-02構(gòu)建“高效課堂”的三個(gè)必備01課前充分的備課：教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，教師設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。PART-02構(gòu)建“高效課堂”的三個(gè)必備01課前充分的備課：把握每一節(jié)的課堂結(jié)構(gòu)，它總體構(gòu)想、分幾部分構(gòu)成、每部分以什么方式教學(xué)生學(xué)習(xí)、時(shí)間如何分配、思考問(wèn)題和訓(xùn)練題的設(shè)置等。教師要吃透教材和學(xué)生，教師要善于搭建“臺(tái)階”，設(shè)置“腳手架”，善于提出“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的帶有啟發(fā)性的思考問(wèn)題。PART-02構(gòu)建“高效課堂”的三個(gè)必備02教師準(zhǔn)確的定位：在具體課堂教學(xué)操作中，教師一定要注意克服“教師話語(yǔ)霸權(quán)”的慣性，把“課堂”變“學(xué)堂”（把課堂還給學(xué)生）教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、互動(dòng)（知識(shí)是學(xué)生“學(xué)”的，不是“教”會(huì)的，教師的課堂語(yǔ)言不是講知識(shí)的，是引導(dǎo)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)的）PART-02構(gòu)建“高效課堂”的三個(gè)必備02教師準(zhǔn)確的定位：但多維互動(dòng)不是為了課堂的熱熱鬧鬧，而是以“高效”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，以引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思維活動(dòng)為目的。教師隨時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)、提升，以拓寬知識(shí)面，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)好比是在駕駛汽車，而教師好比是“路標(biāo)”，任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生走上“高速公路”，不走“岔路”。PART-02構(gòu)建“高效課堂”的三個(gè)必備教師的“三講、三不講”各小組展示學(xué)習(xí)討論成果，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)歸納，指導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)方法規(guī)律，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。需要記筆記的要做明確強(qiáng)調(diào)。避免學(xué)生自學(xué)的知識(shí)片面、零碎、殘缺。三講：講易混點(diǎn)，講易錯(cuò)點(diǎn)，講易漏點(diǎn)。三不講：學(xué)生自己已經(jīng)會(huì)了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講。三個(gè)必備PART-02構(gòu)建“高效課堂”的三個(gè)必備3學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)與交流針對(duì)多數(shù)學(xué)生的膽怯、怕說(shuō)話的現(xiàn)狀，可以采用小組討論，有利于發(fā)揮集體的力量來(lái)解決問(wèn)題。教學(xué)中教師應(yīng)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從自行研討轉(zhuǎn)向小組討論，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，其形式可以是同座二人、前后四人、分組討論、全班討論等多種方法，分組中還可以按學(xué)習(xí)水平層次，同層分組或搭配分組，采用何種形式，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，這樣可以活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的敏捷性、多端性。學(xué)習(xí)小組的建立PART-02構(gòu)建“高效課堂”的三個(gè)必備3學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)與交流在經(jīng)過(guò)學(xué)生充分討論交流后形成小組意見(jiàn)，教師選取幾組不同的具有代表性的小組，讓他們選派代表在全班交流研討結(jié)果，對(duì)結(jié)論修改、補(bǔ)充、完善后，取得共識(shí)。通過(guò)這樣的自行研討、自行分析及廣泛交流，不僅能使學(xué)生從研討中體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程，感受成功的喜悅，而且能使學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、口頭表達(dá)能力得以大大提高。學(xué)習(xí)小組的建立PART-02構(gòu)建“高效課堂”的三個(gè)必備3學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)與交流學(xué)生在自學(xué)、討論、交流過(guò)程中反饋出來(lái)的問(wèn)題，教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、解惑和歸納，并指導(dǎo)學(xué)生將探究的結(jié)果用圖像、文字、圖表、數(shù)學(xué)公式、模型等方式表述出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)、反饋、論證，上升為理論，學(xué)生能做的決不包辦代替。學(xué)習(xí)小組的建立PART-02構(gòu)建“高效課堂”的三個(gè)必備教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、解惑和歸納，并指導(dǎo)學(xué)生將探究的結(jié)果用圖像、文字、圖表、數(shù)學(xué)公式、模型等方式表述出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)、反饋、論證，上升為理論，學(xué)生能做的決不包辦代替。學(xué)生在自學(xué)、討論、交流過(guò)程中反饋出來(lái)的問(wèn)題PART-02構(gòu)建“高效課堂”的三個(gè)必備總之：高效課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的課堂，是樸實(shí)、簡(jiǎn)易的課堂：沒(méi)有學(xué)生的認(rèn)真自學(xué)，不新授；沒(méi)有學(xué)生的充分獨(dú)立的思考，不交流；沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，不講解。讓學(xué)生在自主嘗試中探究學(xué)習(xí)，在質(zhì)疑問(wèn)難中探究學(xué)習(xí)，在討論合作中探究學(xué)習(xí)，在自我展示中探究學(xué)習(xí)，在問(wèn)題解決中探究學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。PART-03新授課的二個(gè)課型高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，并且取得較高影響力和社會(huì)效益。PART-03新授課的二個(gè)課型探究型新授課根據(jù)教材內(nèi)容的性質(zhì)特點(diǎn)，通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)、故事或前景呈現(xiàn)、或設(shè)置懸念、引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的情趣導(dǎo)入新課，或承上啟下復(fù)習(xí)舊知識(shí)、導(dǎo)出新知識(shí)。教師要在最短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力吸引到課堂中，教材安排的內(nèi)容,可用可不用,也可采用不同方式使用。1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境PART-03新授課的二個(gè)課型探究型新授課教師在教學(xué)過(guò)程中要適時(shí)地巧妙地對(duì)教學(xué)情境中發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行質(zhì)疑，提出問(wèn)題,讓學(xué)生充分發(fā)揮自已的想象根據(jù)生活中的事例或?qū)嶒?yàn),大膽去猜想，但一定注意不要毫無(wú)根據(jù)的猜想,一定要讓學(xué)生回答“你的猜想依據(jù)是什么?”2、猜想PART-03新授課的二個(gè)課型探究型新授課如：在探究浮力的大小時(shí),提出問(wèn)題“浮力的大小可能與什么因素有關(guān)”？學(xué)生可能會(huì)回答出很多猜想：“與物體的形狀、物體的體積、物體的密度、物體的質(zhì)量、物體的重力、液體的密度、液體的體積(多少)、物體浸入水中的深度、液體的壓強(qiáng)等因素有關(guān)。”學(xué)生猜想不到的可能有(物體浸入液體的體積),這時(shí)教師再列舉一些事例讓學(xué)生思考,由此可以得出什么猜想.但要注意,對(duì)學(xué)生的各種猜想做出歸納,要做到收發(fā)自若。2、猜想PART-03新授課的二個(gè)課型探究型新授課要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理學(xué)的研究方法(累積法、假設(shè)法、類比法、等效法、對(duì)比法、控制變量法……)以發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維和綜合思維的能力。3、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程(學(xué)生自主設(shè)計(jì)、討論交流)給出明確的討論內(nèi)容，如：設(shè)計(jì)原理、采用的方法、需要測(cè)量哪些物理量、需要什么樣的器材、需要記錄哪些量（設(shè)計(jì)表格）等。但由于時(shí)間限制，每個(gè)實(shí)驗(yàn)側(cè)重點(diǎn)不同給學(xué)生充分的時(shí)間設(shè)計(jì)和討論交流，讓每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程(不要事先給出器材,這樣會(huì)限制學(xué)生的思維)，如果時(shí)間不充分,展示匯報(bào)或?qū)嶒?yàn)時(shí)可分小組分別進(jìn)行。PART-03新授課的二個(gè)課型探究型新授課討論、質(zhì)疑是自主學(xué)習(xí)的基本方法，“問(wèn)題”是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開(kāi)啟任何一門科學(xué)的鑰匙。