語文版九年級(jí)下冊語文教案

1.家

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過朗讀體會(huì)課文所表達(dá)的感情。

2.理解和把握課文中三個(gè)比喻句的具體含義。

3.引導(dǎo)學(xué)生探求家的真諦。

二、教學(xué)安排

2課時(shí)

三、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

（放音樂《我想有個(gè)家》）

每次聽到這首歌的時(shí)候，我的心中總會(huì)有?種莫名其妙的感動(dòng)，我知道我的感動(dòng)是對(duì)家的感

受的共鳴。我不知道同學(xué)們對(duì)于家是怎樣的感受，能談?wù)剢?？（引?dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見）

二、研討課文

我們一起去看看作家周國平對(duì)家的感悟。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第一部分，思考：

周國平認(rèn)為家是什么？作者是如何將家與船聯(lián)系起來？（引導(dǎo)學(xué)生與作品對(duì)話，探究作

者對(duì)家的認(rèn)識(shí)理解的過程。）

明確：

作者作出這一判斷的前提是對(duì)人生的感受:人生是一種漂流，見迎面而來的漁船上炊煙裊裊,

飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船舶，蕩漾在水面上——水上人家的溫馨，安樂，讓作者忽而意識(shí)到

船是漁民的家，進(jìn)而引發(fā)了家對(duì)于漂泊的人生來說究竟意味著什么的思考，很自然得到：家是一

只船的感悟。

從表達(dá)方式看，這一部分有何特色（引導(dǎo)學(xué)生體味先敘后議再抒情這種表達(dá)方式的表達(dá)效果）

明確：

作者沒有生硬地提出結(jié)論，而是敘寫情境，寫出自己的感覺，感受，引領(lǐng)讀者一步步從感覺

到思考，由形象感受到理性的認(rèn)識(shí)，一切順其自然。這種表達(dá)方式很值得我們學(xué)習(xí)。

請(qǐng)學(xué)生朗讀這一部分，體會(huì)作者對(duì)家感情。

2.運(yùn)用對(duì)第一部分的探究方式，按學(xué)習(xí)小組，合作探究家是溫暖的港灣，家是永遠(yuǎn)的岸，

兩個(gè)部分。主要探究作者的心路歷程，以及表達(dá)效果。

全班交流。教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，點(diǎn)評(píng)，也可以讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)或質(zhì)疑。

3.作者的說法能引起你的式共鳴嗎？選你感情最深的一點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劇?/p>

（學(xué)生自由發(fā)表意見，注意引導(dǎo)學(xué)生由形象的感受談起，進(jìn)而深入到理性的思考：注意語言

表達(dá)的準(zhǔn)確，流暢，富有表現(xiàn)力。教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。）

三、拓展延伸

每個(gè)人對(duì)家都有自己特殊的感受，你心中的家是怎樣的呢？請(qǐng)聽音樂《回家》，探尋自己的

感受，能否用一個(gè)形象的比喻表達(dá)，下一堂課交流。

（播放薩克斯演奏的《回家》，讓學(xué)生靜靜地感受。）

四、布置作業(yè)

1.收集中外有關(guān)的家的文學(xué)作品和相關(guān)評(píng)述。

2.小組合作，選擇適當(dāng)?shù)囊魳?，配樂朗讀課文，錄音。

第二課時(shí)

一、請(qǐng)學(xué)生推薦課文配樂朗讀的錄音

（請(qǐng)學(xué)生從音樂的選擇、朗讀的表現(xiàn)力等方面互相評(píng)價(jià)）

二、課文探究

作者把人生比作種漂流，又把［有比作船，港灣，岸。細(xì)讀課文，說說這幾種比喻間的內(nèi)

在聯(lián)系。

明確：把人生比作漂流是把家比作船、港灣、岸的前提，是后邊兒個(gè)比喻的基礎(chǔ)。

家是一只船的前提是人生是一種漂流，這個(gè)比喻是后兩個(gè)比喻的基點(diǎn)，家是溫暖的港元灣

是第一個(gè)比喻的深入，又是下一個(gè)比喻的出發(fā)點(diǎn)。

家是永遠(yuǎn)的岸是三個(gè)比喻所傳達(dá)的思想的極致和完成，在邏輯民既是對(duì)前兩個(gè)比喻的承接,

又是對(duì)前面兩個(gè)比喻的升華。

三、拓展延伸

1.分小組對(duì)所收集到的有關(guān)家的文學(xué)作品和相關(guān)評(píng)述進(jìn)行交流討論，選擇優(yōu)秀的作品作全

班的交流。學(xué)生點(diǎn)評(píng)教師作評(píng)價(jià)）

2.欣賞完了眾多的有關(guān)家的作品，在你心中，人生是什么呢？能否選用一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔餍?/p>

象地描述你心中的家？

（學(xué)生自由發(fā)表意見，教師與學(xué)生共同合作，點(diǎn)評(píng)，完善內(nèi)容和表述，寫一段話。）

四、布置作業(yè)

完成小作文《家》。

【教學(xué)后記】：

2石縫間的生命

?、思路綜述：

本文是一篇激情勃發(fā)的托物言志的散文，涌動(dòng)著對(duì)高昴的生命力的贊頌。閱讀這篇文章，應(yīng)

重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)石縫間的生命那頑強(qiáng)的生命力、堅(jiān)韌的生存意識(shí)、勇敢的拼搏精神的熱烈

贊揚(yáng)，從而磨練自己的意志，培養(yǎng)自己善于在困境中成長在困難中奮斗的可貴品質(zhì)。

二、教學(xué)簡說：

（一）導(dǎo)入新課

大自然并非對(duì)每個(gè)生命都施以恩惠。有時(shí)，有些生命所面對(duì)的生存環(huán)境是異常艱難窘迫的，

而能在這種種困境中頑強(qiáng)生存的生命，自有其震憾人心的力量。石縫間的生命，就是這樣震憾了

作者的。今天，我們就來學(xué)習(xí)《石縫間的生命》一文，希望你能從中受到教益。

（二）目標(biāo)展示：

1、理清思路，把握課文的主旨。2、反復(fù)誦讀，揣摩語言的表現(xiàn)力。3、聯(lián)系生活實(shí)際感

悟人生，領(lǐng)會(huì)文章對(duì)高昂的生命力的禮贊。

（三）整體感知：

1、檢查預(yù)習(xí)情況。結(jié)合課文后面“讀一讀，寫一寫”中的字詞，查字典，邊讀邊寫。

2、范讀課文，學(xué)生在聽讀課文的過程中，思考下列問題。d）文章表達(dá)了作者怎樣的思想感

情？（2）文章第一句話“石縫間倔強(qiáng)的生命，常使我感動(dòng)的潸然淚下”，作者為什么會(huì)“感動(dòng)的

潸然淚下”？該句在文章中有什么作用？◎文中哪一語段對(duì)題目作出了概括性詮釋與理解？④

試劃分本文層次，并概括各層的大意。

3、學(xué)生自由讀課文，思考以上問題。

4、學(xué)生交流以上問題，可相互補(bǔ)充。教師可以適當(dāng)點(diǎn)拔、指導(dǎo)。

（四）合作探究：

1、揣摩語言：

④畫出自己認(rèn)為寫得最好、最精彩、最能表達(dá)作者感情的語句，并體會(huì)其作用。?你最喜歡

文中哪些語句？請(qǐng)把你喜歡的理由告訴大家。

2、自主、合作、探究：

進(jìn)一步研讀課文，找出文中的疑難問題，互相討論。教師提出以下思考題：

I.聯(lián)系上下文，說說作者為什么認(rèn)為“生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗”？這句話應(yīng)當(dāng)怎樣理解？

0因?yàn)椤吧谋灸苁嵌嗝醋鹳F”所以“生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗”。

0這句話的含義是：任何生命都應(yīng)該堅(jiān)信自己有無窮的力量，它是任何惡劣的環(huán)境都無法

從根本上阻擋的。

n.在“生命就是這樣地被環(huán)境規(guī)定著，又被環(huán)境改變著”一句中，如何理解“規(guī)定”和“改

變”兩詞不同的含義？

0“規(guī)定”是指環(huán)境對(duì)生命成長的限制、約束或促進(jìn)作用；“改變”說明環(huán)境可以從外部來

改變和影響生命的發(fā)展。in.在“生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識(shí)自己，從而才

能錘煉自己，成長自己，直到最后完成自己，升華自己”中“發(fā)現(xiàn)”、“認(rèn)識(shí)”、“錘煉”和“升

華”四個(gè)詞語有何關(guān)系？說明了什么？

0四個(gè)詞是層層遞進(jìn)的邏輯關(guān)系，說明了生命適應(yīng)環(huán)境并改造自身的一般規(guī)律。

IV.文章結(jié)尾說“石縫間頑強(qiáng)的生命，它是具有如此震懾人們心靈的情感力量”。從文中看,

這種“力量”表現(xiàn)在哪些方面？

V.文章開頭說石縫間的生命是“頑強(qiáng)的生命”，結(jié)尾說它是“頑強(qiáng)的生命”。作者這樣

措辭，有什么用意？

VI.第一段和最后一?段的關(guān)系是什么？

0因果關(guān)系。使文章首尾呼應(yīng)，渾然一體。

（五）歸納小結(jié)：

這篇托物言志的散文，通過對(duì)“撒落到天涯海角”的石縫間的生命的描述，贊美了石縫間的生命

的那種倔強(qiáng)和崇高的品格，闡述了生命的內(nèi)涵就是拼搏，啟示我們：要做駕馭生活的強(qiáng)者。

【教學(xué)后記】：

3廢墟的召喚

I.課外古詩背誦

【原文】

桃花溪張旭

隱隱飛橋隔野煙，石磯西畔間漁船；

桃花盡日隨流水，洞在清溪何處邊？

【賞析】山野中的云煙，繚繞著隱現(xiàn)的小橋，我佇立在石磯上，詢問劃來的漁船。桃花隨著流

水，不分晝夜地漂走，漂流的咖邊，是仙境桃花洞？本文的作者張旭，以草書著名，這首七言絕

句，以《桃花源記》為素材，抒發(fā)自己的感慨。末句提問，引起人們種種美妙的遐想，清遠(yuǎn)含蓄、

耐人尋味。

II.課前準(zhǔn)備

一、生字識(shí)記

廓(ku6)：1.廣闊。如：廓落。2.擴(kuò)展，擴(kuò)大。如：廓張。3.物體的外緣。如：耳廓。

本文取此義。

藻(zdo)：1.藻類植物。如：水藻。本文取此義。2.華麗的文辭。如：辭藻。

瀛(ying)：大海。如：瀛海。

胄(zh6u)：1.古代稱帝王或貴族的子孫。如：貴胄。2.古代打仗時(shí)戴的保護(hù)頭部的帽子。

如：甲胄。本文取此義。

觀：1.(guan)①觀看。如：坐井觀天。②景象或樣子。如：奇觀。③對(duì)事物的認(rèn)識(shí)或看法。

如：悲觀。2.(gudn)道教的廟宇。本文取此義。

囁嚅(n迷rd)：形容想說話又吞吞吐吐不敢說出來的樣子。

迤通(yiII)：曲折連綿。

窸窣(xlsu)：形容細(xì)小的摩擦聲音。

綺(qi)：1.有花紋或圖案的絲織品。如：綺羅。2.美麗，美妙。如：綺麗。本文取此義。

蘸(zhdn)：在液體、粉末或糊狀的東西里沾下就拿出來。

二、詞語識(shí)記

若無其事:好像沒有那么回事似的，形容不動(dòng)聲色或漠不關(guān)心。

奇恥大辱:極大的恥辱。

醒悟:在認(rèn)識(shí)上由模糊而清楚，由錯(cuò)誤而正確。

慷慨激昂:形容情緒、語調(diào)激動(dòng)昆揚(yáng)并充滿正氣。

理直氣壯:理山充分，因而說話有氣勢。

瞬息萬變:形容極短的時(shí)間內(nèi)變化快而多。

憑吊:對(duì)著遺跡懷念舊事。

三、預(yù)習(xí)效果反饋

1.作者為什么會(huì)產(chǎn)生“好像歷史忽然倒退到了古希臘羅馬時(shí)代”的感覺？

2.作者寫作此文的目的是什么？

3.本文標(biāo)題“廢墟的召喚”使用了何種修辭手法？你能從文中再找出一處嗎？

4.你認(rèn)為“廢墟”召喚的是什么？

in.課堂跟講

-、背記知識(shí)隨堂筆記

1.遠(yuǎn)瀛觀的斷石柱，在灰藍(lán)色的天空下，依然地站著，顯得四周那樣，

那樣0

2.宗璞，現(xiàn)代作家，原名。主要作品有、、和

。她的童話獲中國作家協(xié)會(huì)首屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)。

二、整體把握板書設(shè)計(jì)

（一）板書設(shè)計(jì)

（二）段落層次

1.第1?3段：。

2.第4?10段：作者直抒胸臆，號(hào)召0

3.第11?19段：通過“我”與年輕人的對(duì)話，0

4.第20、21段：o

（三）寫作特點(diǎn)

1.描寫、議論相結(jié)合，多種表達(dá)方式綜合使用。

2.語句凝重沉郁，蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。

3.寫作借鑒：描寫、議論相結(jié)合的方法。本文用凝重的筆調(diào)，描繪了圓明園廢墟。通過這

樣的描繪，把作者渴望更新、渴望變革的激情自然而然流露出來，與后文對(duì)此的議論相得益彰。

三、重難點(diǎn)句子和段落詮釋

（一）重難點(diǎn)句子

1.石波不興，雕兵永駐，這蒙受了奇恥大辱的廢墟，只管悠閑地、若無其事地停泊著。

本句用擬人的手法表現(xiàn)了這不變化的廢墟，使人感到歷史似乎在這里停滯了，凝固了。其中

蘊(yùn)含著作者對(duì)更新、變革的渴望。

2.空中一陣鴉噪，抬頭只見寒鴉萬點(diǎn)，馱著夕陽，掠過枯樹林，轉(zhuǎn)眼便消失在已呈粉紅色

的西天。

空中鴉噪與廢墟之靜對(duì)比，突出廢墟的空曠、寂寥。粉紅色的西天與暗影下的廢墟對(duì)比，既

是寫實(shí)景，又把人們的視線由地面引向透著美麗夕陽的空中。作者的心情也變得明朗，表達(dá)了作

者對(duì)變革給國家和民族帶來的萬千氣象的向往和憧憬。

（二）對(duì)課文第2自然段的詮釋

本段首先用了一個(gè)比喻“這一組建筑遺跡宛如一列正在覆沒的船只”，接著連用幾個(gè)“依

然”，寫出了三十年來廢墟的停滯，毫無變化。在描寫中，表達(dá)了一種不滿于歷史的停滯、強(qiáng)烈

希望變革的情緒。

IV.當(dāng)堂練習(xí)

1.判斷下列句子所用的表達(dá)方式。

（1）冬日的斜陽無力地照在這?片田野上。（）

（2）怎樣使環(huán)境更好地讓每一個(gè)我盡責(zé)任？（）

2.給加粗字詞注音。

囁嚅（）（）迤通（）（）方外觀（）綺輝（）

【教學(xué)后記】：

4更浩瀚的海洋

I.課外古詩背誦

【原文】

逢入京使岑參

故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。

馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。

【賞析】哪里是我的家，迢迢千里路，望不到盡頭。思鄉(xiāng)的淚，沾濕了我的雙袖，模糊了

我的面容。騎在馬上，我與你匆匆相逢，請(qǐng)你轉(zhuǎn)告我的家人，我依然平安無恙。本詩以自然質(zhì)樸

的話語，寫出了作者的雄心與對(duì)帝京、故園相思眷戀的柔情。不假雕琢信口而成，又自然真摯。

II.課前準(zhǔn)備

一、生字識(shí)記

瀚(hdn)：廣大。如：浩瀚。

裸(lu6)：露出，沒有遮蓋。如：裸視。

鑲(xidng)：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣。如:鑲牙。

憫(min)：1.憐憫。如：其情可憫。本文可取此義。2.憂愁。如：憫然涕下。

謐(mi)：安寧，平靜。如：靜謐。

撇(pi。：1.棄置不顧，拋棄。如：撇開。2.從液體表面上輕輕地舀。如：撇去。本文取此

義。

萋(qi)：形容草長得茂盛的樣子。

袒(tdn)：1.脫去或敞開上衣，露出(身體的一部分)。如：袒胸。本文取此義。2.袒護(hù)。

虔(qidn)：恭敬。如：虔心。

二、詞語識(shí)記

浩瀚：形容水勢盛大。

憐憫：對(duì)遭遇不幸的人表示同情.

頂禮膜拜：表示極度崇拜。膜拜：合掌加額，伏地跪拜。

苦行僧：用苦行的手段修行的宗教徒。

安謐：安寧，安靜。

虔誠：恭敬而有誠意。

心扉：人的內(nèi)心。

三、預(yù)習(xí)效果反饋

1.作者寫的七種人，代表了哪幾種人？

2.作者為什么要離開浩瀚的大海？

3.本文的體裁是什么？用了何種表現(xiàn)手法?

III.課堂跟講

?、背記知識(shí)隨堂筆記

1.讓我們離開這片海岸吧，這里沒有一塊的地方可讓我們。我絕不愿意

在這樣的風(fēng)里我金色的發(fā)辮，在這樣的空間我的胸脯，脫下的衣

裳，地站在這樣的光線下。

2.紀(jì)伯倫，（國）詩人、作家、畫家，是近代文學(xué)史上第一個(gè)

用散文詩體的作家。他的主要作品有：散文詩集、、，以及小

說、等。

二、整體把握板書設(shè)計(jì)

（一）板書設(shè)計(jì)

撒鹽一悲觀者

扔糖一輕浮的樂天派

檢死魚一虛偽的慈善家

勾畫者一沉溺于幻想的苦行僧

撇泡沫者f空想家

聽貝殼者一庸人

頭埋沙子者一懦夫

（所見）一人生角色（否定）一（逃離）

（二）段落層次

1.第1、2段：開篇__________________________________________________________

2.第3?19段：描述了,揭示了.

3.第20、21段：表達(dá)了作者_(dá)________________________________________________

（三）寫作特點(diǎn)

1.豐富的想象。本文通過對(duì)在海邊所見的七種人的行為的描述，想象出七種不同的人生態(tài)

度。

2.優(yōu)美的詩化的語言。本文用優(yōu)美的語句描寫大海，句式自由，節(jié)奏多變。

3.用了象征的表現(xiàn)手法。本文的七種人的表現(xiàn)，象征著七種不同的人生態(tài)度。

4.寫作借鑒：本文用了象征的表現(xiàn)手法。文中的七種人在海邊的表現(xiàn)，各象征了七種不同

的人生態(tài)度。在這幾種人面前，作者毅然離去，表明了自己的人生追求，含蓄地表達(dá)出了詩人的

人生觀念——我愿有追求而死，不愿無聊而生。

三、重難點(diǎn)句子和段落詮釋

（一）重難點(diǎn)句子

于是我和我的心離開了這浩瀚的大海，我們走了，去尋找更浩瀚的海洋。

文中浩瀚的海洋象征豐富的人生和無限的未來，抒發(fā)出詩人不斷追求生活之美、精神之美的

情懷。

（二）對(duì)第一自然段的詮釋

第一自然段，作者開篇用詩的語言、詩的意象，給我們營造了詩的意境、也為后文七種人提

供了活動(dòng)的場景。

IV.當(dāng)堂練習(xí)

用下列詞語描繪大海的景象，字?jǐn)?shù)不少于50個(gè)字。

蔚藍(lán)波濤洶涌浩瀚激蕩

V.課后鞏固練習(xí)

?、基礎(chǔ)題（9分）

1.給下列句子中加粗的詞語注音。（5分）

（1）你所看見的，實(shí)在是所有人中最糟糕（）的一個(gè)，他虔（）誠、純潔，把生活的痛

苦拒（）于自己的心扉（）之外，而生活也把他的心靈跟歡樂隔絕（）開來。

（2）我絕不愿意在這樣的風(fēng)里散（）開我金色的發(fā)辮（），在這樣的空間袒（）露我

柔嫩（）的胸脯，脫下衣裳（），赤條條地站在這樣的光線下。

2.選擇書寫正確的一組（）（2分）

A.浩瀚污垢悲觀赤裸裸

B.軀體壤除匣子碼瑙缸

C.憐憫鉤畫安謐頂禮膜拜

D.泡沫貝殼糟糕遮人耳木

3.選擇用詞正確的一組（）（2分）

（1）我們離開這個(gè)地方吧，這里無法。

（2）這是個(gè)企圖使墳?zāi)估锏娜说拇壬萍摇?/p>

（3）這是個(gè)靠自己的幻覺樹起一尊偶像并向它的苦行僧。

（4）這時(shí)我的心的臉上露出深深的_______o

A.沐浴復(fù)活頂禮膜拜悲哀

B.洗浴復(fù)生虔誠悲傷

C.沐浴復(fù)生頂禮膜拜悲傷

D.洗浴復(fù)活虔誠悲哀

二、整體感悟（4分）

只見一個(gè)男人站在?塊白色的巖石上，手里舉著一個(gè)鑲滿珠寶的匣子，他從匣中取出一塊一

塊的糖，拋入海中。

我的心對(duì)我說：“這是一個(gè)沒有喜事也笑口常開的樂天派，要小心，不要讓樂天派看見我們

赤裸裸的軀體?！?/p>

1.作者為什么不愿讓樂天派看見自己赤裸裸的軀體？（2分）

2.你如何看待文中的“樂天派”？（2分）

三、課文閱讀題（11分）

閱讀見課文第7自然段到第19自然段，回答下列問題。

1.你如何看待選文中的人的做法？試舉一例加以簡析。（3分）

2.你知道“苦行僧”的本意嗎？下面一段話中的“苦行僧”是什么意思？

初三的學(xué)習(xí)生活雖然非常緊張，但是我們也不能只顧學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)上的苦行僧，而應(yīng)合理調(diào)

整自己，積極參加各種文體活動(dòng)。

3.用象征的手法描述一下“空想家”。（4分）

四、中考題（2004,模擬題，16分）

最后一只蝴蝶

（美）邁克爾?韋爾岑巴赫

①在我11歲那年，由于父親被調(diào)往英國任職，我們?nèi)揖鸵x開已經(jīng)住了4年的II本沖繩

島了。

②我從小就學(xué)會(huì)了如何適應(yīng)這種不安定的生活，而且這種生活還意外地培養(yǎng)了我對(duì)自然界的

濃厚興趣。所以無論走到哪個(gè)國家，我總是能從中獲得無窮的樂趣和驚喜。從記事起，我曾經(jīng)收

集過貝殼、化石，也曾到野外遠(yuǎn)足，還參加過觀鳥活動(dòng)。但當(dāng)我到了沖繩這個(gè)太平洋上的小島后，

驚奇地發(fā)現(xiàn)這里有品種繁多的蝴蝶，采集蝴蝶標(biāo)本就成為我的新愛好。

③漸漸地，我擁有了許多用玻璃框鑲起來的蝴蝶標(biāo)本，并在每一件下面都認(rèn)真地做了標(biāo)記。

這些蝴蝶大小各異，顏色多樣，從深藍(lán)色到明黃色，從猩紅色到綠寶石色，應(yīng)有盡有。因?yàn)椴蹲?/p>

蝴蝶并不是件容易的事，所以我很為自己的收藏而自豪。但也有一件遺憾的事，那就是我始終沒

有捉到一只翅膀尖是橘黃色的白蝴蝶。有一年圣誕節(jié)，我的教父曾送給我本有關(guān)亞熱帶地區(qū)蝴

蝶的書。書中就有一幅插圖詳細(xì)描述了這種沖繩島上最大的白蝴蝶，它的兩翼大約有7到10厘

米長，其生活習(xí)性與眾不同。我?？匆娝鼈兿?群五彩的紙屑從我的眼前輕輕飄過，時(shí)而在海風(fēng)

中上下翻飛，時(shí)而又飛翔在大樹的樹冠之上?？蓺獾氖牵瑹o論我爬多高，蝴蝶總是遠(yuǎn)在我力所不

及的高空之上。

④離開沖繩的II子一天天臨近，家里的東西開始一件件地裝進(jìn)了行李箱，但我一直沒有把我

捕捉蝴蝶的工具收起來，而且還把更多的時(shí)間用在了戶外。學(xué)校開始放暑假了，這意味著幾天后

我們就要出發(fā)了，我?guī)缀鯗?zhǔn)備放棄尋找白蝴蝶的希望。

⑤一天早晨，媽媽告訴我，我的蝴蝶標(biāo)本和書籍必須在當(dāng)天下午收拾好。于是，我決定作最

后一次努力。那天的天氣非常炎熱，蟬在大樹上發(fā)出“知了，知了”的叫聲，綠色的蜥蜴在炙熱

的陽光下扭動(dòng)著靈巧的身子迅速穿過林間小路，甘蔗林在風(fēng)中輕輕地泛起一層層波浪，各種各樣

的蝴蝶在山邊的野花上起起落落。但與平常一樣，白蝴蝶還是高高地飛在樹頂之上。最后，我只

好拖著疲憊的步子向家走去，我最后的搜尋一無所獲。

⑥可是，當(dāng)我從一簇芙蓉花旁走過時(shí)，一個(gè)閃亮的白點(diǎn)闖進(jìn)了我的眼簾，我驚喜地發(fā)現(xiàn)一只

白蝴蝶就停在離我一米遠(yuǎn)的一朵大紅花上。它正在吮吸花蜜，翅膀還在輕輕地顫動(dòng)。我當(dāng)時(shí)就呆

住了，過了好一會(huì)兒才想起舉起我的捕蝶網(wǎng)，一點(diǎn)一點(diǎn)地靠近蝴蝶。我的心臟怦怦地跳著，沒想

到，這只蝴蝶突然飛了起來，當(dāng)時(shí)就驚了我一身冷汗，然而幸運(yùn)的是，不一刻它又輕輕地落在了

另一朵花上。我扭轉(zhuǎn)身子，抱著最后的一點(diǎn)希望，用力將網(wǎng)甩了出去。我簡直不敢相信自己的眼

睛，那只蝴蝶居然被我捉到了。

⑦我輕輕地打開網(wǎng)，捏住蝴蝶的胸部把它拿了出來，打算投到裝有甲醛的瓶子里。就在我的

手剛碰到瓶口的一剎那，我情不自禁地停住了。我看到了這只蝴蝶的白色翅膀正在閃閃發(fā)亮，而

翅膀尖則是一小塊燦爛的橘黃色，細(xì)細(xì)的小腿在我的手掌間絕望地劃動(dòng)，我甚至感覺到了這個(gè)小

生命在我的手指間恐懼地發(fā)抖。

⑧不知怎的，我的心微微地一顫，伸手將這只盼望已久的蝴蝶向晴朗的天空中拋了出去，看

著它飛過附近的大樹，消失在我的視線外。

⑨兩天后，我就離開了沖繩島，奔向了一個(gè)陌生的地方。留在了這個(gè)小島上，它或許正圍著

大樹和野花輕盈地飛著呢。

⑩愛可能就是這樣的吧！

1.給加粗字注音。（2分）

圣誕節(jié)（）一簇（）

2.找出選文中能體現(xiàn)出我對(duì)蝴蝶感情的句子。（兩句即可）（4分）

3.在沖繩島，我的?件遺憾事是什么？（2分）

4.第七自然段中畫線句表現(xiàn)了我怎樣的感情？（2分）

5.你如何理解最后一句話“愛可能就是這樣的吧”。（3分）

6.你最喜愛的小動(dòng)物是什么？請(qǐng)寫出一句保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語。（3分）

小幽默

讓我一個(gè)人失眠

魯迅先生家的兩個(gè)保姆，不知何故，發(fā)生了幾次口角。先生受不了整II的吵鬧，竟病倒了。

隔壁的鄰居小姑娘不解地問：“先生，你為什么不呵開她們呢？”

魯迅微笑著說：“她們鬧口角，是因?yàn)楸舜诵睦锒加袣??？诮请m然可以暫時(shí)壓下去，但心里

的那股'氣'是壓不下去的，恐怕也要失眠。與其三個(gè)人都失眠或兩個(gè)人失眠，那么還不如讓我

一個(gè)人失眠算了。”

【教學(xué)后記】：

5.詩詞兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解詩歌的特點(diǎn).

2.學(xué)習(xí)寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。

3.領(lǐng)悟作者熱愛祖國山河，立志超越前人。

4.教育學(xué)生具有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。

教學(xué)過程：

㈠導(dǎo)入：由復(fù)習(xí)“詩歌一般常識(shí)”導(dǎo)入

教師補(bǔ)充：詩歌特點(diǎn)：

⑴具有強(qiáng)烈的感情色彩。

⑵通過形象表達(dá)思想感情。

⑶富有想象。

⑷語言精練。

⑸押大致相同的韻。

㈡初讀全詞：

1.檢查預(yù)習(xí)、正字正音、完成練習(xí)P1第一題。

2.聽錄音（或范讀課文），聽準(zhǔn)每個(gè)字音。

3.齊讀全詞：想象一下詞所描繪的景色，初步體會(huì)詞中所表達(dá)的情懷。

㈢精讀上闋：回答下列問題。

1.上闋可分為兒層，每一層的層次意思是什么？

2.找出上闋中的概括描寫，具體描寫和想象之景的句子。

3.“望長城內(nèi)外”中的“望”是什么意思？“望”中所見，那些是靜景，那些是動(dòng)景?

4.把靜景寫成動(dòng)景的句子是？

5.小結(jié)：上闋描寫北方壯麗的風(fēng)景，熱情贊美祖國的大好河山。

6.齊讀上闋，體會(huì)詞人對(duì)祖國山河無比的熱愛和贊美之情。

㈣精讀下闋：

1.按照學(xué)習(xí)上闋方法，自己先分層理解，簡單分析。

2.師生研討：

⑴分幾層、層意。

⑵“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄竟折腰”結(jié)構(gòu)上起什么作用？

⑶揭示全文主旨的句子是。

3.我們學(xué)過的古詩詞中表達(dá)作者的抱負(fù)的詩句。

⑴毛澤東：

⑵顧炎武：

⑶陸游：

⑷范仲淹：

4.含“雪”字的成語。

5.寫雪的古詩。

㈤齊讀全詞，體會(huì)感情及語言特點(diǎn)。

伉）總結(jié)：

附：板書設(shè)計(jì)：

總寫之景意境壯闊熱愛

上闋：寫景

具體實(shí)景動(dòng)靜結(jié)合江山多嬌祖國

想象之景艷麗多姿山河

過渡：承上啟下歌頌

下闋：論史評(píng)古：文治英雄折腰風(fēng)流

論今：風(fēng)流人物人物

【教學(xué)后記】：

6再別康橋

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)詩人用評(píng)議的彩筆向讀者展現(xiàn)了康橋秀麗的風(fēng)光，創(chuàng)造空靈、飄逸意境的寫法；

2、體會(huì)這首詩章法整齊、韻律優(yōu)美的藝術(shù)特點(diǎn)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、怎樣理解這首詩別出心裁、不落俗套的構(gòu)思？

2、怎樣理解全詩的“畫面美”？

課時(shí)安排：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、作者及時(shí)代背景：

徐志摩(1896?1931)浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖，新月詩派的代表人物。他的不少詩

作，神秘、膘朧、感傷、頹廢的傾向明顯，但也不乏語言清新、比喻貼切，具有輕柔明麗風(fēng)格的

佳作。選自《猛虎集》的《再別康橋》就以音節(jié)和諧、意境優(yōu)美，備受讀者們的青睞。

為詩句燃斷想象長須的徐志摩

志摩寫作的態(tài)度是嚴(yán)肅的，他在《輪盤》自序里說：“我敢說我確是有愿心想把文章當(dāng)文章

寫的一個(gè)。”在《猛虎集》的自序里他又說：“但為了一些破爛的句子，就我也不知曾經(jīng)燃斷了

多少根想象的長須?！彼砸恍O普通的字眼，一經(jīng)從他筆下流出就標(biāo)出了自己的分量。

1931年11月19日，他搭“濟(jì)南號(hào)”飛機(jī)從南京到北京，徐志摩心曠神怡，他是喜歡飛的。

在空中飛行，人常常覺得自己脫離了肉體凡胎，跟藍(lán)夜里彗星一樣，在天際遨游。他曾在散文《想

飛》中寫過：“飛上天空去浮著，看地球這彈丸在太空里滾著，從陸地看到海，從海再回看陸地。

凌空去看一個(gè)明白——這才是做人的趣味，做人的權(quán)威，做人的交待?！?/p>

此刻，他覺得自己化作了一朵白云，乘風(fēng)飛去。

悄悄的我走了，正如我悄悄的來；

我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。

在距濟(jì)南50里的黨家莊，忽遇大霧，匕機(jī)觸山著火，不幸遇難?！对賱e康橋》中的詩句竟成

了他的讖語。他真的化作一片“云彩”，時(shí)年僅35歲。

茅盾說他既是中國的布爾喬亞的“開山”詩人又是“末代詩人”，他以后的繼起者未見作為

中國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的資產(chǎn)階級(jí)紳士詩人，徐志摩可以說是新詩的詩魂，人稱詩哲、詩圣有能

與之并駕齊驅(qū)的。他的新詩可堪千古絕唱，他的行為與品格也同樣受到同人、朋友、學(xué)生的贊賞

與愛戴，他對(duì)愛情的執(zhí)著追求雖為文壇風(fēng)流佳話，亦留有諸多遺憾，但他那天真無邪，崇尚自由、

平等、博愛的人道主義情懷，追求人生真諦的精神是驚天地、泣鬼神的。難怪這位英年早逝的詩

壇巨星的噩耗傳來，震驚了海內(nèi)外，胡適連呼：“天才橫死，損失的是中國文學(xué)！”在他的許多

朋友中，包括師輩的梁啟超、同輩的郁達(dá)夫、陳西浸、劉海粟等，亦包括晚輩的陳夢家、沈從文

等，沒有一個(gè)不贊賞佩服他的才華和品行的，正如沈從文所言：“他那種瀟灑與寬容，不拘迂，

不俗氣，不小氣，不勢利，以及對(duì)于普遍人生方匯百物的熱情，人格方面美麗放光處，他既然有

許多朋友愛他崇敬他，這些人一定會(huì)把那種美麗人格移植到本人行為上來?！弊阋娝娜烁聍攘?/p>

所在。作為新月社的靈魂人物，他的詩歌創(chuàng)作的成就當(dāng)奉為本世紀(jì)文學(xué)之圭臬，但他的散文風(fēng)格

也是一有風(fēng)格，陳西澧、沈從文、梁實(shí)秋、周作人都曾一致稱贊他的文章華采之美，他的學(xué)生們

更是推崇備至，趙景深認(rèn)為像徐志摩那樣“文彩華麗，連吐一長串珠磯的散文作者，在現(xiàn)代還找

不到第二個(gè)。”甚至有人認(rèn)為他的散文的獨(dú)特風(fēng)格則“是詩的一種形式。”無論如何，徐志摩的

散文是有其獨(dú)特之韻味的。胡適說徐志摩的人生觀里只有三個(gè)大字：?個(gè)是愛，?個(gè)是自由，■

個(gè)是美。的確是一語中的。作為一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)的充滿著詩人氣質(zhì)的作家，徐志摩短暫的人生的旅

途中既表現(xiàn)出這位曠世奇才的天真和浪漫，同時(shí)亦流露出這位生活在烏托邦之國中的理想主義者

的幼稚和可笑。當(dāng)然若是論徐志摩的散文深義，它恐怕既無魯迅之深刻尖銳及宏闊感，郁達(dá)夫之

練達(dá)及滄桑感，但就其抒情性特征則是任何一位現(xiàn)代散文家不可比擬的，它的散文始終充溢著飽

滿的激情，哪怕是頹廢，讀來亦痛快淋漓，決無纏綿有泥淖之感。

他愛做夢，夢是唯美的，又是飄搖的，如鄉(xiāng)間小溪汩汩流動(dòng)，她會(huì)很跳躍，如美麗的天使與

你玩捉迷藏，會(huì)時(shí)不時(shí)俯下微笑著的臉膛，與你耳語，然后又迅即飄飛離去，卻留下一絹幽幽靈

動(dòng)的輕紗。

志摩就是個(gè)尋夢、追夢的孩子，他在重逢林徽因時(shí)曾傷感的說：一生中有太多的夢從指縫中

溜走了，也許就只能用詩來網(wǎng)住夢的殘影。

“我將在茫茫人海中尋訪我的唯一靈魂伴侶。得之，我幸；不得，我命?！边@可以算是他短

短35年生命對(duì)愛的注解吧。尋訪，尋訪，是在追夢，追夢……

不可能錯(cuò)過的三個(gè)女人，愛或者不愛，快樂或者痛苦，相守或者別離。他仍習(xí)慣于那樣的全

身心的沉浸在夢里。

作為他的原配妻子，張幼儀真是無可挑剔了，賢良淑德，相夫教子，孝順父母。但志摩愛過

她嗎？從未。有的恐怕也僅僅是感激之情，他不是如此的自私，如此的吝嗇自己的愛，而是他無

法左右，夢中他們擦身而過，相遇卻不曾相識(shí)。

幼儀為志摩付出了一切，他需要她時(shí)，她留下來照顧他，他要離開她時(shí)，她不給他絲毫的羈

畔。志摩的《笑解煩惱結(jié)》是給她的，這笑的背后蘊(yùn)涵了幼儀多少的淚和苦痛，而這僅僅源自一

個(gè)理由，沒有理由的理由——志摩不愛她。

當(dāng)人們都在為徐志摩的浪漫、熱誠、癡心和執(zhí)著著“摩”時(shí)，回看當(dāng)年，我們也不得不承認(rèn),

他對(duì)他的原配夫人張幼儀是無情而殘酷的。由于是包辦婚姻，從婚前到婚后，徐志摩是那樣鄙棄

張幼儀。第一次見到張的照片時(shí):便嘴角往下一撇，用嫌棄的口吻說：“鄉(xiāng)下土包子！”婚后徐

志摩更從沒有正看張幼儀一眼。除了履行最基本的婚姻義務(wù)之外，對(duì)她不理不睬。就連履行婚姻

義務(wù)這種事，他也只是遵從父母抱孫子的愿望罷了。

在英國倫敦、沙士頓，以及后來在德國柏林的那一段生活，徐志摩對(duì)待張幼儀并不友好，甚

至有些慘酷。兩人在沙士頓住下后，不久張幼儀就懷孕了。此時(shí)徐志摩正在追求林徽音，無暇顧

及張幼儀，?聽便說：“把孩子打掉?！蹦悄暝麓蛱ナ俏ｋU(xiǎn)的，張幼儀說：“我聽說有人因?yàn)榇?/p>

胎死掉的耶。”徐志摩冷冰冰地說：“還有人因?yàn)樽疖囁赖舻哪?，難道你看到人家不坐火車了

嗎？”徐志摩要馬上離婚，見張幼儀不答應(yīng)，便一走了之，將張幼儀一人撇在沙士頓。產(chǎn)期臨近,

無奈之際，張幼儀給二哥張君勵(lì)寫信求救，來到巴黎，后來又去了柏林，生下孩子。徐志摩明知

張幼儀的去向，卻沒有理睬。只是在要辦理離婚手續(xù)的時(shí)候，才找到柏林，逼著她簽下了離婚協(xié)

議。

林徽因是志摩的摯愛，卻始終沒能和志摩在一起。

林徽音，一個(gè)出名的才女，1904年6月10日出生在浙江省杭州市，祖父林孝恂光緒己丑科

進(jìn)士，父親林長民，堂叔林覺民。培華女子中學(xué)畢業(yè)后赴英國留學(xué)，1924年就讀賓夕法尼亞大

學(xué)；1925年與梁啟超之子梁思成于溫哥華結(jié)婚。

與此同時(shí)，她和徐志摩之間的那段情，卻仍然藕斷絲連。連徐志摩最終發(fā)生的意外，也是為

了要趕赴北京聽一場林徽音的演講而搭機(jī)撞山葬送了生命。由此林徽音與徐志摩的這段走了一生

卻未完的感情，也成為彼世一直不解的懸謎。連她的丈夫梁思成對(duì)她感情的了解及緘默也成為另

一個(gè)謎：梁思成親自撿了一塊志摩墜機(jī)的殘骸，帶回北京讓徽音一直擺在案頭直到她病逝。數(shù)年

彳受她還繼續(xù)發(fā)表給徐志摩的情詩。在她臨終前，她要求并第?次見到了張幼儀，卻什么話依然沒

說出過。張幼儀卻明白了她對(duì)徐志摩的愛。

徽徽，許我一個(gè)未來吧……”。林徽音，這個(gè)徐志摩窮其一生追求的奇女子，終究沒有許給

徐志摩一個(gè)未來?；蛟S，只有兩個(gè)人愛到極至，才會(huì)達(dá)到林徽音對(duì)徐志摩那般的境界。注定相愛

卻不曾相守……

遇見陸小曼，志摩看到希望的晨光，雖然那光亮遙遠(yuǎn)微弱得像遠(yuǎn)空的寒星，虛幻縹緲若海市

蜃樓，但他們共同努力著。志摩為愛所苦，遠(yuǎn)走英國；小曼為情所困，心臟病復(fù)發(fā)；志摩恩師梁

啟超公開批評(píng)他們。這么多的困難阻撓，他們一同走過，企盼著完整的一份愛，終于他們的苦心

撼動(dòng)了上帝，通向婚紗之路的大門開啟了，一切都變得美好。但生活畢竟是現(xiàn)實(shí)的，小曼留戀于

交際圈，宴游，打牌、應(yīng)酬，不但荒廢了自己的學(xué)業(yè)，浪費(fèi)了自己的天賦，也在生活上給徐志摩

帶來了許多困難，甚至染上了煙癮，一擲千金，為了維持生計(jì)，志摩不得不身兼數(shù)職。最終徐志

摩要去北平了，小曼卻離不開上海的浮華生活，于是志摩只能上海、北平兩地跑，他的心底滲著

一片冰涼。在這來來去去中，不知是第多少回，他搭乘免費(fèi)的郵政專機(jī)遭遇了空難（為了去北平

聽林徽因的一次演講），剎那間從這世界消失，沒有告別，沒有遺囑，什么也沒有，除了他的詩

留了下來，使我們這些拜讀他的詩的人不得不為詩中那種浪漫，超乎現(xiàn)實(shí)的浪漫所感動(dòng)和流淚。

徐志摩：為愛為美為詩歌而生活的人。

康橋，即劍橋，英國著名的劍橋大學(xué)所在地。1920年10月—1922年8月，詩人曾游學(xué)于此。康

橋時(shí)期是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是他一生最美好的時(shí)光。詩人在《猛虎集?序文》中曾經(jīng)自陳道:

在24歲以前，他對(duì)于詩的興味遠(yuǎn)不如對(duì)于相對(duì)論或民約論的興味。正是康河的水，開啟了詩人

的性靈，喚醒了久螯在他心中的詩人的天命。因此他后來曾滿懷深情地說：“我的眼是康橋教我

睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的?！保ā段鼰熍c文化》）

1928年，詩人故地重游。11月6日，在歸途的南中國海上，他吟成了這首傳世之作。這首

詩最初刊登在1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10號(hào)上，后收入《猛虎集》?？梢哉f，

“康橋情結(jié)”貫穿在徐志摩一生的詩文中；而《再別康橋》無疑是其中最有名的一篇。

二、吟誦詩作。

1.讓學(xué)生在吟誦中體會(huì)這首詩章法整齊、韻律優(yōu)美的藝術(shù)特點(diǎn)。

師生明確：

這首詩像一首肖邦的小夜曲。四行一節(jié)，每一節(jié)詩行的排列兩兩錯(cuò)落有致，每句的字?jǐn)?shù)基本

上是6.7字（間有八字句），于參差變化中見整齊；每節(jié)押韻，逐節(jié)換韻，追求音節(jié)的波動(dòng)和旋

律感。此外，“輕輕”“悄悄”等疊字的反復(fù)運(yùn)用，增強(qiáng)了詩歌輕盈的節(jié)奏。詩的第一旋律上帶

著細(xì)微的彈跳性，仿佛是詩人用腳尖著地走路的聲音；詩的第2節(jié)在音樂上像是用小提琴拉滿弓

奏出的歡樂的曲子；詩的尾節(jié)與首節(jié)句式相似，遙相呼應(yīng)，給人?種夢幻般的感覺。

2.讓學(xué)生在吟誦中體會(huì)全詩意境鮮明，富有流動(dòng)的畫面美。

教師可播放藍(lán)天浮云、岸邊垂柳、有水草的混混小溪的錄像或幻燈，伴以輕柔的有歐洲田園

風(fēng)情的樂曲，以感受個(gè)人自由天性和自然景色融合，所營造的別具一格的意境。

三、了解詩中內(nèi)容大意。

1、徐志摩的這首詩，在送別的對(duì)象上有什么不一樣呢？

明確：?般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對(duì)象由人間向

天空轉(zhuǎn)移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。（教師板書：離別的對(duì)象特別）

繼續(xù)啟發(fā)：大家看過柳永《雨霖鈴》這首詞嗎？“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！边@種離別的氣

氛帶給我們的是一種什么樣的感覺？（沉重）就是詞中所說的“多情自古傷離別”，自古以來，

離別總是免不了一種沉重愁緒，或執(zhí)手叮嚀，或牽手頓足，其中總帶點(diǎn)“傷離別”的味道。如柳

宗元有《別舍弟宗一》：“零落殘魂倍黯然，雙垂別淚越江邊?！倍际莾裳蹨I汪汪的離情別緒，

但徐志摩的這首詩呢？大家讀了有沒有這種沉重之感？這首詩只著色繪景而不摹聲，以“輕輕

的”，，悄悄的“，，沉默”造成一種寂然無聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中因傷別而產(chǎn)生的沉重感，

增加了飄逸的成分。（板書：營造的氣氛輕松）

2、設(shè)想一下，如果是你們要遠(yuǎn)行，面對(duì)父母親友，你們眼中所看到會(huì)是什么樣的情景呢？

照般情況設(shè)想，詩人告別康橋時(shí)，當(dāng)有送行的人，詩人的眼中也會(huì)看到高樓大廈、車水馬龍，

耳中也會(huì)聽到機(jī)械的轟鳴。但這一切，詩人都沒有攝入鏡頭,寫入詩中借以寄情的物象是“云彩”

是“金柳”“柔波”“青苓"‘‘青草”“星輝”等自然物，這些物象給我們一種什么樣的感覺？

就好像作者是一位不食人間煙火的神仙，營造出的是一種清新之感?！霸娙藫裼靡粋€(gè)適當(dāng)?shù)囊庀?/p>

可以喚起全宇宙的形形色色來”。（朱光潛）（板書：意象的選擇新穎）

明確：

別緒，已是人生一大愁苦；再別之情，豈非雪上加霜。全詩以離別康橋時(shí)感情起伏為線索，

抒發(fā)了對(duì)康橋依依惜別的深情。最后一節(jié)以三個(gè)“悄悄的”與首闕回環(huán)對(duì)應(yīng)。瀟灑地來，又瀟灑

地走。揮一揮衣袖，抖落的是什么？已毋須贅言。既然在康橋涅槃過一次，又何必帶走片云彩

呢？全詩一氣呵成，蕩氣回腸，是對(duì)徐志摩“詩化人生”的最好的描述。

第1節(jié)，寫久違的學(xué)子作別母校時(shí)的萬千離愁。連用三個(gè)“輕輕的”，實(shí)寫只身悄悄來到

和離開康橋時(shí)的情景，使我們仿佛感受到詩人踮著足尖，象一股清風(fēng)?樣來了，又悄無聲息地蕩

去；而那至深的情絲，竟在招手之間，幻成了“西天的云彩?！蓖瑫r(shí)透露了難分難舍的離情，并

且以輕微跳躍的節(jié)奏，襯托了緩步飄然而去的形象，給全詩定下抒情的基調(diào)?？禈虻囊磺?，早就

給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。說得太傷感于事

無補(bǔ)，寫得太淡漠未免矯情，還是灑脫一些好。于是詩歌的第一節(jié)，便三次用了“輕輕的”，這

個(gè)形容詞，顯得節(jié)奏輕快、旋律柔和，既抒發(fā)了詩人對(duì)康橋依依不舍的淡淡憂愁，又定下了全詩

哀而不傷的基調(diào)。

【教學(xué)后記】：

第二課時(shí)

3、接下去二、三、四節(jié)，直接描寫了康橋的迷人景色，表現(xiàn)了詩人對(duì)康橋的具體感受和留

戀。

第2節(jié)，寫岸邊柳樹倒影在康河里的情景，浸透詩人無限歡喜和眷戀的感情?！焙优系慕?/p>

柳廠'，像夕陽中的新娘，對(duì)康橋的愛何等濃烈，又何等溫柔。

第3節(jié)，寫康河的水草，道出了詩人對(duì)康橋永久的戀情。“在康河的柔波里”，詩人“甘心

做一條水草”，對(duì)康橋的依戀何等強(qiáng)烈，又何等纏綿。

第4節(jié)，寫榆樹下的青潭。詩人融情人景，將留戀全都融入康橋的風(fēng)光中?！疤焐虾纭钡褂吃谇?/p>

泉中，二者交相輝映，康河更加美麗：而美夢"揉碎在浮藻間”，又散發(fā)出一縷淡淡的哀傷，大

約是回國幾年所見所聞粉碎了他初別康橋時(shí)的理想，現(xiàn)在再返康橋，重新尋夢來了。（“夢”給

人的感覺一般是輕盈的、飄渺的，然而詩人的康橋之夢居然下了“沉淀”一詞，可見詩人對(duì)康橋

記憶之深重。）

這首詩從思想內(nèi)容上來說，只表達(dá)了一種微波輕煙似的情緒，社會(huì)投影很模糊，表現(xiàn)不出五

四時(shí)代的時(shí)代精神。然而這首詩感情真摯，意境深邃。詩人很懂得主觀情緒和客觀景物和和諧融

合。他筆下的康橋是有生命有靈性的，帶有詩人柔和飄逸的風(fēng)度，與詩人的感情融為一體。而詩

人的情懷又不是直白的顯露，它是熱烈而有分寸；淡淡起頭，又淡淡結(jié)尾，卻包含了多少復(fù)雜情

緒，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和回味。其次此詩語言清新，富于音樂美?這首詩的語言有著突出的淺

白流暢的特點(diǎn)，但又深得錘煉功夫，不露雕琢痕跡。詩中各個(gè)比喻，新鮮準(zhǔn)確，形象生動(dòng)，一發(fā)

都宛如流水一樣自然淌出，毫無當(dāng)時(shí)新詩歐化的傾向。作為新月社的代表，徐志摩非常同意聞一

多關(guān)于新詩的“三美”主張。而在詩的音樂美上，他又有自己的獨(dú)創(chuàng)性。除了節(jié)奏整齊，押韻和

諧之外，他又強(qiáng)調(diào)音節(jié)的波動(dòng)性，注意完整的音樂旋律?！对賱e康橋》音節(jié)抑揚(yáng)合度，聲調(diào)回環(huán)

反復(fù)，全詩構(gòu)成一闋完整的樂曲，在藝術(shù)上達(dá)到了爐火純青的境地。

第5節(jié)，詩人感情達(dá)到了高潮。他幻想著撐一桿長篙，泛舟到青草更青處尋他“彩虹似的

夢”，“向星輝斑斕里”放聲高歌。于是詩人緬懷起昔日暢游康河的情景：“撐一支長篙，向青

草更青處漫溯”，“滿載一星輝”，在星空中“放歌”，是回憶，也是憧憬，詩人不能自己，感

情達(dá)到了沸點(diǎn)……然而畢竟是夢，星輝終究不能長存于天際，離別是注定了的。（從上節(jié)的尋夢,

回到圈別的現(xiàn)實(shí)中，一個(gè)但字表現(xiàn)出心緒的轉(zhuǎn)折與起伏，在緩緩的總體情調(diào)中又造成一種變化的

跌宕感。第四、五、六顧的首段和尾段之間暗用頂真手法，使之詩意上有一次呵成的效果。）

第6節(jié)，現(xiàn)實(shí)使詩人的歌聲降下了調(diào)子，只能吹起笙簫。而草木有情，“夏蟲也為我沉默”，

整個(gè)康橋都寂靜了下來。這里交織著依戀、無奈、惆悵等種種復(fù)雜感情，詩人由幻想回到現(xiàn)實(shí)。

悄悄吹奏別離的簽蕭，在沉默中體味別離的惆悵。詩境依舊復(fù)歸和沉浸于寂然。愈是難舍難分，

愈是瀟灑輕飄，這是徐志摩的情致，也是康橋的天質(zhì)。詩中沒有一句撕心裂肺的呼喊，甚至沒有

一聲動(dòng)情的放歌。一切傾訴都是輕悄俏的，象自言自語，又象面對(duì)情人的呢喃。離別在今晚，今

晚的康橋是沉默的。真正懂得什么是離愁別緒的人，才會(huì)領(lǐng)悟出沉默的分量。

第2節(jié)至第6節(jié)，描寫詩人在康河里泛舟尋夢。披著夕照的金柳，軟泥上的青薦，樹蔭下的

水潭，一一映入眼底。兩個(gè)暗喻用得頗為精到。第5、6節(jié)，詩人翻出了一層新的意境。借用“夢

/尋夢”，“滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌”，“放歌，但我不能放歌”，“夏蟲也為我沉

默，沉默是今晚的康橋”四個(gè)疊句，將全詩推向高潮，正如康河之水，一波三折！而他在青草更

青處，星輝斑斕里跣足放歌的狂態(tài)終未成就，此時(shí)的沉默而無言，又勝過多少情語??！

第7節(jié)，跟開頭呼應(yīng)?！霸撇省北緛硎遣荒軒ё叩模欢娙藚s說“不帶走一片云彩”。這

種夸張手法，表露出詩人不愿驚動(dòng)他心愛的康橋的一片情意。這里，節(jié)奏相同，但以詞句的變換

融入更多的不得不離去的哀愁。至此，詩人把對(duì)康橋的“濃得化不開”的感情，于“沉默”、“輕

輕”、“悄悄”中表現(xiàn)了出來。最后詩人“悄悄”的走了，從第一節(jié)“輕輕的”變?yōu)榈谄吖?jié)的“悄

悄的“，在原來輕柔的感情中，又抹上了一層淡淡哀愁的色彩。但“揮一揮衣袖，不帶走一片云

彩”，又顯得比“輕輕的招手，作別西天的云彩”泗脫，毫不猶豫，不為感情所纏，適可而止。

詩人仿佛在悉心呵護(hù)一個(gè)情人的睡夢，生怕這個(gè)夢境有絲毫的殘損，輕柔的嘆息般的韻律與依依

別離情緒完美地統(tǒng)一地在一起。

明明是那樣濃烈的惜別之情，詩人卻把它化作一片西天的云彩，輕輕的招一招手，悄悄的揮

一揮衣袖，輕輕悄悄的走了，就象輕輕悄悄的來。多么灑脫、飄逸！在這種人情、景致兩心相知

的境界中，我們感悟到?種悠遠(yuǎn)淡陌但又執(zhí)著堅(jiān)沉的意念：人不能與景永在，但情卻能永與景同

存；人世總有別離，但情致性靈卻天長地久。大概正是有了這種心境，徐志摩才被人們稱為“詩

仙”的吧！

四、詩歌中的情景交融，意境美：

詩人是以康橋的自然景致為抒情對(duì)象的，詩中寫盡了康橋的秀美，寫透了詩人與康橋難舍難

分的依依之請(qǐng)。在康橋的夕陽中、榆蔭下、青草更青處，在康河的波光里、浮藻間，到處飄灑著

詩人的情，到處沉淀著詩人的夢。但康橋并不只是抒情客體，在詩中，在詩人心中，康橋的山山

水水已經(jīng)成為?種化身，?種象征，詩人的情和意都已融化在康橋的山光水色之中——“在康河

的柔波里，我甘心做一條水草！”康橋的一草一木都顯現(xiàn)著詩人的性靈?？禈蜃匀痪拔锏娜饲榛?

詩人主觀感受的自然化，貼切柔合得就象飄動(dòng)在康河柔波里的那條水草-一樣，已經(jīng)分不出哪兒是

自然景物，哪兒是人情人性了。

正是因了作者別出心裁、不落俗套的構(gòu)思，使得這篇作品更富藝術(shù)魅力。大家已經(jīng)閱讀過這

篇詩歌多次了，下面就請(qǐng)大家自由來談?wù)勀銓?duì)這首詩歌的看法，你覺得這首詩打動(dòng)你的是哪一

點(diǎn)？詩歌中哪個(gè)地方你覺得寫得最精彩？（學(xué)生自由談?wù)摚?/p>

五、繪畫美、音樂美：

這首詩不僅美在意境，而且美在樂感、美在旋律、美在結(jié)構(gòu)。據(jù)說此詩配樂吟頌，美不勝聽.全

詩七節(jié)音韻輕盈、換韻靈巧且不去說，尤其是開頭結(jié)尾的兩節(jié)詩，除了幾個(gè)字的變化之外，幾乎

完全相同。這種重復(fù)造成了全詩的一種回環(huán)往復(fù)的韻律之美，并構(gòu)成了主題的回旋：纏綿中又有

瀟泗，超脫中又有執(zhí)著，飄逸中又有堅(jiān)實(shí)，輕靈中又有感傷。使人感到，如不采用重復(fù)，任何美

好的詩句都無法截住詩人盡情流瀉的思緒。在重復(fù)當(dāng)中，全詩的情感高潮悄然而至，并且把讀者

的情致調(diào)動(dòng)起來，又拉回到開頭，讓詩中那股說不清、道不明的溫柔，那種難以言狀的惜別之情，

在讀者心中再三縈繞，回蕩不息！

徐志摩是主張藝術(shù)的詩的。他深崇聞一多音樂美、繪畫美、建筑美的詩學(xué)主張，而尤重音樂

美。反觀這首《再別康橋》：全詩共七節(jié)，每節(jié)四行，每行兩頓或三頓，不拘一格而又法度嚴(yán)謹(jǐn),

韻式上嚴(yán)守二、四押韻，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。這優(yōu)美的節(jié)奏象漣漪般蕩漾開來，既是虔誠的學(xué)

子尋夢的題音，又契合著詩人感情的潮起潮落，有種獨(dú)特的審美快感。七節(jié)詩錯(cuò)落有致地排列，

韻律在其中徐行緩步地鋪展，頗有些“長袍白面，郊寒島瘦”的詩人氣度?？梢哉f，正體現(xiàn)了徐

志摩的詩美主張。

怎樣理解全詩的“畫面美”？

分析：八節(jié)詩，兒乎每節(jié)都包含一個(gè)可以畫得出的畫面，給人視覺上美的享受。畫面表現(xiàn)

之一是，詩人使用了色彩較為絢麗的詞語，創(chuàng)造了一系列鮮明生動(dòng)的意境，如向西天的云彩輕輕

招手作別，河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招搖的水草，榆陰下的長滿浮藻的青潭等。

畫面美表現(xiàn)之二是，詩人通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”"揉碎"''漫

溯”，，揮一揮”等，使每一幅畫面變成了動(dòng)態(tài)的畫面，給人以立體感。

六、語言美：

徐志摩的《再別康橋》是一首幽婉怡人的好詩。其中，第三節(jié)一個(gè)\"招搖勿庸置疑，這

個(gè)詞是詩人精心錘煉的結(jié)果，它用得如此生動(dòng)營造了美妙的詩境，與整首詩的情調(diào)合諧統(tǒng)一,對(duì)

抒發(fā)詩人的感情起到了舉足輕重的作用。

一說\"招搖現(xiàn)今常含貶義則必常與\"過市\(zhòng)"相連。其實(shí)，它還有\(zhòng)"逍遙\"一義，而要用

\“逍遙\"來寫水草，則無拘無束，自由自在的情態(tài)就得以顯現(xiàn)了，即使有夸耀的成份又有何妨，

它夸耀的是i種安閑，是一種自在，\"自在逍遙\”本是寫人之詞，用來寫水草，豈不是生動(dòng)形

象？

再看'"招搖\"之前的'"油油'"二字。何謂油油\”?光潤的樣子，水流的樣子，和悅的樣子。

用它來修飾\"招搖\"不但增強(qiáng)了水草的自在感，而且還使我們想見了水草得以、”招搖\〃的河之

水：微風(fēng)輕拂水波輕涌，水質(zhì)清澈，那像涂了凝脂的水草在水中隨微波來回輕擺，自在安閑。這

是怎樣一幅美景啊！而這美景全賴詩人的\"招搖

好一個(gè)\〃招搖\〃，且是\〃油油的\"\"招搖\〃，使《再到康橋》境顯情出。

提問：據(jù)此，我們能不能理解作者后面這句詩深刻的含義？”在康河的柔波里，我甘心做?條水

草?！弊髡邽槭裁磿?huì)這么說？這表現(xiàn)了詩人怎么樣的情感體驗(yàn)？

明確：《文心雕龍：情采》說：\"情者，文之經(jīng)。\”徐志摩選擇這樣的詞語，創(chuàng)造這樣的境象，

全是為情驅(qū)使，康河的流水、水草在作者眼中所呈現(xiàn)的那份安閑、自在、正是詩人心向往之的境

界，由此而生出\“在康河的柔波里，我甘心做一條水草！”的情緒就是很自然的事情了。（我愿做

一只小羊）徐志摩是大自然的崇拜者，他主張人類接近自然，回歸自然，融合自然。他發(fā)現(xiàn)的\〃

康橋世界\”是人類心靈共同的\”自然保護(hù)區(qū)在詩中，他與大自然似乎有一種本能的感應(yīng)和認(rèn)

同，與大自然達(dá)成和諧，如\"我\"與西天的云彩的感情交流，感覺到V金柳\"具有\(zhòng)"新娘\"

的題力，\"我\"想化人康河柔波之中，作\"一條水草的體驗(yàn)等。

康橋平靜，閑適的環(huán)境景物特征逗起的詩人久尋而不得的逍遙自在的情緒，丫我那時(shí)有的

是閑暇，有的是自由，有的是絕對(duì)單純的機(jī)會(huì)。說也奇怪，竟象是第一次，我辯認(rèn)了星月的光明，

草的青，花的香，流水的殷勤。\”

徐志摩曾無限深情地說過：“我的眼睛是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我

的自我的意識(shí)，是康橋給我胚胎的?！弊x了這首詩，我們更透徹地理解了詩人對(duì)康橋的一往情深。

無論康橋給詩人的養(yǎng)分多么豐富，但有一點(diǎn)是肯定的，那就是沒有康橋，就沒有徐志摩那些優(yōu)美

傳世的詩篇，甚至也就沒有徐志摩這一代“詩仙”了。

給詩人留下如此印象，使詩人產(chǎn)生如此情緒的康橋，那橋下柔波中

的水草怎會(huì)不\"招搖V?詩人怎會(huì)不'"甘心做?條水草、"（逍遙的）？詩人又怎忍心打破這安閑

自在，打破這康橋留給自己最深刻的東西？所以開始的輕輕\"和最后的悄悄\"才是最恰當(dāng)?shù)?/p>

抒情之語，才覺得這樣的語言在整首詩里是這樣的和諧。

七、怎樣理