小學(xué)寫(xiě)人作文指導(dǎo)方法探討 論文

小學(xué)寫(xiě)人作文指導(dǎo)方法摘要：小學(xué)階段的作文教學(xué)是幫學(xué)生打好作文基礎(chǔ)的重要階段，在本階段中寫(xiě)人的作文占了很大比例，可此類作文學(xué)生易完成，難寫(xiě)好。筆者以教學(xué)《我的自點(diǎn)、寫(xiě)事例、加細(xì)節(jié)、巧修飾幾方面進(jìn)行探索，引導(dǎo)學(xué)生在完成初稿、修改潤(rùn)色兩大環(huán)節(jié)中掌握寫(xiě)人作文的方法，提高觀察、發(fā)現(xiàn)、敘述、創(chuàng)作、想象能力。關(guān)鍵詞：寫(xiě)人，抓特點(diǎn)，事例，修飾，細(xì)節(jié)描寫(xiě)語(yǔ)文作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要板塊，語(yǔ)文作文在試卷中的分?jǐn)?shù)比例隨著年級(jí)的增高越來(lái)越大，高考更是有“得作文者”的說(shuō)法。然而提高寫(xiě)能力不是一蹴而就的事，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、浩大的工程?！叭f(wàn)丈高樓平地起”，打好學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作基礎(chǔ)，能為學(xué)生日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供巨大的幫助，中發(fā)展學(xué)生的更多潛能。小學(xué)階段正是幫助學(xué)生打好作文基礎(chǔ)的重要階段，本階段常見(jiàn)的習(xí)作無(wú)外乎寫(xiě)人記事、寫(xiě)景狀物。其中，寫(xiě)人習(xí)作占了很大三年級(jí)上冊(cè)《猜猜他是誰(shuí)》，下冊(cè)《身邊那些有特點(diǎn)的人》，四年級(jí)下冊(cè)《我的“自畫(huà)像”》，五年級(jí)上冊(cè)《“漫畫(huà)”老師》，下--了》等等。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)人作文好完成，卻難寫(xiě)好?！昂猛瓿伞笔且?yàn)樽プ×藢?xiě)人的幾大要素，外貌、性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)、品德等，一樣湊”好了。“難寫(xiě)好”是因?yàn)樾W(xué)生閱歷膚淺，積累的語(yǔ)言材料有限，又通常不注意觀察，不善于發(fā)現(xiàn)，因此介紹人物時(shí)語(yǔ)言貧乏，隨意編造現(xiàn)象嚴(yán)者就以四年級(jí)下冊(cè)《我的自畫(huà)像》這篇習(xí)作為例，談一談在小學(xué)階段寫(xiě)人作文的指導(dǎo)方法方面的一點(diǎn)探索。在教學(xué)《我的自畫(huà)像》一課時(shí)，筆者從外貌是否抓住特點(diǎn)，人物性格、愛(ài)好等特點(diǎn)是否突出，事例描寫(xiě)是否生動(dòng)、細(xì)致幾處考慮，引導(dǎo)學(xué)生從抓例、加細(xì)節(jié)、巧修飾幾個(gè)方面來(lái)完成初稿、修改潤(rùn)色。一、指導(dǎo)完成寫(xiě)作文都有作文模板，寫(xiě)人的作文不外乎從頭到腳的外貌描寫(xiě)，體現(xiàn)人物特點(diǎn)的事例。久而久之，老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的外貌都是從眼睛寫(xiě)到的例子其實(shí)就是那幾個(gè)，這就使人物千人一面，文章千篇一律。在完成寫(xiě)人作文時(shí)如何抓住特點(diǎn)？如何選擇典型事例？筆者從以下兩方面進(jìn)行了嘗試：1.抓住特點(diǎn)寫(xiě)外貌介紹人物，外貌描寫(xiě)必不可少，因?yàn)檫@是認(rèn)識(shí)一個(gè)人最直那么在習(xí)作中如何引導(dǎo)學(xué)生抓住人物特點(diǎn)來(lái)介紹外貌呢？在教學(xué)習(xí)作《我的自畫(huà)像》時(shí)，老師是這樣引導(dǎo)的：首先，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的外貌特點(diǎn)，的眼睛”“小小的嘴巴”“長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)”“圓圓的臉蛋”，這種介紹外貌的常見(jiàn)疊詞短語(yǔ)層出不窮。老師沒(méi)有打斷同學(xué)們，靜靜地聽(tīng)他們說(shuō)完后，請(qǐng)出幾型相似的女同學(xué)，按照他們剛剛所說(shuō)的方式來(lái)介紹，讓他們從中找出老師介紹的是誰(shuí)。同學(xué)們有的沉默，有的笑著說(shuō)：“老抓住契機(jī)告訴他們什么叫特點(diǎn)，特點(diǎn)就是與別人不一樣的地方或自己最突出的地方。然后，老師以小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通人物為例，讓學(xué)生找找“大頭兒子”“灰太狼”“小豬佩奇”的外貌特點(diǎn)并練習(xí)介紹栩栩如生。這時(shí)，再讓學(xué)生找自己的特點(diǎn)更加水到渠成。他們從身高、體型、膚色、五官、發(fā)型等等地方找到了自己的特點(diǎn)，有的說(shuō)自己全班最高，特別瘦，有的說(shuō)自己皮膚白……老師引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)或幾個(gè)外貌特點(diǎn)，圍繞這個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體。比如，有位同學(xué)說(shuō)自己最大的外貌特點(diǎn)是“大”，他圍繞“頭大”、“耳朵大”、“眼睛大”、“大個(gè)子”這些方面把這個(gè)外貌特點(diǎn)寫(xiě)具體，讓人通過(guò)文字就能在腦海中產(chǎn)生這樣一個(gè)“”的形象。還有位同學(xué)寫(xiě)自己皮膚特別黑，圍繞這個(gè)特點(diǎn)正面介紹了黑皮膚，還寫(xiě)到“因?yàn)槠つw黑，我一笑啊，一口的大白牙特別晃眼”這樣的側(cè)面襯托，讓人覺(jué)得既生動(dòng)又有趣。相信這樣學(xué)生們的外貌描寫(xiě)定是既符合實(shí)際又充滿特色。2.選擇典型事例突出特點(diǎn)每次寫(xiě)人，寫(xiě)到人物性格，馬虎的最多，寫(xiě)到人物愛(ài)好，愛(ài)看書(shū)的最多，內(nèi)容類似且大多空洞乏味。如何介紹自己的性格、愛(ài)好等才能給人留下呢？首先，要引導(dǎo)學(xué)生抓住自己最突出的性格特點(diǎn)?；顫婇_(kāi)朗文靜害羞的人也會(huì)有勇敢的一面。每個(gè)人都有多面性，性格也有優(yōu)點(diǎn)認(rèn)為自己最突出的性格特點(diǎn)是什么就寫(xiě)什么。寫(xiě)愛(ài)好、特長(zhǎng)也是如此，每個(gè)同學(xué)都有自己的愛(ài)好與特長(zhǎng)，有些同學(xué)的愛(ài)好與特長(zhǎng)選擇自己最大的愛(ài)好和最擅長(zhǎng)的特長(zhǎng)來(lái)寫(xiě)就可以了。老師在指導(dǎo)學(xué)生們想想，如果在性格、愛(ài)好與特長(zhǎng)方面給自己貼個(gè)標(biāo)簽，你會(huì)貼什么。比如：完美主義者、邋遢大王、小歌星、小畫(huà)家、巧手某某、體育健將……其次，要結(jié)合典型事例來(lái)突出特點(diǎn)。所謂典型事例就是符合特點(diǎn)，最有代表性和強(qiáng)大說(shuō)服力的事例。同學(xué)們寫(xiě)性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)結(jié)合事例時(shí)，常圍繞特點(diǎn)找事例、寫(xiě)事例的情況。以《我的自畫(huà)大家都叫我“”，我最喜歡《綠野仙蹤》這本書(shū)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生圍繞“迷”字寫(xiě)事例，而不是介紹自己最喜歡的一本書(shū)。還有的寫(xiě)到“我的是個(gè)性格文靜的孩子，有一次我和同學(xué)去游樂(lè)”這里的“去游樂(lè)場(chǎng)玩”的事例并不能體現(xiàn)人物“文靜”的性格特點(diǎn)，老師要提示學(xué)生一個(gè)人的性格、愛(ài)好與行為要具有一致性。這兩種描寫(xiě)方式在小學(xué)生作文中非助學(xué)生篩選出典型事例來(lái)介紹，才能寫(xiě)出活生生的自己。二、指導(dǎo)修改當(dāng)學(xué)生完成初稿后，老師們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些孩子在寫(xiě)人物時(shí)，刻畫(huà)的形象不夠生動(dòng)，事例非常簡(jiǎn)單，語(yǔ)言非常普通，整篇毫無(wú)特色。這就需要老師來(lái)指導(dǎo)他們修改潤(rùn)色。1.加入細(xì)節(jié)描寫(xiě)在通過(guò)具體事例來(lái)寫(xiě)自己的性格、愛(ài)好等特點(diǎn)時(shí)，適當(dāng)加入細(xì)節(jié)描寫(xiě)，不僅使事例更生動(dòng)，也更有說(shuō)服力。在小學(xué)語(yǔ)文課本中我們學(xué)過(guò)不少寫(xiě)人的文章，比如：《我們家的男子漢》一文中，在通過(guò)買東西這件事體現(xiàn)小外甥對(duì)獨(dú)立的要求時(shí)，是這樣描寫(xiě)錢，走近了柜臺(tái)，忽然又膽怯起來(lái)。我說(shuō)：‘你遞上錢，’‘不要，不要，我自己說(shuō)?！f(shuō)。到了柜臺(tái)前，他又啊！’……他神情有點(diǎn)兒緊張，勇敢地開(kāi)口了：‘同志，買，買，買……’”這里抓住了動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，形象地向我們展現(xiàn)了”對(duì)獨(dú)立生活的渴望與執(zhí)著。《“諾曼底號(hào)”遇難記》在船只遇難的典型事例中是這樣描寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)的“哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼喝：‘全體安靜，注意救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人就出去！”’通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)讓我們感受到了哈爾威船長(zhǎng)的威嚴(yán)、臨危不亂、忠于職守。在指導(dǎo)修改習(xí)作時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生再次讀讀這些選段，體會(huì)其中的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫(xiě)是如何讓人物活起來(lái)的。再讓他們修改事例時(shí)適描寫(xiě)來(lái)潤(rùn)色自己的習(xí)作。這時(shí)，有位同學(xué)在寫(xiě)“借橡皮”的事例來(lái)體現(xiàn)自己樂(lè)于助人時(shí)，就加入了這樣的語(yǔ)言描寫(xiě)“前天，我的同桌忘了帶橡皮，我指擦著錯(cuò)字，立刻拿出自己的大橡皮，遞給他，豪爽地說(shuō)：‘用我的吧?！?tīng)見(jiàn)他說(shuō)謝謝，我笑道：‘同學(xué)之間互相幫助不是應(yīng)該的嗎？小事、小事?！睂⑿W(xué)生最常見(jiàn)、也最愛(ài)寫(xiě)的幫助同學(xué)的小事，通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)讓我們感受到了“我”的樂(lè)于助人。還有的通過(guò)心理描寫(xiě)寫(xiě)出自己的后悔通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)寫(xiě)出自己的愛(ài)勞動(dòng)……2.巧用修飾手法運(yùn)用修飾手法來(lái)描寫(xiě)人物，可以使描寫(xiě)的語(yǔ)言更加生動(dòng)、具體、形象，使讀者對(duì)人物有更鮮明、更真切的印象。如《“諾曼底號(hào)”遇難記》中是這樣描寫(xiě)犧牲自己的哈爾威船長(zhǎng)的“人們透過(guò)陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海”把哈爾威船長(zhǎng)比喻成黑色的雕像，表現(xiàn)舍己為人的精神。老師在教學(xué)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們用比喻的修辭手法來(lái)描寫(xiě)睛特點(diǎn)，或者用擬人的修辭手法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)一個(gè)人的愛(ài)好。同學(xué)們寫(xiě)到“她的一對(duì)大眼睛就像兩顆又大又圓的黑葡萄?！薄八男⊙劬Σ恍r(shí)像一道縫，笑起來(lái)像彎彎的新月?！薄拔覑?ài)看書(shū)，書(shū)是我的好朋友，我們幾乎是形影不離；書(shū)是我的好老師，她教會(huì)了我許多知識(shí)，開(kāi)闊了我的視野能不吸引人？筆者認(rèn)為在教學(xué)《我的自畫(huà)像》這類寫(xiě)人作文的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)、結(jié)合事例來(lái)介紹人物，再加入細(xì)節(jié)描寫(xiě)、修辭手法使事例更飽滿，人物更鮮活，這就是精要有用的寫(xiě)作知識(shí)，這就是讓學(xué)生在寫(xiě)創(chuàng)作、想象，為逐步發(fā)展學(xué)生寫(xiě)作水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后筆者用幫學(xué)生總結(jié)寫(xiě)人作文的寫(xiě)作方法：外貌不用都寫(xiě)到，抓住特點(diǎn)最重要；典型事例用心找，細(xì)節(jié)描寫(xiě)不能少；巧用修辭吸引人，人物生動(dòng)又傳神。參考