小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略（一）課前預(yù)習(xí)階段預(yù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的第一環(huán)節(jié)。恰當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)有助于提高學(xué)生獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力。學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中不懂的問題聽課必定會(huì)增強(qiáng)聽課的效果。由于小學(xué)生年齡和知識(shí)等因素的限制，理解能力相對(duì)薄弱，多數(shù)小學(xué)生不知道怎樣預(yù)習(xí)課本，不知從何看起。因此教師要明確預(yù)習(xí)的范圍和要求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的閱讀提綱，由此引入并要求學(xué)生閱讀。讓學(xué)生了解新課將要講哪些內(nèi)容，其中哪些自己可以看懂，哪些還有困難，并讓學(xué)生在不懂的地方打個(gè)問號(hào)，在核心、重點(diǎn)的地方或自己認(rèn)為難理解的地方打個(gè)星號(hào)，做到心中有數(shù)。尤其教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)讀題要抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的預(yù)習(xí)要求，真正對(duì)學(xué)生的閱讀起導(dǎo)向作用，使學(xué)生的閱讀有明確的目標(biāo)。這樣才能提高閱讀的針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)思維的發(fā)展，又進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。（二）課堂教學(xué)階段1.導(dǎo)入導(dǎo)入新課的目的就是讓學(xué)生積極、快速地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生有意注意比較短暫。”[6]可在教學(xué)中，教師們別出心裁的導(dǎo)入方法往往占去學(xué)生較長(zhǎng)的有意注意的時(shí)間，使教師們得不償失。而此時(shí)教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)以簡(jiǎn)短的導(dǎo)入語引出問題，讓學(xué)生自己閱讀教材，直接進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，既省時(shí)又高效，不失為一種較好的導(dǎo)入方法。2.講授閱讀一本小說或故事書時(shí)，可以不注意細(xì)節(jié)，進(jìn)行跳讀或?yàn)g覽無趣味的段落，但是由于數(shù)學(xué)閱讀文本的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性，不能引起學(xué)生的閱讀興趣。事實(shí)上很少有學(xué)生會(huì)把閱讀數(shù)學(xué)書籍當(dāng)作一件快樂的事，尤其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生，數(shù)學(xué)理解能力更差，更不愿閱讀數(shù)學(xué)文本，如此產(chǎn)生惡性循環(huán)。所以教師應(yīng)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)閱讀的重要性，在課堂中適當(dāng)安排閱讀環(huán)節(jié)，讓他們時(shí)常感到他們通過閱讀而成功地學(xué)會(huì)了一些東西，以提高數(shù)學(xué)閱讀自覺性。而且小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺，閱讀課本往往急于求成，只看結(jié)論或先看結(jié)論，不愿細(xì)看說明部分和推理過程，由此教師更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀的方法。數(shù)學(xué)閱讀要認(rèn)真細(xì)致。數(shù)學(xué)語言相當(dāng)簡(jiǎn)潔、精練，每一個(gè)數(shù)學(xué)概念、符號(hào)、術(shù)語都有其精確的含義，當(dāng)學(xué)生閱讀、理解一段數(shù)學(xué)材料或一個(gè)概念、定理或其證明時(shí)，他必須了解其中出現(xiàn)的每個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)的精確含義，不能忽略任何一個(gè)不理解的詞匯。如分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)：“分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘以或者除以相同的數(shù)（零除外）”，其中“同時(shí)”、“相同的數(shù)”、“零除外”，都要著重仔細(xì)地閱讀，稍不留神就會(huì)出錯(cuò)。數(shù)學(xué)閱讀要注意語意轉(zhuǎn)換。數(shù)學(xué)課本中有生活語言，但更多的是數(shù)學(xué)語言。為了更通俗易懂，可以適當(dāng)把數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)換成生活語言來練習(xí)表述。如把一個(gè)用抽象表述方式闡述的問題轉(zhuǎn)化成用具體的或不那么抽象的表達(dá)方式表述的問題。即用你自己的語言來闡述問題。所以讓學(xué)生學(xué)會(huì)說題是訓(xùn)練學(xué)生轉(zhuǎn)換語意，增強(qiáng)閱讀能力的有效途徑。如對(duì)概念、性質(zhì)、法則、定律、公式等，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去說，去正確表述。對(duì)計(jì)算教學(xué)，讓學(xué)生說清計(jì)算的順序及怎樣靈活地選擇合理的方法。對(duì)應(yīng)用題教學(xué)，讓學(xué)生說清條件和問題，分析數(shù)量關(guān)系，說解題思路、解題方法，說算理，說解答的思維過程等。數(shù)學(xué)閱讀要讀寫結(jié)合，手腦并用。閱讀數(shù)學(xué)課本時(shí)，適當(dāng)動(dòng)筆圈化，既可以幫助理解和記憶，像運(yùn)算定律、平面幾何的計(jì)算公式等都可以邊看邊寫，并在此基礎(chǔ)上把握閱讀材料的中心和關(guān)鍵，又能養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。如畫平行線的教學(xué)，可以先讓學(xué)生自學(xué)，看一遍書上的畫圖步驟，以求學(xué)生對(duì)平行線的畫法能初步感知。再讓學(xué)生按書上的步驟，邊看邊畫依葫蘆畫瓢，試畫一組平行線，比一比自己畫的和書上畫的有什么不同，最后教師再扼要地抓住重點(diǎn)進(jìn)行講解。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了畫平行線，也學(xué)會(huì)了如何看書學(xué)畫法。數(shù)學(xué)閱讀要質(zhì)疑?！皩W(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！辟|(zhì)疑的過程是學(xué)生逐步理解問題的過程，也是思維能力發(fā)展，自學(xué)能力提高的過程。閱讀數(shù)學(xué)課本時(shí)，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣，這樣對(duì)知識(shí)的理解才會(huì)深刻。而教師在閱讀指導(dǎo)時(shí)，設(shè)疑要有層次性和啟發(fā)性，要貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。如在教學(xué)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)時(shí)，可以提出這樣的問題：（1）刪去“同時(shí)”，結(jié)論還成立嗎？（2）為什么只能乘以或除以相同的數(shù)？（3）如果同時(shí)乘以或除以不相同的數(shù)，情況會(huì)怎樣？（4）零為什么要除外?以此來培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度。數(shù)學(xué)閱讀要議。學(xué)生帶著閱讀中的體會(huì)與疑問，主動(dòng)與教師或同學(xué)交換看法，相互協(xié)作以解決問題，提高認(rèn)識(shí)。有了疑問，提出疑問，就需要解答疑問?！耙伞焙汀按稹笔嵌嘞蛐缘?，能激勵(lì)學(xué)生積極思維，活躍課堂氣氛，使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣。遇到難點(diǎn)問題，可通過討論交流，形成共識(shí)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多思多議，或教師提出參考問題供學(xué)生討論，但教師提出的討論問題要有發(fā)散性，使學(xué)生有話可說；提出討論的問題要有價(jià)值，有助于難點(diǎn)的突破。學(xué)生只有在“議”中才能真正實(shí)現(xiàn)思維的撞擊和智慧的交鋒。3.小結(jié)在新知識(shí)講解完畢后，教師一般都會(huì)進(jìn)行課堂小結(jié)，而此時(shí)教師可以讓學(xué)生帶著問題再次閱讀教材，對(duì)新知識(shí)再次加工和提煉，及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，鞏固所學(xué)，溫故而知新。并且教師要注意隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，使得指導(dǎo)更具針對(duì)性。如教學(xué)“除法的意義”一課時(shí)，教師提出：（1）什么叫除法？（2）除法和乘法有什么關(guān)系？（3）零為什么不能做除數(shù)？然后讓學(xué)生帶著問題再次閱讀課本，邊讀邊考慮這些問題。（三）課后拓展階段課后溫習(xí)也是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。及時(shí)的課后溫習(xí)，不僅能鞏固新知，強(qiáng)化記憶，促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化，而且能夠幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的反思，客觀地自身歸因，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。正確的課后溫習(xí)方法應(yīng)該是回憶、解題與閱讀思考的有機(jī)結(jié)合。因此，教師要明確提出溫習(xí)的閱讀要求，布置相應(yīng)的練習(xí)，并給予閱讀方法指導(dǎo)，使學(xué)生在溫習(xí)閱讀后有強(qiáng)烈的收獲體驗(yàn)。新教材包含豐富的閱讀材料，但是一堂課的教學(xué)時(shí)間是有限的，在課堂上不可能全部涵蓋，大量有趣并且有價(jià)值的材料教師不可能全部講解。通過學(xué)生就新教材中的某一部分進(jìn)行閱讀并做相關(guān)的作業(yè)來練習(xí)不失為一種有效的方法。當(dāng)然數(shù)學(xué)閱讀不只包括對(duì)數(shù)學(xué)教材的閱讀，還包括對(duì)與數(shù)學(xué)有關(guān)的科普知識(shí)及課外材料的閱讀。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)課本為主的閱讀教學(xué)。另外，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)向?qū)W生推薦、介紹和補(bǔ)充一些課外科普讀物、雜志、報(bào)刊，甚至網(wǎng)絡(luò)上的一些數(shù)學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向、新成果的文章和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)閱讀、學(xué)會(huì)查閱資料、學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。有些數(shù)學(xué)課外讀物,內(nèi)容靠近現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容,學(xué)生通過閱讀這些材料可以鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí)。而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的品德、拓寬知識(shí)面、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及提高自學(xué)能力等都是大有裨益的。另外，學(xué)校在購(gòu)置圖書時(shí)要全盤考慮、訂購(gòu)一定數(shù)量的有關(guān)數(shù)學(xué)方面的圖書。班級(jí)可以設(shè)立圖書角，讓學(xué)生的報(bào)刊書籍實(shí)現(xiàn)全班共享。經(jīng)常開展以閱讀為載體的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀的基礎(chǔ)上寫數(shù)學(xué)日記，做數(shù)學(xué)小制作。定期開展“閱讀成果展示會(huì)”、“比比誰的課外知識(shí)多”、“比比誰的數(shù)學(xué)制作好”等活動(dòng)。值得一提的是，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生清楚地知道，數(shù)學(xué)閱