小學心理健康教育存在的問題及對策

小學心理健康教育存在的問題及對策小學心理健康教育，是適應時代發(fā)展的需要和學生健康成長的需要而產(chǎn)生的。它是學校有目的、有組織地對學生施以直接或間接的影響，提高學生的心理素質(zhì)，從而促進其全面發(fā)展的過程?，F(xiàn)在，“心理不健康”這個詞漸漸地走進了人們的生活，天真爛漫的小學生也受到了波及，諸如情緒多變、意志薄弱、依賴性強、自控能力差、缺乏合作意識；甚至出現(xiàn)性格缺陷、精神分裂癥、輕生意念等心理疾病，且大有愈演愈烈的趨勢。因此，加強心理健康教育、提高小學生心理素質(zhì)是當前教育工作者義不容辭的責任。那么，小學生心理健康教育存在的問題是什么？我們應該采取哪些對策呢？筆者談點粗淺的看法，以求得到同仁的共識。小學生心理健康教育存在的問題近些年來，我國中小學心理健康教育心理教育從研究到實踐已經(jīng)逐步開展起來，并取得了明顯的成效。但是，我們也應看到，當前我國中小學心理健康教育處于初級發(fā)展階段，存在的問題也十分明顯。

首先從全國范圍看，中小學心理健康教育發(fā)展很不平衡，城市快于農(nóng)村，沿海快于內(nèi)地，有的地區(qū)至今仍未有學校開展這項活動。即使是在一個地區(qū)，也由于缺乏統(tǒng)一規(guī)劃導致盲目發(fā)展，各校發(fā)展失衡且沒有應有地位和時間保障。以我校為例，心理健康教育課和班會每周一節(jié)，而且間周進行，經(jīng)常被其他活動代替，一學期下來，根本上不了幾節(jié)課。其次是理論研究薄弱，學校的教育實踐得不到應有的理論指導。目前我國理論界對學校心理健康教育理論的研究大大滯后于中小學心理健康教育的實踐。一些學校的領導和老師既未看清心理健康教育和思想政治工作的內(nèi)在必然聯(lián)系，也沒有弄清二者的區(qū)別，實踐中常把二者割裂或等同起來。

再次，教師的科學化水平不高，缺乏規(guī)范?？茖W的評估技術(shù)的應用不足，濫用不規(guī)范的量表，忽視測試信度與效度，僅憑測試結(jié)論來斷定學生心理。另外，教師的培訓尚未正規(guī)化，還是以我們學校為例，全校共有20多個教學班，近70名教師，僅有一名教師參加過心理教育的培訓，這顯然不能滿足對學生進行心理教育的需要。總之，我國中小學心理健康教育發(fā)展迅速，形勢喜人。但心理健康教育本身尚未能形成一個有機運作的系統(tǒng)，也未能將心理健康教育融合成為整個學校教育的一個有機組成部分?？梢哉f，心理健康教育本身的運行系統(tǒng)及其支持系統(tǒng)的運作都有待進一步規(guī)范。解決心理健康教育存在問題的對策（一）對心理健康教育進行整體規(guī)劃是落實心理健康教育工作的保證。中小學心理健康教育已經(jīng)有了十多年的經(jīng)驗積累，現(xiàn)在已到了提出全面規(guī)劃發(fā)展要求的時候了。日前，教育部發(fā)出《關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見》，要求從2000年秋季開學起，大中城市有條件的中小學要逐步開展心理健康教育，小城鎮(zhèn)及農(nóng)村的中小學也要從實際出發(fā)，逐步創(chuàng)造條件開展心理健康教育。為此，教育部還將制定中小學心理健康教育指導綱要，委托部分省、市和高校進行心理健康教育的課題研究與實驗，并成立中小學心理健康教育咨詢委員會。這為我國中小學心理健康教育的發(fā)展提供了一個整體規(guī)劃，無疑有著十分重要的意義。各地應迅速建立地方的規(guī)劃，將心理健康教育納入正常的學校教育的軌道。

（二）|加強教師心理學知識培養(yǎng)，使之成為高水準的心理輔導員，是實施心理健康教育的關(guān)健。

開展心理健康教育，不只是一兩位專業(yè)教師的事，它還需要全體教師的重視和參與。教師不僅是學生知識的傳授者，更是學生學習的楷模。他們的一言一行對學生都有較大影響，教師的心理健康狀況不僅會直接影響學生的行為，而且還會影響學生的身心發(fā)展和成長，因此，開展心理健康教育，不僅要求教師自身要有較好的心理素質(zhì)，同時還要求教師掌握一定的心理健康教育技能。只有這樣，才能使教師在教學過程中，滲透心理健康教育的原則、方法，使知識傳授和心理健康教育有機結(jié)合起來，它不僅有助于提高課堂教學效果，更有