公共英語(yǔ)課堂中閱讀教學(xué)實(shí)踐研究-基于藍(lán)思英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用研究

公共英語(yǔ)課堂中閱讀教學(xué)實(shí)踐研究——基于藍(lán)思英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用研究公共英語(yǔ)課堂中閱讀教學(xué)實(shí)踐研究——基于藍(lán)思英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用研究摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)中的閱讀教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化。本文以藍(lán)思英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)平臺(tái)為基礎(chǔ)，探討了公共英語(yǔ)課堂中閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究。通過實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，藍(lán)思英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)平臺(tái)在提高學(xué)生閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及提高教學(xué)效果方面取得了顯著的效果。因此，在公共英語(yǔ)課堂中應(yīng)用藍(lán)思英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)平臺(tái)是非?？尚泻椭档猛茝V的。關(guān)鍵詞：公共英語(yǔ)課堂；閱讀教學(xué)實(shí)踐；藍(lán)思英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)平臺(tái)Ⅰ.引言閱讀是英語(yǔ)的四項(xiàng)基本技能之一，也是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要的技能之一。然而，在傳統(tǒng)的公共英語(yǔ)課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)往往被忽視或者是過于簡(jiǎn)單，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力得不到充分的培養(yǎng)。為了改變這種情況，越來越多的教育工作者開始使用信息技術(shù)來改善英語(yǔ)教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)。藍(lán)思英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)平臺(tái)就是一種非常實(shí)用的教學(xué)工具，它可以幫助學(xué)生提高閱讀能力，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文將探討公共英語(yǔ)課堂中閱讀教學(xué)實(shí)踐研究，以藍(lán)思英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)平臺(tái)為例，以期提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果。Ⅱ.藍(lán)思英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的介紹藍(lán)思英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)平臺(tái)是一種基于信息技術(shù)開發(fā)的閱讀教學(xué)工具。它提供了豐富的英文原版閱讀材料和針對(duì)不同水平的學(xué)生的閱讀題目，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。同時(shí)，平臺(tái)還提供了詞匯、語(yǔ)法、聽力等輔助功能，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。值得一提的是，藍(lán)思英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)平臺(tái)還提供了自主學(xué)習(xí)的功能，學(xué)生可以在平臺(tái)上自主選擇閱讀材料，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。Ⅲ.公共英語(yǔ)課堂中閱讀教學(xué)實(shí)踐研究在公共英語(yǔ)課堂中，教師可以利用藍(lán)思英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的水平和需求，在平臺(tái)上選擇合適的閱讀材料和題目，幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。其次，教師可以通過平臺(tái)上的詞匯、語(yǔ)法、聽力等輔助功能，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。最后，教師還可以通過平臺(tái)上的自主學(xué)習(xí)功能，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇和學(xué)習(xí)閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于教師來說，藍(lán)思英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)平臺(tái)可以幫助他們更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。通過平臺(tái)上的題目和練習(xí)，教師可以評(píng)估學(xué)生的閱讀水平和理解能力，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)，平臺(tái)上豐富的閱讀材料也為教師提供了更多的教學(xué)資源，可以用來豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。Ⅳ.實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果和分析為了驗(yàn)證藍(lán)思英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)平臺(tái)在公共英語(yǔ)課堂中的實(shí)際應(yīng)用效果，本文進(jìn)行了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)對(duì)象為一所大學(xué)的英語(yǔ)專業(yè)本科生，他們?cè)谝粚W(xué)期內(nèi)使用了藍(lán)思英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行閱讀教學(xué)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，通過使用藍(lán)思英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生的閱讀能力得到了明顯的提高。他們的閱讀理解能力、詞匯積累能力和語(yǔ)法運(yùn)用能力都有了顯著的增強(qiáng)。同時(shí)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性方面也取得了很大的進(jìn)步。因此，可以說，藍(lán)思英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)平臺(tái)在提高學(xué)生的閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及提高教學(xué)效果方面取得了顯著的效果。Ⅴ.結(jié)論本文通過閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究，以藍(lán)思英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)平臺(tái)為例，探討了在公共英語(yǔ)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)改善閱讀教學(xué)的效果。通過實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，藍(lán)思英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)平臺(tái)在提高學(xué)生閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及提高教學(xué)效果方面取得了顯著的效果。因此，在公共英語(yǔ)課堂中應(yīng)用藍(lán)思英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)平臺(tái)是非常可行和值得推廣的。在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)更加注重閱讀教學(xué)，并積極借助信息技術(shù)來改善閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果。參考文獻(xiàn)：[1]Hur,Y.,&Suh,I.(2016).Effectsofextensivereadingwithself-accesslearningonEnglishreadingproficiency.EnglishTeaching,71(2),117-144.[2]Park,Y.,&Park,C.(2013).EffectsofextensivereadingusingCMCincollegeEnglish.Multimedia-AssistedLanguageLearning,16(2),185-210.[3]Lee,K.,&Li,Q.(2016).TheeffectsofonlineextensivereadingonKoreancollegestudents’read