關(guān)于初中英語教學(xué)中學(xué)生兩極分化的成因分析及對策探討

關(guān)于初中英語教學(xué)中學(xué)生兩極分化的成因分析及對策探討初中英語教學(xué)中學(xué)生兩極分化的成因分析及對策探討摘要：初中英語教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況經(jīng)常出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，即一部分學(xué)生成績優(yōu)異，積極主動，另一部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難，主動性不強(qiáng)。本文旨在分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的成因，并提出相應(yīng)的對策以提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。關(guān)鍵詞：成績優(yōu)異，學(xué)習(xí)困難，主動性，兩極分化一、引言初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，英語作為一門重要的外語學(xué)科，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)提升起著重要的作用。然而，在初中英語教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象，一些學(xué)生成績優(yōu)異，積極主動，而另一部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難，主動性不強(qiáng)。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不僅影響到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成績，也給教師的教學(xué)工作帶來了一定的困擾。因此，我們有必要對初中英語教學(xué)中學(xué)生兩極分化的成因進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對策以提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。二、成因分析1.家庭環(huán)境差異：學(xué)生的家庭環(huán)境對學(xué)習(xí)有著重要的影響。一些學(xué)生家庭條件好，家庭對學(xué)習(xí)的重視程度高，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源支持，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極的影響。而另一部分學(xué)生家庭條件較差，缺乏學(xué)習(xí)資源和支持，家庭對學(xué)習(xí)的重視程度不高，這導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和主動性不強(qiáng)。2.教師教學(xué)方法不當(dāng)：教師在教學(xué)過程中的教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果有著直接的影響。一些教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只講授知識而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，這導(dǎo)致了學(xué)生的被動學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)困難。而另一部分教師采用靈活多樣的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生參與課堂互動，這使得學(xué)生積極主動，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異。3.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣不良：一些學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣和動力，沒有形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這導(dǎo)致了他們的學(xué)習(xí)困難和主動性不強(qiáng)。而另一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)有著積極的態(tài)度和動力，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這使得他們的學(xué)習(xí)成績優(yōu)異。三、對策探討1.家庭教育的重視：家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一課堂，家長應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源支持。同時，家長也要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵學(xué)生參加學(xué)習(xí)和課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。學(xué)校應(yīng)與家長保持良好的溝通和聯(lián)系，以發(fā)揮家校合作的作用。2.教師教學(xué)方法的改進(jìn)：教師應(yīng)采用多種多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。教師可以通過講解、示范、互動等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。同時，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平。3.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：學(xué)生需要樹立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以通過開展學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)活動，啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和動力。同時，學(xué)生需要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時完成作業(yè)，認(rèn)真聽講，積極參與學(xué)習(xí)等。學(xué)?？梢蚤_展學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的講座，幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和技巧。四、結(jié)論初中英語教學(xué)中學(xué)生兩極分化的成因是多方面的，包括家庭環(huán)境差異、教師教學(xué)方法不當(dāng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等。針對這些問題，家長、教師和學(xué)校都應(yīng)采取相應(yīng)的對策來解決，包括家庭教育的重視、教師教學(xué)方法的改進(jìn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等。只有綜合利用各種因素，才能提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，減少學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。參考文獻(xiàn)：[1]左田輝，薛祥富.初中英語教學(xué)中學(xué)生成績差異的成因分析[J].中國教育技術(shù)裝備，2017(24):4-7.[2]張宇，方琳.論初中英語教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系[J].