關(guān)于情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

關(guān)于情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究摘要：隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，情境教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式逐漸被廣泛應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。本文以初中歷史教學(xué)為例，探討情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，并分析了情境教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力的影響。研究結(jié)果表明，情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中具有積極的推動(dòng)作用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；初中歷史教學(xué)；學(xué)習(xí)效果；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)造力1.引言情境教學(xué)是一種以情景為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，通過(guò)模擬真實(shí)的情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。情境教學(xué)主張學(xué)以致用，將學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，能夠使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。歷史作為一門(mén)社會(huì)科學(xué)，講究的是對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展變遷的研究。但是，在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，學(xué)生往往以被動(dòng)的形式接受知識(shí)，缺乏實(shí)際操作和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和應(yīng)用能力較弱。因此，引入情境教學(xué)的理念，可以有效解決傳統(tǒng)歷史教學(xué)的不足之處，提高學(xué)生對(duì)歷史的興趣和理解能力。2.情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用2.1設(shè)計(jì)適合的情境在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)，首先需要設(shè)計(jì)適合的情境。教師可以通過(guò)講故事、模擬實(shí)踐、制定任務(wù)等方式，創(chuàng)造出一個(gè)具有歷史背景的情境，并將學(xué)生置于情境中，讓學(xué)生感受歷史事件的真實(shí)性和影響。例如，教師可以以某個(gè)歷史事件為背景，要求學(xué)生扮演某個(gè)角色，通過(guò)角色扮演的方式深入了解歷史事件的背景和內(nèi)涵。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠身臨其境地感受歷史事件的發(fā)展，更好地理解歷史事件的重要性和影響。2.2培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和探究，要求學(xué)生在情境中通過(guò)實(shí)踐和觀察掌握知識(shí)。因此，在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)策略。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分工合作，在情境中通過(guò)討論、調(diào)研等方式獲取知識(shí)，然后集思廣益，共同解決問(wèn)題。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。2.3引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用歷史知識(shí)情境教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中。在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)歷史知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些歷史情境的實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)歷史知識(shí)，根據(jù)實(shí)際情況提出解決方案，并展開(kāi)討論和實(shí)踐。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠真正理解歷史知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和意義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。3.情境教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響3.1提高學(xué)習(xí)效果情境教學(xué)以情境為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。研究表明，應(yīng)用情境教學(xué)的初中歷史教學(xué)班級(jí)，學(xué)生的歷史知識(shí)掌握和應(yīng)用能力普遍較好，學(xué)生成績(jī)明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)班級(jí)。因此，情境教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有積極的推動(dòng)作用。3.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣情境教學(xué)以情境為基礎(chǔ)，逼真的情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)。在情境教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠感受到歷史事件的真實(shí)性和影響，增強(qiáng)對(duì)歷史的興趣和好奇心。研究表明，應(yīng)用情境教學(xué)的初中歷史教學(xué)班級(jí)，學(xué)生對(duì)歷史的興趣普遍較高，積極參與課堂討論和學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，情境教學(xué)能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。3.3提高學(xué)生的創(chuàng)造力情境教學(xué)注重學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新。在情境教學(xué)中，學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用歷史知識(shí)，需要發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力。研究表明，應(yīng)用情境教學(xué)的初中歷史教學(xué)班級(jí)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力明顯提升。通過(guò)情境教學(xué)，學(xué)生能夠從不同角度看待歷史問(wèn)題，提出獨(dú)特的見(jiàn)解和解決方案。因此，情境教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有積極的促進(jìn)作用。4.結(jié)論情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用可以有效改善傳統(tǒng)歷史教學(xué)的不足之處，提高學(xué)生對(duì)歷史的理解和應(yīng)用能力。情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)模式，值得廣泛推廣和應(yīng)用。參考文獻(xiàn)：1.曹亮.國(guó)內(nèi)外情境教學(xué)研究綜述[J].中國(guó)電化教育,2011(9):84-86.2.裴欣然.情境