開展青少年校外科普教育的實踐與思考

【摘要】科普教育工作是社會教育的重要組成部分，青少年學(xué)生是主要的科普教育對象。本文以北京市豐臺區(qū)少年宮為例，從工作模式、制度建設(shè)、培養(yǎng)模式、活動開展等方面分析其在青少年科普教育建設(shè)方面的特色，進(jìn)而歸納出促進(jìn)校外科普教育發(fā)展的具體策略?！娟P(guān)鍵詞】校外教育；科普教育；青少年；少年宮校外科普教育是對青少年進(jìn)行科學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能和方法以及科學(xué)精神和態(tài)度的教育活動，是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。加強(qiáng)對青少年校外科學(xué)普及教育，充分發(fā)揮好科普教育基地的功能與作用，是培養(yǎng)有科學(xué)素養(yǎng)人才的有效途徑?？破战逃鳛樾Ｍ饨逃闹匾逃顒又?，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、動手動腦、勇于實踐和創(chuàng)新等綜合素養(yǎng)，促進(jìn)他們?nèi)娼】党砷L方面具有重要的作用。在北京市豐臺區(qū)少年宮科普教育近五十年的發(fā)展歷程中，前期以“對內(nèi)集中資源發(fā)展品牌專業(yè)、對外豐富活動擴(kuò)大影響”為基本思路，在資源有限的情況下不貪多求快，集中力量打造品牌項目，以活動提升影響力。進(jìn)入21世紀(jì)以來，少年宮立足自身，穩(wěn)定加大投入，保障基礎(chǔ)建設(shè)、設(shè)備設(shè)施等各方面需求的穩(wěn)定性；整合內(nèi)外部資源，擴(kuò)大公益性教育規(guī)模，輻射和帶動周邊區(qū)域科普教育發(fā)展；加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)和課程體系建設(shè)，擴(kuò)大教師隊伍規(guī)模，提高教師隊伍水平。校外科普教育建設(shè)的特色校外教育與學(xué)校教育有著諸多顯著差異，校外科普教育與學(xué)?？破战逃g亦是如此。在普遍以藝術(shù)類專業(yè)為特色的少年宮，科普教育的發(fā)展思路亦不同于科技館、博物館等其他類型的校外教育場所。以少年宮為陣地開展的校外科普教育，同時具有靈活性、專業(yè)性、個性化的優(yōu)點與課程標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)度難以統(tǒng)一、培養(yǎng)質(zhì)量和模式的穩(wěn)定性難以保障等劣勢。北京市豐臺區(qū)少年宮積極探索科普教育新模式，采取了下列舉措。1.自上而下建設(shè)，建立工作網(wǎng)絡(luò)自上而下統(tǒng)一思想是工作穩(wěn)定開展的關(guān)鍵。豐臺區(qū)少年宮成立了科普社團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)小組并細(xì)化人員分工，由主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任工作組組長，分管領(lǐng)導(dǎo)任副組長，各校區(qū)科體部部長負(fù)責(zé)社團(tuán)具體管理工作，并以教師團(tuán)隊為主體，青少年劇場、青少兒圖書館、教育活動處等部門協(xié)調(diào)配合，責(zé)任到人、分工明確，形成了穩(wěn)定的管理團(tuán)隊和網(wǎng)絡(luò)，有效保障各項工作的順利開展。2.合理規(guī)劃目標(biāo)，加強(qiáng)制度建設(shè)豐臺區(qū)少年宮相關(guān)社團(tuán)每三年制定一次項目發(fā)展規(guī)劃，每學(xué)年做好社團(tuán)年度計劃及實施細(xì)則，并及時依照落實情況進(jìn)行總結(jié)、反思和調(diào)整。近年來，少年宮更是對新項目引進(jìn)、志愿者隊伍建設(shè)、公益性及普及性活動開展、項目環(huán)境和文化建設(shè)等規(guī)劃內(nèi)發(fā)展方向進(jìn)行了多方面的探索。完善各項相關(guān)制度建設(shè)工作，陸續(xù)制定了十余項科普教育工作制度，對社團(tuán)教師的職責(zé)分工、設(shè)備管理、安全保障等提出了明確規(guī)范的細(xì)化要求，減少社團(tuán)管理和教師工作的隨意性，保障社團(tuán)在建設(shè)與發(fā)展過程中的穩(wěn)定性和規(guī)范性。3.綜合全面發(fā)展，形成體系化的培養(yǎng)模式經(jīng)過多年的摸索和實踐，科普教育形成了體系化的培養(yǎng)模式，開展全程育人、全方位育人。少年宮社團(tuán)內(nèi)各個專業(yè)都不是獨(dú)立的、割裂的，而是根據(jù)學(xué)員年齡和學(xué)習(xí)進(jìn)度形成了一個科普教育體系。在這個體系內(nèi)，教學(xué)不是一刀切的統(tǒng)一進(jìn)度，而是根據(jù)學(xué)生年齡和水平采用小組教學(xué)和復(fù)式教學(xué)模式，同時由高階學(xué)員以助教身份幫扶低階學(xué)員。通過教師團(tuán)隊經(jīng)常性地研討和交流，在教師推薦、學(xué)生自愿的前提下，學(xué)生可以在各個分項目間流動，基本實現(xiàn)了同一個學(xué)生可以以短期課題或轉(zhuǎn)班、兼修的形式在所有科普項目中的無障礙通行。4.因“實”制宜，以活動促發(fā)展在校外教育中，活動不僅能夠快速鍛煉教師隊伍的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、組織能力及應(yīng)急應(yīng)變能力，也可以使社會、家長、學(xué)員更直觀和快速地了解科普教育，進(jìn)而接納和融入到科普教育中來。少年宮現(xiàn)階段科普教育活動主要有如下幾類。（1）原創(chuàng)類活動在常規(guī)性活動方面，將科普場館向社會免費(fèi)開放，不定期地組織周邊學(xué)校進(jìn)行小規(guī)模、高頻率的科普教育活動。利用學(xué)生放學(xué)后時間開展活動，既加強(qiáng)了與周邊學(xué)校的聯(lián)系、又填補(bǔ)了教師不在學(xué)生身邊的空檔，也為家長解決了“接送難”問題，同時還為少年宮專業(yè)興趣小組成員選拔增添了渠道。在小型融合類活動方面，既有在科技館、研究所、實驗室等開展的專業(yè)體驗活動，又有植樹、體能拓展、采摘、滑雪等季節(jié)性短期招募活動，同時推進(jìn)科普社團(tuán)與藝術(shù)社團(tuán)的融合，借由各級各類展覽、演出等活動實現(xiàn)成果輸出。在大型專業(yè)活動方面，參與現(xiàn)有區(qū)科技與體育大會、區(qū)中小學(xué)生技能大賽等多項活動，規(guī)模超過七千人次/年。在活動的打造上，把握青少年對于科普教育的需求方向，提高效率、貼近生活。在實際操作上大膽創(chuàng)新，大膽淘汰傳統(tǒng)夕陽項目，大力推廣成本低、易普及的公益性項目；著力推進(jìn)熱門和新興項目的活動開展；成熟型項目也要根據(jù)往屆開展情況，及時反思總結(jié)，吸納改進(jìn)意見，對活動細(xì)節(jié)安排做出及時調(diào)整。（2）承辦類活動主動加強(qiáng)與上級單位的溝通和聯(lián)系，針對全區(qū)、全市范圍內(nèi)的青少年科普教育比賽和活動不定期地舉辦專項教師培訓(xùn)，每年活動頻率超過20次，覆蓋豐臺區(qū)內(nèi)70余所中小學(xué)校。著力推進(jìn)大型科普教育活動的承辦活動，陸續(xù)取得了區(qū)機(jī)器人競賽、世界機(jī)器人大賽省級選拔賽等近十項賽事活動的承辦權(quán)，并積極參與區(qū)科協(xié)和區(qū)科委牽頭的科普周、科普日主場活動，將近10家中小學(xué)校和社會機(jī)構(gòu)納入少年宮科普教育聯(lián)合資源單位。（3）參與類活動盡力創(chuàng)造和爭取機(jī)會讓師生以賽代練、以活動促成長。少年宮參與各項活動和賽事的足跡已遍布全球10余個國家和地區(qū)。在諸多青少年科普活動項目中不斷取得創(chuàng)新與突破，同時以項目共享、名額聯(lián)動等形式帶動周邊學(xué)校共同參與，形成協(xié)作優(yōu)勢。普及活動開展的同時也提高了社團(tuán)特色教育的質(zhì)量。學(xué)生、家長和社會的認(rèn)可擴(kuò)大了社團(tuán)的選擇范圍，許多接受過科普活動的青少年演變?yōu)樯倌陮m高水平社團(tuán)小組培訓(xùn)的后備力量，提高了科普社團(tuán)整體辦學(xué)水平。促進(jìn)校外科普教育發(fā)展的思考2021年豐臺區(qū)在校、在園等基礎(chǔ)教育階段適齡青少年兒童近14萬人，這為在豐臺區(qū)開展青少年校外教育提供了足夠的潛在資源和發(fā)展可能性?；谏倌陮m“引領(lǐng)和帶動全區(qū)青少年藝術(shù)教育發(fā)展”的原則定位開展活動，在這里有幾代人的付出和探索。1.建構(gòu)社團(tuán)，秉持理念（1）遵從學(xué)生興趣?？茖W(xué)領(lǐng)域本就較為深奧，因此在社團(tuán)建設(shè)初期，無論是項目設(shè)置，還是課程體系建構(gòu)、活動方式的選擇，都應(yīng)將出發(fā)點首先立足于趣味性，著力開發(fā)適合學(xué)生學(xué)齡段發(fā)展特點的活動課程，以突出畫面、動態(tài)感、易操作、易實現(xiàn)等為原則，引導(dǎo)青少年走入科學(xué)之門。（2）循序漸進(jìn)。少年宮建設(shè)初期不要急于短期內(nèi)大面積鋪開或大資金投入，社團(tuán)管理者、社團(tuán)教師隊伍及社團(tuán)成員都需要時間根據(jù)自己的實際情況磨合和摸索出適合自己的發(fā)展方向。單項目上少量的資金投入伴隨多項目嘗試的模式在社團(tuán)建設(shè)初期是有益和有必要的。對于重點項目重點投入。依據(jù)團(tuán)隊既有優(yōu)勢，在資源有限的前提下優(yōu)先發(fā)展優(yōu)勢項目，待優(yōu)勢項目打開局面后，再以點帶面拉動其他項目。對于普及項目，尤其是社團(tuán)發(fā)展初期，優(yōu)先開展官方科普活動和競賽中的低投入項目。官方活動和競賽具備比較完善的規(guī)則體系，教師團(tuán)隊易于快速上手開展，亦不會因低投入而降低了活動檔次和規(guī)范性。（3）加強(qiáng)相關(guān)教育研究工作。除了常規(guī)的官方教研活動外，社團(tuán)內(nèi)部不間斷、高頻次的主題式教學(xué)研討活動是非常有益的。大至國家教育政策、小到某個零件的使用技巧都可以作為教研活動的主題，集體講座、小組討論、案例分享都是可以采用的形式；活動安排上應(yīng)當(dāng)力圖規(guī)范和正式，簽到確認(rèn)、會議記錄的歸納與整理、照片或視頻留存、社團(tuán)檔案的留存?zhèn)渫际墙萄谢顒右?guī)范化可以采取的方式。2.學(xué)會借力，形成優(yōu)勢除非少年宮自身各方面實力都足夠雄厚，那么學(xué)會抱團(tuán)取暖在發(fā)展過程中始終會是一個讓自己迅速提升實力和保持競爭力的好選擇。（1）內(nèi)部挖潛。少年宮在整合內(nèi)部資源，推進(jìn)學(xué)科融合上做出了諸多嘗試，比如聯(lián)合其他科普分團(tuán)共同解決技術(shù)問題、聯(lián)合美術(shù)團(tuán)隊教師為建筑模型的結(jié)構(gòu)設(shè)計和色彩搭配提出建議、選拔美術(shù)專業(yè)學(xué)員進(jìn)入模型社團(tuán)、選拔英語專業(yè)優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)入科普社團(tuán)（在國際性比賽中英語能力的重要性非常凸顯）、聯(lián)合器樂專業(yè)制作科技音樂和匯報演出、為聲樂和器樂專業(yè)開發(fā)聲學(xué)原理課程等。事實證明，綜合性、跨學(xué)科地解決任務(wù)是必要且能取得良好效果的。（2）合作聯(lián)盟。當(dāng)社團(tuán)發(fā)展到一定階段，自身資源無法滿足發(fā)展需求時，打造合作聯(lián)盟是進(jìn)一步打開局面的正確選擇。資源合作單位的選擇上，既可以是經(jīng)由上級管理部門因某項活動而形成的正式合作，也可以是由一方主動發(fā)起或因資源共享而自然發(fā)生的非正式合作；合作的形式既可以是長期穩(wěn)定的合作，也可以出于共同解決某些項目而臨時搭建。（3）前瞻性思維。無論外部借力的方式有多么美妙和省時省力，管理者對少年宮的發(fā)展定位都是要明確和清晰的。外部借力同樣意味著自身的付出，付出的方式是教師的技術(shù)能力、學(xué)生的質(zhì)量、時間、資金的投入。只依賴資金投入是無法抵御風(fēng)險的，有前瞻性的發(fā)展思路，有自身難以替代的特色和優(yōu)勢才能保證借力中的話語權(quán)。3.加強(qiáng)交流，全面發(fā)展（1）不去觀世界，何來世界觀。對于科普社團(tuán)的學(xué)員，尤其是已經(jīng)完成基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)的學(xué)員，交流是非常必要的。綜合任務(wù)的解決需要更開闊的視野和更靈活的思路，如果只是將學(xué)員（包括教師）的活動和交流范圍限定在單一的教室內(nèi)，師生的思維活性便會趨于沉寂和凝固。從內(nèi)部應(yīng)當(dāng)著力推進(jìn)不同專項、不同社團(tuán)學(xué)員之間的交流。向外部延伸，除了前文所述合作聯(lián)盟的各種交流方式，教師的專項學(xué)習(xí)和培訓(xùn)以及競賽的參與，都是可行的。在條件允許的情況下，管理層應(yīng)盡力促成交流的發(fā)生，使教師和學(xué)生在交流中碰撞出靈感的火花，從技術(shù)、教育教學(xué)模式、課程體系建設(shè)、社團(tuán)管理模式等各方面促進(jìn)師生共同發(fā)展。（2）比賽育人。一個完整的科普類活動或比賽過程至少包括但不限于“任務(wù)的提出→方案設(shè)計→反復(fù)的論證、推翻與重建→訓(xùn)練→維護(hù)與改進(jìn)→賽中的策略與變化→賽后的總結(jié)與改進(jìn)”等步驟，其中任何一個環(huán)節(jié)包括比賽期間的場地條件、判罰尺度、學(xué)生的身心狀態(tài)等細(xì)節(jié)因素都會影響比賽結(jié)果。在某些情況下，比賽成績是對學(xué)生綜合處理比賽細(xì)節(jié)的能力的檢驗，而非學(xué)生學(xué)習(xí)程度或者教師教育能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)。管理者應(yīng)努力營造一個催人奮進(jìn)但絕不唯成績論的師生發(fā)展環(huán)境。對于教師的考核和評價應(yīng)當(dāng)是多維度的，過于追求技術(shù)或在成績方面向教師施加壓力都是制約教師和學(xué)生良性健康發(fā)展的不良心