如果將題目定位在學習品質(zhì)的培養(yǎng)上

PAGEPAGE6淺談如何提升小學生作文寫作水平李彬彬摘要:作文教學是語文教學的一個重要方面，是學校教育的一個組成部分。而教育的根本目的就是促進人自身的全面的、健康的、充分的發(fā)展。從這一點出發(fā)得出的結(jié)論是：作文教學的目標就是使學生的寫作水平得到全面提高。作文教學是培養(yǎng)和發(fā)展學生的文學素養(yǎng)的極好途徑，是富有個性的學習和創(chuàng)造活動。在作文寫作中發(fā)展學生的個性，促進學生各方面的提高，是值得深入研究探討的問題。一定要改變以往那種讓學生圍著教師轉(zhuǎn)的被動方式，充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性和創(chuàng)造欲，這樣才能取得較好的效果；而通過關(guān)注生活、感悟生活讓學生寫出有真情實感的作文，引導(dǎo)學生選擇自己有切身情感體驗的內(nèi)容來寫，學生才會有感而發(fā)，有情可抒。關(guān)鍵詞:寫作發(fā)展個性關(guān)注積累創(chuàng)新作文教學是語文教學的一個重要方面，是學校教育的一個組成部分。教育的根本目的是促進人自身全面的、健康的、充分的發(fā)展。這是現(xiàn)代教育理論的一個最基本的原則和出發(fā)點。提升學生的作文寫作水平是教師的一項很重要的任務(wù)，在日常的作文教學工作中，應(yīng)當本著素質(zhì)教育的思想，為了學生的發(fā)展做好工作。一、激發(fā)興趣，誘發(fā)寫作潛力眾所周知：興趣是最好的老師，它是到達勝利彼岸的基礎(chǔ)。只有很好地激發(fā)了學生的寫作興趣，才能誘發(fā)學生的寫作潛能。教育心理學認為，影響學習成績的因素一般有三個：學習心態(tài)、學習方法和智商數(shù)值，而三者中心態(tài)是最具有支配調(diào)節(jié)作用的因素，它包括對所學內(nèi)容的情感傾向、個人興趣、注意程度、求知欲望等。學習心態(tài)的復(fù)雜性，在一定程度上造成了教學效果的差異。因此在作文指導(dǎo)時盡可能讓學生的學習心態(tài)處于良好狀態(tài)是十分必要的。1、激發(fā)興趣的方式激發(fā)興趣可以采用一些方法手段，而最關(guān)鍵的是教師要從心里認識到這樣做是正確的、有效的，否則一切又會重新流于形式。關(guān)于激發(fā)寫作興趣的具體方式，大致有以下五種：(1)以新激趣。興趣常場常由人們接受新異事物的刺激而產(chǎn)生，因而新的訓(xùn)練內(nèi)容、新的訓(xùn)練方式都有可能使學生興趣?？梢怨膭顚W生表達新想法，描寫新事物，出新題目，用新材料，讓學生耳目一新，想寫愛寫。（2）以疑激趣。人們都有對沒有定論的事物發(fā)表看法的沖動，因此，疑義也能讓人產(chǎn)生興趣.可以創(chuàng)設(shè)一些有疑問、有爭議的問題領(lǐng)域,使學生產(chǎn)生探索求知的欲望,寫自己對疑義的理解。（3）以奇激趣。對未知事物探索的好奇心也是大多數(shù)人都具被備的。奇異、奇特的事物也能激發(fā)人的興趣?？梢宰寣W生寫對事物的探索過程，或?qū)懫嫣氐氖挛锉旧?。?）以美激趣。人們都有愛美、追求美的心理傾向。在感受美的時候，能得到審美愉悅的享受，從而增加興趣，因此可以用美的事物調(diào)動學生的積極性，或用美的言詞激發(fā)學生美好的聯(lián)想。讓學生也以美的言詞來表現(xiàn)美的事物。（5）以情激趣。興趣同人的情緒體驗關(guān)聯(lián)?！笆谷藙忧榈臇|西、令人喜愛的東西都能讓人感興趣，因此，激起學生的情感，讓他們情動于中而發(fā)于外，就能產(chǎn)生異乎尋常的效果。”①2、激發(fā)寫作興趣的途徑（1）生活中找情趣。據(jù)調(diào)查，50％的學生在寫作之前常常感到“沒什么可寫”，而其原因在于社會實踐、生活積累不足。因此，應(yīng)該多鼓勵學生參加個種實踐活動，學校或班級也應(yīng)該經(jīng)常組織各種有益學生自身發(fā)展的活動，而在活動之前，就向?qū)W生提出觀察要求或指導(dǎo)體驗方法，讓學生有所得、有所悟。在這樣的基礎(chǔ)上再來寫作，學生覺得有的有的寫作，從而就對寫作產(chǎn)生興趣。（2）問題上求樂趣。據(jù)調(diào)查，從作文出提形式上看，有78％喜歡“自命題”，14％喜歡“老師定范圍但不定題目”，而主張“老師定題目”的只占4％，另有4％的態(tài)度是“無所謂”。這說明學生希望按照自己的意愿來寫，這樣的題目他們覺得能寫好，因此就有興趣。（3）訓(xùn)練中增興趣。要提高學生的寫作水平就要高度這重視學生的寫作技能訓(xùn)練。除了按教學大綱按部就班地進行各種文體的基本訓(xùn)練之外，還應(yīng)根據(jù)學生的實際情況，有計劃地進行審題立意、開頭結(jié)尾、過度照應(yīng)、表達方式、遣詞造句等多寫“想象作文”。當前，社會上批評學生作文的模式化嚴重，連說假話，也是異口同聲，千人一腔。這種例子比比皆是，舉不勝舉。而造成這種情況，還有一個重要原因，是我們的學生缺少想象力，特別是缺少創(chuàng)造想象力。想象是在頭腦中改造舊表象、創(chuàng)造新形象的心理過程。當展開想象是，記憶中的表象由模糊變?yōu)榍逦?，由單薄變?yōu)楹裰?，新形象隨著舊表象的改造而不斷生成。魯迅先生說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴?！睂W生的想象之鳥一旦高飛，腦中會浮現(xiàn)出新穎、生動的意象。每給一次這樣的作文，想象力便得到一次鍛煉，生命體驗便得到一次拓展，創(chuàng)新的萌芽便又一次破土而出。想象能力是構(gòu)成創(chuàng)新能力的重要因素。愛因斯坦說過，“想象力比知識更重要。”為了培養(yǎng)學生想象力，不妨從兩方面入手。一是培養(yǎng)學生豐富的情感。情感在想象中如同煉鋼爐中的燃料和爐火，沒有它，就不會有高溫，因而有也就熔煉不出優(yōu)質(zhì)的合金。二是要有豐富的記憶表象儲藏。這種記憶表象是想象的原料，正如貴重的合金需要有各種貴金屬作為原料一樣。如果感情激發(fā)力強，記憶表象又豐富多樣，學生的想象力必然強，創(chuàng)新能力也增強。總之，在作文教學過程中要時刻關(guān)注學生的發(fā)展，關(guān)注學生的作文寫作水平的全面提高。學生也會因此受益匪淺，他們的寫作過程會變得更加輕松，做到快樂做人、快樂作文。通過自主的、積極的寫作訓(xùn)練所激發(fā)起來的思維好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發(fā)芽長大，取得收成。他們的作文過程就會越容易，教師的工作也就越來越容易了。參考文獻：韋志成.《作文教學論》.南寧.廣西教育出版社.1998.51頁.[1]金振邦.《閱讀與寫作》.中央廣播電視大學出版社2004.[2]方智范顧振彪.《語文課程標準解讀》.湖北