坐井觀天教學設計說課稿

坐井觀天教學設計說課稿

作為一位杰出的教職工，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以

更好地提高老師理論素養(yǎng)和駕馭教材的實力。怎樣寫說課稿才更能起

到其作用呢？下面是由給大家?guī)淼淖^天教學設計說課稿7篇,

讓我們一起來看看！

坐井觀天教學設計說課稿篇1

一、教材、學情分析

《坐井觀天》是一篇生動好玩，寓意深刻的童話故事，課文通過

生動好玩的對話，給孩子們講了一個寓意深刻的故事，文章通過青蛙

和小鳥對天的大小的爭辯，闡明白一個深刻的道理，看問題，相識事

物，站得要高，看得要全面，不能象青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

這樣一篇寓意深刻的故事，對于二班級的孩子來說，既有很強的吸引

力，又有確定的難度。因為他們對事物的相識相識往往是片面的，所

以不簡單把握文章的情感，在教學中應當通過多種方法來解決。

二、教學目標

1、學問目標：相識本課的13個生字，有感情的朗讀課文。

2、實力目標：通過本課的學習，培育學生的想象力和獨立閱讀

實力。

3、情感看法價值觀方面：通過本課的學習，使學生明白看問題

相識事物要站得高，看的全面。培育學生在語文學習過程中總結(jié)學習

方法，樹立學習的自信念。

三、教學重點難點的確立

相識本課的13個生字，正確流利有感情地朗讀對話，理解寓意。

四、說教法學法

1、說教法：《語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主

子，老師是學生學習活動的組織者和引導者"因此，本課的學習，我

打算當好學生學習的伙伴，充分發(fā)揮啟發(fā)、引導、輔導，促進的作用，

使每個學生在學習中都能有所收獲，獲得勝利的體驗。

2、說學法

《語文課程標準》在前言部分樂觀提倡自主、合作、探究的學習

方式。因此，在本節(jié)課我主要引導學生自主合作學習，在學習中培育

學生的探究實力。如“自己認讀生字，總結(jié)識字方法，自己體會揣摩

如何人有感情的朗讀，自己視察字形，記憶字形。同桌合作相互幫助

結(jié)局識字困難，相互評價寫字效果，小組合作相互幫助等等。

一、教學過程

(-)揭示課題，導入新課

小摯友們看了"坐井觀天''這個課題，會想到什么吧？學生自由猜

想。這時，老師可依據(jù)學生的會梳理出文章的主要內(nèi)容，板書在黑板

上面，如“誰坐井觀天？〃“為什么要坐在井里？”"坐井觀天是什么意

思？”等，然后在引導學生通過讀課文，來找到問題的答案。

愛好是最好的老師《語文課程標準》在建議中提倡：語文教學應

激發(fā)學生的學習愛好，留意培育學生自主學習的習慣和意識?！拔以?/p>

設計這一環(huán)節(jié)時，就抓住了學生急于想知道故事內(nèi)容的心理，來調(diào)動

學生學習的學習愛好順勢引入本課的學習中。

（二）初讀課文，感知故事情節(jié)并主動識字

我是這樣引導的："小摯友們很聰慧，這么快就知道了故事的內(nèi)

容，剛才讀書時有沒有遇到不相識的生字，用小手來指著拼音讀一讀

課文，把不相識的字都圈出來，認一認?！?/p>

學生自讀后，我引導學生總結(jié)識字的方法，學生會總結(jié)出拼拼音、

問同學、聯(lián)系上下問猜一猜等等，讓學生駕馭基本的語文學習方法,

這也是語文課標所要求達到的目標。

學生明確了識字方法，我引導學生歷經(jīng)“在語文中識字一一認讀

單個生字一一認讀詞語這一過程，接受自讀、同桌合作讀、找摯友等

形式把識字教學落到實處。

（三）品讀課文，理解寓言

由于學生生活經(jīng)驗淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井

底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導學生自讀課文，找出課文中

小鳥和青蛙的三次對話。然后用三副動化創(chuàng)設情境，引導學生扮演小

鳥和青蛙進行角色朗讀。

朗讀后引導學生思索：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？學生圍

繞這個問題自由讀課文，想想在回答，引導學生用"因為……所以……〃

這一句來談談自己對這一問題的理解。

為進一步體會青蛙目光短淺的緣由，我又設計了一個讓學生親身

體驗的環(huán)節(jié)，讓學生走出教室，說說你看到的天有多大，然后用紙卷

成紙筒在去看天，看到的天有多大？進一步體會青蛙的心情，從而達

到理解課文的寓意。

在學生有了充分的體驗后，我在讓學生給動化中的小鳥和青蛙配

音，這時學生會讀出青蛙高傲自信的語氣，小鳥的耐性的語氣。

這一環(huán)節(jié)的設計自始至終遵循了“學生是學習的主子“〃教為生服

務”的教化理念，遵循了兒童身心進展的規(guī)律和語文學習的規(guī)律，運

用了只管形象恰當?shù)慕虒W手段創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，引導學生入

境而生情，通過親身體驗達到理解寓意，有感情朗讀課文的目的。

（四）延長

這是本節(jié)課的最終一個環(huán)節(jié)，也是畫龍點睛之筆，我打算這樣支

配：小組合作，續(xù)編第四次對話：青蛙假如跳出井口，他會看到什么？

會說些什么？

坐井觀天教學設計說課稿篇2

一、說教材

《坐井觀天》是九年義務教化六年制小學語文第三冊第四單元第

十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭辯天的大小，告知

我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，《坐

井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和

烏鴉》下跟《小馬過河》。它處于由學問的學習向?qū)W問的運用轉(zhuǎn)化的

過渡位置，因此，它是本單元從感性相識上升到理性相識階段中的一

步棋子，是從駕馭學問逐步向?qū)嵙D(zhuǎn)換的一架橋梁。

教學目標

依據(jù)《全日制義務教化語文課程標準》，結(jié)合教材特點和學生實

際，擬定以下教學目標:

1、學會7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解坐井觀天、

大話、無窮無盡等詞的意思。

2、理解課文內(nèi)容。懂得坐井觀天這個成語的比方意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解坐井觀

天的寓意是教學的難點。

創(chuàng)新點

為突破教學難點，讓學生制造性地學習，可接受以下方式來培育

學生自主探究的實力：

(1)圖文結(jié)合，理解詞意，學生仿照動作，理解詞意；

⑵做試驗，體驗觀天。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為天只

有井口大，是因為高高的井壁攔住了它的視線，從而揭示寓意；

(3)借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣；

(4)設計跳出井口，啟迪學生制造性地想象，深化相識。

二、說教法

依據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥

的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。

引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低班級

學生喜愛直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可接受簡筆畫、

錄像、動片演示等手段，激發(fā)學生學習愛好。依據(jù)新課標的精神，我

運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面

參與，主動學習，培育創(chuàng)新實力和實踐實力。

三、說學法

新課標要求，語文課程確定要使學生駕馭最基本的語文學習方法。

學生駕馭了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由學會變?yōu)闀?/p>

學，二是由被動地學變?yōu)橹鲃拥貙W，達到自能讀書，不待老師講。的

志向境界。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大

提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生

自由選用讀、說、背、演等學習方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直

觀理解、做試驗等學習方法，真正達到教是為了不教這一教學的最高

境界，在閱讀習慣方面，著重培育學生解疑閱讀，學會自學，學會積

累的良好習慣。

四、說練習

積累和運用是新課標強調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，以學

生的進展為動身點和歸宿點，細心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的

實力。

(1)學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；

⑵動畫演示小鳥漫游各地后，讓學生練說,抓重點詞讓學生練說，

想象青蛙跳出井口后練說；

(3)個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、競賽讀、引讀等形式達到

讀書百遍，其義自見的效果；

⑷布置學習課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延長課文的內(nèi)涵,

培育學生的創(chuàng)新思維。

五、說過程

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)學生為主體，老師為主

導，訓練為主線的教學思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學教學方法，留

意看、聽、說、讀、練的教學思想，可支配兩個課時完成。下面詳細

說第一課時的教學步驟：

（一）啟發(fā)談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，

說自己認為天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。

（二）圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂落、井沿，在簡筆

畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。

（三）指導朗讀，啟發(fā)想象。重點引導體會問號和感嘆號的語句所

表達的不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領悟出小鳥眼

界寬，看得多，見識多。

（四）突出重點，解決難點。

⑴通過動作表演理解課文；

⑵通過卷紙筒觀天，懂得青蛙認為天只有井口大的緣由。

（五）總結(jié)學法，引導自學。檢查效果，完成練習。

（六）角色表演。假設情境，制造思維，練說：青蛙跳出井口的情

境。

（七）歸納總結(jié)，提示寓意。

六、說板書設計

一個好的板書，能激發(fā)學生學習愛好，能把課文的思路、老師的

教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中,

我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書如下：

12、坐井觀天

天無窮無盡

看得多見得多

天井口大

看得少見得少

坐井觀天教學設計說課稿篇3

一、教材簡說

把部分當整體，“管中窺豹""一葉障目，不見泰山”，這種看問題

的方法是錯誤的，但我們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，

常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特殊好，以為自己會了，待

到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這無異于“坐井觀天''啊。

《坐井觀天》這則寓言，通過生動好玩的對話，給孩子們講解并

描述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭辯,

闡明白一個深刻的道理：看問題、相識事物，站得要高，看得要全面，

不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低班級的小摯

友來說具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的相識往往是片面的。

二、學習目標

1、相識3個生字。會寫8個字。

2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。

教學流程：

第一課時

一、導入：

今日，我們將學習一個新的故事，名字叫：坐井觀天。（板書課

題，學生齊讀課題）

二、初讀課文，相識生字

1、指導學生通過視察插圖一，了解"井沿〃指的是什么地方，相

識“沿〃

2、指導學生自讀故事，留意把生字讀準，了解故事也許內(nèi)容。

3、指名說說自己讀了文章后知道了什么。

4、讓學生了解"無窮無盡”的意思，相識“際〃

5、通過分析“信〃的字形特點，相識"信"。

6、同桌相互溝通對生字的相識。

三、指導寫字。

先讓同學們"看〃：這三個字有什么共同特點？寫時應特殊留意什

么？再讓同學們“說〃：它們都是左右結(jié)構(gòu)，都是“左窄右寬〃。寫“沿〃

時，留意右上方與“幾〃不同；寫“際”時，留意雙耳旁是兩筆完成的,

"耳朵"要寫得高而窄。指導“還〃的筆順規(guī)則，先寫"不〃，再寫"1_〃。

再讓學生視察字的結(jié)構(gòu)特點，獨立描紅、臨寫最終通過課后的"讀讀

抄抄"鞏固所認的字和所寫的字。

其次課時

一、導入;

復習生字后接著學習。

二、朗讀感悟

1、圖文結(jié)合，以讀帶講，了解青蛙和小鳥所處的不同位置?？?/p>

以設計如下口頭填空：

青蛙坐在()，小鳥落在()。

2、自讀其次至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小

鳥對天的不同看法的句子。找出文中小鳥和青蛙的三次對話?？床鍒D

練讀第一次對話。

3、感悟其次次對話。

⑴通過學習其次次對話，讓學生說說讀懂了什么。

(2)引導學生思索：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？

(3)圍繞這個問題自由讀課文，想想再回答。

⑷用"因為……所以……”談談自己的理解。

(5)帶學生體驗：走出教室，說說你看到的天有多大？用紙卷成紙

筒再去看天，看到的天有多大？

4、競賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小〃的句子，

看誰讀得好。老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。

青蛙的話用自信、高傲的語氣；小鳥的話用勸說、懇切的語氣。

5、感悟第三次對話。

⑴自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著說的，他

倆的笑各有什么含義？

⑵小組合作學習。先分角色朗讀，再探討上面的問題。

(3)朗讀對話，讀出適當?shù)恼Z氣。

朗讀提示：青蛙的話要讀出高傲、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是

的心理狀態(tài)；小鳥的話要讀出耐性地擺事實、講道理的語氣，表現(xiàn)出

實事求是的懇切看法。

6、分角色朗讀。

(三)實踐活動

1、小組合作，續(xù)編第四次對話：青蛙假如真的跳出井口，他會

看到什么，會說些什么？學生分小組合作學習，續(xù)編第四次對話，并

分角色讀一讀。

2、查查資料或者向別人請教，看看地球、太陽和月亮誰大。

三、小結(jié).

四、練習：

1.出示投影片，說句子。

2.讀一讀，說說你明白了什么？

坐井觀天教學設計說課稿篇4

教學目標：

學問與技能：學會三個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解

“坐井觀天〃、"大話〃、"無窮無盡〃等詞的意思。

過程與方法：正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

懂得“坐井觀天”這個成語的比方意思。

情感看法與價值觀：相識到青蛙鼠目寸光、自以為是的錯誤;培

育學生看問題、相識事物時要站得高、看得全面的意識。

教學重點、難點：

教學重點：課文第四自然段至第七自然段小鳥與小青蛙的對話。

教學難點：理解“坐井觀天〃的寓意。

教學過程：

一、新課導入

情境導入：出示課件，一張圖片，“一望無際，蔚藍的天空〃的圖

片，然后引入問題：同學們，你們認為天大嗎?你們認為天有多大呢?

我們一起來看看課文，看看課文中青蛙和小鳥認為天有多大。順勢進

入其次個環(huán)節(jié)：初讀感知。

二、初讀感知

1、默讀課文，了解故事大意。

2、不相識的字詞，可以查字典，和同桌一起探討得出結(jié)論，并

將生字寫在生字卡片上。

3、老師檢查并訂正學生讀音上的錯誤。

三、細讀感悟

1、圖文結(jié)合，細讀全文

讓大家齊聲朗讀第一句話，了解青蛙和小鳥所處的不同位置。

設計如下的口頭填空：青蛙坐在()，小鳥落在()，然后用課件展

示青蛙和小鳥位置的圖片。

2、A：讓學生自讀剩下的課文，用不同的符號畫出小鳥和青蛙對

天空大小不同看法的句子。(這里讓學生接觸用不同的符號表示不同

的句子)。

青蛙說：“摯友，別說大話了!天不過井口那么大，還用飛那么遠

嗎?”

小鳥說："你弄錯了。天無窮無盡，大得很哪!”

B：接下來讓同學競賽朗讀小鳥認為天大和青蛙認為天小的句子,

看誰讀得好。通過競賽朗讀激發(fā)小學生的愛好，并引導學生體會句號、

問號、感嘆號所表達的不同語氣，并理解"大話〃和"無窮無盡”的意思。

C：老師指導朗讀青蛙和小鳥的對話，青蛙的話要用自信高傲的

語氣，而小鳥的話要用勸說懇切的語氣。

D：分角色朗讀課文，再一次感受語氣的不同。

3、感悟第三次對話。大家齊聲朗讀。

青蛙笑了，說：“摯友，我每天坐在井里，一抬頭就望見天。我

不會弄錯的?！?/p>

小鳥也笑了，說："摯友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看

一看吧?！?/p>

A：引導學生思索：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？

B：動手試驗：學生用紙筒看天花板，再說說看到的天有多大。

學生做試驗有感而發(fā)，言之有理即可。

老師總結(jié)試驗：其實我們用紙筒看天花板，和青蛙在井里看天是

一樣的。要想看到大的天花板，應當怎樣做?就得擺脫紙筒的限制，

把我們的視野放大，看得更遠，見得更多。

C：引導學生思索，假如你是這只小青蛙的摯友，你會跟小青蛙

說些什么呢?

坐井觀天教學設計說課稿篇5

一、教學目標：

1、學會本課生字、新詞，著重理解《坐井觀天》大話無窮無盡

等詞語的意思。

2、理解課文內(nèi)容，懂得《坐井觀天》這個成語比方什么。

3、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學重點：

懂得課文"坐井觀天〃的字面意思和故事說明的道理。

三、教學難點：

理解青蛙和小鳥的對話，知道它們對天有多大這個問題為什么會

有不同的看法。

四、教具打算：

（青蛙、小鳥圖片，小猴、蘋果玩具各一個，青蛙和小鳥頭飾，

課文錄音帶。FLASH制作的CIA課件）

五、教學時間：

兩課時，第一課時學習生字新詞，其次課時講讀課文。

教學過程（其次課時）

（一）引入。

出示小鳥和青蛙圖。誰能用小鳥和青蛙這兩個詞說一句話？誰能

上來貼青蛙和小鳥圖？

小鳥會飛過哪些地方？（出示CAI,看小鳥飛過的草原、城市、

田野、大海等處）讓學生學小鳥飛。

（二）學習第一次對話

1、學生自讀課文2—7自然段。要求：把課文讀正確、讀流利。

2、分別抽學生讀課文2—7段。指導朗讀。

3、讓學生提出疑問。再讀課文2—5段，邊讀邊找答案。

4、小鳥和青蛙究竟爭什么問題？（天有多大）（出示CAI,看小

鳥和青蛙各自說的話）

5、指導朗讀其次自然段。（讀出驚異的語氣）

6、小鳥又是怎樣回答的？

（三）學習其次次對話

過渡：青蛙信任小鳥的話嗎？我們來看他們的其次次對話。（出

示CAI動畫）

1、讀、思：朗讀它們的第三次對話。思索：那么遠指的是多遠？

"大話"是什么意思？

2、摯友，別說大話了！用怎樣的語氣讀這句話？（不信任）（學

生分別試讀）

3、連起來把青蛙說的兩句話讀一讀。

過渡：這是青蛙的觀點，他認為天（不過井口那么大），小鳥又

是怎樣認為的？（無窮無盡）

[1]＞無窮無盡是什么意思？（出示CAI）哪個小摯友能用無窮無

盡說一句話？

⑵、天無窮無盡，大得很哪?。ǔ鍪綜AI）仿照這個句子練習說

話。

出示實物：小猴（小猴可愛得很哪?。?/p>

⑶、又出示實物：蘋果。讓學生分別按顏色、形態(tài)、香味，再讓

他們嘗一嘗蘋果的味道，分別練習說話。（蘋果……得很哪?。?/p>

⑷、有感情地朗讀它們的其次次對話。

齊讀。加上動作讀。分角色讀。

（四）學習第三次對話

過渡：“他們究竟誰對誰錯？〃“青蛙為什么認為天只有井口那么

大？〃請帶著這兩個問題自學它們的第三次對話。（出示CAI）

1、小摯友們，可以結(jié)合探討學習。邊學邊思索。

2、檢查自學狀況。

它們各自爭辯的理由是什么？

（1）他們誰對誰借？

（2）青蛙為什么錯？為什么認為天只有井口那么大？

（3）出示CAI：井壁。再做試驗：把本卷成筒，用一只眼睛看上

去，會看到什么。（學生用手比）

（4）誰能用"一......就......"說話。（出示CAI）

（5）抽讀第三次對話。

（五）引導想象：假如青蛙跳出井口，它會看到什么？又會怎么

想，怎么說？

（六）齊讀全篇課文。再分角色讀。分角色戴頭飾表演。

（七）歸納寓意：剛才我們細致讀了課文，探討了青蛙和小鳥

的三次對話，還看了幾個同學的表演，在想想這則寓言告知了我們什

么道理？在學生說的基礎上，老師幫學生歸納寓意。說得好，“坐井

觀天〃這個成語就是用來比方有些人看問題目光狹小，所以有限，還

自以為是。這節(jié)課，我要送給大家一句話，就是"欲窮千里目，更上

一層樓〃。

板書設計：

坐井觀天

小鳥

無窮無盡

天有多大

青蛙

井口那么大

評析：

《坐井觀天》是一則趣味性較強的寓言故事，童話色調(diào)較濃。為

了發(fā)揮學生的主體作用，是更好地組織教學。因此，有必要實行多種

媒體相結(jié)合的方法。實行貼圖的方式，讓學生知道小鳥和青蛙各自所

在的位置。動畫演示小鳥飛過的哪些地方，把學生帶入故事情節(jié)。運

用看、摸、嘗實物說話，引導學生理解和加強學生感嘆語句的訓練,

進行說話練習；投影展示對話，進行朗讀表演，創(chuàng)設開心、輕松的教

學氛圍。

坐井觀天教學設計說課稿篇6

第1課時

課時目標

1、相識"沿、答〃等9個生字，讀準多音字“哪〃，理解“井沿、大

話、無窮無盡"，會寫“井、觀、渴、喝〃4個生字。

2、分角色朗讀課文，讀懂、讀好小鳥和青蛙的前兩次對話，初

步體會課文講解并描述的道理。

教學過程

一、觀賞動畫，進入新課的學習

1、播放動畫故事《坐井觀天》，學生觀賞。

2、板書課題：坐井觀天。

3、指導書寫“井和“觀。

（1）指導“井字：“井〃字是獨體字，在書寫時找準接近橫中線的

"一"和接近豎中線的的位置，就能把“井〃字寫好。

學生獨立視察，自己練寫。

（2）指導"觀"字：漢字的美體現(xiàn)在“避讓"上，你看"又"字作偏旁

時，為了不影響到"見〃字的書寫，其次筆捺變點，"見〃第一筆豎緊貼

豎中線，下端過橫中線，要寫得內(nèi)緊外松。

老師范寫，學生練寫。

4、提問：故事中的主子公是誰？（青蛙、小鳥）

5、導入：這個故事內(nèi)容淺顯易懂，老師信任大家自己就能讀正

確、讀流利、讀明白，但里面藏著的道理須要我們好好思索。今日我

們就借助“學習單”這位老摯友，一起來看看故事里藏著一個什么道理。

二、合作學習，掃清字詞障礙

1、學生自由讀課文5分鐘，完成"學習單〃第1題。

把課文細致讀了（）遍，全文一共有（）個自然段。

2、同桌合作讀，每人一個自然段,完成“學習單〃第2題的“評價〃。

同桌互讀評價：字音正確；沒丟字添字；句子讀得比較流利。

3、學生拿出詞語卡片，自己練習認讀，遇到不會的字向同學或

老師請教。

4、同桌互測，完成"學習單"第3題。

同桌合作，能讀正確的詞畫"V〃，短暫不能讀正確的詞畫"0〃。

井沿回答喝水口渴大話弄錯抬頭無窮無盡

（1）要求：同桌假如有不會讀的詞語，請你想方法教會他，假

如兩個人都不會，就舉手示意老師。

（2）老師相機巡察，關注哪些詞語是學生學習的難點，有針對

性地解決。

預設：

“井沿〃：請學生找一找插圖中的“井沿，說一說還知道生活中哪

些“沿”。結(jié)合圖畫和生活實際，相識“沿”。

"喝〃和"渴J請學生說一說有什么方法記住這兩個字?？梢酝ㄟ^

比較記憶、編口訣記憶、看圖記憶等方式加以區(qū)分。

5、開展嬉戲活動，鞏固認字。

（1）字卡嬉戲。學生問學生答，如，一位學生問："井沿"的"沿”

在哪里？學生舉起字卡回答：“井沿〃的"沿〃在這里。

（2）踩地雷嬉戲。一位學生選擇一個字卡給全班同學看后，請

另一位同學猜。猜的同學問："地雷地雷是X嗎？〃如猜的不對，全班

同學一起回答：“地雷地雷不是X?！▌t猜的同學接著猜。假如猜對了，

全班同學一起回答："地雷地雷就是X,轟！〃則該同學嬉戲結(jié)束，換

下一人。

設計意圖：

通過合作的方式了解學生識字的學情基礎，為老師的教學供應較

為精確的起始點。

三、分角色朗讀，讀懂對話

1、默讀課文其次至七自然段，完成“學習單〃第4題。

課文中青蛙和小鳥的對話許多，我能把青蛙說的話用—標出，

把小鳥說的話用標出。

我發(fā)覺，青蛙和小鳥一共有（）次對話。

2、課件出示第一次對話，談話：像這樣一問一答為一次對話。

請你數(shù)一數(shù)，青蛙和小鳥一共有幾次對話？

3、同桌分角色，一人讀青蛙的話，一人讀小鳥的話，做到讀正

確、讀流利。

4、指名一組同學讀第一次對話。

（1）要求：請你邊聽邊在插圖中圈出青蛙和小鳥的位置。練習

表達：青蛙在（），小鳥在（）。

（2）課件出示：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找

點兒水喝?！ㄕ勗挘盒▲B的回答比較長，這句話中有三個逗號，同學

們在讀時不要焦急，遇到逗號就略微停頓一下再接著讀。

（3）引導想象：小鳥飛過了，飛過了，飛過了，飛了一百多里，

口渴了，下來找點水喝。小鳥飛過了這么多地方，看得出，天一一真

大呀！

5、指名一組同學讀其次次對話。

（1）引導思索：青蛙和小鳥在爭辯什么？青蛙為什么認為天只

有井口那么大？

（2）指導學生親身感受：把書卷成筒，感受從筒中看天花板和

干脆看天花板有什么不同。

（3）引讀：青蛙不信任小鳥說的話，他說一一（指名讀句子）

"天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

青蛙特別懷疑小鳥說的話，他說一一（指名讀句子）

“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

指導朗讀：當我們不信任、懷疑的時候，語調(diào)自然就會上揚。

（4）引導學生學習"無窮無盡

①提問："無邊〃和"無際”是近義詞，請你猜一猜，"際"是什么意

思？

②提問：在你心中，除了天空，還有什么是"無窮無盡的？

（5）引導學生學習多音字“哪〃。提問：你能發(fā)覺這兩句話中的"哪〃

有什么不同嗎？

"你從哪兒來呀？

“天無窮無盡，大得很哪！

6、指名一組同學讀第三次對話。

（1）指導朗讀，讀出青蛙的自以為是。老師啟發(fā)讀：哪些詞突

出了青蛙的自信，你能讀出來嗎?

預設：每天、一……就??????、不會。

（2）啟發(fā)思索：第三次對話，青蛙和小鳥都是笑著說的，他倆

的笑一樣嗎？

預設：青蛙的笑是自以為是的笑，而小鳥的笑是無奈的笑。

（3）同桌探討：青蛙和小鳥的說法為什么不一樣？

老師小結(jié)：正像同學們說的那樣，小鳥和青蛙所處的位置不同，

眼界也不同，說法也就不一樣了。青蛙在井底，高高的井壁攔住了他

的視線，所以他目光狹小，所見有限，才會說天不過井口那么大；小

鳥在高高的天空中翱翔，站得高看得遠，所以他目光遠大，看得更全

面，才會說天無窮無盡。

四、自主視察，練寫"喝"和"渴〃

1、老師出示本課要寫的兩個字"喝"和"渴”，提問：細致視察、

比較這兩個字，在書寫時有什么相同點，有什么不同點？先自己說一

說，再和同桌溝通。

2、全班溝通兩個字的相同點和不同點。

相同點：左窄右寬，"人〃的末筆捺改點，先寫"人〃，再寫豎折。

不同點："渴"字頭齊腳不齊；"喝"字頭不齊腳不齊，“口〃要寫得高且

小。

3、老師范寫，學生練寫，師生互評。

4、學生自主用這兩個字組成詞語，再寫下來。

第2課時

課時目標

1、分角色朗讀課文。

2、知道青蛙和小鳥說法不全都的緣由，初步體會課文講解并描

述的道理。積累近義成語“井底之蛙〃。

3、會寫"沿、答、話、際〃4個生字。

教學過程

一、回顧課文，分角色表演

1、組內(nèi)練習。一人讀青蛙的話，一人讀小鳥的話，一人讀旁白。

2、指名表演。依據(jù)課文內(nèi)容和青蛙、小鳥的身份，加入適當?shù)?/p>

表情、動作。

朗讀提示：

“摯友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？〃這

句話雖然是問句，但其實沒有表達疑問的語氣，而是青蛙很確定天只

有井口那么大，要讀出青蛙自以為是的語氣。

"你弄錯了。天無窮無盡，大得很哪！〃這句話是小鳥的說明，要

讀出小鳥細致、懇切的語氣。

“摯友，我每天坐在井里，一抬頭就能望見天。我不會弄錯的。”

適當重讀“每天、一......就……、不會〃等詞語，讀出青蛙的自信。

"摯友，你是弄錯了?！ㄖ刈x"是"，讀出小鳥焦急、無奈的語氣。

3、提問：這是一只怎樣的青蛙？讀了這個故事，你知道了什么

道理？

(1)學生探討，匯報。

預設：

①這是一只目光短淺的青蛙，因為生活在井中，被井壁攔住了

視線，所以對“天〃的相識不夠全面，卻從不真正跳出來看一看。

②這是一只自大的青蛙，一點都聽不進小鳥說的話。

③我們不能像小青蛙那樣自以為是，要多學習、多請教，豐富

自己的見識。

（2）老師小結(jié)：相識事物、看待問題，站得高才能看得全面，

同時要虛心，向別人學習。

二、創(chuàng)編對話，拓展思維

1、提問：假如你是那只青蛙，你跳出井口后，會看到什么，想

說些什么？同桌合作完成第四次對話：

青蛙跳出井口，它看到了o青蛙對小鳥說：

"。"小鳥回答說："?！?/p>

預設：青蛙跳出井口，它看到了廣袤無垠的天空。青蛙對小鳥說：

“原來世界這么廣袤，天果真是無窮無盡的，小鳥，你說得對?！ㄐ▲B

回答說：“以后，我?guī)愣嘧咦?、多逛逛，感受這廣袤世界的漂亮?！?/p>

2、指名匯報對話，老師點評，引導學生大膽想象。

三、拓展閱讀，比較積累

1、過渡：“坐井觀天"既是寓言又是成語，和這個成語意思相近

的成語是“井底之蛙〃。

2、學生閱讀"教學資源"中的故事《井底之蛙》。

3、啟發(fā)思索：這個故事里的青蛙和咱們課文里的青蛙有什么相

同和不同之處？讀了這個故事，你明白了什么？小組溝通。

4、總結(jié)："坐井觀天〃和“井底之蛙〃都是比方眼界狹窄、目光短

淺的人，希望同學們能成為見多識廣的人！

設計意圖：

通過《井底之蛙》的拓展閱讀，既幫助學生加深了對《坐井觀天》

寓意的理解，又進行了相像成語的積累。

四、自主視察，練習書寫

1、對比指導“話〃和”際〃。

①指導"話〃的書寫要點："t〃的點、橫折的折筆、提的折筆在一

條豎線上；"t"的橫和"舌〃的橫水平對齊；“舌”的首筆撇收筆于豎中

線，長橫在橫中線上，四個橫向筆畫之間的距離相等。

學生練寫，生生互評。

②學生自主練習"際"。先視察、溝通書寫要留意的問題：邛〃

在左，橫撇彎鉤要寫得小，"I"為垂露豎。然后練寫，生生互評。

2、遷移練寫“沿〃字。

學生先視察，再溝通書寫要點："沿〃字左窄右寬，頭齊腳齊，豎

瞄插到左半格，右上部分其次筆是橫折彎。

學生練寫，師生互評。

3、老師范寫“答〃字。

提示書寫要點：上下結(jié)構(gòu)，上緊下松，竹字頭要寫得居中緊湊,

"合〃的起筆在豎中線上，撇捺伸展對稱。

學生練寫洞桌互評。

4、學生完成"學習單〃第5題，回顧課文內(nèi)容，練習書寫。

坐井觀天教學設計說課稿篇7

教學目標：

1、隨文識字，隨文理解和駕馭“井沿大話弄錯無窮無盡〃等詞語，

識字“沿際"，學習把反問句改成確定句。

2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、研讀青蛙和小鳥的對話，理解他們不同觀點的緣由，從中明

白道理。

4、綻開想象把故事講給父母聽。

教學重點：

1、隨文識字，隨文理解和駕馭“井沿大話弄錯無窮無盡'’等詞語，

識字"沿、際"，學習把反問句改成確定句。

2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學難點：

1、研讀青蛙和小鳥之間的對話，理解他們不同觀點的緣由，從

中明白道理。

2、綻開想象把故事講給父母聽

教學方法：

新授講解法讀書指導法示范演示法練習法

教學打算：

多媒體課件小青蛙、小鳥的圖片

教學過程：

一、趣味導課

1、利用數(shù)字教材播放動畫《坐井觀天》，這個故事。

2、學生觀看，思索：這個故事講了誰和誰的故事？

3、同學們，喜愛這個故事嗎？今日我們就一起來學習吧！板書

課題。

4、理解課題和教學生字”觀〃，動畫播放"觀”的筆順，引導學生

批注“觀〃及課題的意思。

5、理解語言：這是一則寓言故事，什么是寓言呢？課件出示，

老師說明。

二、利用優(yōu)學派課前檢測預習狀況

1、課件：小青蛙過河，認讀生字。（給讀得好的同學點贊鼓舞）

2、課件：我會讀。

3、課件：找摯友。

三、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，完成任務。

（1）讀準字音，讀通句子。

（2）標出自然段，用"—〃畫出青蛙說的話；用"一"畫出小

鳥說的話。