《廬山云霧》第二課時教學設(shè)計

《廬山云霧》第二課時教學設(shè)計作為一位杰出的教職工，就有可能用到教學設(shè)計，教學設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們應(yīng)該怎么寫教學設(shè)計呢？以下是小編為大家收集的《廬山云霧》第二課時教學設(shè)計，歡迎大家分享?！稄]山云霧》第二課時教學設(shè)計1教學要求：1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。2、學會生字，練習用“秀麗”、“流連忘返”“造句。3、學習二三節(jié)，體會總分段式。4、情感受到大自然美景的熏陶，美的.教育。一、導入：1、見過山嗎？凡是山都會有什么？2、這些，廬山都有，可它為什么與其他山不一樣，顯得很神秘呢？（“山，多幻變，敢把天刺穿?！保┳ァ白兓脽o?！?、你知道什么可以稱之為“變幻無?！倍?、抓抒情句導讀全文出示：云霧籠罩的廬山，真令人流連忘返。流連忘返什么意思？你在什么地方流連忘返？作者流連在何處，流連著何物？相信你讀了全文會明白的。三、自讀全文，思考，不懂的打“？”全班交流1、流連在何處？（山上、山道、山腰）流連著何物？此物有何神秘？2、學第二節(jié)（1）你最喜歡讀哪一句？讀中議（2）還有什么姿態(tài)？（3）句子與句子之間有什么關(guān)系？3、學第三節(jié)（1）它的第一句與其它幾句也是總分結(jié)構(gòu)，全節(jié)都是圍繞“瞬息萬變：”來寫。（2）理解“瞬息萬變：”（3）哪一句你感到最富“瞬息萬變：”（4）還有什么變化？4、學習中你還有什么問題？四、小結(jié)。1、齊讀最后一節(jié)。2、作者忘記了回家，你想對他說些什么？《廬山云霧》第二課時教學設(shè)計2一、教材說明這是一篇優(yōu)美的寫景的寫景散文。課文通過對登山路上、山鎮(zhèn)牯嶺、大天池等處的云霧形態(tài)、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛自然風光的思想感情。二、教學目標1、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用。2、學會10個生字；理解15個詞語的意思；能用“剛剛…轉(zhuǎn)眼間…”“時而…時而…”“尤其”造句；能摘錄有分號的句子。3、了解廬山云霧的特點及生成的主要原因；能背誦第2、4自然段。4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛風光的思想感情。三、教學重點：憑借本課語言特色，引導學生充分挖掘句子內(nèi)涵。教學難點：體會作者用詞的精當。四、教學設(shè)計意圖：1、在大語文思想的`指導下，從小問題入手，進行研究性學習，并在研究互動中實現(xiàn)師生之間的及不同層次的學生之間的碰撞。2、以體驗感悟、交流等語言實踐活動貫穿教學，充分挖掘句子內(nèi)涵，以讀悟情，激活學生思維，全體參與，充分體驗，為語言實踐增添情趣，培養(yǎng)學生表達能力。五、教學過程：一、復習檢查。1、通過上節(jié)課的學習，我們初步感覺到了廬山云霧的美麗神奇，那么最能反映廬山云霧特點的句子是哪一個過渡句呢？2、出示句子“的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮?！饼R讀。二、深入學習課文第二段。1、聽課文第2段錄音，圍繞“的確，廬山云霧……”這句話，作者筆下的廬山云霧給你留下怎樣的感受？2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進行研究。（1）說說你讀懂了什么？（2）你最想學哪些句子，為什么？3、小組合作探究，教師點撥。4、交流反饋，指導感情朗讀，隨機填表，感受廬山云霧的美麗神奇。三、細讀第一段，入境悟情。1、引入：廬山云霧古往今來，令人心醉，那么古人是怎樣贊美它的呢？學習課文第一段。2、出示蘇軾的詩，理解意思。橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。3、體會清代學者的言行，感悟廬山云霧的令人心醉。4、指導朗讀，感受廬山云霧的美麗神奇。四、擴展活動：贊廬山云霧。假如你是一位廬山小導游，根據(jù)你的體會，用你自己喜歡的方式（寫詩、寫片段、畫畫、唱歌）來贊一贊廬山云霧的美麗神奇。五、布置作業(yè)。《廬山云霧》第二課時教學設(shè)計3教學目標：1、加強中心句的訓練，初步了解總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式，重點學習第2、3自然段的寫法。2、通過朗讀、觀察體會廬山的云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點，感受廬山奇特的環(huán)境美和人文美，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。教學重、難點：有感情地朗讀課文，感受廬山奇特的環(huán)境美，了解總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。教學過程：一、談話導入(播放幻燈片)師講述:位于我國江西省內(nèi)的廬山以峰奇山秀，瀑布溪流景色秀麗聞名中外，尤其是因獨特的地理條件形成的神奇的云霧，更是吸引了無數(shù)的中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返，回味無窮。昨天我們初讀了課文,今天就讓我們一起來細細品味廬山云霧奇麗的美，齊讀課題。二、精讀課文第一節(jié)1、指名讀課文第一小節(jié)2、師:景色秀麗的廬山有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那么在這眾多的景色中，作者最喜歡的是什么?(云霧)你是從哪個字中領(lǐng)悟到的?(更)師:那變幻無常的云霧,更是給它增添了幾分神秘的色彩，什么叫”變幻無?！?正是有這變幻無常的云霧,才讓廬山更顯神秘，誰來讀出這種神秘的感覺。3、是呀,引讀(在山上游覽————，漫步山道————)此時，你會覺得自己就像————。閉眼想象：在山上漫步，眼前飄浮的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時此刻你仿佛升入云端，騰著云霧在空中行走，進入了仙境。4、誰來美美地讀一讀這兩句話?三、精讀課文第二節(jié)1、老師再給大家看一組圖片，廬山的云霧這么多不同的姿態(tài)，你能用一個詞語來形容嗎?(千姿百態(tài))2、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢?請同學們自己讀讀第二自然段,邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的?你可以和伙伴交流你的想法。3、誰想和我們大家一起來分享一下的?師板書:千姿百態(tài)。哪些具體的語句中讀出了廬山云霧的千姿百態(tài)呢?請在你的書本上將它們用曲線畫出來。你找到了嗎?想和大家交流一下嗎?像這種圍繞一句話展開具體描述的構(gòu)段方式我們把它稱為什么呢?(總分的構(gòu)段方式)4,請你再默默地讀讀這些具體寫云霧千姿百態(tài)的語句，你覺得這些語句把云霧寫得怎么樣?(生動形象)為什么寫得這么生動形象呢?(這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句，都快把大家的`心都帶到廬山去了!)5、作者把不同位置的云霧都比成了什么?快速讀讀課文,待會老師看看你們會不會填空6、你最喜歡哪一處的云霧,練讀,指名讀，出示相應(yīng)的圖片,指導讀出感情。7、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態(tài)的云霧，老師也想來讀一讀了。請同學們輕輕地閉上眼睛想象，你仿佛看到了怎樣的云霧，待會兒老師請你把你看到的情景畫下來!(師配樂范讀，學生閉眼想象)8、想象到了嗎?請緩緩地張開你的眼睛，誰想來畫畫籠罩在山頭的云霧?還有纏繞在半山的云霧，彌漫在山谷中的云霧，遮擋住山峰的云霧(指名畫)，其他的小朋友請在下面畫在你們的語文本上畫你最想展現(xiàn)的那一處云霧,好嗎?9、真美啊，真是各有各的美景!你們能嘗試著根據(jù)這些畫的圖將這個自然段背一背嗎?生練背,師引背。四、精讀課文第三小節(jié)1、除了千姿百態(tài)，廬山的云霧還給怎樣的感覺呢?2、通過閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山云霧的另一個風貌——瞬息萬變(板書)。3、(出示第三自然段)你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎樣?(變化得非?？?)除了瞬息萬變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢?(課件相應(yīng)有表示：剛剛，轉(zhuǎn)眼間，還沒等你完全看清楚)誰能將這些詞語讀好的?讀好了詞語，你能試著將這段文字讀好嗎?趕緊先自己試試看!(生練讀)誰想來讀?(2-3個同學)我們一起來!4、不知你們是否注意到了最后的省略號，它表示什么?5、想想看，還會變出哪些模樣?6、想得好!誰能用上一些詞，把你們剛才想到的連起來說說?也可以按照課文中出現(xiàn)的句式說。出示句式：云霧一會兒變成……一會兒又變成……明明還是……轉(zhuǎn)眼間就變成……剛才還是……剎那間就變成……7、說得多好啊!這么多的樣子，用一個詞概括，叫做——(千姿百態(tài))云霧的變化這么多，這么快，也用一個詞概括，叫做——(瞬息萬變)8、同學們自己讀懂了課文，真了不起!讓我們帶著對廬山云霧的喜愛和贊美之情，齊讀這一自然段。9、、請看：我們再來看這個自然段，邊看邊思考，這個自然段在構(gòu)段方式上與第二自然段有什么共同點呢?你能說得具體些嗎?五、精讀課文最后一節(jié)小朋友們，學到這兒，你想對廬山說些什么嗎?作者也發(fā)出了感嘆，誰來讀一讀這一節(jié)?哪個詞說明了作者和大家的心情一樣，不想離開這美麗的廬山。(流連忘返)誰來把這一句讀好?六、總結(jié)全文1、廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，所以吸引了許多的游客，我們一起來用動聽的聲音向大家介紹神秘的云霧吧!齊讀全文。七、拓展延伸廬山的景色十分秀麗，來到這里的人，都會被這美景所吸引，所以很多詩人來到此地，留下許多優(yōu)秀的詩篇?，F(xiàn)在老師向大家介紹其中的兩首。出示古詩，范讀，齊讀。八、作業(yè)課文的第二、三自然段都用了總分的寫法。第一句是中心句，其它幾句都是圍繞中心句層層展開，具體地描寫這個特點。現(xiàn)在，老師想請大家用總分的寫法選擇一處景物寫一寫。(樹林，天空，小河，田野)《廬山云霧》第二課時教學設(shè)計4一、談話導入：同學們，通過上節(jié)課的學習，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進廬山，一同去領(lǐng)略廬山云霧的神奇魅力！1、廬山的云霧到底美在哪里？請同學們打開課文，自由朗讀課文的第一自然段，想想你讀懂了什么？生：我讀懂了景色秀麗的廬山，有……師：是呀，廬山的景色多么秀麗?。]山都有什么景色？師：是呀，廬山有高山，幽谷，瀑布，溪流，云霧。2、誰愿意讀這句話，讀出廬山的景色秀麗。3、在這么多美麗的景色中，作者最喜歡什么？你從哪個字看出來的？生：云霧。從“尤其”可以知道。（回答完整）師：是呀，一個“尤其”寫出了作者對云霧的情有獨鐘。同學們，從這句話中，你還讀出了什么？生：變幻無常、神秘師：是呀，云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩，誰還想來讀這句話，讀出作者對廬山云霧的喜愛。我們一起讀。4、同學們，從這一自然段中，你們還讀出了什么？生：在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。師：騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺是怎樣的？是呀，多么神奇、多么奇妙的感覺啊，誰想讀好這兩個詞？誰想讀帶著這種感覺讀好這兩句話的？5、廬山的云霧舉世聞名，正是有了這變幻無常的云霧，廬山才更有了神秘的色彩，這云霧多神奇美麗呀?。ò鍟衿婷利悾]山的'云霧究竟有多神奇，它有什么特點？自由地朗讀課文2、3自然段。二、整體感知“神奇”：師：那么廬山的云霧究竟有多神奇，它有什么特點？生：廬山的云霧千姿百態(tài)。（板書）生：廬山的云霧瞬息萬變。（板書）師：你們是從哪里找到廬山云霧這兩個特點的？生：課文第二、三自然段的第一句話。師：你真有一雙慧眼！像這樣能夠概括一個自然段意思的句子叫中心句。圍繞一個中心去寫，這樣的構(gòu)段方式就叫——總分（板書）三、品“千姿百態(tài)”：1、（理解千姿百態(tài)）那同學們，你喜歡千姿百態(tài)的云霧嗎？那我們趕緊睜大眼睛，去欣賞那美麗的云霧吧。預設(shè)：1欣賞了云霧，你有什么感受？云霧真美??！姿態(tài)真多?。「鞣N各樣，各不相同。預設(shè)：2欣賞了云霧，你又有什么感受？云霧千姿百態(tài)。云霧姿態(tài)各種各樣，各不相同,這就是千姿百態(tài)，誰想讀一讀這個詞語？你能給它找個孿生兄弟嗎？——姿態(tài)萬千（同學們的詞匯真豐富）《廬山云霧》第二課時教學設(shè)計5教學目標1、抓“神奇”研讀全文，培養(yǎng)自主探究與交流能力；2、感受廬山云霧的美麗神奇，并能有感情地朗讀課文。教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入1、創(chuàng)設(shè)情境：老師想出資和大家一塊兒開辦一家旅行社，大家愿意嗎？為了提高效率，我們先開辟一條“廬山云霧游”旅游專線。要搞好這條旅游專線，必須了解廬山，課文是一則很好的資料。2、通過上節(jié)課的學習，你已經(jīng)了解了廬山云霧的哪些信息？二、整體感知，提煉主線。1、放映課件，讓小“社長”們“實地考察”廬山，欣賞云霧美景。2、你能用一個字說說廬山云霧留給你的感受嗎？兩個字呢？3、師小結(jié)：是?。]山云霧確實讓人感到美麗神奇。三、提出專題、研讀全文1、引出專題：廬山云霧“神奇”在哪兒？為什么這么“神奇”？要求：自由朗讀課文，小組討論交流，發(fā)現(xiàn)一處標上神奇1，又發(fā)現(xiàn)一處標上神奇2……2、學生圍繞專題自由研讀全文。四、交流成果，落實有關(guān)訓練。1、明