學習《指南》觀察了解幼兒.10.省公開課一等獎全國示范課微課金獎課件

怎樣利用《指南》觀察和了解幼兒

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一、全方面觀察、了解幼兒學習與發(fā)展觀察了解幼兒學習與發(fā)展是為了評定他們興趣、特點和需要2/33（一）把《指南》作為觀察、了解幼兒框架1、完整地熟悉和掌握《指南》各個領域和目標

區(qū)域活動時，超超、成成和雯雯都選擇玩拼圖，成成和雯雯合作玩蘑菇拼圖，超超則獨自玩耍。成成和雯雯拼得很快，拼好后，跑來看超超，雯雯問：“你拼是什么？”超超低頭沒有理會。雯雯接著說：“你拼和我們拼不一樣?！背缘皖^不語。成成便用手動了動拼圖，拼圖所以挪動了位置，超超馬上一臉不高興，把拼圖重重扔到地上，一邊踢腳蹬腿，一邊高聲哭喊著：“都是你動……動壞了，你動……”3/334/332、深入了解目標下具相關鍵意義經典表現(xiàn)經典表現(xiàn)——是指《指南》對不一樣年紀段幼兒描述是舉例，而不是說幼兒這些表現(xiàn)是唯一、標準化例：小波（3歲5個月）

小波拿起球拍了起來。1分鐘后，小波對我說：“老師你幫我數(shù)?！蔽艺f：“好?！彼〔揭苿?，甩動手腕，準確地拍球。我嘴里說著：“1、2、3、4、5、……”小波說：“我在家能拍100個”，于是他繼續(xù)拍球。這次小波步伐很大，每跨一步都能夠拍到一次球，球反彈起來方向往返變，所以小波只連續(xù)拍了4個皮球就滾落了?？觳侥没厍蚝?，小波繼續(xù)拍，不一樣是他開始小步移動，總共拍了53個球。5/33（二）在全方面了解基礎上有目標地觀察幼兒1、對每個幼兒都有一個比較完整了解?！谩吨改稀酚^察幼兒目標就是要了解幼兒當前學習與發(fā)展情況，評定他們需要，拓展他們經驗，促進他們學習與發(fā)展。

當教育重心移到幼兒本身學習與發(fā)展上時，教育設計就不再是以內容為出發(fā)點了。教育應該是在幼兒現(xiàn)有經驗、能力與新經驗、能力之間搭建橋梁，所以，觀察、了解幼兒便是我們實施教育出發(fā)點。6/33圖例：7/332、觀察幼兒要有一定計劃性

（1）有目標觀察。

觀察總是帶有一定目標，落實在一個詳細觀察中，我們需要很清楚知道“我想要了解什么”，有了清楚意向，才有可能在幼兒活動中看到你觀察對象或觀察目標，才能有效統(tǒng)計到能反應你觀察期望有意義行為和經驗。8/33案例觀察目標：了解語言交流和社會交往情況觀察對象：辰辰（4歲半）觀察統(tǒng)計：☆南德（4歲半）對辰辰（4歲半）說：“你生了兩個寶寶。”接著拿起一個玩具熊，問辰辰：“這是誰？”辰辰說：：“這是我們倆寶寶”南德站起來說：“我寶寶?！比缓笞叩轿萃猓匠蕉自诘厣辖又f：“我要打個電話，進屋去?！瘪R上，南德進到屋里說：“我到屋里打個電話?！庇谑?，他坐在辰辰旁邊，拿起手機說：“喂，是我，同事?！比缓竽系路畔码娫拰Τ匠秸f：“我今天要去看房，九點才回來呢。”辰辰說：“你先去吧，我現(xiàn)在把小熊放在那等你?！睕]等辰辰說完，南德?lián)屩f：“我夜里才能回來，你先睡個覺吧！”辰辰說：“好！”南德邊起身離開，邊說：“你幫我看會兒寶寶，我星期一就回來了?！蹦系麓蜷_籬笆門，辰辰快步走到門口，準備把小熊放在門口，似乎想說什么，這時南德?lián)屩f：“沒準我還要出差一趟呢?！背匠秸f：“它、它、它在這等著你，等著你?！闭f完轉身回到屋子里。南德說：“行。”南德在籬笆門外剛走，又轉身回頭說：“我還會回來，你等我再回來?！狈治觯?、他人對自己說話時能注意聽并做出回應（語言目標：認真聽并能聽懂慣用語言））2、愿意與他人交談（語言目標：愿意講話并能清楚地表示）3、喜歡和兒童一起游戲（社會目標：愿意與人交往）4、活動時愿意接收同伴意見和提議（社會目標：能與同伴友好相處）觀察目標性有兩種情況：1、我們因為不了解幼兒一些情況而要觀察。2、我們看到了幼兒一些情況，預測可能還會有其它情況（假定）而要觀察。9/33（2）有重點觀察。

【1】觀察全班幼兒整體情況?！?】觀察個體幼兒發(fā)展現(xiàn)實狀況。案例：觀察對象：小山（5歲半）觀察統(tǒng)計：在今天戶外活動中，小博在玩滾輪胎，這時小山跑過來就搶，小博急得大哭起來，委屈地說：你為什么搶我輪胎？小山回答道：“老師說了，好玩玩具，大家要輪著玩?！毙〔┎环獾卣f：“我還沒玩夠呢！你為什么搶？”小山說：“光你想玩，我也想玩一會兒！”兩人你一言我一語，爭辯不止。這時，一個兒童跑到我面前說：“老師，小博和小山打架了。”我看他倆爭吵不下，走到他們面前，心平氣和地說：“小山，你為何搶小博玩具？”小山見我先讓他解釋理由，就得意地說：“老師，你看小博都玩出汗了，還不讓我玩?！蔽医又鴨枺耗愫退套h了嗎？”小山說：“沒有?！蔽翼槃輪栃〔骸凹偃缧∩胶湍闵套h，你能和他一塊玩嗎？”小博點了點頭，就這么，兩個孩子都消了氣，一塊玩了起來。10/333、在幼兒活動中生成目標教師要能在隨機場景中意識到觀察價值，首先要有想了解幼兒欲望，還要能夠對幼兒學習與發(fā)展整體把握。11/33二、客觀、真實觀察和了解幼兒（一）幼兒真實表現(xiàn)反應現(xiàn)在日常生活和游戲中1、在日常生活中觀察、了解幼兒豆豆（4歲0個月）

早上豆豆是媽媽和姥姥送上樓來，一路哭到教室門口。老師把他領進教師，他開始自己掛毛巾、洗手，一會兒平靜下來了，坐在桌子邊看起了書。當老師推著早餐進來時，豆豆馬上跑到老師面前說：“老師給我盛少一點?！崩蠋熃o了他比他人少二分之一飯，可他剛吃兩口就喊起來：“老師，喂喂我吧?！边呎f，邊抹起眼淚來。老師喂他把早餐吃完，請他自己喝牛奶，只見他眼里含著眼淚，兩只手拿著碗，并不是大口大口喝，而是不時地用舌頭舔著喝。眼睛不住地看其它地方，一不小心牛奶全撒到地上。豆豆早餐一共用時30分鐘。12/332、在游戲中觀察幼兒。開開（4歲5個月）午睡起床時候，開開對瑞瑞說：“瑞瑞，來，我是老師，你坐這兒，聽我說。”瑞瑞說：“不，我不想玩。”然后開開說：“跟我玩吧，就一會兒。你用英語說顏色。來嘛，就一會兒，好不好？”瑞瑞說：“好吧?！遍_開問：“紅色用英語怎么說？”瑞瑞說：“red”。開開問：“藍色用英語怎么說？”瑞瑞說：“blue?！彼麄儌z一直玩到吃午點時間。13/33（二）客觀統(tǒng)計和描述幼兒有意義表現(xiàn)1、對幼兒表現(xiàn)要客觀統(tǒng)計和描述。

客觀統(tǒng)計要求：1、記下實際發(fā)生事件。2、是描述性筆記。3、是拍統(tǒng)計片4、觀察筆記盡可能不受自己價值觀或者固有偏見影響。5、將觀察筆記與解釋、評價分開。

例：觀察對象：令西（4歲5個月）觀察統(tǒng)計：今天晨會時令西表現(xiàn)很差，不注意聽講，從頭到尾都坐不住。還總挑逗旁邊兒童，我實在沒有方法，只好讓他坐在我腿上。觀察統(tǒng)計：令西在今天晨會時間上下跳動，一次只能坐穩(wěn)大約一分鐘，然后就又跳起來，站起來或者走開，坐著時，他拍打旁邊孩子并與他講話。我走到他身邊問他是否愿意坐到我腿上，他同意了。他靠著我，邊吮吸著大拇指邊聽我講完故事，大約5分鐘。14/33要防止觀察統(tǒng)計詞匯適當用詞這個孩子喜歡……他經常玩……認真完成了….他用……分鐘做……他用了很長時間在……他重復了三次我認為……幾乎天天他都……我感到……我看到......我想知道……每隔一兩天……他把……做得很好……他在……有缺點（問題）看起來好像......他說……（問過幼兒以后）極難……15/33最近感覺到軍軍兒童在幼稚園表現(xiàn)不太好，總有種注意力不集中感覺。有一次，正在給班上兒童上課，有些時候總會有兒童注意力不集中，所以我時刻注意著他們表情以及與老師互動。時刻提醒著注意力不集中孩子，每當我看到軍軍，他眼睛都是盯著老師這邊，不過回答下列問題時候好像總是語無倫次，右手總是插在自己右手口袋里，手總是在口袋里不停地動。我想他口袋里一定藏有東西，怪不得眼睛看著老師，原來注意力一直都不在老師這兒，一直在自己右邊口袋里，不過又怕老師批評，所以就眼睛看著老師，胡亂地回答老師問題。

16/332、在觀察中重點統(tǒng)計有意義行為表現(xiàn)。

（1）與觀察行為相關行為表現(xiàn)是有意義?！景咐浚?/p>

小明拿著兩塊小拱形積木并排擺在地上，又把兩個積木前后擺放。小軍拿出一個大拱形積木對小明說：“我是大山洞，你是小山洞”。然后走到小明身邊，小明說：“我們一起搭山洞或者是城堡。”小強抱著兩個圓柱體和一個長方體走到小軍和小明面前問：“你看我這個是什么？”小明回答：“圓柱體”。小強把兩個圓柱體立起來，上面放一塊長方體，然后去拿兩輛小火車頭自己在地上玩。小軍把大拱形放在小拱形旁邊，小明把大拱形推開說：“要用三個小，再用一個長木板”。走到柜子旁又拿了一個小拱形擺在兩個小拱形排隊。小剛在柜子里拿了三個長方體放在地上，又去拿兩個圓柱體和兩塊長方體放在地上。教師介入提醒小剛能夠到寬一點地方搭建。17/33（2）問開放性問題了解幼兒真實想法，促進和加深幼兒行為意義。

【案例】張藝玲（4歲8個月）藝玲走到科學區(qū)，拿出眼藥水瓶和三個杯子，她在桌前坐下，把眼藥水瓶放入水中再拿出來。瓶子里沒有水。她再次把瓶子放入水中，取出，還是沒有水。試了幾次，過來問我：“李老師，怎么沒水呢？”我問：“你怎么做它才會有水呢？”她說：“我想讓水進去?！蔽艺f：“對呀，那怎么讓水進去呢？”“我不知道怎么讓水進去，你做給我看?！蔽疫吥眠^瓶子給她看，邊問：“仔細看看這個瓶子，你看到了什么？”藝玲說：“瓶子有個口，還有這個黑東西?！蔽艺f：“對，你摸摸這個黑東西，有什么感覺？”藝玲說：“軟?！蔽覇枺骸澳阆胂朐趺醋屵@個軟瓶子進水呢？”藝玲兩個手指捏了兩次瓶子，說：“捏就進水?！彼⌒牡匕哑孔臃诺剿?，捏瓶子，試了幾次，瓶子一次又一次地裝滿了水。她很高興地說:“我成功了?！?8/33（3）以觀察到有意義行為表現(xiàn)為基礎，創(chuàng)設不一樣情境，讓幼兒探索新材料與同伴互動，做深入觀察。

【案例】胡深宇（5歲）有一天，深宇到建構區(qū)，用了大約10分鐘把積木按形狀分類。然后用五塊圓柱形積木堆成一座塔?！袄蠋熆?，我搭”，他過來叫我。我和配班老師認識到他在學習分類組合，決定給他提供更多相關材料。接下來幾天，我們陸續(xù)給建構區(qū)加了一個裝滿各種顏色小熊籃子、長度和顏色不一樣小棍等。深宇找了幾個小盒子，把相同顏色小熊放在同一個盒子里，他把藍色和紫色小熊放在同一個盒子里。有一天，他把紅色和黃色小棍按從短到長排成了一排，說要做成幼稚園門口彩