【多媒體技術(shù)在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用探究8300字（論文）】

多媒體技術(shù)在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用研究 目錄TOC\o"1-2"\h\u12829多媒體技術(shù)在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用研究 112611【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；幼兒園；科學(xué)活動(dòng) 125905一、多媒體技術(shù)及幼兒園科學(xué)活動(dòng)的概述 223670（一）多媒體技術(shù)的概念 22024（二）多媒體技術(shù)的特點(diǎn) 312927（三）幼兒園科學(xué)活動(dòng)中多媒體技術(shù)運(yùn)用的意義 418910二、多媒體技術(shù)在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的現(xiàn)狀及問題分析 59350（一）動(dòng)態(tài)教學(xué)過程“電子化”，形式過于“花俏” 516304（二）多媒體課件信息量偏大，屏幕滯留時(shí)間短 51149（三）多媒體教學(xué)以觀摩方式為主，幼兒缺乏主體性 627691三、多媒體技術(shù)在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的對(duì)策 726646（一）增強(qiáng)教師應(yīng)用多媒體教學(xué)能力 77141（二）巧用多媒體工具，“活化”教學(xué)過程 82168（三）積極促進(jìn)幼兒參與多媒體教學(xué) 928335四、結(jié)論 1011371【參考文獻(xiàn)】 10【摘要】隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體課件作為一種全新的教育手段，在幼兒園不斷的推廣和普及。而科學(xué)教育領(lǐng)域是幼兒園課程的一個(gè)重要領(lǐng)域，不言而喻這種全新的教育手段在科學(xué)教育活動(dòng)中也起到了相當(dāng)大的作用，容易激發(fā)孩子學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。然而任何事物都有其兩面性，多媒體課件也不例外，如果我們使用不當(dāng)就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響，所以在科學(xué)教育活動(dòng)中合理有效的選擇多媒體課件也成為了本次探討的重點(diǎn)。 【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；幼兒園；科學(xué)活動(dòng)在教學(xué)日漸現(xiàn)代化的今天，滿堂灌的注入式教學(xué)模式已越來越不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，以幼兒為主體，以主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式正孕育著勃勃生機(jī)。借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，就是貫徹這種新理念的一條主渠道。傳統(tǒng)媒體就是直觀的、適宜的玩具、教具、學(xué)具，它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，深受幼兒喜愛，但一味地使用傳統(tǒng)媒體，難免會(huì)被拋在時(shí)代的后面。信息技術(shù)日新月異,計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已滲透到教育的各個(gè)方面，學(xué)前教育界也受到了強(qiáng)烈沖擊,這些技術(shù)改變著學(xué)前教育領(lǐng)域思想觀念，改變著幼兒園教育教學(xué)的環(huán)境、過程、方式、方法，現(xiàn)代教育媒體以先進(jìn)的技術(shù)、嶄新的模式，使教學(xué)具有圖、文、聲、情、動(dòng)、樂、像并茂的特點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)、幻燈機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體集中于一體，只有通過多種媒體的綜合運(yùn)用，才能為幼兒園的科學(xué)活動(dòng)增添耀眼的光芒，才能更好地激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)幼兒感官，使之自覺地發(fā)揮出潛在的主動(dòng)性，從而提高幼兒園科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，從多媒體技術(shù)角度思考在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用，對(duì)于學(xué)前兒童的素質(zhì)化的教育發(fā)展及幼兒課程都有重要的意義。一、多媒體技術(shù)及幼兒園科學(xué)活動(dòng)的概述（一）多媒體技術(shù)的概念多媒體技術(shù)：指利用多媒體計(jì)算機(jī)及其配套設(shè)備和數(shù)字化技術(shù)把多種媒體（文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻和視頻等）數(shù)字化后集成和控制起來，進(jìn)行處理、存儲(chǔ)和傳播的技術(shù)。媒體之間有邏輯聯(lián)系，即以協(xié)同方式存儲(chǔ)、編輯和顯示，以多種形式表達(dá)存儲(chǔ)和處理信息的技術(shù)。多媒體技術(shù)環(huán)境是指利用多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)等信息技術(shù)構(gòu)造的，支持幼兒的個(gè)別化學(xué)習(xí)，并促進(jìn)教師利用多媒體技術(shù)展開與幼兒的合作與交流，以完成教學(xué)活動(dòng)的一切條件的總和。學(xué)習(xí)過程被認(rèn)為是學(xué)習(xí)者通過與信息、環(huán)境相互作用從而獲取知識(shí)、技能的認(rèn)知過程，學(xué)習(xí)資源則是指學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所要利用的各種的信息和環(huán)境條件。教師可將現(xiàn)有的課件或其他軟件中的素材重新分離、整理、還原，將現(xiàn)有紙張載體的資料數(shù)字化處理，自己開發(fā)教學(xué)中急需的針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的微教學(xué)單元，購買計(jì)算機(jī)軟件公司和出版社發(fā)行的積件庫光盤，從網(wǎng)上下載可用于教學(xué)的信息源片斷，形成幼兒園健康、藝術(shù)、科學(xué)、語言、社會(huì)五大領(lǐng)域的教學(xué)積件庫，為每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)制作所需的多媒體課件提供便利條件。新教學(xué)理論還要求，幼兒應(yīng)成為能夠積極地進(jìn)行媒體信息處理的主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，而不只是接受外部刺激的被動(dòng)的接受者，教師應(yīng)為幼兒提供能夠幫助和促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的相關(guān)媒體信息資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。由此，我們可將教育媒體技術(shù)的概念理解為應(yīng)用現(xiàn)代的媒體信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐[1]。（二）多媒體技術(shù)的特點(diǎn)現(xiàn)代化教學(xué)使傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，它由教師、教材、幼兒和教學(xué)媒體共同組成。多媒體應(yīng)用于課程中，主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：第一，多媒體教學(xué)的感官性。多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的單一書本模式，為學(xué)習(xí)者提供了多種感官刺激，以此來獲得知識(shí)。有一位著名的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家曾經(jīng)做過相關(guān)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)實(shí)驗(yàn)是研究人們獲取外界的信息需要通過什么路徑，經(jīng)證實(shí)：信息所刺激的接受者的感覺器官越多樣化，知識(shí)學(xué)習(xí)收到的效果越好；另一個(gè)實(shí)驗(yàn)是如何做到讓接收到的信息保持持久性，經(jīng)證實(shí)：如果接收知識(shí)的過程中能夠參與討論或交流，那么更有利于讓接受者知識(shí)保存的長(zhǎng)久。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們：多媒體教學(xué)易于融合多種方式，對(duì)新知識(shí)的傳輸很有幫助。第二，多媒體教學(xué)的豐富性。多媒體教學(xué)可以采用豐富的教學(xué)材料和貼近生活的案例來進(jìn)行教學(xué)。多媒體超越了書本的局限，集圖、文、聲和動(dòng)畫等于一體，能為幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)材料，帶給他們?nèi)轿坏母泄俅碳?，?duì)語文教學(xué)起著舉足輕重的作用。使用多媒體教學(xué)課件還有利于解決課堂中的難點(diǎn)問題，便于幼兒理解和掌握知識(shí)，同時(shí)能夠提高幼兒的信息素養(yǎng)。同時(shí)，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體可以提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。把學(xué)習(xí)內(nèi)容儲(chǔ)存到計(jì)算機(jī)中，使幼兒方便管理和學(xué)習(xí)。幼兒能夠有針對(duì)性地梳理想要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這在傳統(tǒng)教學(xué)的過程中是辦不到的，往往是教師在黑板上寫了又擦，再寫再擦，教師講述的內(nèi)容也很容易就從幼兒的腦中溜走了。因此，多媒體教學(xué)頗受教師的歡迎，他們有更多的精力去關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)是否廣泛和全面[2]。第三，多媒體教學(xué)的互動(dòng)性。多媒體教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是要想獲取知識(shí)，就必須親自參與，動(dòng)手操作，多媒體教學(xué)將視聽結(jié)合，能夠具體生動(dòng)地將內(nèi)容呈現(xiàn)在幼兒面前，并及時(shí)反饋信息。這種教學(xué)模式，極大地刺激著幼兒的求知欲，進(jìn)而積極主動(dòng)地去了解、去掌握，學(xué)習(xí)目的十分明確。同時(shí)，教師一言堂的現(xiàn)象也隨著多媒體教學(xué)的出現(xiàn)得到了改善。以前教師統(tǒng)治著整個(gè)課堂，上課時(shí)從開始到結(jié)束，一直滔滔不絕地講到底，而幼兒就被動(dòng)地坐在下面。多媒體教學(xué)改變了這一現(xiàn)象，使幼兒開始積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。此外，幼兒也可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，選擇適合自己的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，并制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幼兒在這方面擁有較大的自由度[3]。第四，多媒體教學(xué)的思維性。多媒體教學(xué)能組織分配文字、聲音、圖片、動(dòng)畫等各種媒體信息，極大地引發(fā)學(xué)生的思考與聯(lián)想，這種管理和處理信息內(nèi)容的思維方式受到人們的普遍歡迎。多媒體的智能性能形象、直觀地展現(xiàn)計(jì)算機(jī)里的信息，這為教師提供了便利的教學(xué)條件，可以使教學(xué)更加人性化。因此，在聯(lián)想中閱讀更符合人們的求知欲和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能更加深入地理解知識(shí)。第五，多媒體教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)性。多媒體教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)能力有很大幫助。在傳統(tǒng)教學(xué)中，經(jīng)常引導(dǎo)幼兒獨(dú)立思考、探究與解決問題，對(duì)培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力是有利的。然而，當(dāng)今社會(huì)對(duì)一個(gè)問題的解決往往由它的復(fù)雜程度所決定，面對(duì)許多綜合性問題，學(xué)生就需要多方合作，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中解決問題。這時(shí)，多媒體教學(xué)就能促使幼兒在協(xié)作中競(jìng)爭(zhēng)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中溝通，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。因此，在語文閱讀教學(xué)中，多媒體的網(wǎng)絡(luò)性能促進(jìn)幼兒理解文本，培養(yǎng)幼兒的探究意識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生心得體會(huì)[4]。（三）幼兒園科學(xué)活動(dòng)中多媒體技術(shù)運(yùn)用的意義在信息技術(shù)日新月異的今天，科學(xué)活動(dòng)中傳統(tǒng)單一、灌輸式的教學(xué)模式不再被大家所認(rèn)同，取而代之的是多種多樣的教學(xué)方法如觀察法、實(shí)驗(yàn)法、制作法、展示法等等，然而在眾多的教學(xué)方法里面，多媒體課件作為教師的輔助教學(xué)手段正發(fā)揮著獨(dú)特的作用和魅力。多媒體課件是體現(xiàn)現(xiàn)代化教育的一個(gè)重要的教學(xué)手段，在對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育或解答幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的種種困惑時(shí)，我們可以借助幼兒感興趣的游戲或借助于有趣的動(dòng)畫故事，以兒童的思維方式來呈現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，而多媒體課件集這些優(yōu)點(diǎn)與一身，具有豐富的表現(xiàn)力、交互性強(qiáng)、共享性好，能寓教于樂，寓樂于教，教樂兼顧，易于激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中。多媒體技術(shù)不僅幼兒操作起來方便，容易獲得成功的體驗(yàn)，還能面向全體進(jìn)行展示，多媒體技術(shù)為課堂互動(dòng)、師幼互動(dòng)、提供了技術(shù)可能和方便，為建立以幼兒為主體的課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)強(qiáng)大的交互功能在很大程度上顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)思維，解放了教師和孩子們的思維套路，促進(jìn)了教學(xué)模式的改變，更好地確立了幼兒在教學(xué)中的主體地位[5]。例如：大班《彩帶舞》的教學(xué)中，運(yùn)用了多媒體技術(shù)的及時(shí)繪畫和翻頁功能，可以讓孩子們的思維火花迸發(fā)，孩子們邊聽科學(xué)活動(dòng)，邊創(chuàng)造彩帶舞的動(dòng)作，最后將創(chuàng)作的成果用多媒體技術(shù)記錄下來，最后將分組的討論結(jié)果通過多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，孩子們隨著科學(xué)活動(dòng)根據(jù)展示的內(nèi)容表演彩帶舞，整個(gè)活動(dòng)下來，不僅有效突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，而且孩子們的興趣也更濃厚了。 二、多媒體技術(shù)在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的現(xiàn)狀及問題分析（一）動(dòng)態(tài)教學(xué)過程“電子化”，形式過于“花俏”新課程理念強(qiáng)調(diào)發(fā)揮幼兒的主體性并非否認(rèn)教師的主導(dǎo)作用，弱化了教師的作用，造成了在實(shí)際教學(xué)中把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂，這種極端化的傾向在一些對(duì)多媒體技術(shù)不太了解或?qū)虒W(xué)結(jié)構(gòu)掌握得不太好的教師中存在著。在科學(xué)活動(dòng)中，很多活動(dòng)沒有配套的教學(xué)課件，而我們的老師制作多媒體課件的能力不夠，只僅僅停留在將靜止的圖片換成PPT或動(dòng)畫形式，還往往出現(xiàn)“過于花哨”、“流水型模式”等問題，不會(huì)巧妙的運(yùn)用課件達(dá)到教學(xué)過程最優(yōu)化。只是膚淺的讓幼兒看看、聽聽、說說，而不進(jìn)行深入的分析，幼兒也不能更好的與多媒體課件互動(dòng)，得不到更好的發(fā)展。雖然能加深對(duì)幼兒感知能力的刺激，但有時(shí)也會(huì)顯得主次不分，容易使幼兒分散注意力，使幼兒僅僅關(guān)注了課件的種種裝飾物，反而忽略了教學(xué)本身所要反映的教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)力求簡(jiǎn)潔、明了、美觀[7]。（二）多媒體課件信息量偏大，屏幕滯留時(shí)間短多媒體課件的科學(xué)使用，能減少教師的板書，提高課堂教學(xué)效率。但有的多媒體課件不能突出教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容過多采用多媒體的方式，信息量過大。有時(shí)整屏幕的文字信息更換過快，滯留時(shí)間太短，幼兒來不及觀看，不僅丟失了教學(xué)信息，而且不利于幼兒對(duì)知識(shí)的記憶和理解。幼兒思考的時(shí)間過短。用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書是需要一定的時(shí)間的，這一段時(shí)間正是幼兒審題、思考的時(shí)間，利用信息技術(shù)后，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師上課不用粉筆，所有的知識(shí)點(diǎn)都展示在大屏幕上，翻頁后幼兒就看不見了。試想，對(duì)一位初學(xué)者來說，這樣只能得到一個(gè)臨時(shí)的、局部的印象，怎能有利于對(duì)知識(shí)全面而深入的理解。在教師利用信息技術(shù)時(shí)過分追求大容量、高密度。課件內(nèi)容“流水型”模式多，交互性少。有的課件制作操作簡(jiǎn)單，只需教師按任意鍵或單擊鼠標(biāo)，課件就會(huì)從頭到尾順利“放映”，教學(xué)過程是預(yù)先安排好的，沒有動(dòng)態(tài)過程。而目前科學(xué)教學(xué)中許多教師使用多媒體代替教師的教，誤認(rèn)為多媒體使用越多越好，結(jié)果是幼兒課上大飽眼福，課下大腦空空。這樣只注重了教學(xué)活動(dòng)形式，人為地造成教學(xué)的復(fù)雜化。一些教師為了使用課件而以課件為中心，被課件牽著鼻子走。這樣教師無法將精力放在如何引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題及調(diào)整和活躍課堂氣氛上。這樣缺乏交互的課件，師幼互動(dòng)少，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。（三）多媒體教學(xué)以觀摩方式為主，幼兒缺乏主體性成為教育教學(xué)中的一個(gè)點(diǎn)綴，多媒體技術(shù)并沒有真正與“常規(guī)”教學(xué)融合在一起。雖然市場(chǎng)上已經(jīng)有相當(dāng)數(shù)量的教學(xué)軟件，但是適用于教學(xué)的軟件并不多，因此大多數(shù)情況下是教師自制課件，很大一部分老師由于計(jì)算機(jī)操作技能的生疏，使得課件的最佳優(yōu)勢(shì)不能發(fā)揮出來，且在實(shí)際應(yīng)用中常常因操作失誤而失敗，這就大大抑制了教師自制課件的積極性。一位計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富的老師在談到自己制作課件的經(jīng)驗(yàn)時(shí)直言不諱:“雖然計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一個(gè)具有良好教學(xué)效果的教學(xué)媒體，但也需投人很多時(shí)間和精力，比較適用于教學(xué)中的評(píng)比、檢查、參觀一類的場(chǎng)合”，的確大多數(shù)幼兒園一般是在上公開課時(shí)，才用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行輔助教學(xué)。教師在制作多媒體課件時(shí)，還會(huì)受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，考慮最多的是教師的“主導(dǎo)”作用，注重老師的教，而忽略幼兒“主體”作用。幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的獲得不只是通過科學(xué)活動(dòng)得來，也可以從自然、真實(shí)的環(huán)境中獲得的，多媒體課件雖然能使靜止的圖文視聽化、復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)明化、抽象的過程可視化、事物的發(fā)展變化動(dòng)態(tài)化，然而如果每節(jié)教學(xué)活動(dòng)都要用多媒體課件來表現(xiàn)，不但會(huì)大大增加老師的壓力，而且不能給幼兒營造更多更真實(shí)的環(huán)境讓幼兒自主探索[8]。三、多媒體技術(shù)在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的對(duì)策（一）增強(qiáng)教師應(yīng)用多媒體教學(xué)能力教師對(duì)多媒體技術(shù)的接受會(huì)受到自身能力的影響，感知易用性內(nèi)部因素體現(xiàn)為教師多媒體技術(shù)應(yīng)用能力。為此，幼兒園應(yīng)該增強(qiáng)幼兒園教師利用多媒體的能力，而教師自身也應(yīng)該積極實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)應(yīng)用能力的自我提升。1.完善的繼續(xù)教育機(jī)制幼兒園應(yīng)該根據(jù)教育發(fā)展的需求，結(jié)合多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，增強(qiáng)教師應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)的能力。目前，一些教師的多媒體技術(shù)應(yīng)用水平不是很高。這制約了他們對(duì)多媒體技術(shù)的使用。根據(jù)這一情況，幼兒園應(yīng)該對(duì)幼兒園教師的多媒體技術(shù)能力的進(jìn)行培養(yǎng)。幼兒園要建立完善的繼續(xù)教育機(jī)制。完善的繼續(xù)教育機(jī)制能夠幫助教師學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，從而能夠在科學(xué)課程中對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用。繼續(xù)教育機(jī)制的建立需要幼兒投入一定的資源。幼兒園每年安排一定的資金作為教師多媒體技術(shù)培養(yǎng)的費(fèi)用。有效的資金投入能夠保證教師更好的獲得多媒體技術(shù)水平。為此，幼兒園可以安排一定的資金，用于支持教師參與多媒體技術(shù)的應(yīng)用教育。另外，繼續(xù)教育機(jī)制應(yīng)該制度化和正規(guī)化。一些幼兒園的多媒體技術(shù)培訓(xùn)變成了形象工程，沒有在幼兒園教學(xué)技術(shù)水平的提高上面發(fā)揮真正的作用。2.規(guī)范教師的培訓(xùn)制度對(duì)課時(shí)以及上課時(shí)間進(jìn)行明確的規(guī)定，并要求教師準(zhǔn)時(shí)上課。這能夠保證幼兒園科學(xué)教師按照相關(guān)要求接受教育，獲得必要的多媒體技術(shù)技能。最后，幼兒園可以安排專家到幼兒園，對(duì)教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行能力訓(xùn)練。幼兒園可以按照相關(guān)的教育專家，尤其是教育技術(shù)學(xué)或者媒體宣傳方面的專家，到幼兒園對(duì)教師進(jìn)行訓(xùn)練，讓他們了解多媒體技術(shù)對(duì)幼兒園生學(xué)習(xí)行為的影響以及多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略。這有利于提高教師依托多媒體技術(shù)實(shí)施教育活動(dòng)的能力，從而促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力的提高。3.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想教師多媒體技術(shù)能力的提升不僅需要幼兒園的努力，而且更需要自身的努力。幼兒園教師要意識(shí)到多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要價(jià)值，并投入一定的精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)不僅深刻改變了人們生活與工作的重要方式，也對(duì)人們的學(xué)習(xí)與教師產(chǎn)生重要影響。處于信息化時(shí)代的教學(xué)活動(dòng)要求教師應(yīng)該積極利用多媒體技術(shù)，并使其為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。但是，目前部分幼兒園教師對(duì)多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的重要性認(rèn)識(shí)存在不足。而教師對(duì)多媒體教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí),不僅影響教師使用多媒體的態(tài)度和興趣,同時(shí)也影響教師學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)知識(shí)的態(tài)度,認(rèn)識(shí)越深刻,在教學(xué)中使用多媒體的興趣越大,態(tài)度也越積極,學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)知識(shí)的積極性也越高。同時(shí)，現(xiàn)在許多教師在媒體使用上固守在自己所熟悉的媒體上,在媒體操作技能和實(shí)際使用中,不愿意積極嘗試將新媒體及其技術(shù)應(yīng)用于自己的教學(xué),這些都影響了教師的多媒體應(yīng)用水平的提高。為此，教師自身要以積極的態(tài)度轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,提高對(duì)多媒體技術(shù)重要性的認(rèn)識(shí)。教師要不斷學(xué)習(xí)和掌握多媒體技術(shù)的理論和方法。而所以教師改變觀念,以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)新知識(shí)接受新知識(shí),以便更有效的利用多媒體教學(xué)。（二）巧用多媒體工具，“活化”教學(xué)過程多媒體集網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、投影儀等于一身，有著豐富的功能。多媒體技術(shù)的遮罩功能有效集中孩子們的注意力，文字拉幕、頁面快照等功能可幫助教師解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。還有諸如拖放、隱藏、及時(shí)反饋等功能，將這些功能巧妙地運(yùn)用集體科學(xué)活動(dòng)教學(xué)中，不僅給孩子們以視覺的沖擊，而且有利于激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，是他們更積極更主動(dòng)地參與科學(xué)活動(dòng)活動(dòng)中。此外，多媒體技術(shù)還有聚光燈、遮罩、頁面漫游、圖像編輯等非常使用的功能，這些種種的功能使得我們可以在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)需要靈活運(yùn)用。因材施教，因地制宜，在不同場(chǎng)合使用不同科學(xué)活動(dòng)，能有效激發(fā)幼兒興趣?？茖W(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)結(jié)合貴在形式活潑生動(dòng)，形式多樣，老師學(xué)會(huì)變通教學(xué)方法。信息技術(shù)教學(xué)之所以說他具有針對(duì)性，為教學(xué)注入了新鮮活力。例如《在農(nóng)場(chǎng)里》的科學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)老師運(yùn)用遮罩功能，逐一出現(xiàn)農(nóng)場(chǎng)全景、中景、近景的一些列景象，給孩子們帶來了視覺上的強(qiáng)烈沖擊，一下把孩子們的注意力吸引到了教學(xué)主題上，對(duì)農(nóng)場(chǎng)里的動(dòng)物產(chǎn)生了濃厚的興趣。當(dāng)農(nóng)場(chǎng)的畫面一點(diǎn)點(diǎn)呈現(xiàn)給孩子們的時(shí)候，在他們的臉上流露出了興奮、喜悅，以及對(duì)驗(yàn)證自己猜想的期待。多媒體技術(shù)的各種工具將圖片、視頻、音頻等素材靈活呈現(xiàn)與科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，淋漓盡致地展現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的完美結(jié)合，進(jìn)而打造出富有靈氣的個(gè)性化科學(xué)課堂。強(qiáng)大的清除功能，隨意書寫、繪畫功能及任意拖拽功能，可以幫助老師隨時(shí)捕捉和回應(yīng)幼兒的想法，將孩子們的思維、想象和互動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。多媒體技術(shù)的操作非常簡(jiǎn)便，孩子們可以用電磁筆或手指進(jìn)行操作。任意拖拽功能，孩子們的思維非常的形象化、具體化，當(dāng)我們?cè)跀⑹隹茖W(xué)情境的時(shí)候，他們往往會(huì)一知半解，但是使用多媒體技術(shù)的拖拉功能進(jìn)行情境描述的時(shí)候，教學(xué)效果卻非常的好。在描述農(nóng)場(chǎng)植物由種子發(fā)芽，由芽?jī)洪L(zhǎng)大成大學(xué)的動(dòng)態(tài)圖可以生動(dòng)的將科學(xué)演示。就這樣一個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作的實(shí)現(xiàn)，孩子們的興趣被極大地調(diào)動(dòng)起來，他們真正地參與進(jìn)了活動(dòng)中，想象和創(chuàng)造的火花迸發(fā)。多媒體技術(shù)上拖拉出的直觀畫面，有應(yīng)有和，加深了孩子們對(duì)科學(xué)的理解，激發(fā)了他們對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。（三）積極促進(jìn)幼兒參與多媒體教學(xué)幼兒參與是影響多媒體技術(shù)感知易用性外部因素，促進(jìn)幼兒參與多媒體教學(xué)，有助于促進(jìn)學(xué)教師對(duì)多媒體教學(xué)的接受性。孩子的天性都是活潑好動(dòng)的，幼兒處于低齡階段，還不具備獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，幼兒對(duì)世界的實(shí)物都具有一顆好奇心。利用“信息技術(shù)”教學(xué)將科學(xué)活動(dòng)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、優(yōu)化、編排，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展教學(xué)空間的廣度和深度?？茖W(xué)活動(dòng)信息技術(shù)化可以很好地利用孩子的好奇心成為的焦點(diǎn)。通常他們會(huì)去觀察與模仿老師的行為，在腦海里加以修改表達(dá)出來。而是教師通過一些行為動(dòng)作對(duì)幼兒傳達(dá)信息的表現(xiàn)。信息技術(shù)化能通過色彩、圖片、動(dòng)畫等形式吸引孩子的注意力。俗話說：所謂興趣是最好的老師。當(dāng)幼兒對(duì)一件事情充滿好奇和興趣的時(shí)候，就需要教師去引導(dǎo)他對(duì)事情的注意能力，從而幼兒會(huì)自然而然的進(jìn)行觀察、思考和探索?；顒?dòng)從吸引轉(zhuǎn)行為幼兒的大腦專注的有效途徑。教師應(yīng)該充分利用各種條件，幫助幼兒學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)知識(shí)。因此，教師可以利用課堂的教學(xué)機(jī)會(huì)，幫助幼兒的多媒體技術(shù)水平。教師可以布置一些同多媒體技術(shù)相關(guān)的課程課后作業(yè)。幼兒通過完成作業(yè)，能夠?qū)Χ嗝襟w技術(shù)進(jìn)行更為深入的了解和掌握。這能夠促進(jìn)其多