小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教育心得體會(huì)6篇

第第頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教育心得體會(huì)6篇學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)教育心得體會(huì)篇1一、新教材的編排更加合理和人性化。新的人教版學(xué)校數(shù)學(xué)教材各領(lǐng)域內(nèi)容穿插編排，相互搭配，符合孩子們的認(rèn)知水平和接受水平，考慮到了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)心理，有利于學(xué)生更好地汲取知識(shí)、消化知識(shí)。譬如，一班級(jí)數(shù)學(xué)新教材的第一單元是由老教材的一二單元合并而來(lái)，第二單元是從一班級(jí)下冊(cè)抽出來(lái)的，這樣的編輯加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備性，也考慮了學(xué)生假期剛結(jié)束的實(shí)際情況，有助于孩子們更好地接收新知識(shí)。同時(shí)新教材注意前后知識(shí)的練習(xí)和滲透，練習(xí)時(shí)既有前面知識(shí)的鞏固，又為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)做了特別好的鋪墊，形成知識(shí)滲透。如20以內(nèi)加減法，就復(fù)習(xí)了10以內(nèi)的加減法，這樣的編排更加的合理。二、新教材注重知識(shí)的整理和復(fù)習(xí)。新教材要求我們培養(yǎng)學(xué)生整理和復(fù)習(xí)知識(shí)的意識(shí)和方法，予以學(xué)生肯定的線索，依據(jù)他們不同的年齡段逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成整理和復(fù)習(xí)的本領(lǐng)，如：學(xué)會(huì)建知識(shí)樹(shù)、知識(shí)鏈等，將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地分析出來(lái)，而不是將復(fù)習(xí)課上成單純的練習(xí)課。三、新教材對(duì)解決問(wèn)題提出了新的要求。在新課標(biāo)中，關(guān)于解決問(wèn)題增添了兩個(gè)本領(lǐng)要求：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題要求學(xué)生運(yùn)用多角度數(shù)學(xué)思維找到生活中的數(shù)學(xué)關(guān)系，再依據(jù)所學(xué)知識(shí)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述出來(lái)。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中漸漸形成肯定的數(shù)學(xué)思維。新教材的編排還要求老師在上課時(shí)不要過(guò)分重視結(jié)果的正確性，還應(yīng)注重解決問(wèn)題的一般過(guò)程和一般思路的體驗(yàn)。在解決問(wèn)題時(shí)，要偏重檢驗(yàn)、回顧環(huán)節(jié)，形成肯定的反思思維，同時(shí)讓孩子勇敢的表達(dá)出來(lái)，形成本身的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。培養(yǎng)學(xué)生“閱讀理解分析解答回顧反思”的解決問(wèn)題本領(lǐng)。四、新教材重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。新教材既要學(xué)習(xí)結(jié)果，也注重學(xué)習(xí)過(guò)程，既要學(xué)習(xí)水平，也注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度。課本內(nèi)容中，每個(gè)單元后面都布置了一個(gè)版塊（成長(zhǎng)小檔案），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)方面的整理和復(fù)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行學(xué)過(guò)新知識(shí)后情感方面的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。教材最終邊還有一個(gè)學(xué)期本身評(píng)價(jià)，不要放在期末自評(píng)，要定期開(kāi)展，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的本身，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。五、新教材將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)使之形象化，實(shí)在化數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)?！缎抡n標(biāo)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有心義的、富有挑戰(zhàn)性的，由于只有用學(xué)生熟識(shí)的、有興趣的、貼近他們現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，才略喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂(lè)觀性，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)是密不行分的，使數(shù)學(xué)課富有濃郁的生活氣息，從而產(chǎn)生學(xué)生探求數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，自動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)去思索問(wèn)題、解決問(wèn)題。可以利用生活中的場(chǎng)景，將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，感受在我們的生活當(dāng)中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，感受數(shù)學(xué)是看得見(jiàn)摸得著的，體會(huì)數(shù)學(xué)的緊要性。同時(shí)，數(shù)學(xué)和我們緊密化，由抽象變化為形象實(shí)在，不但有利學(xué)生理解和接受，還有利于促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。例如，數(shù)一數(shù)這堂課，就可以讓孩子利用已學(xué)知識(shí)數(shù)一數(shù)教室里的設(shè)備，分一分這堂課，就可以讓孩子利用已學(xué)知識(shí)整理本身的書包等，不僅知識(shí)學(xué)獲得，也養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?？傊?，人教版數(shù)學(xué)新教材貼近生活，適合兒童的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中歡樂(lè)。希望本身能多參與這樣的活動(dòng)，不絕提高本身的業(yè)務(wù)水平。學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)教育心得體會(huì)篇2我在許多書籍論文中看到關(guān)于多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用方面都提到了多媒體技術(shù)輔佑襄助課堂教學(xué)的第一個(gè)作用就是可以視聽(tīng)結(jié)合集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)觀性。我很贊成這些觀點(diǎn)，下面結(jié)合我本身的教學(xué)來(lái)談一談這方面的體會(huì)。多媒體課件自身具有的聲音、圖像、視頻等信息就能夠充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)器官，使學(xué)生從多方面感受信息，有利于感知功能的進(jìn)一步完滿和提高，吸引學(xué)生注意力，在其注意的廣度范圍內(nèi)盡快接受所需信息。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必需調(diào)動(dòng)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，使之自動(dòng)參加，自發(fā)學(xué)習(xí)，才略實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。多媒體課件的自動(dòng)性，形象性和趣味性，能不絕給學(xué)生創(chuàng)造成功的喜悅，激發(fā)其求知欲，有利于集中學(xué)生的注意力和開(kāi)展教學(xué)。譬如講解高班級(jí)數(shù)學(xué)中的速度問(wèn)題時(shí)，老師可以利用多媒體設(shè)備制作一個(gè)動(dòng)畫——兄弟二人上學(xué)。一播放動(dòng)畫學(xué)生的注意力會(huì)瞬間被吸引過(guò)來(lái)。這個(gè)動(dòng)畫是這樣的：哥哥跟弟弟在同一所學(xué)校上學(xué)，從家到學(xué)校的距離是2400米，弟弟一分鐘走100米，弟弟已經(jīng)開(kāi)始在走了，走了10分鐘以后哥哥才開(kāi)始啟程去學(xué)校，哥哥一分鐘走120米。這時(shí)讓大家大膽想象是誰(shuí)先到學(xué)校?！蓖ㄟ^(guò)動(dòng)畫這個(gè)橋梁，老師可以和學(xué)生充足溝通。同時(shí)，這樣的教學(xué)方式不再使學(xué)生覺(jué)得課堂壓抑、乏味，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的樂(lè)觀性，還使老師跟學(xué)生實(shí)現(xiàn)了充足的互動(dòng)，學(xué)習(xí)效率也大大增添。再譬如，我們還可以設(shè)計(jì)出這樣的人機(jī)交互程序。當(dāng)學(xué)生正確解答結(jié)果時(shí)，畫面上會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)卡通人物而且還伴有鼓舞性的語(yǔ)言，如你真棒，你真聰慧等等.。當(dāng)學(xué)生回答顯現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，多媒體給以提示、幫忙，使其重新取得成功.這樣，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的識(shí)記；同時(shí)，常常地使用生動(dòng)而有刺激性的信息反饋，還有利于加強(qiáng)刺激強(qiáng)度，促進(jìn)學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生的注意穩(wěn)定性。學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)教育心得體會(huì)篇3數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生。既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性和性學(xué)習(xí)。讓他們實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”我通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐對(duì)如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)得。下面談一下本身的感受：一、要用新理念引導(dǎo)教育教學(xué)工作新課程標(biāo)準(zhǔn)把全面發(fā)展放在首位，強(qiáng)調(diào)學(xué)校生學(xué)習(xí)要從以取得知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般本領(lǐng)的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑，連續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。二、變化教學(xué)方法1、注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。2、注意知識(shí)探究過(guò)程。3、注意運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔佑襄助教學(xué)。4、注意在教學(xué)中要體現(xiàn)討論、合作、溝通，讓學(xué)生參加。5、注意布置生活化的作業(yè)。作業(yè)是課堂教學(xué)的有益延長(zhǎng)，作業(yè)布置應(yīng)當(dāng)盡量與生活聯(lián)系起來(lái)。6、評(píng)價(jià)方式要多樣化，不但要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)水平，幫忙學(xué)生認(rèn)得自我，建立信心。我認(rèn)為，隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生每天接受大量的信息，電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場(chǎng)合。這要求我們打破課堂局限，把四周的社會(huì)生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。在課堂教學(xué)中要充足利用并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各類信息，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充足挖掘，素養(yǎng)得到全面提高讓課堂充足生機(jī)與活力，正如新課標(biāo)指出的：使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維本領(lǐng)、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。就“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感”提出，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，研究認(rèn)得過(guò)程和情感過(guò)程的知情統(tǒng)一規(guī)律，是具有現(xiàn)實(shí)意義的。他們從創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動(dòng)探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的奇怪心；調(diào)動(dòng)情緒，產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律的樂(lè)趣；溝通情意，形成樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的態(tài)勢(shì)幾方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱誠(chéng)，提提高學(xué)習(xí)效率，力圖真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣的養(yǎng)成在于老師的訓(xùn)練和引導(dǎo)”?！爸敢蹦苁箤W(xué)生養(yǎng)成善思索的好習(xí)慣，隨時(shí)關(guān)注四周事態(tài)的變動(dòng)，明白事物之間并不是一成不變的，已定的事隨時(shí)會(huì)在形態(tài)上或本質(zhì)上產(chǎn)生新的情形，事物的形式或內(nèi)容隨時(shí)會(huì)換成另外的一種。好習(xí)慣應(yīng)當(dāng)在自然而然中得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。與之相對(duì)應(yīng)的，不管是人還是動(dòng)物，倘若“抱著”就會(huì)養(yǎng)成一種倚靠情緒，什么事都不去考慮，也不想考慮。他知道會(huì)有人來(lái)引導(dǎo)他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此產(chǎn)生，要想別出機(jī)杼更是無(wú)從談起。因此，我們要“指引”學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是“抱著”學(xué)生學(xué)習(xí)。總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需變化教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想方法，緊密數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)啟程，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的歡樂(lè)”且歡樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)。學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)教育心得體會(huì)篇4再次體驗(yàn)了一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，我頗有感受。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生需要在自主探究中體驗(yàn)“再創(chuàng)造”，在實(shí)踐操作中體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”，在合作溝通中體驗(yàn)“說(shuō)數(shù)學(xué)”，在聯(lián)系生活中體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”。學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是專心去感悟的過(guò)程，在體驗(yàn)中思索、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐本領(lǐng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)汲取、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程，沒(méi)有主體的體驗(yàn)。然而在新課程中，老師只不過(guò)是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以樂(lè)觀的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，試驗(yàn)解決新問(wèn)題、理解新知識(shí)的有心義的過(guò)程。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參加特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在實(shí)在情境中初步認(rèn)得對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)。”所謂體驗(yàn)，就是個(gè)體自動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn)，不僅有助于通過(guò)多種活動(dòng)探究和取得數(shù)學(xué)知識(shí)，更緊要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐漸掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。老師要以“課標(biāo)”精神為引導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程，充足體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，加強(qiáng)信心，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。第一、讓學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上敏捷運(yùn)用了。老師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，信任學(xué)生的認(rèn)知潛能，對(duì)于難度不大的例題，大膽舍棄過(guò)多、過(guò)細(xì)的鋪墊，盡量對(duì)學(xué)生少一些暗示、干涉，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，學(xué)生不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去本身研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中自動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。第二、讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”。教與學(xué)都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)，在美國(guó)也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生找找、量量、拼拼……由于“你做了你才略學(xué)會(huì)”。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，就在于往往是口頭講解，而不是從實(shí)際操作開(kāi)始數(shù)學(xué)教學(xué)?！薄白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒的認(rèn)得”之前，讓學(xué)生先自制一個(gè)鐘面模型供上課用，遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好，由于學(xué)生在制作鐘面的過(guò)程中，通過(guò)本身思索或詢問(wèn)家長(zhǎng)，已經(jīng)專心地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎？如：一張長(zhǎng)30厘米，寬20厘米的長(zhǎng)方形紙，在它的四個(gè)角上各剪去一個(gè)邊長(zhǎng)5厘米的小正方形后，圍成的長(zhǎng)方體的體積、表面積各是多少？學(xué)生直接解答有困難，若讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，在實(shí)踐操作的過(guò)程中體驗(yàn)長(zhǎng)方形紙是怎樣圍成長(zhǎng)方體紙盒的，信任大部分學(xué)生都能輕松解決問(wèn)題，而且掌握?qǐng)?jiān)固。再如“將正方體鋼胚鍛造成長(zhǎng)方體”，為了讓學(xué)生理解變與不變的關(guān)系，讓他們每人捏一個(gè)正方體橡皮泥，再捏成長(zhǎng)方體，體會(huì)其體積保持不變的道理。在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐后，學(xué)生即使理解了其關(guān)系，但碰到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類的習(xí)題仍有難度，倘若讓學(xué)生用橡皮泥玩一玩，或許學(xué)生就不會(huì)再混淆，而能清楚地把握，學(xué)會(huì)邏輯地思索。對(duì)于動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)的學(xué)校生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)過(guò)了，可能就忘掉；看過(guò)了，可能會(huì)明白；只有做過(guò)了，才會(huì)真正理解。老師要擅長(zhǎng)用實(shí)踐的眼光處置教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的歡樂(lè)。第三、讓學(xué)生體驗(yàn)“說(shuō)數(shù)學(xué)”。這里的“說(shuō)數(shù)學(xué)”指數(shù)學(xué)溝通。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作溝通，能夠構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于樂(lè)觀、活躍、自由的狀態(tài)，能顯現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。由于“個(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必需取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學(xué)共同體所全都接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問(wèn)題等，才略真正成為數(shù)學(xué)的成分?！币虼?，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和老師溝通，才略順利地共同建構(gòu)。讓學(xué)生在合作溝通中充足地表達(dá)、爭(zhēng)論，在體驗(yàn)中“說(shuō)數(shù)學(xué)”能更好地磨練創(chuàng)新思維本領(lǐng)。第四、讓學(xué)生體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。”老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)啟程，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既可加深對(duì)知識(shí)的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中到處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。如簡(jiǎn)便運(yùn)算125－98，可讓學(xué)生采用“購(gòu)物付款的經(jīng)驗(yàn)”來(lái)理解：父親有一張百元大鈔和25元零錢，買一件98元的上衣，他怎樣付錢？營(yíng)業(yè)員怎樣找錢？最終父親還有多少錢？學(xué)生都能回答：父親拿出100元給營(yíng)業(yè)員，營(yíng)業(yè)員找給他2元，父親最終的錢是25+2=27元。引導(dǎo)學(xué)生真正理解“多減了要加上”的規(guī)律。以此類推理解121–103、279+98、279+102等習(xí)題。學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)得”后設(shè)計(jì)游戲：學(xué)生站成一排橫隊(duì)，距隊(duì)伍2米處放一泥人，大家套圈。學(xué)生體會(huì)到不公平，應(yīng)站成一圓圈或站成縱隊(duì)才公平，更好地體會(huì)“在同一個(gè)圓內(nèi)半徑都相等”?？傊?，體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在體驗(yàn)中思索，磨練思維，在思索中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐本領(lǐng)。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)緊要，可以減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗(yàn)，課堂上思路暢通，熱誠(chéng)高漲，充足生機(jī)和活力；讓學(xué)生體驗(yàn)成功，會(huì)激起猛烈的求知欲望。同時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)深入到學(xué)生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識(shí)取得的過(guò)程，歷經(jīng)企盼、等候、焦慮、興奮等心理體驗(yàn)，與學(xué)生共同共享獲得知識(shí)的歡樂(lè)，與孩子們共同“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)教育心得體會(huì)篇5數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門思維學(xué)科，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)與結(jié)構(gòu)、思維方式與方法、數(shù)學(xué)思想與觀念。而這些應(yīng)當(dāng)在每堂課中潛移默化的滲透。因而，我們的每一堂課就必需都實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。隨著新課程改革的深入，課堂教學(xué)可謂是如魚(yú)得水，但不行不承認(rèn)，一些老師的教學(xué)中，依然是以老教材的思路要求學(xué)生，教育學(xué)生，學(xué)生依然不是課堂的主人。新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生本身建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)。因此，老師要從“以學(xué)論教”的理念啟程，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生“在參加中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。1、給學(xué)生供給動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，變“專心聽(tīng)數(shù)學(xué)”為“動(dòng)手操作數(shù)學(xué)”。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)重要是通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。它是學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的緊要方式。新教材特別重視學(xué)生操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)并供給了大量的素材，老師要從“生動(dòng)的直觀到抽象的思維”的認(rèn)得規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)、組織操作活動(dòng)，并擔(dān)負(fù)好組織者和引導(dǎo)者的角色。首先，不能把操作流于形式，要讓每個(gè)學(xué)生都必需經(jīng)過(guò)每一個(gè)操作活動(dòng)。第二，引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，采取邊說(shuō)邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上及時(shí)對(duì)概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括。2、自主探究與合作溝通從形式走向?qū)嵸|(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程從某種意義上說(shuō)，是對(duì)人類社會(huì)文明發(fā)展過(guò)程中的一種認(rèn)得意義上的重演。讓學(xué)生踏著前人的腳跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義。老師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生供給自主探究的空間和時(shí)間，讓學(xué)生自動(dòng)地進(jìn)行察看、試驗(yàn)、推測(cè)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)。自主探究是在老師引導(dǎo)下的探究，老師不但要精心設(shè)計(jì)自主探究的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探究的過(guò)程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，老師要處置好自主與引導(dǎo)、放與收、過(guò)程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對(duì)于那些估量學(xué)生通過(guò)努力能探究求得解決的問(wèn)題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實(shí)在，收要收得及時(shí)、自然。倘若只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。倘若失去老師有價(jià)值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會(huì)得到充足的發(fā)揮。3、合作溝通是新課程提倡的學(xué)習(xí)方式之一，課改以來(lái)，廣闊老師都在樂(lè)觀探究合作學(xué)習(xí)的方式，并取得了初步成效。但有的合作學(xué)習(xí)只流于形式，把“合作”變成了“合坐”。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作溝通，除了要專心進(jìn)行分組、組內(nèi)分工、明確各自的任務(wù)職責(zé)等工作外，實(shí)在實(shí)施時(shí)應(yīng)注意：一是合作溝通應(yīng)建立在學(xué)生認(rèn)知需求和溝通需求的基礎(chǔ)上。二是合作溝通應(yīng)以肯定的時(shí)間作保證，并在學(xué)生進(jìn)行了較充足的自主探究、獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上進(jìn)行。沒(méi)有獨(dú)立思索為基礎(chǔ)的小組合作溝通必定是低效的。三是合作溝通并不但僅是學(xué)生之間，也是師生之間的互動(dòng)溝通，因此學(xué)生不但要學(xué)會(huì)表達(dá)本身的想法，而且要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、敬重別人的看法。4、自主探究與合作溝通都是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，二者沒(méi)有優(yōu)劣之分。老師在教學(xué)中要使二者相互滲透，相輔相成，讓學(xué)生在探究過(guò)程中形成本身對(duì)數(shù)學(xué)的理解，在與他人溝通過(guò)程中漸漸完滿本身的想法，肯定會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮個(gè)體作用，又發(fā)揮群體效應(yīng)，從而提高教學(xué)的有效性!本學(xué)期我擔(dān)負(fù)一班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，作為剛接觸一班級(jí)的老師，由此感受到本身肩上的擔(dān)子之重。由于低班級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，專心學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向其他老師學(xué)習(xí)。立足現(xiàn)在，放眼將來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢查教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，可以說(shuō)緊張繁忙而收獲多多。數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不行少的基礎(chǔ)和工具。由于科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)學(xué)的功能不絕擴(kuò)大。它在日常生活、生產(chǎn)建設(shè)和科學(xué)研究中，有著廣泛的應(yīng)用。因此，掌握肯定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是我國(guó)公民應(yīng)具備的文化素養(yǎng)之一、數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這樣才略學(xué)以致用。如脫離生活而只知盲目計(jì)算，就會(huì)變成紙上談兵，變成書傻子，鬧出大笑話。那么，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，用所學(xué)的知識(shí)和方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題呢？下面我就談?wù)勥@一學(xué)期來(lái)的做法。一、在知識(shí)與技能方面在實(shí)際的情景中能正確的認(rèn)、讀、寫20以內(nèi)的數(shù)，并能認(rèn)得記數(shù)單位個(gè)、十，知道20以內(nèi)數(shù)的構(gòu)成和次序，學(xué)會(huì)比較20以內(nèi)數(shù)的大小。結(jié)合實(shí)在情景，進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義，會(huì)計(jì)算20以內(nèi)數(shù)的加減法，結(jié)合現(xiàn)實(shí)教材，初步學(xué)會(huì)估算。在現(xiàn)時(shí)的情景中，能正確認(rèn)得整時(shí)，半時(shí)，幾時(shí)剛過(guò)和快到幾時(shí)。培養(yǎng)從生活情景中抽象出20以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)得，培養(yǎng)了學(xué)生的察看、分析、抽象概括本領(lǐng)，建立初步的獨(dú)立思索和探究的意識(shí)，初步形成估算的意識(shí)。在認(rèn)得圖形的過(guò)程，發(fā)展了學(xué)生的察看、想象思維和操作的本領(lǐng)，形成了初步的空間概念。二、本領(lǐng)的培養(yǎng)在現(xiàn)實(shí)的生活中能與同伴溝通，發(fā)現(xiàn)并能提出問(wèn)題發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，感受到同一問(wèn)題可以用不同的方法解決。初步學(xué)會(huì)解決問(wèn)題形成初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐的本領(lǐng)。在他人的鼓舞和幫忙下，對(duì)身邊的數(shù)學(xué)產(chǎn)生奇怪心和興趣，能樂(lè)觀的參加到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。了解可以用數(shù)和形來(lái)描述某些生活現(xiàn)象，獲得成功的體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性很強(qiáng)，而學(xué)校生卻是以形象思維為主。為此，我在教學(xué)新知時(shí)盡量利用生活中的感情料子進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生便于理解和掌握。如：在教學(xué)“簡(jiǎn)單減法應(yīng)用題”我先拿來(lái)5個(gè)蘋果，把其中2個(gè)送給一個(gè)同學(xué)，再讓學(xué)生依據(jù)我的做法用兩句話表達(dá)出它的意思，此時(shí)學(xué)生能說(shuō)：有5個(gè)蘋果，送給xx同學(xué)2個(gè)，還剩3個(gè)。在這道題的基礎(chǔ)上我又讓學(xué)生依據(jù)本身喜愛(ài)和物品自由的編一道應(yīng)用題，學(xué)生很快就編出了許多，我捉住機(jī)會(huì)告知學(xué)生像這樣的題目在我們的數(shù)學(xué)里叫做應(yīng)用題，從而初步了解了應(yīng)用題的概念。再如：教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)得”時(shí)我先介紹常見(jiàn)的電冰箱、粉筆盒、墨水瓶等實(shí)物后問(wèn)：誰(shuí)知道它是什么形狀的？在此同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)行討論、探究長(zhǎng)方體跟正方體的特征，一下子說(shuō)出了許多，最終，我要求學(xué)生用硬紙分別做一個(gè)正方體和一個(gè)長(zhǎng)方體。這樣，學(xué)生對(duì)抽象的長(zhǎng)方體和正方體有感性的實(shí)在認(rèn)得容易記憶，懂得運(yùn)用，為學(xué)習(xí)它們的表面積打下了良好的`基礎(chǔ)。在本學(xué)期，我所擔(dān)負(fù)一班級(jí)數(shù)學(xué)的同學(xué)都存在著智力上的差別，由于每個(gè)兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同，他們對(duì)同一數(shù)學(xué)問(wèn)題可能有不同的思路和策略，不能過(guò)分強(qiáng)求全都。所以我重視算法多樣化，準(zhǔn)許每個(gè)兒童以本身不同的方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：教學(xué)“9+5”時(shí)，可以是“4+5+5”也可以是“9+1+4”或者“4+4+1+4+1”等。針對(duì)學(xué)生的解答的方式，再引導(dǎo)學(xué)生用本身最喜愛(ài)的方法來(lái)解答。對(duì)能解答出得數(shù)同學(xué)我都予以確定，通過(guò)不同的方式給嘉獎(jiǎng)，讓他們體驗(yàn)到創(chuàng)造之樂(lè)，加強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到了不少數(shù)學(xué)問(wèn)題是從實(shí)際中來(lái)的知道數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，它來(lái)源于生活，又高于生活。三、在教學(xué)中注意了以下幾個(gè)問(wèn)題：實(shí)現(xiàn)了多維目標(biāo)把握了新課程提倡的新理念，從知識(shí)本領(lǐng)方面確立教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣味的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫忙學(xué)生在自主探究的活動(dòng)中，理解知識(shí)和掌握技能，體會(huì)數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中轉(zhuǎn)變了老師提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的現(xiàn)象，努力的調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂(lè)觀性。敬重學(xué)生的個(gè)體差別，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，準(zhǔn)許學(xué)生依據(jù)本身的需求有選擇完成練習(xí)題，最大限度的滿足學(xué)生的需求，最大限度的發(fā)展學(xué)生的智力潛能。創(chuàng)設(shè)性的開(kāi)發(fā)課程資源，利用課程資源。依據(jù)新的課程理念，不能只成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者沒(méi)，而更應(yīng)當(dāng)成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元化的評(píng)價(jià)理念，重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)的全過(guò)程，使評(píng)價(jià)成為教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)構(gòu)成部分。學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)教育心得體會(huì)篇6一、教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人每天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗(yàn)自身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純倚靠經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際認(rèn)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即倚靠已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng)；將教學(xué)作為一種技術(shù)，依照既定的程序和肯定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使老師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的，例行的而非自發(fā)的。這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱之為經(jīng)驗(yàn)型的，認(rèn)為本身的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)悟的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的，由于師生之間在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活閱歷等方面的差別使得這樣的感覺(jué)通常是不行靠的，甚至是錯(cuò)誤的。例如：多年來(lái)我們?cè)谏蠌?fù)習(xí)課的時(shí)候總有一個(gè)將知識(shí)做為小結(jié)的環(huán)節(jié)，而且都是由老師給出答案，例如用語(yǔ)言或圖表擺列出所學(xué)知識(shí)。潛意識(shí)里認(rèn)為學(xué)生是無(wú)法給出令人滿意的知識(shí)網(wǎng)的，事實(shí)并非如此，在教學(xué)試驗(yàn)中學(xué)生能給出的總結(jié)形式包含：表格式——條理性很強(qiáng)。思路清楚，概括本領(lǐng)強(qiáng)，有較強(qiáng)的詳細(xì)思維本領(lǐng)，內(nèi)容包含章節(jié)的內(nèi)容說(shuō)明，重要運(yùn)算法則，各種問(wèn)題的解題方法、注意事項(xiàng)及例題。趣味式——實(shí)在、形象而且生動(dòng)、有趣味表現(xiàn)出制有著成人思考不及的豐富的想象力、形象思維本領(lǐng)。匯報(bào)式——內(nèi)容豐富、過(guò)程詳盡。表現(xiàn)出制情感豐富、能夠客觀的剖析自我。包含章節(jié)的重要內(nèi)容，自我收獲學(xué)習(xí)過(guò)程中的感想、困惑和對(duì)老師的感謝之情。體會(huì)式——感受真切、信息豐富。表現(xiàn)出制能夠坦誠(chéng)道出對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的真實(shí)感受。如數(shù)學(xué)很有趣味它與生活是緊密聯(lián)系的，既能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，又能使人變得聰慧。可見(jiàn)，單純憑多年積累起來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不能夠準(zhǔn)確的把握我們正面對(duì)的家學(xué)對(duì)象。學(xué)生發(fā)生了很大的變動(dòng)，知識(shí)背景、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義、不同的文化氛圍都帶來(lái)了影響。二、理智型的教學(xué)需要反思理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本啟程點(diǎn)，努力努力探求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對(duì)一名數(shù)學(xué)老師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面打開(kāi)：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。1、對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思索對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)緊要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思索，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，他還要從教的角度去看數(shù)學(xué)，他不但要能做，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去做，因此老師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去打開(kāi)。2、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，