語文教案四年級上

第一單元

教學內(nèi)容：1觀潮

學習目標：

1.認識7個生字，會寫13個生字。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯觀。

3.搜集有關(guān)錢塘潮的資料，了解大自然的神奇。

學習重難點：

理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。

課前準備：

1.多媒體課件。

2.課前搜集有關(guān)錢塘潮的資料。

課時安排：二課時

一次備課二次備課

第一課時

直奔“潮”，整體感知

1、釋題知“觀潮同學們，我們已經(jīng)預習過課

文了，這兒的“潮”，就是指錢塘江大潮。''觀潮”，

你知道是怎么回事吧？

2、人文理“觀潮”。

a、導人。是啊，錢塘江大潮是我國的一大自然景

觀，一個旅游勝地。今天，就讓我們隨著作者一

同走近它，觸摸它、觀賞它、感覺它！

b.讀文。請大家快速地讀通課文，讀準字音。找

到文中的一句話，是具體告訴“我們觀潮”的時

間、地點、事情的這么一個句子。（第二自然段的

第二句）

句子：這一天早上，我們來到了海寧市的鹽

官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是現(xiàn)潮最好的地方。

?這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么？

你能聯(lián)系上下文改一改，自己試著說一說嗎？（農(nóng)

歷八月十八，海寧市的鹽官鎮(zhèn)）

?“據(jù)說”怎么講？自古以來堪稱為“天下奇觀”

的錢塘江大潮，今天“我們”這些人親眼目睹了，

究竟是否與“據(jù)說”的一致呢?請同學們認真地讀

一讀課文，想一想問題。

品味“奇”，感覺奇觀

你認為“天下奇觀”奇在哪里呢？

1、邊默讀課文邊用“”劃出最能感受到大

?WWWWWWW

潮的“奇特”的語句。讀一讀，說一說體會。（小

組交流、匯報）

2、重點品讀“潮來時”的“奇”：壯觀、奇特。

a、點撥：句1：”午后一點左右，從遠處傳來隆

隆的響聲，好像悶雷滾動

句2：“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊

水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起

來?！保?/p>

?感悟形象：此時此刻，你心中最想說的話是什

么？眼看潮水來了，帶給你的感受又是什么呢？

?適時引導學生聯(lián)系“悶雷滾動、一條白線”的

情景談感悟。（奇：聲音、形4k）

b.精讀第4自然段，立體賞“奇觀”。

?范讀，朗讀感受：這時，你又仿佛看到了什么?

聽到了什么？

?提高學生咬文嚼字品評“奇

潮水的長。你懂“橫貫”的意思嗎？用自己的話告

訴大家，好嗎？

潮頭的高。想象一下“白浪形成白色城墻”這樣

的場面。

潮水的氣勢猛、聲音響?！褒R頭并進、浩浩蕩蕩”,

你能想象得出那是一種怎樣的場面嗎？再加上“山

崩地裂”的聲音，那時的潮水又該是一種怎樣的

氣勢呢？

?這三句話能調(diào)換順序嗎？為什么？（由遠及近，點

撥“移”字的精妙）

?欣賞課件：同學們都談得挺不錯的，那么錢塘

江大潮真正到來的這一刻是不是與大家剛才想的

一樣呢?那就請大家一起凝神觀賞這驚心動魄、壯

麗奇特的一刻吧!+品讀回味：欣賞了潮水來臨之

際的壯觀，令我們不得不佩服作者的遣詞造句之

功夫，我想大家會讀得更好了，是嗎？

?對話追問：如果你站在大潮面前，你會怎么想？

又會怎么做呢？（啟發(fā)學生與課文、作者、大自然

對話）

?美讀升華：你能把自己對錢塘扛大潮的理解和

感悟讀出來嗎？

?配樂朗讀：“潮來時”的三、四自然段。（語速

由緩到急，語調(diào)由平靜到高昂，頓挫有力）更奇的

還在后頭!請往下讀。

3、自主品讀“潮去后”的“奇

a.讀了之后，你覺得更“奇”的體現(xiàn)在哪些情景

里，哪個詞語里？

b.適時點撥感悟：“漫天卷地、風號浪吼”等詞

義及其景象。

c“恢復”一詞能去掉嗎？為什么？（引發(fā)學生聯(lián)系

前文）

4、品讀“潮來前”的“奇

a.過渡：的確，錢塘江大潮還未出現(xiàn)時，江面是

很平靜的。當然，平時的錢塘江就挺美的，也能

看到大潮。只不過，在“觀潮日”這一天，我們

所看到的大潮更令人神往與期待，于是在江潮來

之前，大堤上早已人山人海，翹首相盼。

b.引讀：帶著這種心情讀好句子。（舒緩而又神

秘、盼望的語氣）

深悟“奇”，回歸整體

激情；剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去

觀賞了一次大潮，錢塘江大潮以它的壯麗、它的

雄奇，令我們嘆為觀止，使我們深深折服！真不愧

為“天下奇觀”，名不虛傳！讓我們再次投入地捧

起書讀好課文，回味“觀潮”中的這美、這壯、

這奇吧！

第二課時

讀文，理清層次

1、回憶；上節(jié)課我們品味了那“天下奇觀”所帶

給我們壯觀的景象、奇特的感受，相信大家還歷

歷在目！還記得一開始大家讀了課文三、四兩個自

然段后，你們發(fā)現(xiàn)這里都是在寫什么？一、二、五

自然段又各寫了什么？

分小組讀段落。

2、點撥時間詞，嘗試分段。（按“潮來前、潮來

時、潮去后”的順序分段）

積累，課外拓展

1、尋找比喻句，感悟用法之妙。

（共有5處，相機點拔比喻句的樣式。如：好像、

猶如、形成）

2、自主積累：自選感興趣、欣賞的精彩語句，進

行美讀積累。（再次回放全文的課件，圖文并茂）

3、抄寫自己喜歡的語句。

4、練習課堂作業(yè)。

5、課外拓展：（任選一題）

a、上網(wǎng)搜索、電子閱覽、圖書館查找：我國其他

“天下奇觀”的景點的資料和圖片，相互交流。

b.合作研究有關(guān)錢塘江大潮的資料?？梢砸匝芯?/p>

報告的形式匯報交流。

c.在時而奔騰咆哮、時而溫婉低語的音樂聲中，

指導學生：

?仿寫描寫景物具體的一個片斷。

?抒寫自己的情感的一段話。

板書設(shè)計：

課后反思:

教學內(nèi)容：2*雅魯藏布大峽谷

教學目標：

1、了解雅魯藏布大峽谷的自然生態(tài)情況，感受大峽谷的壯麗奇異之美。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀課文，想畫面，感受大自然的神奇。

教學重難點：一邊讀一邊想象畫面。

教學時數(shù)：1課時

一次備課二次備課

教學過程：

導入新課

《觀潮》一課向我們呈現(xiàn)了一種壯麗的美，今天，

我們一起走進雅魯藏布大峽谷，看看那里是怎樣

一道風景線。

初讀，感知全文。

1.出示雅魯藏布大峽谷的圖片，感受它的美、險、

奇。初讀課文，要求：讀準字音，不添字，不加

字。

2.抽讀課文，檢查預習情況。

讀了課文對雅魯藏布大峽谷的介紹，你覺得哪個

詞最能體現(xiàn)它的特點？再讀讀課文，看看有沒有

合適的字？

梳理歸納出“壯麗”“奇異”

3.默讀全文，找一找課文哪個自然段的內(nèi)容在寫

雅魯藏布大峽谷的壯麗。哪些段落在寫它的奇異。

壯麗（2自然段）奇異（3-4自然段）

4.再讀，感悟全文。

齊讀2自然段，讀一讀，哪些句子最能說明雅魯

藏布大峽谷的壯？

海拔：3000米長5044米平均深：22686009

從這些數(shù)字中，我們深切地感受到了雅魯大布大

峽谷的壯觀。這種方法叫一一列數(shù)字。

除了列數(shù)字外，作者還運用了做比較的方法，找

一找在哪兒？

“美國的科羅拉多大峽谷……一爭高下”（齊讀）

通過對比你發(fā)現(xiàn)了什么。你想說什么嗎？

5.指導朗讀，強調(diào)氣勢。

齊讀3-4自然段，找一找，你認為哪些現(xiàn)象最能

體現(xiàn)出雅魯藏布大峽谷的奇異。

奇異：山異（熱帶雨林、冰川）

水異（涓涓細流、滔滔江水）

生物的多樣性

雅魯藏布大峽谷的發(fā)現(xiàn)，是意味著什么呢？齊讀

5自然段。為什么說它是上個世紀人類最重要的

地理事件之一呢？大家交流資料，了解雅魯藏布

大峽谷的歷史意義。

四、有感情地朗讀全文。

板書設(shè)計：

課后反思：

教學內(nèi)容：3、鳥的天堂

教學目標：

1學.習本課生字新詞

2.理解課文內(nèi)容，了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。

3.學習作者動靜結(jié)合的描寫方法。

4.有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

教學重、難點

感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣。

課前準備

1、課前發(fā)動學生搜集有關(guān)鳥、樹的詞語。

2、制作大榕樹，百鳥飛翔和畫眉的課件。

3、詞語卡片。

教學時數(shù)：2課時

一次備課二次備課

第一課時

教學過程：

一、課題導入，激發(fā)興趣。

1.齊讀課題。看到這個題目，你有什么想法？（鳥

棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發(fā)揮學生

想象。）

2.這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕

樹）

3.介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結(jié)合你課前查

找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在

廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史

了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，

鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不

斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當

地人稱為“神樹”?！碧焯弥械臉穲@又因為上面

棲息著許多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。）

4.今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那

棵獨特的大榕樹。

二、自由讀課文，掌握生字新詞。

1.指名讀文，讀準字音。

2.投影出示練習：選擇帶點字的正確讀音。

3.自學生字，掌握字形。

重點指導：

梢：形聲字，與“稍、捎”區(qū)分。

暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區(qū)分。

4.畫出不理解的詞語。借助工具書解決。

燦爛：光彩鮮明耀眼。

陸續(xù)：前前后后，時斷時續(xù)。

展示：明顯地表現(xiàn)出來。

留戀：舍不得離開。

不可計數(shù)：沒有辦法來計算，形容數(shù)量很多。

應接不暇：形容人或事情很多，接待、應付不過

來。暇：空間。文中指鳥太多，看不過來。

三、理清文章的脈絡。

1.默讀課文,思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過鳥的天

堂？看到的景象有什么不同？

2.匯報交流。

學生甲：作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，第一次看

到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。

學生乙：課文5-9自然段寫的是作者第一次經(jīng)過

鳥的天堂時的情景，10-13自然段寫的是第二次

經(jīng)過時所見到的情景。

3.理清課文的脈絡。

(1)作者是按游覽的順序?qū)懙摹？梢苑譃閹讉€部

分？

(2)學生匯報：

課文可以分為四個部分。

(1—4)作者和朋友劃船出去游玩。

(5-9)第一次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。

(10-13)第二次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。

(14)作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。

四、分小組合作讀課文。

第二課時

教學過程：

一、整體感知

1.導入：請同學們先聽一段樂曲，聽后說一說你

有什么感受？（播放《百鳥朝鳳》錄音帶。鳥很

多，鳥的天堂一一板書。）

2.這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣

天馬河上一個被人們稱作“鳥的天堂”的地方去

看一看，巴金爺爺兩次去鳥的天堂，看到的景象

截然不同，第一次看到的是（學生接：大榕樹），

第二次看到的是（學生接：鳥）

3.請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀

課文，體會一下榕樹給你什么感受？鳥兒又給你

什么感受？（榕樹——大、茂盛；鳥—多、

歡快）

二、重點感悟。體會榕樹的奇特美和群鳥紛飛時

的壯觀景象。

（一）請同學們選擇你喜歡的部分，抓住重點詞

句深入體會，體會后放出聲音有感情地朗讀出來。

用朗讀的形式加以匯報。

（二）匯報交流。

大榕樹：

1.太

學生甲：有機會看清它的真面目，真是一株樹，

枝干的數(shù)目不可計數(shù)。

（1）匯報讀，其他同學聽讀：哪兒讀得好？為

什么？你聽出了什么？從哪兒聽出來的？（從不

可計數(shù)體會出枝干數(shù)目很多，說明樹很大。）

（2）重點體會“真”字。

兩個“真”有什么不同呢？聽老師讀，體會一下。

出示投影：

本來的，真實的；

清楚，明白；

確確實實

學生體會出：第一個“真”意思是本來的，實際

的。第二個“真”指的是確確實實。應讀出驚嘆

的語氣。

學生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸

進泥土里。

（3）重點體會“又”字。指樹根很多。

出示圖片：誰來指一指哪些是氣根？（體會根上

生枝，枝上又生根，獨木成林的景觀。）

學生丙：一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像

一棵大樹臥在水面上。

（4）體會“臥”字。（樹占地面積大。）

（5）這株大榕樹占地面積有多大呢？誰查找到

了這方面的資料？（學生答：一萬多平方米。）

（6）課下大家丈量了操場和教室的面積，大家計

算一下：合幾個操場？幾個教室？（結(jié)合具體情

況請學生作答。）

（7）經(jīng)過換算，你有什么感受？（簡直太大了。）

2.茂盛。指名讀句，談體會。

學生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，

不留一點縫隙。（不留一點縫隙，說明樹葉多。）

（1）重點體會“推請同學們演示，說明葉多

而密。

學生乙：地翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼

睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。

（2）重點體會“顫動

同學演示，體現(xiàn)微微地動態(tài)。

（從中我們體會到榕樹的生命力非常茂盛。）

學生丙：從對大榕樹特點的描述中，我們看出作

者不禁在內(nèi)心深處發(fā)出感嘆：這美麗的南國的樹。

3.看錄像：榕樹的大與茂盛。

4.請學生反復朗讀這部分內(nèi)容，突出重點詞句，

體會榕樹的特點，在讀中表達出自己對課文內(nèi)容

的理解與感受。

5.請學生畫板畫，體現(xiàn)榕樹大而茂盛的特點。

鳥

1.播放課件錄相：“群鳥紛飛”的場面。使學生

形象地感受這部分的動態(tài)美的描寫。

2.導語，讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面。請

你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這

部分所描繪的美。

3.再次默讀課文，思考：從哪些重點語句中能夠

體會出這里的鳥兒多？

4.學生匯報。

我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，

到處是鳥影。（兩個“到處”說明鳥很多。）

我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，

又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。

（應接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，

應付不起來。在課文里是說鳥太多了，眼睛看不

過來了。）

大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有

的飛起來，有的在撲翅膀。（有的有的有

的，說明鳥的姿態(tài)很多，種類也很多。）

一只畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮地

叫著，那歌聲真好聽。（體會到鳥兒很歡快，快樂

地叫著。）

5.教師借機指導，激發(fā)學生的想象力。

那么，請大家想象一下，樹上還有什么姿態(tài)的鳥

呢？（學生發(fā)散想象。）

6.看到這么一棵奇特的榕樹，領(lǐng)略到樹上鳥兒歡

騰的場面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？

學生齊讀（投影出示）

昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的

天堂?。?/p>

7.教師追問：

（1）從這句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一個鳥

的天堂有引號，而第二個則沒有。）

（2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含

義嗎？

（第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個鳥

的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里棲

息繁衍，過著幸福的生活。）

8.配上歡快的音樂，把美術(shù)課上畫的小鳥，“放

飛”到大榕樹上。

9.再讀課文這一部分，體會熱鬧歡快的場面。

三、了解榕樹成為鳥的天堂的原因。

1.什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”

呢？

2.學生根據(jù)查找的課外資料或其它知識加以介

紹分析。

3.小結(jié)：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空

間、食物、水分，當?shù)氐木用駩埒B、護鳥，同時

鳥的糞便成為榕樹生長的有機養(yǎng)料。使這棵榕樹

長得愈加的繁茂。

四、思維拓展，深化主題。

1.播放“鳥的天堂”的完整課件。

2.出示思考題：

請你以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的

景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導游詞、

寫詩，順溜……。

3.學生分頭準備。

4.學生選擇自己最喜歡的方式來表達自己學習

的感受。匯報交流。

五、總結(jié)全文。

大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥

的天堂。作為人類也要保護動物。保護環(huán)境，保

護大白妖-

附：鳥的天堂樹：大茂盛奇特美麗

贊美

鳥：多歡快壯觀

課后反思:

教學內(nèi)容：3、鳥的天堂

教學目標：

1學.習本課生字新詞

2.理解課文內(nèi)容，了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。

3.學習作者動靜結(jié)合的描寫方法。

4.有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

教學重、難點

感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣。

課前準備

1、課前發(fā)動學生搜集有關(guān)鳥、樹的詞語。

2、制作大榕樹，百鳥飛翔和畫眉的課件。

3、詞語卡片。

教學時數(shù)：2課時

一次備課二次備課

第一課時

教學過程：

一、課題導入，激發(fā)興趣。

1.齊讀課題?？吹竭@個題目，你有什么想法？（鳥

棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發(fā)揮學生

想象。）

2.這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕

樹）

3.介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結(jié)合你課前查

找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在

廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史

了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，

鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不

斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當

地人稱為“神樹”?！碧焯弥械臉穲@又因為上面

棲息著許多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。）

4.今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那

棵獨特的大榕樹。

二、自由讀課文，掌握生字新詞。

5.指名讀文，讀準字音。

6.投影出示練習：選擇帶點字的正確讀音。

7.自學生字，掌握字形。

重點指導：

梢：形聲字，與“稍、捎”區(qū)分。

暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區(qū)分。

8.畫出不理解的詞語。借助工具書解決。

燦爛：光彩鮮明耀眼。

陸續(xù)：前前后后，時斷時續(xù)。

展示：明顯地表現(xiàn)出來。

留戀：舍不得離開。

不可計數(shù)：沒有辦法來計算，形容數(shù)量很多。

應接不暇：形容人或事情很多，接待、應付不過

來。暇：空間。文中指鳥太多，看不過來。

三、理清文章的脈絡。

4.默讀課文,思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過鳥的天

堂？看到的景象有什么不同？

5.匯報交流。

學生甲：作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，第一次看

到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。

學生乙：課文5-9自然段寫的是作者第一次經(jīng)過

鳥的天堂時的情景，10-13自然段寫的是第二次

經(jīng)過時所見到的情景。

6.理清課文的脈絡。

(1)作者是按游覽的順序?qū)懙??？梢苑譃閹讉€部

分？

(2)學生匯報：

課文可以分為四個部分。

(1—4)作者和朋友劃船出去游玩。

(5-9)第一次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。

(10-13)第二次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。

(14)作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。

四、分小組合作讀課文。

第二課時

教學過程：

一、整體感知

4.導入：請同學們先聽一段樂曲，聽后說一說你

有什么感受？（播放《百鳥朝鳳》錄音帶。鳥很

多，鳥的天堂一一板書。）

5.這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣

天馬河上一個被人們稱作“鳥的天堂”的地方去

看一看，巴金爺爺兩次去鳥的天堂，看到的景象

截然不同，第一次看到的是（學生接：大榕樹），

第二次看到的是（學生接：鳥）

6.請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀

課文，體會一下榕樹給你什么感受？鳥兒又給你

什么感受？（榕樹——大、茂盛；鳥—多、

歡快）

二、重點感悟。體會榕樹的奇特美和群鳥紛飛時

的壯觀景象。

（一）請同學們選擇你喜歡的部分，抓住重點詞

句深入體會，體會后放出聲音有感情地朗讀出來。

用朗讀的形式加以匯報。

（二）匯報交流。

大榕樹：

6.太

學生甲：有機會看清它的真面目，真是一株樹，

枝干的數(shù)目不可計數(shù)。

（1）匯報讀，其他同學聽讀：哪兒讀得好？為

什么？你聽出了什么？從哪兒聽出來的？（從不

可計數(shù)體會出枝干數(shù)目很多，說明樹很大。）

（2）重點體會“真”字。

兩個“真”有什么不同呢？聽老師讀，體會一下。

出示投影：

本來的，真實的；

清楚，明白；

確確實實

學生體會出：第一個“真”意思是本來的，實際

的。第二個“真”指的是確確實實。應讀出驚嘆

的語氣。

學生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸

進泥土里。

（3）重點體會“又”字。指樹根很多。

出示圖片：誰來指一指哪些是氣根？（體會根上

生枝，枝上又生根，獨木成林的景觀。）

學生丙：一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像

一棵大樹臥在水面上。

（4）體會“臥”字。（樹占地面積大。）

（5）這株大榕樹占地面積有多大呢？誰查找到

了這方面的資料？（學生答：一萬多平方米。）

（6）課下大家丈量了操場和教室的面積，大家計

算一下：合幾個操場？幾個教室？（結(jié)合具體情

況請學生作答。）

（7）經(jīng)過換算，你有什么感受？（簡直太大了。）

7.茂盛。指名讀句，談體會。

學生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，

不留一點縫隙。（不留一點縫隙，說明樹葉多。）

（1）重點體會“推請同學們演示，說明葉多

而密。

學生乙：地翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼

睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。

（2）重點體會“顫動

同學演示，體現(xiàn)微微地動態(tài)。

（從中我們體會到榕樹的生命力非常茂盛。）

學生丙：從對大榕樹特點的描述中，我們看出作

者不禁在內(nèi)心深處發(fā)出感嘆：這美麗的南國的樹。

8.看錄像：榕樹的大與茂盛。

9.請學生反復朗讀這部分內(nèi)容，突出重點詞句，

體會榕樹的特點，在讀中表達出自己對課文內(nèi)容

的理解與感受。

10.請學生畫板畫，體現(xiàn)榕樹大而茂盛的特點。

鳥

10.播放課件錄相：“群鳥紛飛”的場面。使學生

形象地感受這部分的動態(tài)美的描寫。

11.導語，讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面。

請你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受

這部分所描繪的美。

12.再次默讀課文，思考：從哪些重點語句中能

夠體會出這里的鳥兒多？

13.學生匯報。

我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，

到處是鳥影。（兩個“到處”說明鳥很多。）

我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，

又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。

（應接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，

應付不起來。在課文里是說鳥太多了，眼睛看不

過來了。）

大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有

的飛起來，有的在撲翅膀。（有的有的有

的，說明鳥的姿態(tài)很多，種類也很多。）

一只畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮地

叫著，那歌聲真好聽。（體會到鳥兒很歡快，快樂

地叫著。）

14.教師借機指導，激發(fā)學生的想象力。

那么，請大家想象一下，樹上還有什么姿態(tài)的鳥

呢？（學生發(fā)散想象。）

15.看到這么一棵奇特的榕樹，領(lǐng)略到樹上鳥兒

歡騰的場面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？

學生齊讀（投影出示）

昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的

天堂??！

16.教師追問：

（1）從這句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一個鳥

的天堂有引號，而第二個則沒有。）

（2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含

義嗎？

（第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個鳥

的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里棲

息繁衍，過著幸福的生活。）

17.配上歡快的音樂，把美術(shù)課上畫的小鳥，“放

飛”到大榕樹上。

18.再讀課文這一部分，體會熱鬧歡快的場面。

三、了解榕樹成為鳥的天堂的原因。

4.什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”

呢？

5.學生根據(jù)查找的課外資料或其它知識加以介

紹分析。

6.小結(jié)：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空

間、食物、水分，當?shù)氐木用駩埒B、護鳥，同時

鳥的糞便成為榕樹生長的有機養(yǎng)料。使這棵榕樹

長得愈加的繁茂。

四、思維拓展，深化主題。

5.播放“鳥的天堂”的完整課件。

6.出示思考題：

請你以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的

景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導游詞、

寫詩，順溜……。

7.學生分頭準備。

8.學生選擇自己最喜歡的方式來表達自己學習

的感受。匯報交流。

五、總結(jié)全文。

大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥

的天堂。作為人類也要保護動物。保護環(huán)境，保

護大自然。

附：板書設(shè)計

「樹：大淺盛奇特美麗1

0的天空］小—一5WE\贊美

L白：會歡快壯觀J

課后反思：

教學內(nèi)容：4.火燒云

教學目標：

1、學習課文第2段，了解火燒云顏色和形狀變化的多與快。

2、初步學會在仔細觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達方法。

3、感受火燒云景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

4、按提綱背誦3—6自然段，積累描寫色彩的詞語。

教學重難點：

1.學習描寫火燒云特點的段落，積累詞句，把課文提綱補充完整。

2.背誦、仿寫

教學準備：

投影、掛圖

教學課時：

一次備課二次備課

教學過程：

一、談話導入:

吃過了晚飯，我們?nèi)リ柵_上乘涼，??！大家快來看

呀！火燒云上來了，（掛圖）或板畫。霞光使地面

上出現(xiàn)了美麗的變化。講慢些！放音樂。演講，抒

情、激情。

引導生復述第一段。（小孩子的臉............）

天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是

天空著了火。（一手指圖）多么壯觀、多么美麗！

這是一種怎樣的美呢？

二、研讀第二大段：

1、我們讀一讀3-6自然段，作者是怎樣寫的？

找一找這一部分是圍繞哪一句話來寫出這種美

的？（火燒云的變化極多）。板書！

碇、你找得很快也非常準確，那么，課文又是從

哪兩個方面來寫火燒云的變化極多？（顏色、形狀）

板書！

3、你讀書很仔細，說得很正確，讀好后說一說，

是??！火燒云得顏色是那樣得美啊！讀讀第3自然

段，你讀懂了什么？

4、全班交流：

①火燒云顏色變化多。（你是怎么知道得？）

出示投影表顏色的詞。

師：是啊，火燒云的顏色是那樣的豐富多彩，作者

這些詞又寫得那么美。請你再仔細讀讀這些詞，你

發(fā)現(xiàn)了什么？（能分成三類）板書！分別有什么特

點嗎？（ABB,半X半X,物+色）火燒云還有其他

一些美麗的顏色嗎？（有）為什么？因為作者說還

有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。我相信我

們班的同學一定還能說出更多美麗的顏色，請你仿

照這些顏色詞來說好嗎？

②你還從這段中體會到了什么？（火燒云顏色變

化快）（四個一會兒）是啊，火燒云的變化又是那

樣快，（投影、吊讀）它還在變呢？出示句式。你

能接著往下說嗎？你說得真棒！（生回答師應認真

傾聽）

③絢麗多彩得火燒云的確是太美了，顏色變化那

么（多），又那么（快）。你能分別用兩個詞來概

括嗎？（五彩繽紛、變化莫測）你說得真美！

④作者把火燒云寫得是那樣的美，我們再通過朗

讀去體會這種美吧！（請你讀讀，看誰能把這種美

讀出來，誰愿意試試？）（他讀得怎樣？火燒云變

化快我們要注意語氣應稍快些，齊讀。）自由讀一

指名讀f（齊讀）像他一樣讀。

⑤同學們讀得那么好，肯定還能背，我們用什么

方法來背呢？跟老師想得一樣。背誦提綱，請大家

自己背一背，背出得可站起來，誰想第1個背給大

家聽?！睿ú粌H要背得正確，還要有感情）齊背。

5、弓1,同學們已深深地感受到了火燒云顏色得美，

然而火燒云的形狀只美讓人驚嘆。放音樂。

你們看，這是什么呀！一一（一會兒天空中出現(xiàn)了）

一匹馬

哈！你看它的那樣兒！什么樣子的一一馬頭向南

咦，那匹馬后來怎么樣了一一過了連三秒鐘用同

那看的人呢一一看的人正在尋找

又出現(xiàn)什么了...........

法引讀5、6節(jié)。

6、讀到這里，你想發(fā)出怎樣的感嘆？啊！火燒云

真美！

作者為什么能把火燒云寫得那樣美呢？請你再讀

讀4~6段并說說你讀懂了什么呢？你體會到了什

么呢？自己說好后，可和四人小組交流一下，我們

要比一比哪個小組學得快說得好！

①火燒云形狀變化多。通過想象把火燒云比作馬、

獅子、狗。你是從哪里體會到的？

②火燒云形狀變化快。（過了兩三秒，一轉(zhuǎn)眼）

③寫得生動具體，像真的一樣，寫出了馬的溫順、

大狗兇猛、獅子威武。這是因為作者觀察仔細，想

象豐富，先寫出現(xiàn)再寫它樣子最后寫消失。這三個

動物寫法上不一樣。（馬大、伸、長，狗跑，獅子

蹲著。）

④同學們說得真好，大家很會讀書，的確，作者

筆下的火燒云真美！誰能把這種美背出來呢？你可

選自己最喜歡的一段背好它，我們來比比誰背得最

美?。ㄗ杂勺x）你可繼續(xù)列提綱背誦的方法。（指

名背，評議，再背，齊背）驚喜一惋惜。

學生背誦時，師要走下去！同學們都非常了不起，

這么短的時間里都能流利地背下來。

7、小結(jié)：是啊，火燒云千姿百態(tài)，作者把它寫得

那么美，這不僅因為作者對火燒云進行了仔細得觀

察。這地方（指圖）的火燒云變化極多，同學們，

你也張開想象的翅膀，仿照4、5、6節(jié)中的其中一

節(jié)來說一段話吧！天空中還可能出現(xiàn)什么呢？

范例：天空出現(xiàn)了一頭牛............過了幾秒

鐘.............

一會兒又來了只大熊貓.............接著又來

（象、龍、虎、植物）

評價；你的想象真豐富！你描寫的火燒云更美了！

他又想到了一個？聽聽他說什么？

三、總結(jié)：

1、火燒云的形狀變化也是那樣多，那樣快，你能

分別用一個詞來概括嗎？

2、這節(jié)課中，我們欣賞到了火燒云的顏色（指板

書）.............形狀............真美?。?/p>

大自然還有許多許多神奇美麗的景象，只要同學們

留心觀察，一定還能發(fā)現(xiàn)更多的美！

四、板書設(shè)計

20、火燒云

五彩繽紛

顏色

多變幻莫測

火燒云變化美

快千姿百態(tài)

形狀

瞬息萬變

教學反思：

教學內(nèi)容：語文園地一

教學目標：

1、培養(yǎng)學生關(guān)于觀察，勇于交際的能力。

2、通過習作訓練，培養(yǎng)學生的寫作能力。

3、通過我的發(fā)現(xiàn)教學，培養(yǎng)學生邊讀邊想象的習慣。

4、積累對聯(lián)。

5、通過趣味語文教學，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛之情

教學重難點：

習作練習及培養(yǎng)學生邊讀邊想象的能力。

教學課時：5課時

一次備課二次備課

教學過程：

一、口語交際及習作

（一）口語交際

1、生自由讀要求，思考：本次交際的內(nèi)容是什么？

（交流各自了解的自然奇觀）

2、生自由分組交流。師提示：要說清這個自然奇

觀在哪里？奇在何處？最好能說出奇觀是怎么形

成的。

3、生推薦生一名參加全班交際。

4、全班交流，師生注意評價。生可以提問，也可

補充，還可以討論。

5、全班評議。

（二）習作

1、生在口語交際的基礎(chǔ)上，圍繞自己游覽過或了

解到的一處自然景觀，寫一篇習作。

2、生審題，確定自己想寫的內(nèi)容。

3、生與同桌同學交流。

4、生擬定草稿。

5、師初評：

（1）語句通順。

（2）沒有錯別字。

（3）有條理，有順序。

（4）有重點、清楚地介紹。

6、生根據(jù)提示，四人小組評議。

7、定稿，抄習作。

二、我的發(fā)現(xiàn)

（一）生讀對話，反復讀。思考：這段對話告訴我

們什么？

（二）生反饋

（讀文章，邊讀邊想象，能在頭腦中形成畫面。）

（三）師生共同再讀《觀潮》，邊讀邊想象，爭取

在頭腦中出現(xiàn)畫面。

（四）總結(jié)

三、日積月累

（-）生自由讀，思考：

這些句子有什么特點嗎？

（二）生反復讀，背自己最喜歡的。

（三）生上臺表演。

（四）師生齊讀，再背。

四、趣味語文

（-）

好讀書，不好讀書。

好讀書，不好讀書。

1,生試著讀，看應該怎么讀。

2、生讀后，思考：這樣讀有什么意思？哪種讀法

更有道理。

3、師生小結(jié)。

4、再讀。

（二）

1、生自由讀，分析每種讀法的意思。

2、師生再讀。

3、生收集其它這樣的例子。

教學反思：

教學內(nèi)容：5、古詩兩首

教學目標：

1.學會生字，能借助注釋理解生詞；

2.讀懂詩句意思，體會作者詩中的哲理；

3.背誦古詩，默寫。

教學重難點：

1.理解詩句的意思，讀背古詩；

2.理解詩中包含的哲理，有所啟發(fā)，體會作者細心觀察，用心思考的觀

察方法。

教學課時：2課時

一次備課二次備課

第一課時

一、教學內(nèi)容：學習《題西林壁》

二、教學過程：

(一)復習古詩的學習步驟及學習方法

學習步驟：初讀感知一嚷解詩題一?理解詩句

—?品讀悟意境—?熟讀成誦

三、按上述學習步驟學習《題西林壁》。

1.初讀感知，讀通讀正確。

學生自己喜歡的方式讀讀，讀通讀正確，然后抽讀

2、了解作者，理解讀題

(1)讓學生課前查閱蘇軾有關(guān)資料，課上互相交

流。

(2)結(jié)合注釋理解讀題目的意思

3、重點引導學生理解讀句意思

補充：激趣導課

世間尤物豐富多彩，美不姓收，而且有著千絲成縷

的聯(lián)系，如果細心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)

萬物的奧秘，認識萬物的聯(lián)系，本課兩首詩就是作

者細心觀察，用心思考發(fā)現(xiàn)萬物的奧秘，思維兩首

詩，今天，我們一起來學習。

3、重點引導學生理解詩句意思

(1)分組合作學習，在組內(nèi)各自交流自己對詩句

的理解，理解詩句時，既要借助注釋，又要聯(lián)系上

下文，既要聯(lián)系課文插圖，又要補充詩中沒有的一

些詞句，才能正確理解詩句意思，這是理解詩句的

一般方法，讓學生明確方法后各自試著理解詩句大

意，然后與組內(nèi)同學互相探討。

(2)全班交流

在全班交流過程中，教師適時點拔、啟發(fā)、小結(jié)等，

并與朗讀有機結(jié)合，使學生在朗讀中加深理解，在

理解的基礎(chǔ)上朗讀情感。

4、品讀悟意境

(1)啟發(fā)談話悟意境：作者瀏覽了廬山，不只是

看，而是細心觀察廬山的特點：橫看成嶺側(cè)成峰，

遠近高低各不同，用心思考，為什么同樣是廬山，

卻有不同的面目呢？經(jīng)過思考，作者發(fā)現(xiàn)其中的奧

秘：只緣身在此山中。

這首詩寫了廬山的千姿百態(tài)，身處山中也難以看清

它的真實面目，你從中悟出了一個什么道理？

(對于比較復雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地

進行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地

正確認識這個事物。

(2)品讀詩名，讀書讀意

1、反復練習古詩

2、指名朗讀，讀后評價

3、學生齊讀

4、熟讀成誦

第二課時

(學習第二首詩《游山西村》)

一、復習第一首古詩

1、指名背誦讀詩

2、指名說詩句意思

二、學習《游山西村》

1、初讀感知

2、了解作者，理解詩題

(1)學生互相交流課前搜集的有關(guān)陸游的資料，

教師補充。

(2)根據(jù)注釋理解詩題

3、理解詩句大意，方法同學首一首古詩

4、品讀悟哲理

5、就讀成誦

教學反思:

教學內(nèi)容：6.爬山虎的腳

教學目標：

1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點；

2、學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。

3、學習生字、詞語，積累好詞好句。

教學重難點：

了解爬山虎的特點，學習作者細致的觀察方法。

教學課時：2課時

一次備課二次備課

第一課時

教學內(nèi)容：初讀課文，了解爬山虎的特點。學習生

字、詞語。

教學過程：

一出示圖片，引入：認識這種植物嗎？對，它

叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎？誰能給大家介

紹介紹?？磥砟阏媸莻€會觀察的孩子。葉圣陶爺爺

不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習筆

下的爬山虎的腳。齊讀課題。

看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由

讀課文。

二、學生自讀，教師巡視指導。

三、反饋讀書情況。

1、出示詞語讓學生認讀。

2、朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生

讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、

詞語的讀音。

四、初步了解爬山虎的特點。

讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼?，你知道了爬山虎的?/p>

么特點？你有什么感受？葉爺爺為什么會把爬山

虎寫得那么生動具體？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

第二課時

教學內(nèi)容：具體了解爬山虎的特點，感受作者生動

具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的

方法。

教學過程：

引入語:同學們，大自然是神奇的，你們曾跟

隨老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了

世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天

堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同

學們更加仔細地去觀賞一種植物一一爬山虎。讀課

題。

一、請同學們看實物。

1、你看到了什么？

2、有什么特點？

3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？

4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由

朗讀第二自然段。

5、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你

喜歡哪句？

6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做

拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一

下風吹爬山虎的樣子嗎？

7、老師指導讀出美來?？梢圆扇±蠋熥x前半句，

學生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓

學生充分感受爬山虎葉子的美。

8、作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）

所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，

養(yǎng)成良好的觀察習慣。

爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的

腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個

方面進行觀察：

a、腳的樣子；b、腳的形狀；c、顏色

1、誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。

2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。

3、你還有什么不明白的地方嗎？

4、根據(jù)自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，

看誰畫得最好。（教師巡視，拿一張好的評價）

5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀

察？（注意）

因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么

具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道

答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明

的你一定會找到答案的。

三、根據(jù)以下幾個方面自己分組學習，看哪一

些同學學得認真，學得更快。（老師巡視）

a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；

C、自己演示爬的過程（怎樣爬）

1、誰來告訴老師你們學懂了些什么？（學生自由

發(fā)表意見，其它學生補充，教師充分表揚）

2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的

嗎？

你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學

演示）

3、你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，

學生可根據(jù)演示說出怎么爬。

4、你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴

住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向

上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，

“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所

以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣

風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很真

是會讀書的孩子，懂得運用聯(lián)系上下文的方法。

觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳

又怎么樣呢？

四、學習第五自然段。

學完了這段，你知道了什么？（自由說）

（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密

切關(guān)系。）

2、課文哪一個自然段還說明了這種關(guān)系呢？（第

一自然段）

作者運用了首尾照應的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更

加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、

女分開讀）

五、發(fā)散思維。

1、學了這課，你知道了些什么？

2、你要向葉圣陶爺爺學習什么？（留心細致地觀

察周圍的事物）

3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡

萄、冬瓜、牽?；ā┱f說你它們的特點，好嗎？

（學生說）

板書設(shè)計：

爬位置：莖上長葉柄的反面

山特點樣子：像……像……（細絲）

虎顏色：嫩紅（灰色）

的

腳爬觸一巴一拉、貼（牢固）

教學反思：

教學內(nèi)容：7.蟋蟀的住宅

教學目標：

1.會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽”等15個詞

語，摘抄把蟋蟀當作人來寫的句子。

2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3.理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達方法。

4.體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。

教學重難點：

1.理解蟋蟀住宅的特點和它修建的過程，學習抓住特點形象生動地說明

事物的方法。

2.體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

教學課時：2課時

一次備課二次備課

第一課時

一、談話導入，揭示課題

同學們，現(xiàn)在隨著人們生活水平的日益提高，我們

大家所住的房子也越來越漂亮了。今天，我們就一

塊來說說有關(guān)“住宅”的話題。（板書：住宅）

誰來向大家夸一夸自己的住宅？（指名學生）

說得真棒，看來你平時一定是一個善于仔細觀察的

孩子。現(xiàn)在有一位朋友想和大家比一比住宅。是誰

呢？

（板書：蟋蟀）

齊讀課題。

讀了課題，有沒有什么問題提出來？

學生質(zhì)疑，師整理歸納。

二、整體感知，解決問題

1.生自讀課文，了解蟋蟀的住宅是什么樣子的，有

什么特點。

要求：讀課文的同時自學生字、詞，把不理解的詞

語畫上記號。

2.隨機檢查自學情況。

3.解決問題。

①一般來說，我們?nèi)祟愖〉牡胤浇凶≌?，動物住?/p>

地方，叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，為什

么這里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？

（作者在這里采用了擬人的手法，表現(xiàn)了作者對蟋

蟀的喜愛。這也是本文最大的寫作特點。）

②從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？它

的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？

4.小組合作學習讀課文，看一看作者是怎樣描寫蟋

蟀的住宅的，找出描寫蟋蟀住宅特點的有關(guān)段落。

每組派代表交流學習情況。

①選擇住址方面：排水優(yōu)良，有溫和的陽光，說明

蟋蟀不肯隨遇而安。（板書：選址）

②住宅是什么樣子的，找出有關(guān)詞語。（提示采

用擬人的手法）

③住宅的特點有哪些，找出有關(guān)段落和詞語。（板

書：特點）

師小結(jié)，生齊讀5、6兩個自然段，感受一下蟋蟀

住宅的特點。

三、動手實踐，鞏固新知

蟋蟀的住宅有這么多的特點，現(xiàn)在就請大家用手中

的彩筆把它畫出來，注意我們剛才找的一些詞語，

如：傾斜的隧道、有多深、多寬、出口、平臺等等,

看誰畫得最漂亮。畫完以后，把自己當成小蟋蟀，

向同桌或朋友夸夸你的住宅。

第二課時

一.復習課文

1.自讀課文，鞏固所學的生字和詞語。

2.本文圍繞蟋蟀的住宅寫了哪兩方面的內(nèi)容。

二、再讀課文，深入理解

1.畫出不理解的生詞，討論詞義。

聯(lián)系課文，學生理解哪個詞的詞義就講哪個詞，重

點指導學習“隨遇而安”。

①隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個地

方就安頓下來）

②課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？誰

不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？

2.了解蟋蟀是怎么建房的？

①作者分幾個層次來寫蟋蟀建房的過程？說說每

個層次的意思。

②找出描寫蟋蟀建房的句子。畫出表示動作的詞

語。

③作者能夠把蟋蟀建房的過程寫得如此生動具體，

說明了什么？（說明：蟋蟀——認真工作、堅持不

懈、辛勤勞動；作者——仔細觀察、注意研究。）

3.找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比

作人的句子，讀一讀，想一想這樣寫的好處。

（這樣寫把本來比較枯燥的內(nèi)容變得生動、形象，

使讀者產(chǎn)生親切感，引起閱讀的興趣。）

4.齊讀課文，整體梳理課文內(nèi)容。

三、歸納總結(jié)，掌握方法

四、作業(yè)設(shè)計

1.抄寫文中把蟋蟀當作人來寫的句子。

2.以《我的住宅》為題，用第一人稱介紹蟋蟀住宅

的特點和修建過程。

教學反思:

教學內(nèi)容：8*世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

教學目標：

1.認識本課的七個生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把課后的感受和同

學交流。

教學重難點：

從魏格納提出大陸漂移說的過程中領(lǐng)悟觀察、思考、論證的重要。

學法指導：自讀自悟，討論交流。

教學課時：1課時

一次備課二次備課

教學過程：

一、初讀課文，了解內(nèi)容

1.師：同學們，我們地球分為五大洲四大洋，你能

說出它們的名字嗎？（學生回答）可是，五大洲是

怎么形成的呢？現(xiàn)在，讓我們一起去了解了解吧！

2?分學習小組學習課文：

1）自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，

初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。

2）小組內(nèi)交流不懂的問題，再讀課文，思考：魏

格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法后，

他做了些什么？

3.用自己的語言簡要的復述課文，并說說讀了課文

之后的感受。

二、探究課文，領(lǐng)悟道理

1.指導學生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的

位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹

進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的

吻合。

2.反復讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什

么，理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上下文，體

會魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳?shù)貓D

上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得

出來的。3、讀第7自然段，要讓學生理解，魏

格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù)，證明他的假想是

正確的?？梢砸龑W生在閱讀中理解作者是如何推

理的一一中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南

部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當

時是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲

大陸以前是連在一起的。

三、總結(jié)課堂，遷移升華

1.交流學習了課文，有什么感受和啟示。圍繞“魏

格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”讓學生體會到：仔細

觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的

不可缺少的幾個因素。

2.學生可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學說

的其他資料。

教學反思：

教學內(nèi)容：語文園地二

教學目標：

1.引導學生積累語言，了解幾種植物的生長特點，能夠熟讀成誦。豐富知

識，開闊視野，增加文化底蘊，了解“胸有成竹”這個成語的出處，培養(yǎng)

學生獨立閱讀的能力。

2.留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內(nèi)容寫下來。題目自擬。

3.練習從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。

教學重難點：

1.對于兒歌能夠熟讀成誦。

2.豐富知識，了解“胸有成竹”這個成語的出處，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能

力。

3.留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內(nèi)容寫下來。題目自擬。

4.練習從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。

教學課時：課時

一次備課

次

備

課

教學過程：

一、''日積月累”的教學。

1.導入。

師：同學們，您們喜歡兒歌嗎？誰會背？

2.指名學生背兒歌。

師：同學們背得真不錯，老師也學會了一首新兒歌，想聽嗎？

3.老師背兒歌。

“正月梅花香又香?！?/p>

師：好聽嗎？想不想學？咱們就一起學一學。

4.學兒歌。

學生初讀兒歌。注意讀準字音。

5.指名讀，及時正音，再自由讀。

6.了解兒歌中各種植物的生長特點。

師：你從兒歌中了解了什么？

（學生自由回答）重點講解正月是指一月。

7.學生有感情地朗讀兒歌；比一比，看誰讀得最好。

8.學生用自己喜歡的方式背誦兒歌。

二、“成語故事”教學

（一）、引入

師：你知道哪些成語故事？

1.指名學生說一說。

（二）、學習“胸有成竹”這個成語。

1.初讀成語，注意讀準字音。

2.指名學生讀成語故事，及時糾正字音。

3.了解寓意。

師：這個成語故事告訴我們一個什么道理？

老師相機加以說明：“胸有成竹”這一個成語出自文與可的故事，是說他在畫竹

子之前，心中先有一個他要畫的竹子的大概形象，比喻我們做事前心里已有全

盤的考慮及妥善的安排，因此才有成功的把握。

4.作業(yè)：背誦兒歌；把這個成語故事講給家長聽。

三、習作教學：

1、讀習作要求，明確習作內(nèi)容。

2、學生分小組自由談感興趣的事物，然后在全班交流，確定自己想

寫的內(nèi)容。

3、引導學生體會本單元描寫植物的課文的寫作方法，注意表達的順

序。并舉一反三，體悟描寫其他事物的方法。

4、生習作，教師巡視，相機指導。

四、習作講評：

1.回憶作文要求。

2.示較好的習作，欣賞評價，說說好在哪里。

3.出示中、差兩種層次的作文，評講，集體幫助修改。

4.學生動手修改自己的作文

教學反思：

教學內(nèi)容：《題西林壁》

教材分析：

本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，教學內(nèi)容都是關(guān)于觀察

大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。

《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的

一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含

著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實

際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀

者清"。__________________________________________________

教學目標：

1、有感情地朗讀、背誦古詩。

2、理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。

3、學會觀察的方法，樂于把觀察所得表達出來。_____________

教學重難點:

理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學生互助學習的能力。

教學課時：1課時______________

一次備課二次備課

教學過程：

一、導入

1、引入新課

師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優(yōu)美。同學

們都知道哪些風景名勝，說說看。

生：說風景。

說明：激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想。

2、師：同學們說了不少，我也向大家介紹一處風景。

教師展示廬山的圖片。

說明：讓學生對廬山有初步認識，吸引學生注意力。

3、師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？

生：談感想

說明：使學生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認

識。

4、師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍

為人們稱頌的詩篇一一《題西林壁》。今天我們就要來學習

這首古詩。

板書：題西林壁

二、初讀古詩，認識生字。

1、師：請同學們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。

齊讀古詩，糾正讀首。

師：我知道班上的同學朗誦的能力非常出色的，能不能

為老師朗誦一次。

學生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。

重點：卷舌音、平舌音

2、范讀古詩，講讀法。

師：同學們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了。

可別小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩

中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按

照這個規(guī)則朗誦一遍嗎？

師配樂朗誦古詩，請學生在每句詩的停頓處用“/”作

上標記

師：請同學們再來朗誦一遍，注意停頓。

生齊讀古詩（配樂）

三、解題《題西林壁》

四、介紹作者蘇軾

五、合作學習，理解詩意

1.在這堂課中我們要理解理解詩句的意思，體會詩句的

意境，明白古詩闡述的道理，同學們有沒有信心？（激勵學

生）好，現(xiàn)在就請同學們以小組為單位學習。如果遇到了難

題可以向老師，同學求助。（合作學習）

提示：自學過程中，學生在解釋詩時會不知道如何下手;

解決辦法：講學法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法,

所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋,

然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容

來解釋，舉例說明。

學生自學，教師根據(jù)實際情況給學生出示一些相關(guān)資

料。

題：不識：只緣：

身：此：

2.組織學生交流學習成果。

師：你們的任務完成了嗎？

學生匯報后，教師總結(jié)后，對學生出現(xiàn)的問題加以糾正。

釋義：

*從正面看，廬山是連綿起伏的山嶺；從側(cè)面看，廬山

是峭拔挺立山峰。

*從遠處、近處、高處、低處看，廬山呈現(xiàn)出各種不

同的姿態(tài)。

*為什么認不清廬山的真面目呢？

*只因為自己在廬山之中。

4.師：現(xiàn)在請同學來朗誦這首詩。在朗誦這首詩時你可

以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺

拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風景，你非

常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》。

六、討論探究:

1、師：看得出許多同學都想來朗誦，那就請同學們一

起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學們思考一個問題。一般

來說，古詩可分為兩部分一一所見和所感。同學們在朗誦時

看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作

者的感受的。

提示：前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。

2、詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的

廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋

的？

提示：只緣身在此山中

3、為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？你得出什

么啟示？

提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山

是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都

只能看到廬山的一個部分。

七、拓展延伸:

?詩人蘇軾通過觀賞廬山明白一個道理——要想了解

一個事物，就要善于觀察，不能只看一面。其實這個

道理就存在于我們的生活、學習中，你能找出類似的

事例嗎？

學生思考后自由發(fā)言，教師引導。

八、總結(jié)

今天同學們欣賞了“奇、秀、險、俊”的廬山，并積

極開動腦筋，回答得很精彩。希望課下同學們也做個有心人，

從生活、學習中找道理，學道理。好嗎？

板書設(shè)計

題西林壁

北宋蘇軾

橫看/成嶺/側(cè)成峰，觀察的

遠近/高低/各不同。實寫角度不

不識/廬山/真面目，同，觀

只緣/身在/此山中。明理效果察

不同。

作業(yè)設(shè)計:

1背誦全詩。

2.完成《小狀元》習題

教學反思：

教學內(nèi)容：《巨人的花園》

教學目標:

1.認識8生字，會寫12字。

2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3.讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀

的感受。

教學重難點：

1.引導學生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人

在行動上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

2.懂得快樂要和大家分享的道理。

3.能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用