統(tǒng)編版小學語文四年級下冊《習作：故事新編》（教學設計）2023

/統(tǒng)編版小學語文四年級下冊《習作：故事新編》（教學設計）2023教學內(nèi)容：《習作：故事新編》是統(tǒng)編版小學語文四年級下冊的一篇習作教學內(nèi)容。本節(jié)課要求學生運用已學的語文知識，對經(jīng)典故事進行創(chuàng)新改編，編寫一篇富有創(chuàng)意的作文。通過故事新編，培養(yǎng)學生對語文知識的運用能力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，提高學生的寫作水平。教學目標：1.知識與技能：讓學生掌握故事新編的基本方法，學會運用語文知識進行創(chuàng)意寫作。2.過程與方法：培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的能力，提高學生的創(chuàng)新意識和審美情趣。3.情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對寫作的興趣，培養(yǎng)學生熱愛生活、關注社會的情感態(tài)度。教學難點：1.引導學生理解故事新編的內(nèi)涵，明確改編的目的和原則。2.幫助學生突破原有故事的框架，進行創(chuàng)新性思維。3.指導學生運用適當?shù)恼Z言表達技巧，提高作文質(zhì)量。教具學具準備：1.教師準備：PPT課件、故事素材、寫作指導資料。2.學生準備：筆、紙、習作素材。教學過程：1.導入新課-教師簡要介紹故事新編的概念，激發(fā)學生的興趣。-學生分享自己熟悉的故事，為新編故事做準備。2.學習故事新編的方法-教師通過PPT課件，展示故事新編的步驟和方法。-學生跟隨教師的學習思路，了解故事新編的技巧。3.小組討論，確定新編故事主題-學生分組討論，確定新編故事的主題和方向。-教師巡回指導，幫助學生明確改編目的。4.獨立創(chuàng)作，編寫新編故事-學生根據(jù)確定的選題，進行獨立創(chuàng)作。-教師巡回指導，提供寫作建議。5.小組交流，互評互改-學生分組交流，互相評價和修改作文。-教師參與討論，給予指導性建議。6.優(yōu)秀作品展示，總結(jié)提升-教師挑選優(yōu)秀作品進行展示，引導學生總結(jié)故事新編的經(jīng)驗。-學生分享創(chuàng)作心得，提升寫作能力。板書設計：1.故事新編的概念及意義2.故事新編的方法和步驟3.新編故事的主題和方向4.獨立創(chuàng)作，編寫新編故事5.小組交流，互評互改6.優(yōu)秀作品展示，總結(jié)提升作業(yè)設計：1.學生根據(jù)課堂所學，獨立完成一篇故事新編作文。2.家長參與評價，給予建議和鼓勵。課后反思：本節(jié)課通過故事新編的教學設計，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和寫作能力。在教學過程中，教師以學生為主體，引導學生積極參與，注重培養(yǎng)學生的合作意識和表達能力。在課后作業(yè)設計方面，注重家?；樱寣W生在家長的陪伴下，進一步提升寫作水平?？傮w來說，本節(jié)課達到了預期的教學目標，但在教學過程中，還需進一步關注學生的個體差異，給予更多個性化的指導。重點關注的細節(jié)：教學難點中的“幫助學生突破原有故事的框架，進行創(chuàng)新性思維”。詳細補充和說明：在《習作：故事新編》的教學設計中，幫助學生突破原有故事的框架，進行創(chuàng)新性思維是教學難點之一。這一難點的突破對于學生的創(chuàng)新能力和寫作能力的提升至關重要。以下是對這一重點細節(jié)的詳細補充和說明。首先，要引導學生理解故事新編的內(nèi)涵，明確改編的目的和原則。故事新編并非簡單的擴寫或縮寫，而是在原有故事的基礎上，融入自己的想象和創(chuàng)意，創(chuàng)作出一個全新的故事。教師要讓學生明白，故事新編的目的是為了培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和寫作能力，讓他們在原有故事的基礎上，進行大膽的創(chuàng)新和嘗試。其次，教師要幫助學生突破原有故事的框架，進行創(chuàng)新性思維。這需要教師運用一些教學策略和方法，如：1.提問引導：教師可以通過提問的方式，引導學生對原有故事進行深入思考，發(fā)現(xiàn)其中的問題和不足，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。例如，教師可以問學生：“這個故事中，有哪些情節(jié)讓你覺得不滿意？你覺得應該如何改進？”這樣的問題可以引導學生對原有故事進行批判性思考，從而產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感。2.創(chuàng)意激發(fā)：教師可以通過一些創(chuàng)意激發(fā)的活動，如頭腦風暴、思維導圖等，幫助學生打開思路，進行創(chuàng)新性思維。例如，教師可以讓學生圍繞一個主題，進行頭腦風暴，盡量多的想出與之相關的情節(jié)和角色，然后挑選一些有創(chuàng)意的想法，進行進一步的發(fā)展和完善。3.情境創(chuàng)設：教師可以通過創(chuàng)設一些情境，讓學生在情境中產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感。例如，教師可以讓學生想象自己是故事中的主人公，然后創(chuàng)設一些困難和挑戰(zhàn)，讓學生想辦法解決問題，這樣的情境可以激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，幫助他們突破原有故事的框架。再次，教師要指導學生運用適當?shù)恼Z言表達技巧，提高作文質(zhì)量。故事新編不僅要求學生有創(chuàng)新的想法，還要求他們能夠?qū)⑦@些想法用恰當?shù)恼Z言表達出來。因此，教師需要指導學生運用一些寫作技巧，如比喻、擬人、夸張等，使作文更加生動有趣。同時，教師還要指導學生注意作文的結(jié)構(gòu)和邏輯，使作文條理清晰，層次分明。最后，教師要進行及時的反饋和評價，幫助學生不斷提高寫作水平。在學生完成作文后，教師要認真批改，給予及時的反饋和評價。在評價時，教師不僅要關注作文的內(nèi)容和語言，還要關注學生的創(chuàng)新精神和寫作態(tài)度。對于學生的創(chuàng)新想法和優(yōu)點，教師要給予充分的肯定和鼓勵，對于存在的問題和不足，教師要給出具體的建議和指導，幫助學生不斷提高寫作水平。綜上所述，幫助學生突破原有故事的框架，進行創(chuàng)新性思維是《習作：故事新編》教學設計中的重點和難點。教師要運用多種教學策略和方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，指導他們運用恰當?shù)恼Z言表達技巧，不斷提高寫作水平。同時，教師還要進行及時的反饋和評價，幫助學生不斷提高寫作水平。在實現(xiàn)幫助學生突破原有故事框架的目標時，教師可以采取以下步驟：1.故事分析：首先，教師可以引導學生對選定故事的結(jié)構(gòu)、角色、情節(jié)和主題進行分析。通過討論故事的起承轉(zhuǎn)合，學生可以更好地理解故事的基本框架，并識別出可以改編的元素。2.創(chuàng)意啟發(fā)：教師可以通過提供一些開放性的問題或情景，啟發(fā)學生的想象力。例如，詢問學生：“如果故事發(fā)生在現(xiàn)代，會發(fā)生什么變化？”“角色如果擁有了超能力，故事會如何發(fā)展？”等問題，激發(fā)學生的創(chuàng)意思維。3.框架重構(gòu)：在學生有了創(chuàng)新想法后，教師應指導他們?nèi)绾卧诓桓淖児适潞诵木竦那疤嵯?，重?gòu)故事的框架。這可能包括改變故事的背景、時間線、角色關系或結(jié)局等。4.技巧傳授：為了幫助學生更好地表達創(chuàng)新思維，教師應傳授一些寫作技巧，如對話創(chuàng)作、情感描述、懸念設置等。這些技巧可以幫助學生創(chuàng)作出更具吸引力和深度的故事。5.草稿與修訂：教師應鼓勵學生進行草稿創(chuàng)作，并在過程中提供反饋。學生應根據(jù)反饋進行修訂，這一過程可以重復多次，直至創(chuàng)作出滿意的作品。6.分享與評價：最后，學生應有機會分享自己的作品，并接受同伴和教師的評價。評價應著重于學生的創(chuàng)新程度、故事連貫性和語言表達能力。通過這些步驟，教師不僅可以幫助學生突破原有故事的框架，還能促進他們的創(chuàng)新思維和寫作技巧的發(fā)展。此外，教師還應關注學生的個體差異，提供個性化的指導和支持，確保每個學生都能在創(chuàng)作中獲得成長和進步。在教學過程中，教師還需注意以下幾點：-鼓勵自由創(chuàng)作：教師應鼓勵學生自由創(chuàng)作，即使他們的想法可能與原故事大相徑庭。自由創(chuàng)作環(huán)境能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和獨立思考能力。-培養(yǎng)同理心：在改編故事時，教師應引導學生考慮原故事作者的創(chuàng)作意圖和讀者的感受，培養(yǎng)他們的同理心。-重視文化敏感性：如果原故事來源于特定的文化背景，教師在指導改編時應尊重文化差異，避免文化誤解或不當詮釋。-利用多媒體資源：教師