湘美版七下《黑白世界》

美育引領美育引領?素養(yǎng)導向?理論探究?分層實施一一“雙減”視域下初中美術作業(yè)特色設計美育引領美育引領?素養(yǎng)導向?理論探究?分層實施一一“雙減”視域下初中美術作業(yè)特色設計作業(yè)設計作業(yè)設計湘版七年級下冊美術第二單元《黑白世界》木刻版畫第二大單元《黑白世界》美術特色作業(yè)設計美育引領-素養(yǎng)導向-理論探究-分層實施一一美育引領-素養(yǎng)導向-理論探究-分層實施一一“雙減”視域下初中美術作業(yè)特色設計美育引領-素養(yǎng)導向-理論探究-分層實施一一美育引領-素養(yǎng)導向-理論探究-分層實施一一“雙減”視域下初中美術作業(yè)特色設計水平6：自我系統(tǒng)水平5:元認識系統(tǒng)水平4：知識運用（認識系統(tǒng)）水平6：自我系統(tǒng)水平5:元認識系統(tǒng)水平4：知識運用（認識系統(tǒng)）水平3：分析（認識系統(tǒng)）水平2:領會（認識系統(tǒng)）水平1:提?。ㄕJ識系統(tǒng)）加工水平心理動作程序心理程序知識維度認知過程維度（6大類別19種亞類）記憶理解應用分析評價創(chuàng)造事實生知識概念性知識程序性知識元認知知識圖表1馬扎諾教育目標分類二維構架圖表2布盧姆經典教育目標分類學（修訂版）二維第二大單元《黑白世界》作業(yè)設計方案蕪湖薈萃中學張金廣胡旭東美術課堂教學和作業(yè)是核心素養(yǎng)實施的最關鍵的兩支抓手，也是落地生根的兩個最重要環(huán)節(jié)。而針對課堂教學改革的理論或實踐（應用）研究廣泛而又深入，但是基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作業(yè)設計及其研究甚少。作業(yè)是培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)非常關鍵的環(huán)節(jié)，更是廣大研究者和教師比較容易忽略的領域和環(huán)節(jié)。有效的作業(yè)不僅能夠給學生增效減負，也能夠有效提升教學質量，因此作業(yè)設計能力也能體現(xiàn)教師的專業(yè)教學能力和學科素養(yǎng)及研究水平。當然作業(yè)設計的過程中，教師需要扎實學習和研究當今世界教育教學理論及教育心理學相關知識，在科學理論的指導下設計能夠有效提升學生學科素養(yǎng)的作業(yè)，尤其要關注影響力巨大的教育理論家與思想家，本單元《黑白世界》作業(yè)設計借鑒了美國當代著名的課程改革專家馬扎諾博士的目標理論思想進行探索設計的，馬扎諾近20多年一直致力于將現(xiàn)行的教育心理學研究成果納入課程改革，其代表作《教育目標的新分類學》（如，圖1），近些年得到了我國學者的諸多關注，很多學者開始嘗試基于該教育目標分類學設計核心素養(yǎng)的教學目標框架。這是因為馬扎諾對布盧姆經典教育目標分類學做了重要的發(fā)展。在布盧姆教育目標分類學中，認知過程是按照認知活動的難易程度和復雜程度來劃分的。人們逐漸發(fā)現(xiàn)布盧姆教育目標分類學在理論上存在嚴重不足，新的教育目標分類學也必然應運而生（圖表2），其中比較具有代表性的發(fā)展理論就是馬扎諾的教育目標分類學。馬扎諾認為，布盧姆的劃分標準過分簡化了思維的本質及其與學習的關系。因為智力活動不僅與活動本身的內在復雜性有關，還與人們對活動的熟悉程度有密切美系，并且這種對行為的熟練程度也會不斷發(fā)生變化，所以單純以智力活動的難易程度作為劃分教育目標的層次是不完全合理的。由此，馬自我系統(tǒng)決定介入與否YN元認知系統(tǒng)建立目標與策略認知系統(tǒng)處理相關信息知識新任務繼續(xù)現(xiàn)有行為J圖表3馬扎諾的《人的行為模式》美育引領美育引領?素養(yǎng)導向?理論探究-分層實施一一“雙減”視域下初中美術作業(yè)特色設計美育引領美育引領?素養(yǎng)導向?理論探究-分層實施一一“雙減”視域下初中美術作業(yè)特色設計扎諾在繼承了布盧姆教育目標分類學理論的基礎上進一步做出了創(chuàng)新，構建了一個新的教育目標分類學（如，圖3）。它既不是一個全新的理論體系，也不是對布盧姆理論的簡單修正。馬扎諾目標理論在作業(yè)設計指導上具有超強優(yōu)越性：馬扎諾根據人類在接受新任務后的一系列反應提出了人的行為模式。人在接受新的任務時，首先由自我系統(tǒng)決定是否參與，決定參與之后由元認知系統(tǒng)設置目標，然后在目標和元認知策略的指引下再由認知系統(tǒng)對相關信息進行思維加工，每個過程都需要運用到已儲備的各種知識，從而完成任務。馬扎諾根據上述行為模式設計了教育目標分類的模型，包含了心智過程和知識兩個維度。本單元《黑白世界》木刻版畫作業(yè)設計主要依據以馬扎諾教育目標理論為基礎從學科問題、作業(yè)元認知策略問題和作業(yè)動機水平評估問題三個維度進行作業(yè)的設計，并依據人的行為模式創(chuàng)建“美術作業(yè)設計樣式”，按步驟設計作業(yè)。在實施的過程中，“美術作業(yè)設計樣式”可操作性強，能夠細化學科問題，能夠發(fā)現(xiàn)學生的作業(yè)習慣、評估學生的作業(yè)動機，為美術教師提供了學生作業(yè)行為全過程的心智參與狀況。這種美術作業(yè)設計不僅更有利手學生自己發(fā)現(xiàn)作業(yè)完成中存在的具體問題并進行有效地糾正和調整，加強了學生知識的自我建構，強化了學生學習的自主性素質的培養(yǎng)，更加有利于教師利用這樣細化的作業(yè)設計和認知分類!使作業(yè)更有效，更能很好地完成教學目標，也有利于更全面地審視學生的作業(yè)行為，使得作業(yè)的反饋指導更加精準。本單元作業(yè)設計的具體實施還需要美術教師勇于嘗試，不斷實踐，對設計的方法、實施的策略不斷總結和調整，不斷地優(yōu)化設計方法，包含單元內容及教材分析、單元學習目標、單元作業(yè)目標、單元作業(yè)整體設計思路、課時作業(yè)及單元質量檢測作業(yè)深入系統(tǒng)研究和挖掘，并對作業(yè)題目、作業(yè)內容、時間要求、評價設計、作業(yè)分析以及設計意圖作進一步具體設置與設定，從而使其更易操作更有效。特別是對于那些需要學生有更多意志力、更需要調動各種元認知策略的作業(yè),教師要勇于嘗試，讓作業(yè)不只是學科知識的鞏固和運用，也是元認知能力和自我管理能力的培養(yǎng)。一、單元內容及教材分析一）教材分析：本單元內容為義務教育課程標準教科書《美術》（湘教版）七年級下冊第二單元《黑白世界》。1、設計思路分析教材的編寫，以符合學生本學段心理特點及發(fā)展趨勢的理論為主線，轉變了過去以畫種（過于專業(yè)化）為主線的設計，拓展了美術的人文精神和文化背景。靈活性很大，教師可以大膽把教材進行處理能詳能略，靈活機動，有的放矢。《黑白世界》突出了“以育人為本，以學生發(fā)展為中心”的教育理念，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力及對學生美術活動的表現(xiàn)性評價的有機統(tǒng)一。學生能夠在開放、寬松的環(huán)境里，饒有興趣地去體驗美術活動的樂趣，這即避免走進傳統(tǒng)教學模式的機械、枯燥的繪畫技能練習套路，又能充分挖掘學生自身潛能與本學齡段好玩愛動的特點結合，激發(fā)學生學習和創(chuàng)作的主動性。并充分采用現(xiàn)代教育手段的應用，增強學生對形象的感受力與想象力，激發(fā)學生的學習興趣。在這節(jié)課上嘗試轉變學生學習方式，即從過去的被動的接受性學習轉變?yōu)樽灾餍詫W

習，改變過去美術教學中注重技能的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生形成正確的審美觀，價值觀。2、 單元內容分析本單元是偏重以“造型?表現(xiàn)”與“設計?應用”為主，并結合作品“欣賞評述”的綜合課型。主要學習黑白木刻版畫的基本制作方法及表現(xiàn)技巧，并試圖結合木刻版畫形式的文學作品插圖來深化教學，將木刻技巧與情感主題的藝術表現(xiàn)有機結合，為接受和主題創(chuàng)作木刻版畫藝術奠定學科藝術創(chuàng)作能力和審美基本素養(yǎng)，增強民族文化藝術自豪感和自信力。3、 結構配置分析為了能讓每個同學都親手感受版畫的制作過程和技巧，感受木刻版畫藝術魅力，并能通過系列學習與實踐，能創(chuàng)作出表達自己藝術感受和生活感悟的版畫小作品，教學設計時將本單元選擇3課時完成，第一課時以了解版畫的種類，歷史,藝術特點欣賞接受為主，實踐感受不同刀型的藝術語言魅力嘗試；第二課時著重體會版畫創(chuàng)作中黑白圖地轉換的藝術特點和魅力，第三課時以優(yōu)秀作品引導學生進行自主創(chuàng)作實踐。二、單元學習總目標1、知識與能力目標（知識領域信息1.有組織的觀念原理/概括和認知系統(tǒng)如圖表4）:理2.細節(jié)時間序列/事實/術語解和掌握木刻版畫工具黑白藝心理1.過程宏觀程序術表現(xiàn)形式的特點，并能表述程序2.技能方法/算法/單一規(guī)則木刻版畫基礎知識和基本制作心理動作1.過程復雜組合程序過程；賞析和理解“徽派版畫”程序2.技能簡單組合程序/身體基本動作技能歷史發(fā)展特征和代表作藝術特色；圖表4三種知識領域的具體結構（馬扎諾,2007）2、過程與方法目標（教學方法或教學活動）：①掌握木刻的4種主要刀法表現(xiàn),能夠理解和掌握黑白關系（陰刻、陽刻及混刻一一黑白灰）和（點線面關系）的處理技巧和操作技法；②綜合運用重點運用不同刀法造型手法、黑白灰表現(xiàn)方法和點線面構成方法，嘗試獨創(chuàng)或合作表現(xiàn)學習生活中所思所想或關注的主題來小幅創(chuàng)作或嘗試繪制文學作品的簡單插圖③結合“徽派版畫”藝術表現(xiàn)方法或特征“有意思”地實踐黑白版畫構思與獨創(chuàng)主題性或意象性創(chuàng)作，完成一幅木刻黑白版畫；馬扎諾分類學三維目標自我系統(tǒng)情感、態(tài)度及價值目標教學方法或者是教學活動過程和方法知識領域和認知系統(tǒng)知識和技能圖表5馬扎諾分類學與三維目標的對應關系3、情感、態(tài)度和價值觀目標（自我系統(tǒng)，圖表5,含總體動機——即決定介入與否參見圖表2,元認知系統(tǒng)是隱性其中監(jiān)控、決策）：賞析“徽派版畫”優(yōu)秀木刻作品的黑白表現(xiàn)魅力及其深刻內涵和實踐木刻版畫制作或創(chuàng)作，豐富審美經驗，提升審美情感，鍛煉毅力，提升意志品質，健全藝術人格；感悟地域民族版畫的獨特藝術內涵和中華民族人文精神，增強民族文化自信力。

單元學習總目標具體分層如下：1、 能夠運用點、線、面的組合變化，表現(xiàn)黑白畫中的多種對比襯托關系。能夠初步了解版畫這種藝術形式的藝術特點，認識了解版畫的制作工具。2、 能夠運用黑白造型手法他表現(xiàn)形式，處理黑白畫中的畫面形象與空間層次的變化。3、 能夠運用黑白的組織變化，體現(xiàn)黑白畫中不同的造型意趣與情感傾向。4、 能夠運用黑白木刻的表現(xiàn)技巧和刻印方法，嘗試繪制文學作品的黑白木刻小品插圖或借鑒“徽派版畫”藝術表現(xiàn)特征進行主題創(chuàng)作。三、單元作業(yè)總目標1、 知識與能力目標：通過賞析或臨摹作業(yè)實踐活動，學生能夠理解和掌握木刻版畫工具黑白藝術表現(xiàn)形式的特點，并能表述木刻版畫基礎知識，能夠順利完整實踐木刻版畫基本制作流程；通過賞析及制作版畫作業(yè)活動，掌握和表述“徽派版畫”歷史發(fā)展特征和代表作藝術特色，獲得藝術感知、欣賞和評價的能力；2、 過程與方法目標：通過臨摹或設計畫稿、制作木版畫作業(yè)實踐活動①能夠學會木刻的4種主要刀法表現(xiàn)，能夠理解和掌握利用陰刻、陽刻及混刻技巧表現(xiàn)黑白灰構成關系；掌握點線面關系的表現(xiàn)處理技巧和操作技法；②綜合運用重點運用不同刀法造型手法、黑白灰表現(xiàn)方法和點線面構成方法，嘗試獨創(chuàng)或合作表現(xiàn)學習生活中所思所想或關注的主題來小幅創(chuàng)作或嘗試繪制文學作品的簡單插圖③結合“徽派版畫”藝術表現(xiàn)方法“有意思”地實踐黑白版畫構思與獨創(chuàng)主題性或意象性創(chuàng)作，完成一幅木刻黑白版畫；圖表6 學習過程模式圖元認知一目標3、 情感、態(tài)度和價值觀目標：通過臨摹、設計畫稿、制作與創(chuàng)作木版畫作業(yè)實踐活動，嘗試運用黑白木刻的表現(xiàn)技巧嘗試繪制文學作品的簡單插圖或借鑒“徽派版畫”藝術表現(xiàn)形式進行主題創(chuàng)作；通過作業(yè)實踐體驗視覺、聽覺、動覺等活動帶來的愉悅，豐富審美經驗，提高學生的審美素養(yǎng)；通過賞析“徽派版畫”優(yōu)秀木刻作品活動，進行作業(yè)實踐木刻版畫制作或創(chuàng)作過程體驗，豐富審美經驗，提升審美情感，鍛煉毅力，提升意志品質，健全藝術人格；感悟地域民族版畫的獨特藝術內涵和中華民族人文精神，增強民族文化自信力（圖表6）。圖表6 學習過程模式圖元認知一目標美育引領美育引領?素養(yǎng)導向?理論探究?分層實施一一“雙減”視域下初中美術作業(yè)特色設計美育引領美育引領?素養(yǎng)導向?理論探究?分層實施一一“雙減”視域下初中美術作業(yè)特色設計四、單元作業(yè)整體設計思路美術《黑白世界》大單元作業(yè)設計倡導以“著眼審美、突出情境、素養(yǎng)導向、分層要求、深度學習”為指導思想，從“備一教一學一評一研”著手提高作業(yè)設計與管理質量，按“基礎類一提升類一拓展類”分層進階要求幫助學校優(yōu)化作業(yè)設計與實施，以多元化的作業(yè)及評價形式，充分發(fā)揮以美育人的效能。作業(yè)設計與實施會更加彰顯學科特色，優(yōu)化結構和增強內在關聯(lián)度或有效性。一） 作業(yè)設計的特色與亮點1、 《黑白世界》大單元作業(yè)設計倡導目標導向（UBD逆向教學設計，威金斯）。推進作業(yè)目標的合理設定，要求體現(xiàn)與課程、單元、課時的教學要求、評價目標的一致性和一體化，發(fā)展學生對美的感知、想象、情感、理解能力；2、 《黑白世界》大單元作業(yè)內容強調功能定位。作業(yè)內容依據作業(yè)目標和教學要求靈活設計作業(yè)類型，積極探索基于真實情境和生活應用的實踐作業(yè)，彈性設計分層進階平面化作業(yè)，以及多樣化欣賞探究的非書面（隱性目標一一高級思維養(yǎng)成如，圖表7）研學作業(yè)；3、 《黑白世界》大單元作業(yè)評價強調有效反饋。教學與作業(yè)評價反饋關注把“素養(yǎng)”“美”落實到課堂教學的各個環(huán)節(jié)，采用對話式、等級性、進階式評價等多種方式堅持正向激勵。二） 其結構如下：第一課時：（感受版畫）欣賞版畫一一了解版畫一一認識版畫用具一一體驗版畫用具；第二課時：（理解版畫）鑒賞黑白木刻的處理特點一一（接受版畫）學習黑白處理方法（陰刻、陽刻表現(xiàn)方法+陰陽混合刻的魅力）；第三課時：（實踐版畫）用黑白處理的形式嘗試畫插圖或主題創(chuàng)作一一（創(chuàng)作版畫）借鑒“徽派版畫”藝術語言形式進行主題創(chuàng)作。拓印實踐（細心打墨+耐心磨印）。三） 單元學習目標與單元作業(yè)目標的內在關聯(lián)序號單元學習目標單元作業(yè)目標水平層級難易程度1能夠了解版畫歷史文化。能夠了解版畫黑白對比襯托關系和藝術特點及其制作工具表現(xiàn)力。能夠了解認知版畫種類、歷史和藝術特點的能力。能夠了解，描述版畫藝術魅力及其制作工具表現(xiàn)力。了解☆☆

2能夠掌握黑白造型手法、處理黑白畫中的畫面形象與空間層次的關系；能掌握黑白造型手法，處理黑白的組織變化，能夠掌握主要刀法，理解陰刻、陽刻及混刻技巧表現(xiàn)黑白灰構成關系;理解點線面關系的表現(xiàn)處理技巧和操作技法；理解☆☆☆3體現(xiàn)黑白畫中不同的造型意趣與情感傾向；理解地域民族版畫的獨特藝術內涵和中華民族人文精神，增強民族文化自信力。能夠理解、掌握木刻版畫造型技能表現(xiàn)形象與空間關系；能夠理解和表述“徽派版畫”歷史發(fā)展特征和代表作藝術特色。理解☆☆☆☆4能夠運用黑白木刻的表現(xiàn)技巧和刻印方法，能夠繪制小品插圖或借鑒“徽派版畫”藝術表現(xiàn)特征進行主題創(chuàng)作。掌握木刻版步驟與拓印技能。結合“徽派版畫”藝術表現(xiàn)方法“有意思”地實踐黑白版畫構思與獨創(chuàng)主題性或意象性創(chuàng)作運用☆☆☆☆☆美育引領-素養(yǎng)導向-理論探究-分層實施一一美育引領-素養(yǎng)導向-理論探究-分層實施一一“雙減”視域下初中美術作業(yè)特色設計美育引領-素養(yǎng)導向-理論探究-分層實施一一美育引領-素養(yǎng)導向-理論探究-分層實施一一“雙減”視域下初中美術作業(yè)特色設計五、課時作業(yè)一）第一課時作業(yè)：1、課時作業(yè)目標認識、了解版畫藝術種類，歷史發(fā)展。描述黑白木刻獨特藝術魅力和形式美及其藝術語言的特點。了解木刻版畫工具表現(xiàn)能力。2、課時作業(yè)內容課堂作業(yè)一（主導性、顯性目標作業(yè)：校內師生互動完成，倡導自主、合作、探究性學習）1）前置作業(yè)一（課堂）通過閱讀書籍、瀏覽網絡、走訪調査等方式，認識至少三種不同種類的版畫藝術，寫出或說出它們的名稱（通過導學案，春聯(lián)一一絲網版畫，紙幣一一銅版畫，年畫一一木刻版畫等，或課前材料閱讀或預習）。https」Mbamiahaohttps」Mbamiahao.baidu.comfs1624455002891306156&wfi-Hspider&;fbrHPC年畫木刻版畫時間要求：約1—3分鐘（課前材料閱讀）評價設計（作業(yè)評價量表）評價指標完成水平能準確說出或寫出3種不同版畫的藝術種類合格能準確說出或寫出4種不同版畫藝術的種類良好準確說出或寫出5種以上版畫種類并能夠簡介優(yōu)秀2）課堂作業(yè)一練習4種及以上刀型刻出長短、粗細、快慢不的同線條（心理動作程序參見圖表4）。時間要求：約3—5分鐘（課中PPT或視頻演示）

評價設計（作業(yè)評價量表）評價指標完成水平能夠基本刻出4種不同刀型線條合格能夠刻出4種不同刀型的長短、粗細不同的線條良好能刻出4種以上不同刀型長短、粗細、快慢不同變化的線條（含變化的點與線）優(yōu)秀能基本刻出4種不同刀型4種及以上的長短'能基本刻出4種不同刀型4種及以上的長短'粗細'快慢等變化的線條以不同刀型的表現(xiàn)特征來分析優(yōu)秀作品、臨摹局部或單個小物象，如，一朵小花、幾片蘭花葉（信息、心理動作程序參見圖表4）。時間要求：約5-10分鐘（課中PPT或視頻演示）1理解不同刀型特征，賞析優(yōu)秀作品21理解不同刀型特征，賞析優(yōu)秀作品2能夠臨摹局部刀法3表現(xiàn)單個小物象評價設計（作業(yè)評價量表）評價指標完成水平基本上能以不同刀型表現(xiàn)特征來賞析優(yōu)秀作品合格能夠臨摹局部刀法良好能以不同刀型來表現(xiàn)單個小物象（一朵小花、幾片蘭花葉，無需或不強調有背景）優(yōu)秀美育引領美育引領?素養(yǎng)導向?理論探究?分層實施一一“雙減”視域下初中美術作業(yè)特色設計美育引領美育引領?素養(yǎng)導向?理論探究?分層實施一一“雙減”視域下初中美術作業(yè)特色設計3)后置作業(yè) 課后引導性作業(yè)(可選能動性選擇、隱性目標作業(yè):家校參與、督引，鼓勵智慧分享，時間、內容上不作硬性要求)水平6：自我系統(tǒng)水平3：分析檢查重要性匹配檢查效能感水平6：自我系統(tǒng)水平3：分析檢查重要性匹配檢查效能感分類檢查情緒反應錯誤分析檢查總體動機概括水平5：元認知具體應用明確目標水平2：領會監(jiān)控過程整合監(jiān)控清晰度符號表征監(jiān)控準確度水平1：提取水平4：知識運用再認決策再現(xiàn)問題解決執(zhí)行實驗探究調研圖表8馬扎諾分類學思維系統(tǒng)與檢測對應關系評價指標完成水平能簡要基本表述反思黑白表現(xiàn)形式意義內容合格能簡要說出關于黑白、陰陽互補、中國人哲學觀內容良好能夠跨學科感悟，與生活經驗聯(lián)系起來談出有自己灼見和正確情感態(tài)度價值觀優(yōu)秀評價設計(作業(yè)評價量表)3、作業(yè)分析與設計意圖首先借鑒深度學習(DeeperLearning)理論來解釋與支撐學習目標與作業(yè)設計的內在關聯(lián)：能形成學習者的遷移能力，這是本作業(yè)設計的導向性目標。深度學習理念的對作業(yè)設計相關的核心指導項目如下：一、掌握核心學習內容(MasteryofCoreAcademicContent)1、學科關鍵概念及其聯(lián)系，2、運用所學技能開展高階學習；二、批判性思維和問題解決(CriticalThinkingandProblemSolving):解決跨領域結構松散的難題；三、合作(Collaboration)：社會技能，從積極傾聽到化解沖突；四、書面和口頭交流(Communicationinwritingandspeaking):聯(lián)接學習深度各要素的關鍵因素；五、自我導向的學習(Self-directedLearning)：自主確定學習目標、問題、計劃、策略，并進行自我監(jiān)控和評價；六、學習思維(AcademicMindset):1、學習的整體認識，通過思考，交流，合作來解決問題，克服困難。2、堅實的勝任感能夠激勵自我去尋找意義，調節(jié)認知。自我評價［摘自于《深度學習：超越21世紀技能》］。鑒于以上所述，本課時作業(yè)首先以口頭表述或文字表達的形式呈現(xiàn)，意在激發(fā)學習者聯(lián)接學習深度各要素的關鍵因素為切入點，作業(yè)設計通過任務驅動就是要把學生為完成目標通過自己努力，將所見所聞，所思所想，將學習各關鍵要素整合起來，激發(fā)各種學習積極因素，尋找意義，調節(jié)認知，實現(xiàn)自我監(jiān)控與真實性評價的自我導向性學習，通過與同學、老師、家長合作或互動交流，引導批判性思維，在解決問題（如，如何理解陰刻、陽刻藝術語言形式和藝術類型的關系？第2課時混刻與黑白灰色調關系等系列問題）的過程中學會深度思考，形成自己價值判斷，從而達成完整的深度學習的整個學習環(huán)節(jié)與過程及顯性學習目標。作業(yè)設計還傾向強調學生通過查閱資料，參觀調查等多種自主性、合作性、探究性學習完成學習任務，前置作業(yè)與后置作業(yè)一一創(chuàng)設合作任務與驅動一一《教育心理學：激發(fā)自主學習的興趣》［第2版，機械工業(yè)出版社］,設計了課堂前置、后置作業(yè)引導性作業(yè)（學生可以能動性選擇、家校參與互動、督引，鼓勵智慧分享，在時間、內容上不作硬性要求，讓學習者有更多時間與空間，鼓勵學生尋找意義，挖掘問題！學習過程中任何時候發(fā)現(xiàn)問題或拋出問題往往比解決問題更難！更重要！更具價值！更容易養(yǎng)成學生發(fā)現(xiàn)問題意識與思維，為深度學習提供可能性），這也是隱性作業(yè)設計的目標所在！因此，課堂作業(yè)（含前置作業(yè)）設計顯性學習目標與課后的后置作業(yè)的隱性目標是符合深度學習原理的，是相互支持與補充的，相互促進的作業(yè)目標設計。此外，前置作業(yè)中通過口頭、文字和動手實踐等多種渠道來表達自我認知內容與想法。這種完成作業(yè)的過程就是強化學生對版畫藝術多樣性的認識和直觀感受，加深對黑白木刻版畫特點與傳統(tǒng)文化藝術和人文精神之間關系的理解。感受木刻版畫獨特藝術魅力。另外后置作業(yè)中開展對“黑白表現(xiàn)形式意義的反思？”“如何理解黑白象征陰陽互補的世界觀與哲學觀？”結合生活經驗與學科體驗,形成跨學科感悟，可以書面或研討等多種方式與同學、老師交流，體現(xiàn)馬扎諾的自我系統(tǒng)一一即情感態(tài)度價值觀目標作業(yè)，是不斷完成與提升的目標作業(yè)，是高級思維形成的深度學習的目標作業(yè)，在元認知系統(tǒng)監(jiān)控下不斷更新，提升。每次更新，提升為下一次學習提供新元認知系統(tǒng)能力。二）第二課時作業(yè)1、 課時作業(yè)目標（理解版畫）鑒賞（欣賞+理性剖析）黑白木刻的處理特點一一陰刻、陽刻及混刻疏密程度夠表現(xiàn)黑白灰畫面，能靈活運用點、線、面表現(xiàn)出不同的灰色層次或組織畫面形成節(jié)奏與韻律感；（接受版畫）學習黑白處理方法理解和能運用黑白造型手法處理畫面形象與空間關系，能夠臨摹優(yōu)秀作品局部或嘗試單一意象黑白畫小創(chuàng)作。2、 課時作業(yè)內容課堂作業(yè)二（主導性、顯性目標作業(yè)：校內師生互動完成，倡導自主、合作、探究性學習）1）前置作業(yè)二（課堂）①通過閱讀書籍、瀏覽網絡、走訪調查等方式，認識或理解至少陰刻與陽刻及混刻三種不同種類的藝術，寫出或說出它們的名稱（通過導學案或課前材料閱讀或預習：剪紙、皮影、篆刻、版畫、畫像石或磚、碑刻、巖畫等多種涉及陰陽刻表現(xiàn)方法的藝術種類）。美育引領-素養(yǎng)導向-理論探究-分層實施一一美育引領-素養(yǎng)導向-理論探究-分層實施一一“雙減”視域下初中美術作業(yè)特色設計美育引領-素養(yǎng)導向-理論探究-分層實施一一美育引領-素養(yǎng)導向-理論探究-分層實施一一“雙減”視域下初中美術作業(yè)特色設計時間要求：約2-3分鐘（課前材料閱讀）評價設計（作業(yè)評價量表）評價指標完成水平能準確說出或寫出3種不同的運用陰陽刻藝術語言的藝術種類合格能準確說出或寫出5種不同的運用陰陽刻藝術語言的藝術種類良好準確說出或寫出6種及以上陰陽刻藝術種類并能夠概括介紹優(yōu)秀2）課堂作業(yè)二②練習運用木刻版畫的陰刻、陽刻及混刻疏密程度（心理動作程序參見圖表4）表現(xiàn)黑白灰畫面構成技法與操作技巧。時間要求：約5-7分鐘（課中2）課堂作業(yè)二②練習運用木刻版畫的陰刻、陽刻及混刻疏密程度（心理動作程序參見圖表4）表現(xiàn)黑白灰畫面構成技法與操作技巧。時間要求：約5-7分鐘（課中PPT或視頻演示）1陰刻陽刻的互補互生的黑白效果 2混刻的黑白灰效果3靈活運用陰陽及其混刻評價設計（作業(yè)評價量表）評價指標完成水平能夠基本刻出陰刻陽刻的互補互生的黑白效果合格能夠有效地刻出陰陽及其混刻的黑白灰畫面效果良好能夠靈活運用陰陽刻及其混刻表現(xiàn)黑白灰畫面構成技法與操作技巧優(yōu)秀③練習運用黑白造型和形象與空間表現(xiàn)手法處理畫面關系，兼顧點線面關系、嘗試優(yōu)秀作品臨摹，或黑白畫小幅單一意象黑白畫創(chuàng)作（信息、心理動作程序參見圖表4）。時間要求：約5-10分鐘（課堂PPT或多媒體視頻演示）1理解點線面組織關系2掌握黑白造型和形象與空間表現(xiàn)手法 3靈活綜合運用評價設計（作業(yè)評價量表）評價指標完成水平基本上能說出或理解點線面組織關系進行構圖或處理畫面合格能夠運用黑白造型和形象與空間表現(xiàn)手法進行構圖或處理畫面良好能夠靈活綜合運用黑白造型和形象與空間表現(xiàn)手法，兼顧點線面組織關系，嘗試優(yōu)秀作品臨摹，或嘗試小幅單一意象黑白畫創(chuàng)作優(yōu)秀3）后置作業(yè)二一一課后引導性作業(yè)（可選能動性選擇、隱性目標作業(yè)：家校參與、督引，鼓勵智慧分享，時間、內容上不作硬性要求）1、 想一想：木刻版畫表現(xiàn)中如果畫面中采用陰刻為主（即大面積白或淺灰調），與采用陽刻為主，兩者有何區(qū)別？主體與環(huán)境，圖（主題）與地（背景）的陰陽及其混刻產生的不同明暗畫面韻律與色調和主題思想表現(xiàn)關系，對主題有何影響？如何應對？如，在一幅獅子畫中，為了把獅子刻畫威武有力，常常把獅子用大面積陽刻（黑或深灰）表現(xiàn)，而其環(huán)境用陰刻表現(xiàn)（淺灰或白）,為什么？（元認知系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、自我系統(tǒng)）？2、 設計你的藝術草圖，想一想你是如何用黑白表現(xiàn)形式來表現(xiàn)陰陽互補的中國人的藝術思想與哲學思想（自我系統(tǒng)）？請以生活或學習真實想法來構思小幅作業(yè)。3、 結合生活經驗與學科體驗，形成跨學科感悟，嘗試深度學習思考一一學會學習。通過多種表現(xiàn)形式或方式參與同學、老師多維分享與交流。請舉例說明或分享你對黑白版畫藝術形式表現(xiàn)與中國人藝術理想與哲學思想之間關系的理解和感悟（自我系統(tǒng)，同上）。美育引領-素養(yǎng)導向-理論探究-分層實施一一美育引領-素養(yǎng)導向-理論探究-分層實施一一“雙減”視域下初中美術作業(yè)特色設計美育引領-素養(yǎng)導向-理論探究-分層實施一一美育引領-素養(yǎng)導向-理論探究-分層實施一一“雙減”視域下初中美術作業(yè)特色設計美育引領美育引領?素養(yǎng)導向?理論探究?分層實施一一“雙減”視域下初中美術作業(yè)特色設計評價指標完成水平能基本理解或表述陰陽刻及混刻、黑白灰韻律、明暗基調、主題表現(xiàn)的對應關系合格能簡要說出自己對黑白造型方法在小創(chuàng)作實踐中構思及其運用良好能夠跨學科感悟，或聯(lián)系自己接觸過的綜合的、同類的藝術作品，或與生活經驗聯(lián)系起來談自己對藝術語言與主題表現(xiàn)的關系的理解或感受，或自己的情感態(tài)度價值判斷優(yōu)秀3、作業(yè)分析與設計意圖本課時作業(yè)設計意向主要以理解或掌握陰刻、陽刻及混刻在同類藝術的語言表現(xiàn)特征和木刻版畫中不同疏密程度與黑白灰畫面關系（信息、心理動作程序參見圖表4）；理解或掌握木刻刀法造型和空間表現(xiàn)手法，并兼顧不同刀型刻出多種不同的點線面的明暗調性與韻律，有效地能嘗試小幅黑白畫臨摹或創(chuàng)意小創(chuàng)作（信息、心理動作程序）。其中臨摹或創(chuàng)意小創(chuàng)作根據能力或興趣自選，給學習更多方法，空間或通道,因為點線面構成在前面課程已經學習過，本次課程鼓勵兼顧運用和整合起來學習，并能說出自己或小組合作的思路或想法（信息、心理動作程序）。作業(yè)③從創(chuàng)作者主體性鼓勵將自己有趣的生活體驗或創(chuàng)意融化為黑白畫小創(chuàng)意（信息、心理動作程序）。以上作業(yè)為從易到難有難度梯度的分層作業(yè)，也是多方法多通道的多維度作業(yè)，又是整合新舊知識與技巧的統(tǒng)整作業(yè)。每一個學生根據自己興趣點或能力從從課堂作業(yè)②開始，到作業(yè)③，包括后置作業(yè)，難度逐步提高，能力弱或起點低的可以單一完成前置作業(yè)①，課堂作業(yè)②，或合作完成作業(yè)③與后置作業(yè)3）。有能力可以獨立或合作完成課堂作業(yè)③，帶動或引導其他同學的完成作業(yè)質量或評價水平，這也是分層作業(yè)，同時發(fā)揮了“同伴互助”效應）三）第三課時作業(yè)1、 課時作業(yè)目標（實踐版畫）用黑白表現(xiàn)形式嘗試畫插圖或主題創(chuàng)作一一（創(chuàng)作版畫）借鑒“徽派版畫”藝術語言形式進行主題創(chuàng)作；拓印實踐（細心打墨+耐心磨?。?、 課時作業(yè)內容課堂作業(yè)三（主導性、顯性目標作業(yè)：校內師生互動完成，倡導自主、合作、探究性學習）1）前置作業(yè)三（課堂）①通過閱讀書籍、瀏覽網絡、走訪調查等方式，認識或理解“徽派版畫”歷史發(fā)展和代表作及藝術特色或風格（至少三幅不同時期的代表作、藝術家或創(chuàng)作觀念等，寫出或說出它們的名稱一一通過導學案或課前材料閱讀或預習）。時間要求：約3-4分鐘（課前材料閱讀）

評價設計（作業(yè)評價量表）評價指標完成水平能準確說出或寫出3個“徽派版畫”代表作品合格能簡要論述3個及以上“徽派版畫”藝術家或創(chuàng)作觀念良好能概述“徽派版畫”的主要藝術家或其發(fā)展歷程優(yōu)秀2）課堂作業(yè)三②理解和掌握基本刻版步驟，說出或規(guī)劃創(chuàng)作流程與構思，練習畫出構圖或流程草稿（信息、認知系統(tǒng)、自我系統(tǒng)，可以在教學過程中互動完成），結合習空間和造型手法和黑白灰表現(xiàn)方法，借鑒“徽派版畫”藝術表現(xiàn)方法理解或語言,實踐刻版，或進行一幅“有意思”版畫創(chuàng)作練習（信息、認知系統(tǒng)、自我系統(tǒng)）。時間要求：約10—20分鐘（課中PPT或視頻演示）評價設計（作業(yè)評價量表）評價指標完成水平基本理解（能說出）或掌握刻版步驟或流程（參見教材）合格能夠運用不同刀型進行刻版（①斜口刀、角刀刻出輪廓；②用平口刀、圓口刀處理背景〈大白〉；③進行細部刻畫）良好能夠有意識借鑒“徽派版畫”刀法或靈活運用各種刀法進行細部刻畫或修整來進行“有意思”的小創(chuàng)作優(yōu)秀③練習運用學會和掌握木刻版畫拓印方法，請完成創(chuàng)作后為自己，或幫助同學完成木刻版畫拓印至少一次。要求交2張完整的作業(yè)（信息、心理動作程序、元認知系統(tǒng)、自我系統(tǒng)）。時間要求：約3-6分鐘（課中PPT或視頻演示）評價設計（作業(yè)評價量表）評價指標完成水平能基本掌握打油墨（或涂顏料），拓印自己的作業(yè)合格能夠細心厚薄均勻打油墨，耐心完整地拓印刻版印痕良好能夠靈活的，有目的地進行厚薄、快慢的不同的打墨或拓印的操作，并能拓印出預期的效果優(yōu)秀3）后置作業(yè)三一一課后引導性作業(yè)（可選能動性選擇、隱性目標作業(yè):家校參與、督引，鼓勵智慧分享，時間、內容上不作硬性要求）課后作業(yè)三（能動性選擇、隱性目標作業(yè)，鼓勵智慧分享）1、 如何看待“徽派版畫”木刻版畫的工整、精致的畫風，構圖格調新穎，線條纖細如絲，秀勁流暢，形象副真活脫，版面清雅簡潔，刀法細致入微，具有文人儒雅之氣（認知系統(tǒng)、自我系統(tǒng)）。2、 請結合自己賞析及制作版畫作業(yè)實踐活動中獲得藝術體驗，欣賞和評價的能力等方面收獲或感悟（認知系統(tǒng)、自我系統(tǒng)）；3、 結合自己通過賞析“徽派版畫”活動，簡要表述對地域民族版畫的獨特藝術內涵和中華民族人文精神等方面的收獲或感悟（認知系統(tǒng)、自我系統(tǒng)）。美育引領美育引領?素養(yǎng)導向?理論探究?分層實施一一“雙減”視域下初中美術作業(yè)特色設計美育引領美育引領?素養(yǎng)導向?理論探究-分層實施一一“雙減”視域下初中美術作業(yè)特色設計3、作業(yè)分析與設計意圖本課時作業(yè)設計意向主要以理解或掌握實踐版畫刻版步驟，說出或規(guī)劃創(chuàng)作流程與構思，練習畫出構圖或流程草稿（信息、認知系統(tǒng)、自我系統(tǒng)），能夠有意識借鑒“徽派版畫”刀法或靈活運用各種刀法進行細部刻畫或修整，來嘗試“有意思”的小創(chuàng)作或主題插圖創(chuàng)作（信息、認知系統(tǒng)、自我系統(tǒng)）；拓印實踐（細心打墨+耐心磨?。?。本課時作業(yè)是以前面第1、2課時作業(yè)為基礎，逐步提高難度，從易到難保持難度梯度的分層作業(yè)，在教學內容方面倡導跨學科融合（創(chuàng)作主題思想倡導學生結合自己的學習經驗或與其他人文學科相聯(lián)系）、倡導藝術勞動實踐，倡導融入“五育（全面發(fā)展、核心素養(yǎng)）”一一內涵式發(fā)展理念的作業(yè)設計。在方法論方面努力提倡跨學科學習方式融合、并倡導與校本課程價值融合、課堂教學融合、學生綜合素養(yǎng)評價融合等方面，并根據《2022新課程方案》與《新課準》努力執(zhí)行以項目式學習三種評價即：過程性評價、增質性評價、表現(xiàn)性評價等多元化、多通道、多維度評價方式作業(yè)設計，倡導整合新舊知識與技巧的統(tǒng)整作業(yè)設計（《教育心理學：激發(fā)自主學習的興趣》）。在具體設計中，倡導學會和掌握木刻版畫拓印方法，請完成創(chuàng)作后為自己或幫助同學完成木刻版畫拓印至少一次。要求交2張完整的作業(yè)（信息、心理動作程序、元認知系統(tǒng)、自我系統(tǒng)），這一項作業(yè)設計依據安妮布洛克和希瑟亨得利的《成長思維的訓練》的12個口頭禪中的多項目標：1、 教學是個實踐過程，并不是在追求完美；2、 每個人都能學會；3、 大腦如同肌肉，也會成長；4、 我是這個學習群體中的重要成員；5、 我們喜歡挑戰(zhàn)；6、 照顧不好自己便無法照顧其他人7、 沒有計劃的目標，僅僅是個愿望；8、 錯誤是用來學習的機會；9、 不知道與尚不知道之間是有區(qū)別的。前四項是鼓勵學生努力實踐、敢于嘗試，不懼失敗，重視錯誤帶來機會，及時總結教訓，修定計劃，挑戰(zhàn)自我，完成實踐目標，而不是空想，做與沒做是巨大的區(qū)別的。鼓勵學生嘗試“有意思”木刻創(chuàng)作實踐。同時，在從第1課時開始，經過一系列單元學習，學習過程中投入大量時間，掌握木刻版畫關鍵知識與創(chuàng)作或接受思維，本課時倡導學生結合自己生活或學習經驗，交叉應用所學知識技能來進行嘗試創(chuàng)作，遷移或形成木刻版畫創(chuàng)作能力。這也是馬斯克的遷移學習能力（第一，投入足夠時間學習，二、掌握通用知識和思維模式，三、聯(lián)接知識與現(xiàn)實生活，四、交叉應用所學知識技能）的形成原理和條件。總之，第1、2課時作業(yè)側重于基本知識與技能、過程與方法的研習，本課時作業(yè)重點側重于主題性創(chuàng)作，既是在原有技法學習難度上的梯度提升，也是在跨學科領域視野或構思的整合與拓展。由于學習不斷遞進，在內容主題遞進的基礎上，需要建立知識與能力路徑和發(fā)展通道，本課時作業(yè)設計試企建立一個聯(lián)通和提升渠道的發(fā)展過程的設計。小結：本作業(yè)設計遵循如下原則：1、 緊扣教學內容，配合單元教學內容設計，布置單元式作業(yè)，學以致用，切勿額外增加學生學習負擔。2、 明確本單元項目是作業(yè)一個方案，既提出明確的要求，又提出必要的指導，尤其是解決問題的方法指導。3、 加強互動。選用合適的平臺，在學生完成單元作業(yè)的過程中及時進行指導答疑。4、 貫穿始終。單元作業(yè)是一個需要學生不斷完善的作業(yè)，因此教師自始至終的評價指導是至關重要的。做好兩個“度”的把握：1、 作業(yè)與教學內容契合度的問題，把握不好這個問題也是很難把握的問題,就會違背“雙減”政策要求，不能得到學生與家長持久的支持，甚至引起學生家長的反對。2、 新型設計作業(yè)成為常態(tài)與常態(tài)作業(yè)的關系。讓單元式作業(yè)成為常態(tài)，是一件很有意義價值的事。但是，要處理好與常態(tài)作業(yè)的關系，各自的量和度要把握好。趨向一個"質量”標準：本作業(yè)設計趨向《義務教育課程方案》（2022版）中的學業(yè)質量導向。學業(yè)質量是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，反應核心素養(yǎng)要求。學業(yè)質量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度，結合課程內容，對學生學業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。這也是本單元作業(yè)設計的重要標桿和價值取向。六、單元質量檢測作業(yè)（一） 單元質量檢測作業(yè)內容一、 單項選擇題下列美術作品中不屬于應用陰陽刻及混刻語言的藝術是（）A.天津年畫楊柳青B.湖北省潛江地區(qū)的皮影C.東漢時期流行在四川等地的畫像磚D.中國水墨畫木刻版畫黑白灰表現(xiàn)方法表述正確的是（）A.黑一一陽刻，白一一陰刻，陰刻越密色調越亮B.黑一一陰刻，白一一陽刻，陽刻越密色調越亮C.陰刻陽刻及混刻越密越暗D.陰刻陽刻及混刻越密越亮木刻版畫拓印方法的正確理解是（）A.細心厚薄均勻打油墨，耐心完整地拓印刻版印痕 B.隨意打墨，只要不溢墨即可C.拓印重點不在打墨，在于細心拓印D.可以先按自己預期效果打墨，后面拓印就可以隨意拓印二、 簡答題分析“徽派版畫”歷史，寫出你對其風格特征或內涵的理解或感受。三、 操作題（選做題）請回憶你學會木刻版畫的造型手法、黑白灰表現(xiàn)方法和點線面構成方法，借鑒“徽派版畫”刀法來完成一幅有“有意思”主題性創(chuàng)作。（二） 單元質量檢測作業(yè)屬性表序號類型對應單元作業(yè)目標對應學習水平難度來源完成時間了解理解應用1選擇題1V一般原創(chuàng)約30分鐘2選擇題2V一般原創(chuàng)3選擇題4V中等原創(chuàng)4簡答題1V較難原創(chuàng)5操作題3V較難原創(chuàng)結語：本單元《黑白世界》作業(yè)設計在依托馬扎諾教育目標分類系統(tǒng)支撐下，符合心理學和教育學原理與規(guī)律。馬扎諾認為信息本身一定要有刺激性，能夠激起學生的注意。元認知系統(tǒng)為新的知識策略地選擇后進入認知系統(tǒng)。認知系統(tǒng)作為知識加工處理系統(tǒng)，通過信息提取、理解、分析與應用處理各種信息。自我系統(tǒng)形成高級思維能力，實現(xiàn)價值認同，四個系統(tǒng)相互合作，缺一不可。教師在了解信息加工過程后，可以有的放矢地教學，馬扎諾的教育目標分類系統(tǒng)為教學實踐提供非常實用易于生根發(fā)芽強大的理論支持，為發(fā)展學生學習的高級思維能力和深度學習能力，本單元作業(yè)設計為了契合和發(fā)揮馬扎諾教育目標分類系統(tǒng)理論指導的優(yōu)勢，在作業(yè)設計（也倡導教學實踐與其同向）中應側重以下幾個傾向：1、 激發(fā)學生的學習動機學習動機越強烈，越使得學習效率就會大幅提升，越有積極的情感反應，促進個體學習的動機就越強烈。因此，課堂教學要激勵學生的學習興趣，引導學生有效歸因；同時要多鼓勵學生大膽想象，少批評，努力做到精確表揚，模糊批評。在課堂教學或作業(yè)設計中可以采用一些任務型教學法、基于問題的教學法，等等。2、 培養(yǎng)學生的元認知能力元認知能力在整個思維的過程中一直在監(jiān)控，并提供積極的策略。它貫穿整個學習過程始終，對人的學習過程影響最大，因此，在本單元《黑白世界》作業(yè)設計中注重引導學生培養(yǎng)元認知的能力提升，具體體現(xiàn)在通過引導一一發(fā)現(xiàn)法、自我提問法、概念圖工具等方法。3、 提升高級思維能力和深度學習能力，本單元《黑白世界》作業(yè)設計根據學生的認知特點側重于提升學生在處理信息、解決問題的能力，從而提升高級思維能力和深度學習能力，因此，本作業(yè)設計傾向或配備創(chuàng)設情景的教學，真實性教學，應用情景教學法、體驗教學法、啟發(fā)探究教學法、引導發(fā)現(xiàn)法等，引導學生在作業(yè)中用比較、分類、錯誤分析、歸納、演繹等方式去運用思維能力解決問題。馬扎諾教育目標分類體系的核心在于發(fā)展高級思維能力和深度學習能力，它對今后的世界教育極具重要意義，馬扎諾教育目標分類體系在全球教育發(fā)展上緊跟時代潮流，以它自身科學性、可操作性、實踐性等特點，對當下美術教育教學具重要的指導作用，也為本單元《黑白世界》作業(yè)設計探索提供強有力的支撐，且極具指導意義。美術學習任務自我規(guī)鋼表EZ知單元囘題知蹄學習W法卸過程應曾她創(chuàng)齒仔.完沖折't-1回卷,籽料'用舄跡美術學習任務自我規(guī)劃表匝知館元問題知跡學習耳迭和汩程她故麵仔.完沖折甌卷竜?醴鑑籽料'用貝其他美育引領美育引領?素養(yǎng)導向?理論探究?分層實施一一“雙減”視域下初中美術作業(yè)特色設計美育引領美育引領?素養(yǎng)導向?理論探究?分層實施一一“雙減”視域下初中美術作業(yè)特色設計湘版七年級下冊美術第二單元《黑白世界》木刻版畫'附件了大單元作業(yè)設計多維度關聯(lián)結構表美育引領?素養(yǎng)導向?理論探究?分層實施一一“雙減”視域下初中美術作業(yè)特色設計美育引領美育引領?素養(yǎng)導向?理論探究-分層實施一一“雙減”視域下初中美術作業(yè)特色設計美育引領美育引領?素養(yǎng)導向?理論探究-分層實施一一“雙減”視域下初中美術作業(yè)特色設計附件1 湘版七年級下冊美術第二單元《黑白世界》木刻版畫大單元作業(yè)設計多維度關聯(lián)結構表設計思路課時目標作業(yè)目標作業(yè)內容梯度性設計難度+時間評價設計與意圖實施主體、評價標準作業(yè)分析跨課時內容第1課時第一課時：（感受版畫）察看版畫 了解版畫 認識版畫用具 體驗版畫用具1、 知識與技能：觀察、認識黑白（陰刻、陽刻基本藝術方法）造型手法創(chuàng)作黑白畫。2、 過程與方法：①認識木刻的工具及其操作技法。②學習刻刀的操作并運用于作品的臨摹。3、 情感態(tài)度與價值觀：賞析優(yōu)秀木刻作品的黑白關系，聯(lián)系個人生活表達情感。課堂作業(yè)一目標：1、 知識與技能：認識不同刀型與藝術語言之間的關系；體驗多種刀法與表現(xiàn)力；臨摹優(yōu)秀作品刀法與語言。2、 過程與方法：①認識木刻的工具及其操作技法。②學習刻刀的操作并運用于作品的臨摹。課后作業(yè)一目標：（課后作業(yè)=不限時間、地點、參與人數(shù)丈家庭作業(yè)，目標重在啟發(fā)性思考、重在跨學科聯(lián)系，形成良構知識體系、重在反思、總結、歸納、提升）1、形成對黑白表現(xiàn)、點線面構成在藝術思想與觀念的關系的基本理解第一課時：課堂作業(yè)一（主導性、顯性目標作業(yè)：校內師生互動完成，倡導自主、合作、探究性學習）1、 練習4種及以上刀型刻出長短、粗細、快慢不同的線條；2、 運用不同刀型刻出多種不同的點、線、面的造型表現(xiàn)；感受其疏密程度與黑白灰的關系；3、 從不同刀型的表現(xiàn)能力分析優(yōu)秀作品、臨摹局部或單個小物象，如，一朵小花、幾片蘭花葉。課后作業(yè)一（能動性、隱性目標作業(yè)：家校參與、督引，鼓勵智慧分享，無硬性要求）1、 反思為什么采用黑白表現(xiàn)形式？為何用黑白象征陰陽互補的世界觀與哲學觀？2、 結合生活經驗與學科體驗，形成跨學科感悟，可以書面或研討等多種方式與同學、老師交流（自我系統(tǒng)作業(yè)，即情感態(tài)度價值觀目標作業(yè)，不是最終目標作業(yè)，是不斷完成與提升目標作業(yè)，是高級思維形成的深度學習的目標作業(yè)，在元認知系統(tǒng)監(jiān)控下不斷更新，提升。每次更新，提升為下一次學習提供新元認知系統(tǒng)能力。課堂作業(yè)一1、2、3總時間：15-20分鐘（分步驟完成）作業(yè)1=梯度一①作業(yè)2=梯度一②作業(yè)3=梯度一③梯度一①作業(yè)難度系數(shù)總體趨向逐步增加，肇始較低L<0.2（L=1-X/W），梯度一③部分作業(yè)會增加至L<0.8。確保絕大多數(shù)學生能順利完成，優(yōu)秀學生能更多思考空間。課后作業(yè)時間不限結合自己學科和生活經驗與同學、教師、家長交流研討，自行匯總、歸納，可以在課后輔導期間以自己喜愛的方式表現(xiàn)、分享。1、 評價設計依據新課標和本單元教學內容及學齡特征，以核心素養(yǎng)為導向，體現(xiàn)本單元教學、作業(yè)、評價的系統(tǒng)設計與實施。兼顧群體特點與個體差異，設計可供選擇的差異化作業(yè)，增強作業(yè)的針對性和實效性（依據）。2、 課堂作業(yè)為主導、基礎性導向，課后作業(yè)為能動性輔助，拓展性導向（定性）；3、 評價三個層次:①基本能夠運用不同刀法（角刀、圓刀、平口刀、斜口刀等）運用與表現(xiàn)特點；能夠認識點、線、面組織畫面；能夠感受到黑白灰（陰刻、陽刻及混刻）的表現(xiàn)效果，能能夠完成不同刀法表現(xiàn)的單個物象表現(xiàn)的黑白畫（維度）。4、 評價形式多元化，自評、互評、師評結合，實施主體學生和教師。1、 作業(yè)一的難度系數(shù)、時間適中，根據學情，合理確定作業(yè)難度作業(yè)一1、2、3，具不同難度，形成梯度；該作業(yè)量比例分布適中低。學生作業(yè)時間應在合適的范圍內；2、 難度與時間適中低，兼顧學生差異，木刻版畫作業(yè)以課堂作業(yè)為主導，確保課堂效率，確保學生課后無大量硬性作業(yè)，確保符合國家規(guī)定以及學生身心特點，充分保證學生的睡眠時間?？缯n時作業(yè)內容在難度和時間要求上形成逐高梯度，便于前后鞏固與能力提升，便于元認知系統(tǒng)的提升與更新。課時一重點和難點內容會后續(xù)課時深入或提升學習，形成系統(tǒng)學習。第2課時第二課時：（理解版畫）欣賞黑白木刻的處理特點 （接受版畫）學習黑白處理方法（陰刻、陽刻表現(xiàn)方法+陰陽混合刻的魅力）1、 知識與技能：理解和欣賞木刻版畫工具黑白處理特點，黑白灰、點線面造型手法知識與技能。2、 過程與方法：①認識木刻的工具及其不同刀法操作技法（陰刻、陽刻及混刻一一黑白灰、點線面關系的基本藝術方法）；學習刻刀的操作并運用于作品的臨摹或獨創(chuàng)單個物象或意象表現(xiàn)方法；嘗試表現(xiàn)個人學習或生活中所思所想或關注的主題情感。3、 情感態(tài)度與價值觀：賞析優(yōu)秀木刻作品的黑白表現(xiàn)魅力及其深刻的表現(xiàn)內涵，感悟民族藝術中的獨特精神內涵。課堂作業(yè)二目標：1、 知識與技能：認識黑白灰與點線面構成與藝術語言之間的知識與關系；2、 體驗與運用兩種構成與造型表現(xiàn)的技法與操作；課后作業(yè)二目標：（重在啟發(fā)性思考、重在跨學科聯(lián)系，形成良構知識體系、重在反思、總結、歸納、提升）1、理解和掌握黑白版畫藝術表現(xiàn)形式與中國人藝術理想與哲學思想之的深層關系。第二課時：課堂作業(yè)二（主導性）1、 靈活運用木刻版畫的陰刻、陽刻及混刻疏密程度夠表現(xiàn)版畫黑白灰畫面構成技法與操作技巧，請運用木刻工具與方法刻出小幅單個物象作業(yè)或臨摹優(yōu)秀作品局部（信息、心理動作程序）。2、 通過改變臨摹畫面點線面關系構成，請運用木刻版畫點線面構成方法，臨摹或改變原畫面點線面構成（作業(yè)1、2可以二選一，也可以整合起來運用），并能說出自己或小組合作的思路或想法（信息、心理動作程序）。3、 靈活運用點、線、面組織畫面，有效地能運用陰刻、陽刻及混刻來表現(xiàn)的黑白灰畫面效果，完成有創(chuàng)意的小幅黑白畫臨摹或創(chuàng)作（信息、心理動作程序）。以上作業(yè)為分層作業(yè)，也有難度梯度的作業(yè)，可以逐一根據不同學生能力來選擇完成，從作業(yè)1開始，到作業(yè)3,難度逐步提高，能力弱的可以單一完成作業(yè)1，有能力可以獨立或合作完成作業(yè)3,帶動或引導其他同學的完成作業(yè)質量或評價水平，這也是分層作業(yè)）課后作業(yè)二（能動性、隱性目標作業(yè)，鼓勵智慧分享）1、 想一想：木刻版畫表現(xiàn)中如果畫面中采用陰刻為主（即大面積白或淺灰調），與采用陽刻為主，兩者有何區(qū)別？對主題有何影響？如何應對（知識系統(tǒng)、自我系統(tǒng)）？2、 設計你的藝術草圖，想一想你是如何用黑白表現(xiàn)形式來表現(xiàn)陰陽互補的中國人的藝術思想與哲學思想（自我系統(tǒng)）？請以生活或學習真實想法來構思小幅作業(yè)（元認知系統(tǒng)）。2、結合生活經驗與學科體驗，形成跨學科感悟，形成深度學習思考一一學會學習。課堂作業(yè)二1、2、3總時間：15-20分鐘（分步驟完成）作業(yè)1=梯度二①作業(yè)2=梯度二②作業(yè)3=梯度二③梯度二①作業(yè)難度系數(shù)總體趨向逐步增加，肇始較低L<0.2（L=1-X/W），梯度二③部分作業(yè)會增加至L<0.8。確保絕大多數(shù)學生能順利完成，優(yōu)秀學生能更多思考空間。課后作業(yè)時間不限結合自己學科和生活經驗與同學、教師、家長交流研討，自行匯總、歸納，可以在課后輔導期間以自己喜愛的方式表現(xiàn)、分享。1、 課堂作業(yè)為主導、基礎性導向，課后作業(yè)為能動性輔助，拓展性導向（定性）；2、 評價多層次標準:①能夠靈活運用黑白灰畫面構成技法；②能夠運用點線構成方法;③能夠運用上述三種技法完成小幅創(chuàng)作。④能夠分享黑白表現(xiàn)方法、點線面構成方法與中國藝術精神和哲學觀的關系（深度學習）3、 評價形式多元化，自評、互評、師評結合，實施主體學生和教師。1、 作業(yè)二的難度系數(shù)、時間適中，根據學情，合理確定作業(yè)難度作業(yè)二1、2、3，具不同難度，形成逐高梯度；該作業(yè)量比例分布適中。學生作業(yè)時間應在合適的范圍內；2、 難度與時間適中低，兼顧學生差異，木刻版畫作業(yè)以課堂作業(yè)為主導，確保課堂效率，確保學生課后無大量硬性作業(yè)，確保符合國家規(guī)定以及學生身心特點，充分保證學生的睡眠時間。（同上）不同刀法造型方法；點線構成方法;③黑白灰畫面構成技法；

通過多種表現(xiàn)形式或方式參與同學、老師多維分享與交流。請舉例說明或分享你對黑白版畫藝術形式表現(xiàn)與中國人藝術理想與哲學思想之間關系的理解和感悟（自我系統(tǒng)，同上）。第3課時第三課時：（實踐版畫）用黑白處理的形式嘗試畫插圖或主題創(chuàng)作一一（創(chuàng)作版畫）借鑒“徽派版畫”藝術語言形式進行主題創(chuàng)作。1、 知識與技能：理解和掌握木刻版畫工具黑白藝術表現(xiàn)形式的特點；賞析和理解“徽派版畫”歷史發(fā)展特征和代表作。2、 過程與方法：①學習和掌握黑白關系和點線面關系的處理技巧和操作技法；②構思與獨創(chuàng)主題性或意象性創(chuàng)作；③綜合運用不同刀法造型方法、黑白灰和點線面構成方法，嘗試獨創(chuàng)或合作表現(xiàn)學習生活中所思所想或關注的主題來完成一幅木刻黑白版畫。情感態(tài)度與價值觀：賞析“徽派版畫”表現(xiàn)魅力及其深刻內涵，感悟地域民族藝術的獨特藝術內涵和中華民族人文精神。課堂作業(yè)三目標：1、 知識與技能：認識黑白灰與點線面兩種構成的基本知識及其與藝術表現(xiàn)之間的關系；2、 體驗與運用兩種構成與造型表現(xiàn)的技法與操作進行小幅創(chuàng)作的實踐過程；課后作業(yè)二目標：（重在啟發(fā)性思考、重在跨學科聯(lián)系，形成良構知識體系、重在反思、總結、歸納、提升）1、理解和掌握“徽派版畫”風格特色，增強對地域民族版畫的獨特藝術內涵和中華民族人文精神深度理解，增強文化自信力。第三課時：課堂作業(yè)三（主導性、顯性目標作業(yè)：校內師生互動完成，倡導自主、合作、探究性學習）1、 理解和掌握木刻版畫的不同刀法造型手法、黑白灰表現(xiàn)方法和點線面構成方法，理解木刻版畫的基本藝術創(chuàng)作流程與方法，請結合自己學習過程和體驗，分享你的智慧與成功的喜悅，也敘述對“徽派版畫”歷史發(fā)展特征和代表作藝術特色研究成果（信息、認知系統(tǒng)、自我系統(tǒng)，可以在教學過程中互動完成）。2、 綜合和靈活地運用不同刀法造型手法、黑白灰表現(xiàn)方法和點線面構成方法，請運用你對“徽派版畫”藝術表現(xiàn)方法理解或借鑒最喜歡其特色語言來完成一幅有“有意思”主題性創(chuàng)作（信息、認知系統(tǒng)、自我系統(tǒng)）。3、 學會和掌握木刻版畫拓印方法，請完成創(chuàng)作后為自己或幫助同學完成木刻版畫拓印至少一次。要求交2張完整的作業(yè)（信息、心理動作程序、元認知系統(tǒng)、自我系統(tǒng)）。課后作業(yè)三（能動性、隱性目標作業(yè)，鼓勵智慧分享）1、 如何看待“徽派版畫”木刻版畫的工整、精致的畫風，構圖格調新穎，線條纖細如絲，秀勁流暢，形象副真活脫，版面清雅簡潔，刀法細致入微，具有文人儒雅之氣（認知系統(tǒng)、自我系統(tǒng)）。2、 請結合自己賞析及制作版畫作業(yè)實踐活動中獲得藝術體驗，欣賞和評價的能力等方面收獲或感悟（認知系統(tǒng)、自我系統(tǒng)）；3、 結合自己通過賞析“徽派版畫”活動，簡要表述對地域民族版畫的獨特藝術內涵和中華民族人文精神等方面的收獲或感悟（認知系統(tǒng)、自我系統(tǒng)）。課堂作業(yè)三1、2、3總時間：15-20分鐘（分步驟完成）作業(yè)1=梯度三①作業(yè)2=梯度三②作業(yè)3=梯度三③梯度三①作業(yè)難度系數(shù)總體趨向逐步增加，肇始較低L<0.2（L=1-X/W），梯度三③部分作業(yè)會增加至L<0.8。確保絕大多數(shù)學生能順利完成，優(yōu)秀學生能更多思考空間。課后作業(yè)時間不限結合自己學科和生活經驗與同學、教師、家長交流研討，自行匯總、歸納，可以在課后輔導期間以自己喜愛的方式表現(xiàn)、分享。1、 課堂作業(yè)為主導、基礎性導向，課后作業(yè)為能動性輔助，拓展性導向（定性）；2、 評價多層次標準:①能夠綜合巧妙運用不同刀法造型方法、黑白灰畫面構成技法和點線構成方法;②能夠運用上述三種技法，并能借鑒“徽派版畫”藝術表現(xiàn)方法完成小幅創(chuàng)作。③學會和掌握木刻版畫拓印方法；④能夠賞析“徽派版畫”，能夠表達對地域民族版畫的獨特藝術內涵和中華民族人文精神等方面的收獲或感悟（深度學習）3、 評價形式多元化，自評、互評、師評結合，實施主體學生和教師。1、 作業(yè)三的難度系數(shù)、時間適中，根據學情，合理確定作業(yè)難度作業(yè)二1、2、3，具不同難度，形成逐高梯度；該作業(yè)量比例分布較高。學生作業(yè)時間應在合適的范圍內；2、 難度與時間適中低，兼顧學生差異，木刻版畫作業(yè)以課堂作業(yè)為主導，確保課堂效率，確保學生課后無大量硬性作業(yè)，確保符合國家規(guī)定以及學生身心特點，充分保證學生的睡眠時間。（同上）不同刀法造型方法；點線構成方法;③黑白灰畫面構成技法；④“徽派版畫”藝術特色。單元設計思路：《黑白世界》大單元作業(yè)設計倡導以“著眼審美、突出情境、素養(yǎng)導向、分層要求、深度學習”為指導思想，從“備一教一學一評一研”著手提高作業(yè)設計與管理質量，按“基礎類一提升類一拓展類”分層進階要求幫助學校優(yōu)化作業(yè)設計與實施，以多元化的作業(yè)及評價形式，充分發(fā)揮以美育人的效能。單元總目標1、能夠初步了解版畫這種藝術形式的藝術特點，認識了解版畫的制作工具。2、 能過運用木刻版畫的黑白表現(xiàn)形式，有意識的進行畫面不同的黑白處理。3、 嘗試運用黑白木刻的表現(xiàn)技巧嘗試繪制文學作品的簡單插圖或借鑒“徽派版畫”藝術表現(xiàn)形式進行主題創(chuàng)作。1、 知識與能力目標：理解和掌握不同刀法造型手法、黑白灰表現(xiàn)方法和點線面構成方法，掌握和表述“徽派版畫”歷史發(fā)展特征和代表作藝術特色，2、 過程與方法目標：通過賞析及制作版畫作業(yè)活動，能夠順利完整實踐木刻版畫基本制作流程；獲得藝術感知、欣賞和評價的能力；3、 情感、態(tài)度和價值觀目標：通過作業(yè)實踐體驗視覺、聽覺、動覺等活動帶來的愉悅，豐富審美經驗，提高學生的審美素養(yǎng)；通過賞析“徽派版畫”，豐富審美經驗，提升審美情感，鍛煉毅力，提升意志品質，健全藝術人格。四）單元質量檢測作業(yè)1、 知識與能力檢測作業(yè)：請綜合和靈活地運用不同刀法造型手法、黑白灰表現(xiàn)方法和點線面構成方法，采用或借鑒用“徽派版畫”藝術表現(xiàn)方法來完成一幅有“有意思”主題性創(chuàng)作（信息、認知系統(tǒng)、自我系統(tǒng)）檢測范圍或內容：（略）2、 過程與方法檢測作業(yè)：請嘗試獨創(chuàng)或合作表現(xiàn)學習生活中所思所想或關注的主題來小幅創(chuàng)作或嘗試繪制文學作品的簡單插圖時綜合運用或變換不同刀法造型手法、黑白灰表現(xiàn)方法和點線面構成方法。檢測范圍或內容：（略）3、 情感、態(tài)度和價值觀檢測作業(yè)：請分享一下自己在賞析及制作版畫作業(yè)實踐活動獲得藝術體驗，欣賞和評價的能力等方面收獲或感悟；簡要談談對“徽派版畫”獨特藝術內涵和中華民族人文精神等方面的新收獲或感悟（認知系統(tǒng)、自我系統(tǒng)）。檢測范圍或內容：（略）單元質量檢測作業(yè)四1、2、3總時間：15—20分鐘（分步驟完成）作業(yè)1=梯度四①作業(yè)2=梯度四②作業(yè)3=梯度四③梯度四①作業(yè)難度系數(shù)總體趨向逐步增加，肇始較低L<0.2（L=1-X/W），梯度四③部分作業(yè)會增加至L<0.8。確保絕大多數(shù)學生能順利完成，優(yōu)秀學生能更多思考空間。課后作業(yè)時間不限結合自己學科和生活經驗與同學、教師、家長交流研討，自行匯總、歸納，可以在課后輔導期間以自己喜愛的方式表現(xiàn)、分享。1、 課堂作業(yè)為主導、基礎性導向，課后作業(yè)為能動性輔助，拓展性導向（定性）；2、 評價多層次標準:知識與能力評價標準：①能夠綜合和靈活地運用不同刀法造型手法、黑白灰表現(xiàn)方法和點線面構成方法，過程與方法評價標準：①采用或借鑒用“徽派版畫”藝術表現(xiàn)方法，“有意思”主題性創(chuàng)作；②學會和掌握木刻版畫拓印方法；情感、態(tài)度和價值評價標準：①能夠賞析“徽派版畫”，②能夠表達對地域民族版畫的獨特藝術內涵和中華民族人文精神等方面的收獲或感悟（深度學習）3、 評價形式多元化，自評、互評、師評結合，實施主體學生和教師。1、 作業(yè)四的難度系數(shù)、時間適中，根據學情，合理確定作業(yè)難度作業(yè)四1、2、3,具不同難度，形成逐高梯度；該作業(yè)量比例分布中等偏高。學生作業(yè)時間應在合適的范圍內；2、 難度與時間適中低，兼顧學生差異，木刻版畫作業(yè)以課堂作業(yè)為主導，確保課堂效率，確保學生課后無大量硬性作業(yè)，確保符合國家規(guī)定以及學生身心特點，充分保證學生的睡眠時間。（同上）不同刀法造型方法；點線構成方法;③黑白灰畫面構成技法；④“徽派版畫”藝術特色。⑤“有意思”的創(chuàng)作。美育引領美育引領?素養(yǎng)導向?理論探究?分層實施一一“雙減”視域下初中美術作業(yè)特色設計美育引領美育引領?素養(yǎng)導向?理論探究?分層實施一一“雙減”視域下初中美術作業(yè)特色設計湘版七年級下冊美術第二單元《黑白世界》木刻版畫附件2附件2初中美術《黑白世界》大單元教學設計方案美育引領?素養(yǎng)導向?理論探究?分層實施一一“雙減”視域下初中美術作業(yè)特色設計白世界

附件2 2020湘版七年級下冊美術第二大單元《黑白世界》教學設計方案題目第二單元《黑白世界》 七年級下冊 第1課時共3課時課標與教材本課是以“造型?表現(xiàn)”為主，并結合作品“欣賞?評述”與“設計?應用”的綜合課型。主要學習黑白木刻版畫的基本制作方法及表現(xiàn)技巧，并試圖結合木刻版畫形式的文學作品（述事）插圖來深化教學，將木刻技巧與情感主題的藝術表現(xiàn)有機結合，為接受和主題創(chuàng)作木刻版畫藝術奠定學科藝術創(chuàng)作能力和審美基本素養(yǎng)，增強民族文化和藝術表現(xiàn)自豪感和自信力。為了能讓每個同學都親手感受版畫的制作過程和技巧，感受木刻版畫藝術魅力，并能通過系列學習與實踐，能創(chuàng)作出表達自己藝術感受和生活感悟的版畫小作品，教學設計時將本單元選擇3課時完成，第一課時以了解版畫的種類、歷史、藝術特點欣賞接受為主，實踐感受不同刀型的藝術語言魅力嘗試；第二課時著重體會版畫創(chuàng)作中黑白“圖”（主題）與“地”（背景）轉換的藝術特點和魅力，第三課時以優(yōu)秀作品引導學生進行自主創(chuàng)作實踐。學情分析1、 多數(shù)學生從沒有接觸過木刻版畫，對版畫充滿了好奇心，有接受藝術的學習期待。2、 少數(shù)學生接觸過對印或紙版畫，使得大家更加想了解版畫的制作過程，興趣點在期待嘗試實踐。3、 學生通過學習能利用木刻版畫的黑白處理技巧刻制一幅黑白版畫插圖稿。大單元教學目標能運用點、線、面的組合變化，表現(xiàn)黑白畫中的多種對比襯托關系。能夠初步了解版畫這種藝術形式的藝術特點，認識了解版畫的制作工具。能運用黑白造型手法他表現(xiàn)形式，處理黑白畫中的畫面形象與空間層次的變化。能運用黑白的組織變化，體現(xiàn)黑白畫中不同的造型意趣與情感傾向。能運用黑白木刻的表現(xiàn)技巧和刻印方法，嘗試繪制文學作品的黑白木刻小品插圖或借鑒“徽派版畫”藝術表現(xiàn)特征進行主題創(chuàng)作。教學重難點重點：能夠初步了解版畫這種藝術形式的藝術特點，認識了解版畫的制作工具并體驗創(chuàng)作或表現(xiàn)方法。難點：學習木刻版畫的黑白處理技巧并靈活運用，理解黑白（陰、陽刻及其混亥D表現(xiàn)與“徽派版畫”藝術表現(xiàn)特征，理解中國陰陽哲學理念與藝術精神。教學思路第一課時：（感受版畫）欣賞版畫一一了解版畫一一認識版畫用具一一體驗版畫用具第二課時：（理解版畫）鑒賞黑白木刻的處理特點一一（接受版畫）學習黑白處理方法（陰刻、陽刻表現(xiàn)方法+陰陽混合刻的表現(xiàn)魅力）第三課時：（實踐版畫）用黑白處理的方法嘗試畫插圖或主題創(chuàng)作一一（創(chuàng)作版畫）借鑒“徽派版畫”藝術語言形式進行主題創(chuàng)作。教學方法1、 講授法：對版畫的種類藝術特點工具使用進行講解，版主學生全面了解版畫藝術。2、 演示法：教師示范刻刀的使用方法，黑白灰與點線面線條的長短密疏關系。3、 練習法：學生親身體驗刻刀使用方法。教學媒體1、利用多媒體的視頻優(yōu)勢展示動畫視頻激發(fā)學生的學習興趣；2、利用教師多媒體展示收集的優(yōu)秀經典版畫；3、展示用具給學生展示最直觀的制作過程。

課題第二單元教學內容《黑白世界》課業(yè)類型造型?表現(xiàn)課時第1課時執(zhí)教教師張金廣課時目標知識與技能觀察、認識木掌握黑白（畫。K刻版畫工具，重點關注不同刀法與藝術語言的關系；陰刻、陽刻及其混刻的基本方法）造型手法創(chuàng)作黑白過程與方法1、 認識木刻的工具及其不同刀法操作技法；2、 學習刻刀的操作并運用于作品的臨摹。情感態(tài)度與價值觀賞析優(yōu)秀木刻作品的黑白表現(xiàn)魅力與關系，聯(lián)系個人學習生活經驗感悟與反思生活蘊含的哲理。教學重點學習黑白畫的基本知識與表現(xiàn)特征，并感受其概括、節(jié)奏美感。教學難點靈活運用不同刀法（角刀、圓刀、平口刀、斜口刀等）運用與表現(xiàn)其特點；認識點、線、面組織畫面方法，感受黑白灰（陰刻、陽刻及混刻）的表現(xiàn)效果，完成不同刀法表現(xiàn)的單個物象表現(xiàn)的黑白畫。教學準備多媒體課件'牛、各種硬筆以及簡便的木刻刀具和板材。教學過程合作點教師活動學生活動設計意圖跨學科第1課時教學過程一、欣賞導入欣賞、交流。1、 讓學生欣賞《自畫像》、《魯迅先生》感受木刻的黑白直觀對比這種獨特的藝術魅力與形式特點。2、 賞析《壩上風光》作品，感受黑白對立統(tǒng)一，互生互補關系與藝術魅力；作品中主次、虛實、強弱藝術效果與黑白的點線面組合關系。3、 感受黑白三種關系：以白襯黑、以黑襯白、黑白互襯三種方法及黑白面積大小的互襯關系。4、 感受作品如何用點線面長短、疏密、大小來構成不同層次的灰色，增強畫面的整體感與節(jié)奏韻律感。思考，談感受。激發(fā)學生學習木刻的興趣。是二、合作探究合作交流認識木刻刻刀及刻繪效果（在方框里描繪一下）。學生聽、畫、說出發(fā)現(xiàn)。全面了解、安全1、 角刀:2、 圓刀:3、平刀：跟老師學木刻:1、老師介紹刻刀種類及特性，并強調用刀安全。2、老師演示各種刻刀操作方法。美育引領美育引領?素養(yǎng)導向?理論探究-分層實施一一“雙減”視域下初中美術作業(yè)特色設計美育引領美育引領?素養(yǎng)導向?理論探究-分層實施一一“雙減”視域下初中美術作業(yè)特色設計美育引領-素養(yǎng)導向-理論探究-分層實施一一美育引領-素養(yǎng)導向-理論探究-分層實施一一“雙減”視域下初中美術作業(yè)特色設計三、小試牛刀品味、提咼。1、 嘗試刻制（闖關:活動一）溫馨提示：可不考慮造型問題，只要刻出的線條具有一定組織與變化規(guī)律即可。每小組推舉兩幅作品，老師給予拓印并展示。同時請學生談一談使用刻刀的體會。教師進行小結。2、 再嘗試（闖關：活動二）教師指定按以下步驟臨摹“相關鏈接”的木刻作品《船》。（1） 用墨色勾畫出畫稿。（2） 用角刀刻出主體的外形。（3） 刻出主要色塊。（4） 謹慎而肯定處理細節(jié)。（教師巡視指導，強調安全。）仔細觀察：教師示范拓印一幅優(yōu)秀學生木刻作品。學生自己動手：嘗試拓印。流程圖版畫制作—庖福J制作舗—?居印卩（紿畫Y制作、 \（分工帶\■頃學生試亥I,說出體會?！皩崙?zhàn)訓練〃是

四、討論交流合作、交流、提高。作品展示：自評、互評、師生共評：1、簡要說出部分作品優(yōu)秀和不足之處。1、 交流。2、 展示、點評、補充。取長補短，共同提咼是五、教師小結1、 請學生說出本課收獲或小結這節(jié)欣賞黑白木刻版畫的藝術魅力所在及黑白關系。2、 教師總結學生說。提高整理能力及表達能力。是備注板書設計一、黑白世界（感受版畫）1、 欣賞版畫藝術魅力2、 感受刀法與韻味美育引領美育引領?素養(yǎng)導向?理論探究?分層實施一一“雙減”視域下初中美術作業(yè)特色設計美育引領美育引領?素養(yǎng)導向?理論探究?分層實施一一“雙減”視域下初中美術作業(yè)特色設計第二單元《黑白世界》第2課時教學過程課時目標知識與技能理解和掌握木刻版畫工具黑白處理特點與方法，重點掌握黑白畫（陰刻、陽刻及混刻一一黑白灰、點線面關系）造型手法與創(chuàng)作基本知識與技能。過程與方法1、 理解與掌握木刻的工具及其不同刀法操作方法（陰刻、陽刻及混刻 黑白灰、點線面關系的基本藝術方法）；2、 理解與掌握刻刀的操作與刀味表現(xiàn)，并運用于作品的臨摹或獨創(chuàng)單個物象或意象的步驟及表現(xiàn)方法；3、 嘗試表現(xiàn)個人學習或生活中所思所想或關注的主題情感。情感態(tài)度與價值觀理解和掌握優(yōu)秀木刻作品的黑白表現(xiàn)魅力及其深刻的內涵，感悟中華民族藝術中的獨特精神內涵。教學重點理解木刻版畫的陰刻、陽刻及混刻一一黑白灰、點線面的對應關系、木刻造型方法與知識，黑白畫的創(chuàng)作步驟。教學難點能靈活運用點、線、面表現(xiàn)出不同的灰色層次或組織畫面形成節(jié)奏與韻律感，能運用黑白造型手法處理畫面形象與空間關系，完成有創(chuàng)意的黑白畫深刻理解黑白木刻版畫的創(chuàng)作教學準備多媒體課件、各種硬筆以及簡便的木刻刀具和板材。一、欣賞導入啟發(fā)、引導。欣賞得結論：1、 溫故知新：木刻中的黑白關系是相互依存的關系。深刻理解黑白相互“轉換”關系可以形成某種有趣的畫面情境。欣賞《初春》，《筆》和李維民的木刻小品所得：（1） 形象夸張、醒目、簡潔。（2） 獅子一一以白襯黑：顯示其強大。兔子狐貍一一以黑襯白：說明其弱小。（3） 木刻小品：（試試連線）以白襯黑 早晨或傍晚以黑襯白 白天黑白互襯 夜晚2、 黑白木刻主要通過“以少勝多”的處理方法，不拘泥于客觀對象的逼真再現(xiàn)，構圖簡潔明快，追求單純、強烈、鮮明的藝術效果。分析《初春》等作品和學生作業(yè)。觀察其中線條疏密、節(jié)奏、明暗層次、線條、組織的差異。學生聽、思考、各抒己見。學會分析、敢于表達。10

3、 黑白畫創(chuàng)作步驟：①用線條表現(xiàn)輪廓，②處理黑白對比關系，③畫灰色穿插調節(jié)使畫面完整而又有韻律感。4、 造型方法（表達形象與空間關系方法）：①白色線條表示輪廓，②以點組織灰色，③刮紙組織灰色。5、 掌握黑白造型手法和技巧，更加深刻理解版畫創(chuàng)作。正確的指導方法控刀方法，（包括方向，輕重，快慢）。二、合作探究適當點撥我創(chuàng)意，我做主。1、自主命題或可選題目 《家鄉(xiāng)的風景》2、 量才為用，分工協(xié)作。（創(chuàng)意小組、描稿小組、刻制小組、拓印小組、展示小組）3、 逐步進行（老師巡視適當點撥）學生分工合作提高合作能力20三、展示作品教師搭臺，學生唱戲師生共評：