換位思考與人為善演講稿大全（19篇）

換位思考與人為善演講稿大全（19篇）演講稿范文是一種用于演講活動(dòng)的書(shū)面表達(dá)形式，可以幫助演講者更好地組織思路。通過(guò)閱讀這些演講稿范文，你可以了解到一些優(yōu)秀的演講者是如何將自己的觀點(diǎn)有效地傳達(dá)給觀眾的。

換位思索與人為善教學(xué)設(shè)計(jì)

一、活動(dòng)目標(biāo)：

（1）明白人與人之間發(fā)生沖突，產(chǎn)生分歧是在所難免的，要正確對(duì)待和解決沖突。

（2）建立全面的人生觀，看問(wèn)題多角度思索，擅長(zhǎng)站在別人的立場(chǎng)看問(wèn)題，不能自私片面。

（3）嚴(yán)格要求自己，寬容對(duì)待他人，生活中多一些相互的理解，做一個(gè)心胸寬廣的人。

二、活動(dòng)重點(diǎn)：

著重提高學(xué)生對(duì)待沖突的全面分析實(shí)力，培育學(xué)生律己寬人的優(yōu)秀人格。

三、活動(dòng)形式：小品劇、探討發(fā)言、講故事、演講。

四、活動(dòng)打算：

（一）確定一名口才好，思維靈敏的活動(dòng)主持人，仔細(xì)做好整個(gè)程序的打算工作。

（二）組織部分有實(shí)力的同學(xué)編排小品劇，并以自愿方式選取演員，提前仔細(xì)排練。

（三）請(qǐng)班級(jí)文筆好，且善長(zhǎng)演講的同學(xué)打算配樂(lè)演講和講解并描述故事，稿件自寫(xiě)。

五、活動(dòng)過(guò)程：

主持人：同學(xué)們，在我們的生活中總會(huì)發(fā)生一些大大小小的沖突，這是正常的，從哲學(xué)的角度講，世界本身就是一個(gè)沖突體，但是有些問(wèn)題我們不解決就會(huì)破壞我們的友情，親情，甚至以后的事業(yè)發(fā)展，所以我們要正確地看待沖突，不斤斤計(jì)較嚴(yán)格要求自己，寬容對(duì)待他人。那么，產(chǎn)生沖突的緣由原委是什么呢？我們又該如何做到律己寬人呢？這就是我們本次班會(huì)探討的主題?！皳Q位思索，律己寬人”主題班會(huì)現(xiàn)在起先。

（一）看圖解意：

主持人：首先我們探討一下看問(wèn)題角度的問(wèn)題。下面請(qǐng)大家觀看這樣一組畫(huà)面，然后思索一下畫(huà)中的含義，說(shuō)明白什么問(wèn)題。

1、投影儀在屏幕上顯示畫(huà)面。

畫(huà)面（1）內(nèi)容：一匹矯捷的馬站在中央，有四位“伯樂(lè)”正在相馬。這四人一高一矮，一胖一瘦。結(jié)果都未相中此馬。高的嫌矮，矮的嫌高，胖的.嫌瘦，瘦的嫌肥。

畫(huà)面（2）內(nèi)容：有兩個(gè)楊桃，一個(gè)是側(cè)面圖呈橢圓形，一個(gè)是正面圖呈五角星形。

主持人：看完了這兩幅畫(huà)面，你們感悟到了什么？

由三至四位同學(xué)談了自己對(duì)畫(huà)面的理解。

主持人：以上幾位同學(xué)理解得都很對(duì)。同一件事物從不同的角度去看，得到的結(jié)果也不相同，我們不能只認(rèn)定自己的立場(chǎng)是對(duì)的，應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)站在他人的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，全面地分析緣由，相識(shí)到別人的難處，消退沖突，化解隔閡。

（二）小品劇表演：

主持人：下面讓我們看看生活中出現(xiàn)在我們身邊的沖突。

1．“課間”

2．“課堂上”

主要?jiǎng)∏椋荷险n鈴聲已響多時(shí)，班級(jí)仍舊亂哄哄一片。年輕親善的女老師走上講臺(tái)，用微弱的聲音，牽強(qiáng)維持了秩序?？墒菦](méi)過(guò)多久，同學(xué)們又像菜市場(chǎng)一樣，說(shuō)話的說(shuō)話，吃東西的吃東西，還有照鏡子的，睡覺(jué)的，簡(jiǎn)直不像樣，女老師非常生氣，便停止講課……。

3．“在家里”

主要?jiǎng)∏椋阂幻瑢W(xué)放學(xué)后，便坐在電視機(jī)旁看自己喜愛(ài)的節(jié)目，一會(huì)兒，媽媽下班回來(lái)了，特別勞累，而這名同學(xué)嚷著要吃水果，要媽媽洗水果，媽媽端來(lái)果盤(pán)，學(xué)生又纏著要買(mǎi)新衣服，媽媽不耐煩地說(shuō)了她幾句……。

4．“路上”

某同學(xué)起床晚了，因?yàn)榕逻t到，便快步飛車(chē)，路上不管不顧。迎面走來(lái)一位女士手提水果，結(jié)果兩人撞在了一起，水果撒了滿地，而這位同學(xué)卻甩下一句“走路不長(zhǎng)眼睛呀！”，便接著飛奔……。

（三）探討分析。

主持人：同學(xué)們，看完了幾個(gè)小品后，是否覺(jué)得這些事情也常常發(fā)生在你的身邊呢？請(qǐng)思索和分析以下幾個(gè)問(wèn)題：

1．小品劇“1”中兩者是否都有錯(cuò)誤？假如一方退步是否會(huì)有所緩和呢？

2．小品劇“2”中，假如同學(xué)站在老師的位置，會(huì)怎樣想呢？

3．小品劇“3”中，孩子的做法是不是太過(guò)分呢？

4．小品劇“4”中，換做是你，你會(huì)怎樣做呢？

【全班分4個(gè)小組，各組針對(duì)劇情，每組分析一個(gè)小品劇，由代表最終發(fā)言】。

（四）互換位置。

由四個(gè)小品劇的主子公，互換角度，進(jìn)行表演，并做出正確的處理，得到同學(xué)們的贊同。

（五）演講。

主持人：既然我們明白了看問(wèn)題應(yīng)從對(duì)方角度著想，那么怎么做到這些呢？這又和我們律己寬人有什么關(guān)系呢？下面我們聽(tīng)聽(tīng)兩位同學(xué)的演講。

同學(xué)a：內(nèi)容提要：人與人之間難免有誤會(huì)產(chǎn)生，如劉少奇所說(shuō)“世界上完全不被別人誤會(huì)的是沒(méi)有的，而誤會(huì)遲早都是可以弄清晰的。我們應(yīng)當(dāng)受得起誤會(huì)，在任何時(shí)候都不牽入無(wú)原則的斗爭(zhēng)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)警惕，檢點(diǎn)自己的思想行動(dòng)。”假如每個(gè)人都能“以責(zé)人之心責(zé)已，以怒已之心怒人”，就能化隔閡為理解，化分裂為團(tuán)結(jié)，使人格優(yōu)化，美德弘揚(yáng)，事業(yè)也會(huì)興盛發(fā)達(dá)。

同學(xué)b：內(nèi)容提要：我國(guó)有一部古書(shū)叫《抱樸子》上指出“治身養(yǎng)性，務(wù)謹(jǐn)其細(xì)，不行以小益為不平而不休，不行以小損為無(wú)份而無(wú)防，凡聚小所以就大，積一所以主仁也?！币簿褪钦f(shuō)整治自身修養(yǎng)品性，不要因小的利益不會(huì)而斤斤計(jì)較，律己寬人從小事做起。

（六）講故事。

主持人：所謂“海納百川，有容乃大”，古語(yǔ)有“已所不欲，勿施于人”的鑒言，早在古代就有很多律己寬人的事例。下面請(qǐng)幾位同學(xué)給大家講幾個(gè)故事。

（1）同學(xué)甲《唐太宗下“罪已詔”》。

（2）同學(xué)乙《藺相如寬厚待人》。

（3）同學(xué)丙《楊震辭金》。

主持人：同學(xué)們，古人尚且如此，我們作為當(dāng)代青年做得又如何呢？

由幾名同學(xué)講解并描述自己過(guò)去曾經(jīng)的做法，結(jié)合古今榜樣，做出今后的準(zhǔn)備。

（七）班主任總結(jié)。

我們這次主題班會(huì)開(kāi)得很勝利，大家都主動(dòng)參加，熱情地探討，演員們也辛苦地排練，同學(xué)們都從中得到了不少的收獲，相識(shí)也特別深刻。寬容、理解這是一個(gè)人的美德，所謂“冤家宜解不宜結(jié)，各自回頭看后頭”。遇到?jīng)_突，我們要冷靜。心中有他人，多為別人想想，不能只顧一己私利。在與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)以及社會(huì)上的人接觸中，寬以待人。希望同學(xué)們能把今日班會(huì)上的感悟，付諸于以后的學(xué)習(xí)生活中去，建立一個(gè)和諧的人際環(huán)境。

換位思索與人為善教案

一、在嬉戲步履中入修換位察瞅事物，患上到換位察瞅的有關(guān)體驗(yàn)。

二、學(xué)會(huì)體察他人的神色。

三、培育晉升幼兒關(guān)懷別人、為別人著想，學(xué)會(huì)主動(dòng)幫忙別人的卓異舉動(dòng)民風(fēng)。

【步履重難點(diǎn)】。

一、在嬉戲步履中體驗(yàn)換位察瞅以及思慮，分明不同的角度會(huì)獲患上不同的功能，學(xué)會(huì)體察他人的神色。

二、經(jīng)由過(guò)程勾當(dāng)向?qū)в變簩W(xué)會(huì)關(guān)懷(別人，為別人著想，能主動(dòng)幫忙別人做力所能及的事變。

【步履豫備】。

音樂(lè)《小熊維尼以及跳跳虎》主題曲、數(shù)字卡六、圖片一、圖片模版(兩邊不同)、述職報(bào)告《雪孩子》動(dòng)畫(huà)片片段、ppt課件。

【步履入程】。

一、播放視頻音樂(lè)《小熊維尼以及跳跳虎》，聘請(qǐng)幼兒列進(jìn)“超級(jí)偵探”，隨教員律動(dòng)入進(jìn)步履室，激起幼兒插手步履的癖好。

師：小朋儕們瞅過(guò)動(dòng)畫(huà)片《小熊維尼以及跳跳虎》嗎?克期“超級(jí)偵探們”請(qǐng)?jiān)蹅冃∨髢娨擦羞M(jìn)他們的'行列步隊(duì)來(lái)破案，你們情愿嗎?那就一塊兒動(dòng)身吧!

1、是6照舊9?

(2)請(qǐng)小朋儕換個(gè)職位瞅一瞅。有沒(méi)有什么變革，為什么瞅到的不同樣?

經(jīng)由過(guò)程六、9的倒置讓小朋儕曉得，不同的職位以及角度瞅到的功能不同。

2、出示圖片請(qǐng)幼兒察瞅注釋判定，圖片的物體是什么?交換職位后再察瞅。

3、教員出示圖片(兩邊不同樣)，請(qǐng)小朋儕瞅瞅圖片上畫(huà)的是什么?

請(qǐng)小朋儕交換職位瞅。經(jīng)由過(guò)程交換職位讓幼兒曉得，察瞅事物的時(shí)間，不同的察瞅職位瞅到的物體是不同的。察瞅馬糊象是這樣，思慮問(wèn)題也是這樣。

二、不雅瞅動(dòng)畫(huà)片《雪孩子》片段。

1、老師提題目目，幼兒評(píng)論爭(zhēng)辯。

(1)小兔產(chǎn)業(yè)生了什么事變?

(2)小雪人發(fā)覺(jué)了是如何做的?它救了小兔后若何如何樣了?

(3)小雪人不曉得自己會(huì)溶化嗎?它這樣做馬糊差池?為什么?

2、經(jīng)由過(guò)程不雅瞅動(dòng)畫(huà)片以及溝通評(píng)論爭(zhēng)辯，向?qū)в變合嘧R(shí)并大大年夜白：小雪人是小兔的好朋儕，它替小兔的安危著想，不惜犧牲自己幫忙小兔。咱們的小朋儕這么聰慧，無(wú)論做什么事變，也應(yīng)當(dāng)換個(gè)職位為他人想一想。

換位思索演講稿

敬重的老師，敬愛(ài)的同學(xué)們：

大家好!

每個(gè)人都會(huì)經(jīng)驗(yàn)青春期，每個(gè)人都會(huì)經(jīng)驗(yàn)叛逆期，那時(shí)的我們太沖動(dòng)，覺(jué)得自己已經(jīng)長(zhǎng)大，不用父母太多關(guān)切，而父母總覺(jué)得我們是長(zhǎng)不大的孩子，怕我們受欺壓、吃苦頭而有時(shí)過(guò)分愛(ài)惜我們。應(yīng)當(dāng)是三年前，讀初初二的時(shí)候，和同學(xué)約好了明天要去圖書(shū)館寫(xiě)作業(yè)，從下午兩點(diǎn)到晚上九點(diǎn)，也許九點(diǎn)半才到家，晚餐在外解決。和父母說(shuō)了之后，沒(méi)想到媽媽說(shuō)必需8點(diǎn)前回到家，不然不準(zhǔn)我出去。我當(dāng)時(shí)一下子就憋不住了，和媽媽吵了起來(lái)，我大聲說(shuō)道：“我又不是去玩，我去學(xué)習(xí)也不行嗎?九點(diǎn)半也不會(huì)太晚……”

媽媽嚷著說(shuō)在家學(xué)習(xí)也一樣，不準(zhǔn)我去了。我一氣之下，隔天沒(méi)聽(tīng)媽媽的，從兩點(diǎn)去到了九點(diǎn)多才回家，回家就接受媽媽的一頓臭罵，我不說(shuō)什么了，就關(guān)上門(mén)，在房間里開(kāi)著吵鬧的音樂(lè)，自由的跳舞。

之后的幾天我和媽媽也不怎么搭理對(duì)方。在無(wú)意間聽(tīng)到她和爸爸說(shuō)，8點(diǎn)前讓我回來(lái)是因?yàn)槲也欢饷娴纳鐣?huì)很困難，怕我被帶壞了或者會(huì)發(fā)生意外……我聽(tīng)完也覺(jué)得媽媽說(shuō)的有些道理，隔天我就和媽媽說(shuō)我那么做不對(duì)，下次會(huì)早點(diǎn)回來(lái)，也懇求了媽媽多體諒我。媽媽答應(yīng)我了，我也答應(yīng)媽媽了，就這樣，換位思索解決問(wèn)題，多簡(jiǎn)單。

換位思索是解決代溝、沖突問(wèn)題的秘方，不僅適合與父母的爭(zhēng)端，也適合摯友之間的沖突等等，所以在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)沖突發(fā)生時(shí)，我們不要急著發(fā)脾氣，不要急著面紅耳赤，不要急著爭(zhēng)吵，而要冷靜下來(lái)，然后站在對(duì)方的角度去看待這件事，或許自己對(duì)這件事就會(huì)改觀了，沖突也會(huì)漸漸解決。

感謝大家!

換位思索演講稿

敬愛(ài)的老師們，敬愛(ài)的學(xué)生們：

大家好！

生活中的一切都不行能是公允的，對(duì)每個(gè)人都有利的，這就須要我們學(xué)會(huì)換位思索。

同樣的事情，在感同身受之后，可能會(huì)變得完全不同。就像材料里的兩個(gè)小桶，都是在做同一件事，只是觀點(diǎn)、感受、理解、感受不同。這就是共情的奇妙之處，其次個(gè)小木桶只進(jìn)行共情，因而與其他木桶有不同的理解。在生活中，我真的感受到了換位思索的重要性。

那是一次升級(jí)考試，但是我不記得我是哪個(gè)年級(jí)的了。我只記得我考了班里倒數(shù)第三。沒(méi)覺(jué)得有什么大不了的，但是回到家給我媽看成果單的時(shí)候，我很生氣。我被打了一頓，哭得上氣不接下氣。我自然厭煩我媽。從那以后，我發(fā)誓再也不和媽媽說(shuō)話，再也不關(guān)注媽媽。接下來(lái)的幾天，我真的沒(méi)有再和媽媽說(shuō)話，成天躺在床上看課外書(shū)。有一天爸爸進(jìn)了我的房間，我正在看書(shū)。他走過(guò)來(lái)坐在我床邊，輕輕拿起書(shū)放在床頭柜上，笑著對(duì)我說(shuō)：“女兒，別怪你媽媽?zhuān)銒寢尪际菫榱四愫谩?/p>

她希望你有一個(gè)美妙的將來(lái)。假如保持這個(gè)成果，以后怎么考上好中學(xué)，上好高校？你媽媽和我成天忙于工作賺錢(qián)養(yǎng)家，所以你必需努力爭(zhēng)取勝利。“爸爸還在說(shuō)話，但我已經(jīng)陷入了深思?；蛟S我真的錯(cuò)了。想想媽媽對(duì)我的好，讓我有個(gè)好的將來(lái)。想到這里，內(nèi)疚涌上心頭。

最終，我向媽媽致歉，并答應(yīng)她盡我所能努力學(xué)習(xí)。這是我通過(guò)換位思索解決問(wèn)題的例子！

所以，請(qǐng)讓我們學(xué)會(huì)換位思索！

換位思索演講稿

敬愛(ài)的老師們，同學(xué)們：

大家好，我今日演講的題目是《換個(gè)角度》。

“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)覺(jué)。”換個(gè)角度看，你會(huì)發(fā)覺(jué)生活中的另一種美妙。

不同的環(huán)境，不同的人生觀，不同的思維方式——不同的身份確定了不同的思維視角。當(dāng)一朵花擺在我們面前時(shí)，會(huì)有一種“花會(huì)漫天飄舞，紅消無(wú)人憐惜”的感覺(jué)，也會(huì)有一種“落紅不是無(wú)情之物，而是化為泥鏟更能愛(ài)護(hù)花”的深刻感受。你不能指責(zé)林妹妹的哀痛，也不能否認(rèn)她已經(jīng)落紅護(hù)花的事實(shí)。你能做的就是學(xué)會(huì)換位思索，體會(huì)一朵花的豐富內(nèi)涵。之后你會(huì)發(fā)覺(jué)生活是如此豐富。

在生活中，人與人之間難免會(huì)發(fā)生沖突。如何才能緩解這些摩擦？你知道，“做你不想對(duì)別人做的事。”你不能總是以自我為中心。你應(yīng)當(dāng)站在對(duì)方的角度，多想想別人。終歸每個(gè)人在別人眼里都是“別人”。堅(jiān)持換位思索，你會(huì)發(fā)覺(jué)生活就是這么和諧。

生活須要“同理心”。因?yàn)椤肮睬椤笨梢詭椭覀兇蜷_(kāi)視察世界的棱鏡，讓我們更好地了解他人、生活和社會(huì)，現(xiàn)在我們將學(xué)會(huì)用一顆簡(jiǎn)潔而敏感的心從多個(gè)角度感受世界的美，觀賞生活中不同的美。

換位思索與人為善教學(xué)設(shè)計(jì)

首先，談一談我對(duì)教材的理解?！皳Q位思索，與人為善”是人教版教材中學(xué)思想品德八年級(jí)上冊(cè)第九課其次節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課是以新課標(biāo)中“我與他人的關(guān)系”中的“交往的品德”部分為依據(jù)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)切和敬重他人，體會(huì)“己所不欲，勿施于人”的道理，學(xué)會(huì)換位思索，能夠與人為善。把握己所不欲，勿施于人的實(shí)質(zhì)是關(guān)切他人，敬重他人、理解他人。明確換位思索的實(shí)質(zhì)是設(shè)身處地地為他人著想，即想人所想、理解至上。也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。

一堂勝利的課不僅要熟識(shí)教材，還需充分了解學(xué)生的特點(diǎn)。接下來(lái)談一談我的學(xué)生，從年齡特征來(lái)看，年級(jí)的學(xué)生新奇、好動(dòng)、好表現(xiàn)，所以老師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)采納形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)參加的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，有效地培育學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生看法和同等待人、寬容他人、敬重他人、與人為善的良好品質(zhì)。

2、實(shí)力目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會(huì)換位思索，做到“己所不欲，勿施于人”。

依據(jù)以上教材分析、學(xué)情分析和教學(xué)目標(biāo)的確定，我設(shè)置了如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)生理解“己所不欲，勿施于人”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必需強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性為動(dòng)身點(diǎn)，依據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合課本的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課我主要采納以下教法：探討式教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法。

俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁。”良好的教學(xué)方法可以在教學(xué)中獲得事半功倍的效果。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力方面，我主要采納以下學(xué)法：自主探究法、分析歸納法、分組探討法。

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注意突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，各項(xiàng)活動(dòng)的'支配也注意師生的互動(dòng)溝通，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課堂的主動(dòng)性、主動(dòng)性。實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)理念提倡“學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)”的要求，本節(jié)課我打算從以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

上課之初，給同學(xué)們共享一個(gè)故事：在一次電視臺(tái)的綜藝節(jié)目中,主持人向嘉賓提問(wèn):“賓館、酒店的電梯里常會(huì)有一面大鏡子,這鏡子是干什么用的呢?”那些嘉賓紛紛回答:“用來(lái)檢查一下自己的儀表。”“用來(lái)擴(kuò)大視覺(jué)空間,增加透氣感?！薄谝辉賳l(fā)而仍不能說(shuō)出正確答案時(shí),主持人最終說(shuō)出了特別簡(jiǎn)潔的道理:“肢殘人搖著輪椅進(jìn)電梯時(shí),不必費(fèi)神轉(zhuǎn)身,就可以從鏡子里望見(jiàn)樓層顯示燈?！?/p>

接著學(xué)生思索：你們想到了這一點(diǎn)嗎?

通過(guò)故事導(dǎo)入法，吸引學(xué)生的留意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)可以更好的引出課題《換位思索，與人為善》。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我將打算4個(gè)活動(dòng)。

我會(huì)讓學(xué)生表演小品：《外號(hào)——奇恥大辱》校內(nèi)一角傳來(lái)陣陣嬉笑聲：“哎，你望見(jiàn)灰太狼了嗎?”“誰(shuí)是灰太狼”“就是咱班那個(gè)范小偉，你瞧他長(zhǎng)的那樣”“哦，太像了，太像了，你簡(jiǎn)直是太有才了!”

(板書(shū))“己所不欲，勿施于人”的含義。

通過(guò)表演小品這個(gè)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，營(yíng)造一種熱情、和諧、民主的課堂氛圍，培育學(xué)生的組織實(shí)力、合作實(shí)力和表演實(shí)力。

我會(huì)利用多媒體展示一個(gè)情景：?jiǎn)淌歉改傅摹罢粕厦髦椤?。住校后，小喬得到同學(xué)的很多“關(guān)照”，卻對(duì)別人冷眼旁觀。久而久之，同學(xué)慢慢疏遠(yuǎn)了她。

學(xué)生思索：假如你是小喬，想想為什么同學(xué)都不理我了呢?怎么做才能得到別人的關(guān)照?

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，得出結(jié)論：“己所不欲，勿施于人”實(shí)質(zhì)是關(guān)切人、敬重人、理解人。假如我們時(shí)時(shí)到處都能站在他人的角度思索問(wèn)題，體驗(yàn)他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。

(板書(shū))“己所不欲，勿施于人”——實(shí)質(zhì)。

我通過(guò)提問(wèn)的方式，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思索，自主學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的自主探究實(shí)力，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。

圍繞以上問(wèn)題，我會(huì)將全班學(xué)生以四人為一小組分為若干組，限時(shí)10分鐘，組織學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行探討。探討的過(guò)程中，我會(huì)在學(xué)生中間進(jìn)行巡察、指導(dǎo)。探討之后，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充完善，經(jīng)過(guò)師生共同努力后得出結(jié)論：換位思索、與人為善，就是設(shè)身處地地為他人著想，換位思索是人對(duì)人的一種心理體驗(yàn)過(guò)程，將心比心、設(shè)身處地是達(dá)成理解不行缺少的心理機(jī)制。

通過(guò)這種探討的方法，可以集思廣益，相互啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。培育學(xué)生的合作探究實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，進(jìn)而突破本節(jié)課的重點(diǎn)。

通過(guò)多媒體展示一個(gè)案例：在一次心理詢(xún)問(wèn)中遇到一位女學(xué)生，她因?yàn)樗奚嶂腥穗H關(guān)系驚慌而苦惱。在宿舍里同學(xué)們互不來(lái)往氣氛沉悶，她希望變更這種狀況，但又不知從何做起。我告知她：從現(xiàn)在起先，試著夸獎(jiǎng)他人，真心贊許他人的特長(zhǎng)，如：“你的眼睛真亮!”“這件裙子對(duì)你再適合不過(guò)了!”等等。不久以后，她來(lái)告知我，宿舍的氣氛完全變了樣，大家相互幫助。

學(xué)生閱讀案例并思索：這位女學(xué)生宿舍氣氛變樣的緣由是什么?

讓學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)，老師引導(dǎo)總結(jié)：當(dāng)我們以觀賞的眼光看人時(shí)，就會(huì)獲得敬重、信任、感謝、理解和友善。我們對(duì)四周的事物應(yīng)多持觀賞的看法，多一分觀賞，就多一分理解、多一分友善、多一分愛(ài)心。

(板書(shū))學(xué)會(huì)理解觀賞他人。

材料閱讀是初中思想品德課最基本的教學(xué)法之一，在閱讀的過(guò)程中，既培育了學(xué)生的閱讀實(shí)力，又培育了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力。

演講完之后，學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)，最終，老師賜予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

通過(guò)這種演講的方法，提高學(xué)生的自信念和語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)力，同時(shí)還可以加深學(xué)生對(duì)己所不欲，勿施于人實(shí)質(zhì)的相識(shí)。

一堂好的思想品德課猶如一幕電視劇，引人入勝的開(kāi)場(chǎng)白當(dāng)然不行缺少，扣人心弦的教學(xué)過(guò)程當(dāng)然很關(guān)鍵，讓人浮想聯(lián)翩的結(jié)尾也非常重要。因此我采納隨機(jī)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生來(lái)總結(jié)，這樣既可以讓學(xué)生回顧所學(xué)學(xué)問(wèn)，還可以了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況。

接著，我會(huì)布置一個(gè)拓展性的作業(yè)：全班同學(xué)合作出一期《換位思索與人為善》的板報(bào)。

這樣的作業(yè)符合思想品德課應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際生活，有助于學(xué)生形成主動(dòng)樂(lè)觀的人生看法，同時(shí)也將課上所學(xué)到的理論更好的運(yùn)用到實(shí)踐中去。

換位思索與人為善教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民老師，經(jīng)常要依據(jù)教學(xué)須要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)？以下是我收集整理的換位思索與人為善教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與保藏。

領(lǐng)悟“己所不欲，勿施于人”的道理；了解換位思索、與人為善的實(shí)質(zhì)，在生活、學(xué)習(xí)中能夠換位思索，與人為善；懂得對(duì)人要和善，自己不情愿的事，也不應(yīng)施加于人；學(xué)會(huì)理解他人，善待他人，觀賞他人。

學(xué)會(huì)換位思索，做到“己所不欲，勿施于人”。

體驗(yàn)同等待人、寬容他人、敬重他人對(duì)己對(duì)人所帶來(lái)的情感上的安慰。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生看法。初步形成同等待人、寬容他人、敬重他人、與人為善的良好品質(zhì)。

理解“己所不欲，勿施于人”。

在實(shí)際交往中落實(shí)“換位思索，與人為善”。

（一）導(dǎo)入

情景活動(dòng)一：某班一度流行起外號(hào)

（活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生通過(guò)活動(dòng)理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。）

給同學(xué)起外號(hào)會(huì)有什么不好的`影響？班級(jí)里有這種現(xiàn)象嗎？

自己不喜愛(ài)的事能強(qiáng)加于人嗎？為什么？

自己喜愛(ài)的事就肯定能強(qiáng)加于人嗎？為什么？

（二）授新

（1）“己所不欲，勿施于人”（換位思索的方法之一）

《論語(yǔ)》中的一句話，意思是：自己不喜愛(ài)的事，就不要強(qiáng)加在別人身上。我們?cè)谌穗H關(guān)系中，要善解人意，對(duì)人持同等、敬重和友善的看法。實(shí)行什么方式對(duì)待他人，先要設(shè)身處地想一想，假如自己是對(duì)方，是否情愿受到這種對(duì)待。假如我們不情愿，那么我們就不能以此對(duì)待別人。

情景活動(dòng)二：出示事例，讓學(xué)生探討：下面的事情假如發(fā)生在你的身上，你會(huì)怎樣想？怎樣做？（三個(gè)事例）探討后老師分別出示三個(gè)“溫馨提示”。

結(jié)論：關(guān)切他人、敬重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的實(shí)質(zhì)所在。假如我們時(shí)時(shí)到處都能夠從別人的角度思索問(wèn)題，體驗(yàn)他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。

（2）將心比心，寬以待人（換位思索的方法之二）

情景活動(dòng)三：講故事（馬和驢子）

“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”是論語(yǔ)中的一句話，意思是說(shuō)：在謀求自己生存與發(fā)展的同時(shí)，也要幫助別人生存與發(fā)展。

結(jié)論：我們共同生活在一個(gè)地球上，別人的好與壞都與我們休戚相關(guān)。別人的不幸不能給我們帶來(lái)歡樂(lè)，相反，在幫助別人、善待別人的同時(shí)，其實(shí)也是在幫助我們自己。

（3）設(shè)身處地，善解人意（換位思索的方法之三）

情景活動(dòng)四：就“車(chē)上的和車(chē)下的”、“管鮑之交”談?wù)勛约旱目捶?/p>

（活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)換位思索、與人為善的實(shí)質(zhì)就是社會(huì)設(shè)身處地為他人著想，即想人所想、理解至上。）

管仲與鮑叔牙的友情是建立在寬容和理解的基礎(chǔ)之上的，人難免犯錯(cuò)，假如我們能深化體察對(duì)方的內(nèi)心世界，以寬容的心去面對(duì)，去諒解對(duì)方，或許會(huì)意外地收獲一份真摯的友情。因?yàn)槿伺c人之間須要理解與諒解，而諒解更是一種愛(ài)惜，一種寬容。

師生進(jìn)一步探討：是不是全部事情都是可以諒解的？假如不是，那么什么事情是不行諒解的？一般說(shuō)來(lái)，只要不涉及原則性問(wèn)題和大到辱沒(méi)人格的錯(cuò)誤，都是可以諒解的。

情景活動(dòng)五：在辨別中學(xué)會(huì)選擇（設(shè)置三個(gè)情景，學(xué)生分析溝通）

（4）換位思索的要求：它客觀上要求我們將自己的內(nèi)心世界，如情感體驗(yàn)、思維方式等與對(duì)方聯(lián)系起來(lái)，站在對(duì)方的立場(chǎng)上體驗(yàn)和思索問(wèn)題，從而與對(duì)方在情感上得到溝通，為增進(jìn)理解奠定基礎(chǔ)。

（5）換位思索的實(shí)質(zhì)：對(duì)交往對(duì)象的切身關(guān)注，深化對(duì)方的內(nèi)心世界。它既是一種理解，也是一種關(guān)愛(ài)。

（6）換位思索拓展運(yùn)用——看法換位

變“挑剔”為“觀賞”；變“計(jì)較”為“寬容”；即：用觀賞的眼光看待他人（換位思索的方法之四）

（三）小結(jié)新課：總結(jié)本課學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)并分析換位思索與與人為善的關(guān)系。

換位思索演講稿

敬愛(ài)的老師們，敬愛(ài)的學(xué)生們：

大家好！

你知道10減1是多少嗎？9。是的，但不完全是。

生活的才智不同于簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)思維?！?0減1”的現(xiàn)象告知我們，想去羅馬，可以找許多路，換個(gè)角度就行了。

我們應(yīng)當(dāng)走出自己去看別人。假如你有不同的想法，你會(huì)認(rèn)為別人和你一樣漂亮，和你一樣獨(dú)特，一樣歡樂(lè)，他們有著驚人的精神體驗(yàn)。走出自己的小圈子，讓自己的情操在磅礴的海潮中洗滌，讓自己的氣質(zhì)在豪放而又充溢愛(ài)的海潮中鑄就，刷去心中的污垢，照亮人生的黑暗角落。去別人那里找尋生活的黃金和名貴品質(zhì)，補(bǔ)充自己與生俱來(lái)的生活貧困；從別人身上探究人生的奇妙，讓你感動(dòng)又興奮。

生活的完整性應(yīng)當(dāng)和每個(gè)人一起創(chuàng)建。假如你有不同的想法，別人會(huì)看到你的魅力和價(jià)值，別人也會(huì)清晰地看到你。只有彼此了解，彼此珍惜，生活才會(huì)更加精彩。

換位思索與人為善教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)背景：在教化教學(xué)中，我們發(fā)覺(jué)學(xué)生在人際交往過(guò)程中往往缺乏換位思索的習(xí)慣，他們更多地從自己的角度動(dòng)身，把自己的感受擺在第一位，從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)別人這么對(duì)你你是什么感受。為此，本活動(dòng)課旨在引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)到每個(gè)人因看待事物角度不同而有不同的選擇，要學(xué)會(huì)敬重他人、理解他人；同時(shí)運(yùn)用“換位思索”的方法設(shè)身處地地站在他人的角度考慮問(wèn)題，從而建立相互理解的良好人際關(guān)系。活動(dòng)目的：

1.認(rèn)知目標(biāo)：相識(shí)到每個(gè)人因看事物的角度不同，對(duì)待同一事物的看法會(huì)有所不同。懂得換位思索將有助于人際的溝通、沖突的化解。

2.情感目標(biāo)：體驗(yàn)敬重他人的看法，感受換位思索的重要性。

3.實(shí)力目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)同理，學(xué)會(huì)在人際交往中運(yùn)用換位思索的方式來(lái)考慮問(wèn)題，從而提升個(gè)人交際實(shí)力，避開(kāi)人際沖突。

一、主持人（班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員）開(kāi)場(chǎng)白：

班長(zhǎng)：每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)都是一本書(shū)，至于寫(xiě)得好寫(xiě)得壞、寫(xiě)得厚寫(xiě)得薄、寫(xiě)得精彩寫(xiě)得平凡，全看你自己如何下筆，別人沒(méi)有方法代替。我們的行為確定了我們的人品，正如我們的人品確定了我們的行為。認(rèn)清自己往往比輕視別人更重要。

學(xué)委：生活的美，來(lái)源于你對(duì)生活的酷愛(ài)；友情的純真，來(lái)源于你對(duì)摯友真誠(chéng)的相待。人生只有一次，它提示我要珍惜這易逝的時(shí)間。

班長(zhǎng)：鏡子只能照出你的外貌，而生活卻能洞照你的心靈。嫉妒是人生進(jìn)取中最大的敵人。生活中最沉重的負(fù)擔(dān)不是工作，而是無(wú)聊。

學(xué)委：在最哀痛的時(shí)候，不能失去信念；在最華蜜的時(shí)候，不能遺忘挫折。真誠(chéng)和理解是人與人交往中最寶貴的贈(zèng)品。人們經(jīng)?？畤@生活中缺少美，那是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙倭艘浑p發(fā)覺(jué)美的眼睛。

齊：接下來(lái)讓我們進(jìn)入今日的主題班會(huì)——“學(xué)會(huì)換位思索”！班長(zhǎng)：接下來(lái)先有請(qǐng)班主任老師為本次班會(huì)做一個(gè)簡(jiǎn)短的演講。

二、班主任講話。

主要內(nèi)容圍繞作為班主任我的期許有哪些，本次的主題班會(huì)我希望大家能從中學(xué)到些東西并且時(shí)刻牢記，這次班會(huì)的目的哪些，還有提示大家保持良好的紀(jì)律環(huán)境。然后起先。

三、活動(dòng)1，先看一則小視頻。

讓同學(xué)起來(lái)針對(duì)小視頻，談?wù)勛约旱南敕ā０嘀魅慰偨Y(jié)。

四、活動(dòng)2，小品（提前彩排）。

五、結(jié)束演講。

依據(jù)本次班會(huì)作出總結(jié)，并提出要求。

六、最終以一首大合唱結(jié)束本次班會(huì)。

換位思索演講稿

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁:

大家晚上好！

我叫**，是婦產(chǎn)科的一名護(hù)士。今日，我將以換位思索的方式演講，我演講的題目是《換位思索，當(dāng)愛(ài)心天使》。

假如我是患者，我最須要的是治療信念和希望！而這些須要既希望我的摯友和親人帶來(lái)，更希望醫(yī)生和護(hù)士帶來(lái)；假如我是患者，希望護(hù)理我的護(hù)士不僅僅只是機(jī)械的打針、輸液，更能微笑著與我溝通、溝通；希望她們的護(hù)理不僅僅是單一的疾病護(hù)理，更是以病人身心健康為中心的整體護(hù)理。

然而，當(dāng)前的確有少數(shù)醫(yī)院的醫(yī)生看法生硬，甚至極個(gè)別醫(yī)生利用患者治病心切的心理，置職業(yè)道德于不顧，打著治病救人的幌子為個(gè)人和部門(mén)謀利，收受紅包，影響醫(yī)生的形象，造成患者對(duì)醫(yī)生的不信任。其實(shí)，在日常生活中，每個(gè)人都在不停地變換著自己的角色，作為醫(yī)生，我們也有父母、兄弟，試想，假如他們生病時(shí)，我們會(huì)有什么看法？因此，患者所需求的不僅僅是解除苦痛，同時(shí)他們還須要一種人性的對(duì)待，一種親情和關(guān)懷。

記得，在剛參與工作的時(shí)候，我滿懷希望地走上工作崗位，曾用火一樣的熱忱和赤誠(chéng)描繪自己將來(lái)的事業(yè)。然而，現(xiàn)實(shí)并不像想象中那般完備。工作中經(jīng)常會(huì)遇上一些病人和家屬把治療過(guò)程中的不滿發(fā)泄在我們身上，我們成了“出氣筒”、“受氣包”。記得，那是一個(gè)寒冷的冬夜，我值夜班，寧?kù)o的夜晚只聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)既將分娩產(chǎn)婦苦痛的叫喊聲。隨著一聲啼哭，一個(gè)新生命誕生了，是個(gè)男孩。由于羊水混濁，我們給他進(jìn)行了頭皮靜脈輸夜，但是一小時(shí)后還是出現(xiàn)了呼吸困難的癥狀，當(dāng)值班醫(yī)生向患兒父親交待病情時(shí)，他那張滿載笑容的臉?biāo)查g變得陰沉沉的。經(jīng)過(guò)會(huì)診以后，確定轉(zhuǎn)往上級(jí)醫(yī)院治療。在轉(zhuǎn)院的途中，我懷抱患兒，絲毫都不敢分散留意力，親密視察病情改變。當(dāng)我們把患兒送到，支配妥當(dāng)打算走時(shí)，患兒父親突然指著我們破口大罵，說(shuō)是我們的責(zé)任，要我們?nèi)ソ荒莾汕K的住院費(fèi)，還說(shuō)假如孩子出現(xiàn)意外他不會(huì)放過(guò)我們。在那個(gè)又餓又冷的冬夜，委屈的淚水滴在了雪白的工作服上。一個(gè)星期以后患兒平安出院了，孩子的父親專(zhuān)程前來(lái)致歉，在他一連串對(duì)不起聲中，我無(wú)言以對(duì)，是激烈還是欣慰，總之，各種情感轟擊著我的心靈。能說(shuō)什么呢？當(dāng)我們選擇了這一身雪白，我們就同時(shí)選擇了奉獻(xiàn)。打針、發(fā)藥，輸液、接生，在苦中感受著呵護(hù)生命的歡樂(lè)；交班、接班、白天、黑夜，在累中把握著生命的輪回的航舵。

摯友們，生活對(duì)每一個(gè)人來(lái)説都是一次艱難的航行，我們治病救人，挽救生命，我們的工作是高尚的工作；我們急病人之所急，憂病人之所憂，是天底下最美妙的工作。生命是一個(gè)奇跡，一個(gè)愛(ài)的奇跡，做一個(gè)愛(ài)心天使吧！讓我們把愛(ài)獻(xiàn)給我們的父老鄉(xiāng)親，打造出我們祿醫(yī)人特有的服務(wù)品牌。

感謝大家！

換位思索演講稿

“一千個(gè)讀者眼中便有一千個(gè)哈姆雷特”，不錯(cuò)，你或許會(huì)認(rèn)為哈姆雷特是個(gè)只熱衷于胡思亂想而怯于實(shí)踐的懦夫，而我卻讀認(rèn)為他那句“生存;還是死亡，這是一個(gè)問(wèn)題”深刻至極。

讀書(shū)如此，生活中又何嘗不是這樣呢?不同的生活，不同的環(huán)境，不同的人生觀，不同的思索方式——不同的身份確定了思索角度的不同?；蛟S兩個(gè)人的思想會(huì)有沖突，但請(qǐng)?jiān)O(shè)身處地的為對(duì)方想一想，涌入內(nèi)心的埋怨或是生氣便會(huì)消逝。正如讀者眼中的哈姆雷特，誰(shuí)能說(shuō)出哪一個(gè)肯定正確?不能，所以要容納對(duì)方的觀點(diǎn)，換位思索，才能獲得對(duì)這部喜劇更透徹的相識(shí)。

人際交往中，我們有時(shí)會(huì)有許多誤會(huì)或是交往中遇到的沖突，許多時(shí)候都是因?yàn)槲覀冊(cè)诳紤]問(wèn)題時(shí)，只考慮了自己，而忘了從對(duì)方的立場(chǎng)來(lái)看問(wèn)題。有時(shí)只要站在對(duì)方的角度，我們會(huì)有全新的體會(huì)。就比如，兩位同學(xué)之間因?yàn)槟承┚売杀舜烁鞣N不滿，或許在旁觀者看來(lái)，這只是小小問(wèn)題。其實(shí)，只要是學(xué)會(huì)站在對(duì)方的立場(chǎng)，許多不能理解的事情也就看開(kāi)了很多，遇到問(wèn)題只要多想想假如是自己，自己會(huì)怎樣?假如別人也這樣對(duì)自己，那么自己又是什么感受?然后再確定自己該如何去做。

突然，想到學(xué)校最近的一些事情。有時(shí)候，真的無(wú)法理解。當(dāng)同學(xué)有時(shí)真的很惱火的時(shí)候，我總是開(kāi)玩笑的和她們說(shuō)：寬恕她們吧，她們只是孩子。但是，同學(xué)們，你問(wèn)問(wèn)自己，現(xiàn)在的我們真的還小嗎?我們已經(jīng)不是那種還須要老師、家長(zhǎng)成天在背后叮囑自己什么該做、什么不該做的年紀(jì)了。我們長(zhǎng)大了。成長(zhǎng)，是什么?成長(zhǎng)就是學(xué)會(huì)更多的替他人想想。

當(dāng)我犯了過(guò)錯(cuò)時(shí)，我希望別人指責(zé)我嗎?不希望!當(dāng)我做得不好時(shí)，我希望別人訕笑我嗎?不希望!我希望得到激勵(lì)。當(dāng)我遭遇挫折時(shí)，我希望別人幸災(zāi)樂(lè)禍嗎?不希望!我希望得到幫助。用自認(rèn)為好的方式來(lái)對(duì)待別人，是自作多情;用希望別人對(duì)你的方式來(lái)對(duì)待別人，是將心比心;用別人期望的方式來(lái)對(duì)待別人，是善解人意。為對(duì)方著想，這是最樸實(shí)也是最超群的技巧。

換位思索其實(shí)就是理解“別人的想法、感受，從對(duì)方的立場(chǎng)來(lái)看事情。但是不幸的是，很多人的換位思索卻缺少了這一個(gè)要素。他們或是站在自己的位置上去“猜想“別人的想法及感受，或是站在“一般人“的立場(chǎng)上去想別人“應(yīng)當(dāng)“有什么想法和感受。我們會(huì)發(fā)覺(jué)，這種換位思索并不是真的換位思索，而是以本位主義來(lái)了解別人的想法及感受，這并非真正地為別人著想，因?yàn)樗鲆暳恕皩?duì)方“真正的想法及感受。這種做法缺乏了敬重，敬重別人的責(zé)任，敬重別人的實(shí)力，敬重別人的自主權(quán)。我們大家今后在與別人交往的過(guò)程中，別忘了換個(gè)位置思索，多一份理解與寬容，那樣我們大家的關(guān)系就會(huì)更融洽。

榮”思想的支撐。學(xué)會(huì)換位思索，就不會(huì)再見(jiàn)摯友如生疏人一般。學(xué)會(huì)換位思索，你就不會(huì)對(duì)老師諸多埋怨。換位思索不是輕飄飄的四個(gè)字，學(xué)會(huì)它要有寬廣的胸懷，要有博大的氣度，要有愛(ài)護(hù)入微的一顆心。假如你已經(jīng)打算好，請(qǐng)拿出虛懷若谷的胸襟，學(xué)會(huì)換位思索，你會(huì)發(fā)覺(jué)，世界原本可以如此漂亮，生活原本可以如此豐富，精神原本可以如此充溢。

《換位思索與人為善》教案設(shè)計(jì)一

大多數(shù)時(shí)候，我們會(huì)堅(jiān)持一件事的解決方案，或者可能有一個(gè)解決方案，但這是一半的結(jié)果。定向思維往往不好。當(dāng)我們“回到山川無(wú)路可走”的時(shí)候，換位思索往往能使我們成為“另一個(gè)前途光明的村莊”。

什么是移情？例如，當(dāng)我們做數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，我們須要證明直線和平面是垂直的。假如我們證明它是錯(cuò)誤的，正確的方法是先證明直線和平面是垂直的，然后再推斷直線和平面是垂直的。由此可見(jiàn)，換位思維也可以幫助我們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

楚王有意刁難燕子時(shí)，燕子的反應(yīng)很奇妙，由于橘子的來(lái)源不同，口味也不一樣，所以沒(méi)有勝利?！鄙诨茨系拈僮邮情僮樱诨幢钡拈僮邮情僮樱c葉圖相像，但口味不同“足以反映晏子奇妙的換位思想，為自己和國(guó)家挽回面子。

有時(shí)不換位思索也是一種弊端，甚至是災(zāi)難。隋朝皇帝楊廣為了自己的私利，不顧人民的利益，修建了大運(yùn)輸河。最終，引起了人們的不滿，也導(dǎo)致了隋朝的滅亡。終歸，隋煬帝的悲劇結(jié)局，主要是因?yàn)樗麤](méi)有從人民的角度去思索自己。政治家往往須要先贏得民心，過(guò)于自私的人往往會(huì)自殘。

人也一樣。你須要知道如何變更立場(chǎng)和思索。有時(shí)摯友之間有沖突，我們總是認(rèn)為自己是對(duì)的是別人的錯(cuò)。當(dāng)你冷靜下來(lái)，從他的角度去想的時(shí)候，你也會(huì)發(fā)覺(jué)自己在錯(cuò)誤的地方。

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們會(huì)遇到這樣那樣的不行預(yù)見(jiàn)的，起起伏伏的無(wú)稽之談，總會(huì)來(lái)找我們。你很脆弱而且一團(tuán)糟嗎？假如是這樣，你注定要失敗。當(dāng)困難來(lái)臨時(shí)，不要驚惶失措，或者只是避開(kāi)它們。相反，你應(yīng)當(dāng)敢于接受他們，并盡你最大的努力處理他們。因?yàn)槟愕枚嘞胂?。你須要知道這些困難只是你生活的一部分。它們?cè)谀阊劾锸裁炊疾皇恰Ｄ悴槐啬懬?。你還有很長(zhǎng)的生命。你能順當(dāng)?shù)厝ツ睦?？你怎么?huì)在這里失??？困難越多，經(jīng)驗(yàn)越多，成長(zhǎng)越快。

我們是高三學(xué)生，日復(fù)一日的枯燥學(xué)習(xí)讓我們心力交瘁，但現(xiàn)在我們只能做學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是我們唯一的出路。假如你這樣想，這是一年的艱苦工作。高三玩一場(chǎng)嬉戲，難的是一輩子。不要信任機(jī)會(huì)總會(huì)來(lái)的。機(jī)會(huì)留給有打算的人。假如你沒(méi)有資本，你就沒(méi)有資格為他們而戰(zhàn)。最好在你長(zhǎng)大之前盡你最大的努力結(jié)束你的生活。

有時(shí)候你不必固執(zhí)地做一件事。更好的方法是學(xué)會(huì)在其他地方思索。這是一個(gè)特別有用的技術(shù)，可以幫助你解決許多問(wèn)題。

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《換位思索與人為善》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)問(wèn)與實(shí)力：

1、領(lǐng)悟“己所不欲，勿施于人”的道理。

2、了解換位思索、與人為善的實(shí)質(zhì)，在生活、學(xué)習(xí)中能夠換位思索，與人為善。

3、懂得對(duì)人要和善，自己不情愿的事，也不應(yīng)施加于人。

4、學(xué)會(huì)理解他人，善待他人，觀賞他人。

過(guò)程與方法：

課前老師可以支配幾個(gè)學(xué)生排練小品，布置學(xué)生在課外通過(guò)各種方式(上網(wǎng)、看書(shū)、詢(xún)問(wèn)長(zhǎng)輩等)收集與人為善、理解和寬容他人的事例，為開(kāi)展課堂教學(xué)做打算。課堂上，通過(guò)老師有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，如表演小品、講解并描述故事、開(kāi)展小組辯論等多種形式，使學(xué)生在情境中體驗(yàn)“己所不欲，勿施于人”的道理，在體驗(yàn)中感受理解他人，善待他人，設(shè)身處地地為他人著想的處世之道，并且把這種感受內(nèi)化為個(gè)人的行為準(zhǔn)則。

情感、看法與價(jià)值觀：

體驗(yàn)同等待人、寬容他人、敬重他人對(duì)己對(duì)人所帶來(lái)的情感上的安慰。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生看法。初步形成同等待人、寬容他人、敬重他人、與人為善的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“己所不欲，勿施于人”的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：從情感體驗(yàn)上，啟發(fā)學(xué)生以自己的感受理解體驗(yàn)他人的感受，促進(jìn)學(xué)生道德相識(shí)內(nèi)化。

教學(xué)方法。

本課內(nèi)容的教學(xué)，主要實(shí)行學(xué)生探究、老師點(diǎn)撥的互動(dòng)教學(xué)模式。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加的主動(dòng)性。本課內(nèi)容涉及的題材，要讓學(xué)生廣泛收集;課內(nèi)教學(xué)突出學(xué)生的活動(dòng)、體驗(yàn)和反思。課外要求學(xué)生身體力行。

教學(xué)打算。

學(xué)生打算：小品表演、相關(guān)事例和故事。

老師打算：小品或嬉戲的道具;制作多媒體課件。

己所不欲，勿施于人。設(shè)身處地為他人著想(換位思索)。

與人為善，理解至上，善待他人理解、敬重、寬容和觀賞他人(與人為善)。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)各種方法，導(dǎo)入新課。

2、建議二：列舉事例導(dǎo)入?？梢允抢蠋熈信e生活實(shí)例，也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活和學(xué)習(xí)中遇到的不開(kāi)心的事情，然后引導(dǎo)他們正確規(guī)因，提出課題：換位思索，與人為善。

3、建議三：?jiǎn)l(fā)導(dǎo)入。由老師講解并描述《電梯里的鏡子》的故事，啟發(fā)學(xué)生，引出課題。

依據(jù)主客觀條件，老師可以選擇自己得心應(yīng)手的方法導(dǎo)入新課，這樣，教學(xué)方法更加敏捷多變，使教學(xué)更加貼近老師的實(shí)際，有利于老師發(fā)揮個(gè)人的教學(xué)特長(zhǎng)，體現(xiàn)老師教學(xué)風(fēng)格和特色。

活動(dòng)一：

七嘴八舌。

出示事例，讓學(xué)生探討：下面的事情假如發(fā)生在你的身上，你會(huì)怎樣想?怎樣做?(三個(gè)事例)探討后老師分別出示三個(gè)“溫馨提示”，然后請(qǐng)學(xué)生結(jié)合學(xué)校中的狀況說(shuō)明“起外號(hào)”的現(xiàn)象;結(jié)合各自的狀況談“被戲弄”的經(jīng)驗(yàn)及自己的體驗(yàn)。

通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生可以深刻的理解“己所不欲，勿施于人”的道理，自己不喜愛(ài)的事就不要強(qiáng)加在別人身上。

通過(guò)學(xué)生回憶自己的所見(jiàn)所聞或親身感受，用事實(shí)說(shuō)明對(duì)待他人要設(shè)身處地地為對(duì)方著想。

活動(dòng)二：

小品表演。

小品表演：《母親的“管教”》。之后讓學(xué)生思索并回答問(wèn)題，學(xué)會(huì)站在他人的立場(chǎng)來(lái)思索問(wèn)題。

情景劇形式活潑，具有直觀性的特點(diǎn)，易被學(xué)生接受，使學(xué)生很快投入到情景中去，體驗(yàn)角色的內(nèi)心世界，讓學(xué)生懂得什么是換位思索，如何進(jìn)行換位思索，給學(xué)生以開(kāi)闊的視野。

活動(dòng)三：

故事續(xù)演。

老師供應(yīng)故事起先：李靜和劉曉慧是好摯友，常在一起練字、畫(huà)畫(huà)。有一次李靜不當(dāng)心，把劉曉慧的參展畫(huà)給弄臟了。然后讓學(xué)生自愿組合，續(xù)演故事結(jié)局，并說(shuō)明選擇理由。

“故事續(xù)演”的方式可以使更多的學(xué)生參加到活動(dòng)中來(lái)。而且故事結(jié)局的不確定性可以給學(xué)生以更大的思索空間和發(fā)揮空間。

通過(guò)學(xué)生的情景表演和分析選擇這個(gè)故事結(jié)局的理由，啟發(fā)學(xué)生以自己的感受理解體驗(yàn)他人的感受，促進(jìn)學(xué)生道德相識(shí)內(nèi)化。

活動(dòng)四：

火眼金睛。

要求學(xué)生擦亮自己的眼睛，用一種接納、寬容和觀賞的眼光去發(fā)覺(jué)同學(xué)身上的閃光點(diǎn)。

以“觀賞”為題材的活動(dòng)可以使學(xué)生明白一個(gè)人對(duì)四周的事物應(yīng)多持觀賞的看法，多一份觀賞，就多一份理解、多一份友善、多一份愛(ài)心。在活動(dòng)中，要讓學(xué)生相識(shí)到每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)，都有值得觀賞的地方，懂得如何觀賞他人。這也是與人為善的更高要求。

活動(dòng)五：

現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。

老師出示案例，讓學(xué)生分析解決問(wèn)題，然后老師小結(jié)。

案例分析，可以考察學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲，也可以給學(xué)生樹(shù)立學(xué)以致用的意識(shí)。

活動(dòng)六：

書(shū)上得來(lái)。

溝通并學(xué)習(xí)名人名言，體會(huì)其中的含義。

以名人名言來(lái)勉力學(xué)生，使課堂所講的道理更加深刻，易于學(xué)生接受和感悟。

活動(dòng)七：

身體力行。

老師布置選擇性作業(yè)：

1、把今日學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，講給父母聽(tīng)。

2、主動(dòng)做一件為他人著想的事，想一想，這樣做有什么好處。

3、與班上對(duì)自己有看法的同學(xué)交心，征求他們對(duì)自己的看法，并談出自己對(duì)他們的看法，主動(dòng)消退誤會(huì)。

布置彈性作業(yè)，可以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也可以實(shí)現(xiàn)老師的分層次教學(xué)。

活動(dòng)八：

詩(shī)情畫(huà)意。

老師出示短詩(shī)，與學(xué)生共勉。

融詩(shī)歌藝術(shù)于思想品德的課堂，可以增加教學(xué)的形式美，同時(shí)起到陶冶情操的作用。

新課小結(jié)。

在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的歌聲中老師做小結(jié)，音量由小到大，最終大家齊聲高歌。

老師用富有號(hào)召力和感染力的語(yǔ)言做新課小結(jié)，用音樂(lè)渲染教學(xué)氣氛，結(jié)束教學(xué)。

附錄二：

1、情景劇:《一支筆的“**”》。

楠楠和小明是一對(duì)好摯友。楠楠家富有，小明家因?yàn)楦改腹ぷ飨聧彾畈⒉惠p松。一次楠楠和小明去文具店，楠楠買(mǎi)了一支小明也特別喜愛(ài)的圓珠筆，但是小明因囊中羞怯沒(méi)有買(mǎi)?；氐郊液?，小明把想買(mǎi)圓珠筆的想法跟媽媽說(shuō)了，他媽媽答應(yīng)他，這次語(yǔ)文考試考過(guò)90分就嘉獎(jiǎng)他這支筆。小明通過(guò)自己的努力得到了這支筆。一天，楠楠的筆卻突然不見(jiàn)了，找遍了書(shū)包和文具盒也不見(jiàn)蹤影。這時(shí)他看到小明的那支筆，就下意識(shí)地認(rèn)為是他偷了自己的筆，于是大聲斥責(zé)小明。小明向他說(shuō)明，楠楠也不聽(tīng)。

2、生活實(shí)例。

我們都留意到：一個(gè)三四歲的小孩子總是不喜愛(ài)呆在商場(chǎng)里.這經(jīng)常讓大人們感到不能理解。為什么商場(chǎng)里琳瑯滿目的商品和豐富的食品都不能吸引小孩子呢?許多專(zhuān)家都無(wú)法說(shuō)明。有一位兒童心理學(xué)家卻輕而易舉地解答了這個(gè)問(wèn)題。他的方法其實(shí)很簡(jiǎn)潔：你蹲下來(lái)，處在和小孩子同樣的高度環(huán)視四周的景象，結(jié)果看到的都是大人們的腿。

記得小時(shí)候常常做一種嬉戲：兩腿叉開(kāi)，頭向下往后看過(guò)去，原來(lái)習(xí)以為常的鄉(xiāng)間景色這時(shí)便有了新意，讓人百玩不厭。以上兩個(gè)看似簡(jiǎn)潔的事例事實(shí)上隱藏著并不簡(jiǎn)潔的道理：換位思索。

3、故事：《電梯里的鏡子》。

在一再啟發(fā)而仍不能說(shuō)出正確答案時(shí)，主持人最終說(shuō)出了特別簡(jiǎn)潔的道理：“肢殘人搖著輪椅進(jìn)電梯時(shí)，不必費(fèi)神轉(zhuǎn)身，就可以從鏡子里望見(jiàn)樓層顯示燈?！奔钨e們都顯得有點(diǎn)尷尬，其中一位埋怨說(shuō)：“我們?cè)趺次茨芟氲竭@一點(diǎn)呢?”

是呀，我們考慮問(wèn)題時(shí)經(jīng)常會(huì)海闊天空，但不幸的是，無(wú)論思路如何開(kāi)闊，我們往往還是從自己動(dòng)身的。

4、三個(gè)事例。

對(duì)于我們來(lái)說(shuō)也是一樣的。當(dāng)家長(zhǎng)或老師指責(zé)自己后，假如心里有氣，不妨換一個(gè)角度設(shè)身處地的為他們想一想：假如你是他們，遇到這種狀況，會(huì)怎么想，怎么做呢?這樣，就可以理解家長(zhǎng)、老師對(duì)你的關(guān)切、愛(ài)惜的看法;也可以調(diào)整自己不興奮的心情，有利于身心健康;還可以知道自己錯(cuò)在哪里，從而改正錯(cuò)誤。俗話說(shuō)：“將心比心”，也就是這樣的。

換位思索在人際溝通上是特別重要的，因?yàn)椴涣私鈱?duì)方的立場(chǎng)、感受及想法，我們就無(wú)法正確地思索與回應(yīng)。要想學(xué)換位思索須要一點(diǎn)新奇心，但是不幸的是，很多人的換位思索卻少了這個(gè)要素。他們或是站在自己的位置上去“猜想”別人的想法及感受，或是站在“一般人”的立場(chǎng)去想別人“應(yīng)當(dāng)”有什么想法及感受。我曾聽(tīng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)過(guò)：“我想我的老師應(yīng)當(dāng)希望我這樣，因此我這樣老師是會(huì)很興奮的，可是他卻指責(zé)了我，這不是我的錯(cuò)?！蔽覀兪窃跒椤皠e人”想啊!當(dāng)事情的后果不如我們想象或期盼時(shí)，我們也多半覺(jué)得委屈，“好心沒(méi)好報(bào)”。那么，是別人真的不明白我們呢?還是其他?細(xì)致地分析分析，我們會(huì)發(fā)覺(jué)，這種換位思索并不是真的換位思索，而是以本位主義來(lái)了解別人的想法和感受，這并非真正的為別人著想，因此他忽視了“對(duì)方”真正的想法及感受。這種做法缺乏敬重：敬重別人的責(zé)任，敬重別人的實(shí)力，敬重別人的自主權(quán)。所謂的“好心辦壞事”就是這種。新奇心使我們短暫放下自己的主觀，來(lái)理解別人的主觀，了解之后才能真正地起先“換位”，換了位之后，才能起先比較正確地思索，溝通的第一步就是這個(gè)。同學(xué)們，換位思索不是一件難事，但卻須要你和你的新奇心起先合作。

有一個(gè)富翁平生愛(ài)吃美味的食物，因此他家的廚房不但大，而且人手多，每個(gè)人都各有分內(nèi)的工作，挑水的只管挑水，洗菜的只管洗菜，切菜的只管切菜，另外還有煮食的、燒柴的。

這些廚房里的工人每天做著相同的事，日子一久不免產(chǎn)生了厭煩的心理，每個(gè)人都認(rèn)為別人的工作簇新好玩又簡(jiǎn)單。有一天富翁突發(fā)奇想，讓大家都試試交換工作的味道。

交換工作后，只見(jiàn)一陣手忙腳亂，挑水的被刀子割破了手;煮菜的生火沒(méi)生起來(lái)，卻弄得一屋子煙;燒菜的挑水又不當(dāng)心滑了一跤，摔了個(gè)四腳朝天;洗萊的則煮出一鍋半生不熟的飯。飯沒(méi)做好，每個(gè)人還挨了一頓責(zé)罵，從今再也沒(méi)人對(duì)工作不滿了。

一位智者曾經(jīng)對(duì)一位少年說(shuō)過(guò)四句話，對(duì)人生具有很重要的指導(dǎo)作用，這四句話分別是：

把自己當(dāng)成別人。

把別人當(dāng)成自己。

把別人當(dāng)成別人。

把自己當(dāng)成自己。

這其中第一句話和其次句話講的就是人與人之間要相互體諒，在把自己當(dāng)成別人同時(shí)也要把別人當(dāng)成自己。這事實(shí)上就是一種換位思索。對(duì)于別人的苦衷要能夠體諒，對(duì)自己的行為也要站在別人的角度來(lái)考慮。在現(xiàn)實(shí)生活中，人人都有自己的利益，所以每個(gè)人都會(huì)從自己的角度來(lái)看問(wèn)題，立場(chǎng)自然有所不同，因此也經(jīng)常會(huì)發(fā)生沖突。越是有沖突，越是難以相互理解。假如能夠跳出這種思維模式，學(xué)會(huì)從別人的角度看自己，就會(huì)發(fā)覺(jué)一個(gè)顛倒的世界，也會(huì)發(fā)覺(jué)一個(gè)公允的世界。

7、晏子使楚。

春秋時(shí)期，齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)。有一回，齊王派大夫晏子出訪楚國(guó)。楚王知道晏子身材矮小，就叫人把城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó)。楚王叫人把城門(mén)關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。晏子看了看，對(duì)接待他的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)究竟是個(gè)什么樣的國(guó)家?”接待的人立即把晏子的話傳給了楚王。楚王只好叮囑大開(kāi)城門(mén)，把晏子迎接進(jìn)去。

8、軍人的風(fēng)采。

4月27日中午，南京的軍區(qū)454醫(yī)院接到緊急通知：經(jīng)軍委主席江澤民批準(zhǔn)，全軍各大單位火速抽調(diào)1200名醫(yī)務(wù)人員開(kāi)赴北京，支援北京市組建非典型性肺炎定點(diǎn)醫(yī)院。454醫(yī)院必需馬上派出13名醫(yī)務(wù)人員，29日到北京報(bào)到。當(dāng)這一消息傳達(dá)到全院每一個(gè)醫(yī)生護(hù)士和干部戰(zhàn)士后，請(qǐng)戰(zhàn)書(shū)就像雪片一樣飛到院領(lǐng)導(dǎo)面前。作為醫(yī)護(hù)人員，他們深知：“非典”的傳染性極強(qiáng)，醫(yī)護(hù)人員受感染的概率很高，死亡率高。從理論上講，每一個(gè)人都應(yīng)遠(yuǎn)離“非典”，更不要說(shuō)接觸“非典”了。但國(guó)難當(dāng)頭，作為軍人，454醫(yī)院的全體官兵首先想到的是他人，不是相互推諉，而是搶著去擔(dān)當(dāng)危急。他們認(rèn)為，自己多一分危急，別人就多一分平安。結(jié)果出現(xiàn)了大家爭(zhēng)搶“赴京”名額的情景。

換位思索演講稿

生活原來(lái)不簡(jiǎn)單，當(dāng)你覺(jué)得簡(jiǎn)單的時(shí)候，確定是有人在替你擔(dān)當(dāng)屬于你的那份不簡(jiǎn)單，生活常常換位思索，珍惜才配擁有。

一人請(qǐng)一個(gè)瞎子摯友吃飯，吃的很晚，瞎子說(shuō)很晚了我要回去了，主子就給他點(diǎn)了一個(gè)燈籠，他就很生氣的說(shuō)："我原來(lái)就看不見(jiàn)，你還給我一個(gè)燈籠，這不是訕笑我嗎?"。

主子說(shuō)：因?yàn)槲以诤跄悴沤o你點(diǎn)個(gè)燈籠，你看不見(jiàn)，別人看得見(jiàn)，這樣你走在黑夜里就不怕別人撞到你了，瞎子很感動(dòng)!

理解不同，結(jié)果就不一樣，我們要學(xué)會(huì)換位思索。每一件事用不同角度看，就會(huì)有不同的見(jiàn)解!

你有一個(gè)女兒，你希望她的婆家要多給彩禮，你有一個(gè)兒子，你嫌親家要的彩禮太多;。

你有一個(gè)兒媳，你嫌兒媳事太多，不懂事，你有一個(gè)女兒，你希望她掌管婆家大權(quán)。

你開(kāi)車(chē)時(shí)，厭煩行人;你走路時(shí)，厭煩車(chē)。

你打工時(shí)，覺(jué)得老板太強(qiáng)勢(shì)太摳門(mén);你當(dāng)老板后，覺(jué)得員工太沒(méi)責(zé)任心沒(méi)執(zhí)行力。

你是顧客，認(rèn)為商家太暴利;你是商人，覺(jué)得顧客太挑剔。

——?jiǎng)e在自己的位置上看別人，要多在別人的位置上看自己換位思索，將心比心。

做人，要懂得換位思索，善待別人。

能感受別人的難處，是關(guān)懷;能體諒別人的不易，是寬厚;能饒恕別人的錯(cuò)誤，是大度。

生命，是一種回聲。贈(zèng)人玫瑰，手有余香。愛(ài)出者愛(ài)返，福往者福來(lái)。

換位思索演講稿

敬重的各位老師、敬愛(ài)的同學(xué)們：

大家上午好!今日我們國(guó)旗下講話的題目是《讓我們從換位思索動(dòng)身》。

大千世界五彩繽紛，人的性格多種多樣。每天，同學(xué)們都會(huì)與自己的父母、同學(xué)、老師、家人，甚至是生疏人溝通和溝通，學(xué)會(huì)與他人相處，學(xué)會(huì)理解他人就顯得特別重要。

不一樣的生活環(huán)境，不一樣的性格造就了不一樣的思索角度。同是一朵花擺在面前，會(huì)有“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰(shuí)憐”的感懷，也會(huì)有”落紅不是無(wú)情物，化春泥更護(hù)花”的深刻。同是一輪明月掛在夜空，張若虛會(huì)吟出“江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人”的思索，李太白會(huì)嘆出“床前明月光，疑是地上霜”的鄉(xiāng)愁?；蛟S我們只有學(xué)會(huì)換位思索，去體會(huì)一朵花的豐富內(nèi)涵，去感受如此多情的同一輪月，才能真正理解他們此情此景的心靈寄予。

但正如站在對(duì)方的角度思索不是換位思索的全部，進(jìn)行換位思索也不等于全部問(wèn)題立刻就解決了。一個(gè)人即使經(jīng)過(guò)了換位思索，也不肯定就會(huì)給老人讓座，就算他知道老人不簡(jiǎn)單，也可能因?yàn)榉N.種緣由而不起來(lái)。但生活中，假如我們能多站在別人的角度思索問(wèn)題，很多沖突和沖突的確可以化解。古往今來(lái)，從孔子的“己所不欲，勿施于人”到西方的“你們情愿別人怎樣待你，你們也要怎樣待人”，不同地域、不同種族、不同宗教、不同文化的人們，說(shuō)著大意相同的話。換位思索是基礎(chǔ)，我們大可以從換位思索動(dòng)身!

換位思索，也就是與人處事，站在對(duì)方的立場(chǎng)上來(lái)全面考慮問(wèn)題，這樣看問(wèn)題比較客觀公正，可防止主觀片面;對(duì)人要求就不會(huì)苛求，簡(jiǎn)單產(chǎn)生寬容看法;對(duì)自已能將心比心，做到知足常樂(lè)。一頭豬、一只綿羊和一頭奶牛，被牧人關(guān)在同一個(gè)畜欄里。有一天，牧人將豬從畜欄里捉了出去，只聽(tīng)豬大聲號(hào)叫，劇烈地抗拒。綿羊和奶牛厭煩它的號(hào)叫，于是埋怨道：“我們常常被牧人捉去，都沒(méi)像你這樣大呼小叫的?！必i聽(tīng)了回應(yīng)道：“捉你們和捉我完全是兩回事，他捉你們，只是要你們的毛和乳汁，但是捉住我，卻是要我的命啊!”立場(chǎng)不同，所處環(huán)境不同的人，是很難了解對(duì)方的感受的。因此，對(duì)他人的失意、挫折和傷痛，我們應(yīng)進(jìn)行換位思索，以一顆寬容的心去了解，關(guān)切他人。

換位思索是相互理解的前提，我們不應(yīng)將換位思索這個(gè)光榮的任務(wù)交給別人，而把被理解和生氣的權(quán)利保留給自己。一對(duì)夫婦坐車(chē)去游山，半途中下車(chē)。聽(tīng)說(shuō)后來(lái)車(chē)上其余的乘客沒(méi)有走多遠(yuǎn)，就遇到了小山倒塌，結(jié)果全部喪命。女人說(shuō)：咱們真幸運(yùn)，下車(chē)下的剛好。男人說(shuō)：不，是由于咱們的下車(chē)，車(chē)子停留，耽擱了他們的行程。不然，就不會(huì)在哪個(gè)時(shí)刻恰巧經(jīng)過(guò)山崩的地點(diǎn)了……換位思索的實(shí)質(zhì)就是設(shè)身處地為他人著想，即想人所想、理解至上。

不同的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)造就不同的生活習(xí)慣，所以我們都有被“冒犯”、“誤會(huì)”的時(shí)候，假如對(duì)此耿耿于懷，心中就會(huì)有解不開(kāi)的“疙瘩”。假如我們能深化體察對(duì)方的內(nèi)心世界，遇到問(wèn)題時(shí)多站在別人的角度看問(wèn)題，設(shè)身處地的為他人著想，或許會(huì)發(fā)覺(jué)這事其實(shí)沒(méi)什么大不了的，世界還是那么漂亮，生活還是那么美妙，心情自然也會(huì)變得晴朗。我們的世界并非是“錯(cuò)誤”和“正確”的二元世界，人和人的關(guān)系就更不應(yīng)當(dāng)只是去分清誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。當(dāng)我們遇到與他人看法各異，不妨也換位思索一番，從對(duì)方的角度去考慮某些問(wèn)題，切身處地的從對(duì)方的角度去思索以及所處的環(huán)境來(lái)處理問(wèn)題，有可能某些我們眼看無(wú)法調(diào)和的沖突，在我們“山重水復(fù)疑無(wú)路”時(shí)，因?yàn)槲覀兊膿Q位思索而進(jìn)入了“柳暗花明又一村”的境界。

讓我們從換位思索動(dòng)身吧!對(duì)待任何人或事，多以換位思索作為工具，而不是去爭(zhēng)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，誰(shuí)好誰(shuí)壞，讓我們攜起手來(lái)，用行動(dòng)去感染別人，讓美德成為一種常態(tài)。

我的演講結(jié)束了，感謝大家!

《換位思索與人為善》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)問(wèn)與實(shí)力：

1、領(lǐng)悟“己所不欲，勿施于人”的道理。

2、了解換位思索、與人為善的實(shí)質(zhì)，在生活、學(xué)習(xí)中能夠換位思索，與人為善。

3、懂得對(duì)人要和善，自己不情愿的事，也不應(yīng)施加于人。

4、學(xué)會(huì)理解他人，善待他人，觀賞他人。

過(guò)程與方法：

課前老師可以支配幾個(gè)學(xué)生排練小品，布置學(xué)生在課外通過(guò)各種方式(上網(wǎng)、看書(shū)、詢(xún)問(wèn)長(zhǎng)輩等)收集與人為善、理解和寬容他人的事例，為開(kāi)展課堂教學(xué)做打算。課堂上，通過(guò)老師有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，如表演小品、講解并描述故事、開(kāi)展小組辯論等多種形式，使學(xué)生在情境中體驗(yàn)“己所不欲，勿施于人”的道理，在體驗(yàn)中感受理解他人，善待他人，設(shè)身處地地為他人著想的處世之道，并且把這種感受內(nèi)化為個(gè)人的行為準(zhǔn)則。

情感、看法與價(jià)值觀：

體驗(yàn)同等待人、寬容他人、敬重他人對(duì)己對(duì)人所帶來(lái)的情感上的安慰。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生看法。初步形成同等待人、寬容他人、敬重他人、與人為善的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“己所不欲，勿施于人”的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：從情感體驗(yàn)上，啟發(fā)學(xué)生以自己的感受理解體驗(yàn)他人的感受，促進(jìn)學(xué)生道德相識(shí)內(nèi)化。

教學(xué)方法。

本課內(nèi)容的教學(xué)，主要實(shí)行學(xué)生探究、老師點(diǎn)撥的互動(dòng)教學(xué)模式。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加的主動(dòng)性。本課內(nèi)容涉及的題材，要讓學(xué)生廣泛收集;課內(nèi)教學(xué)突出學(xué)生的活動(dòng)、體驗(yàn)和反思。課外要求學(xué)生身體力行。

教學(xué)打算。

學(xué)生打算：小品表演、相關(guān)事例和故事。

老師打算：小品或嬉戲的`道具;制作多媒體課件。

己所不欲，勿施于人設(shè)身處地為他人著想(換位思索)。

與人為善理解至上，善待他人理解、敬重、寬容和觀賞他人(與人為善)。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

設(shè)計(jì)各種方法，導(dǎo)入新課。

2建議二：列舉事例導(dǎo)入。可以是老師列舉生活實(shí)例，也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活和學(xué)習(xí)中遇到的不開(kāi)心的事情，然后引導(dǎo)他們正確規(guī)因，提出課題：換位思索，與人為善。

3建議三：?jiǎn)l(fā)導(dǎo)入。由老師講解并描述《電梯里的鏡子》的故事，啟發(fā)學(xué)生，引出課題。

依據(jù)主客觀條件，老師可以選擇自己得心應(yīng)手的方法導(dǎo)入新課，這樣，教學(xué)方法更加敏捷多變，使教學(xué)更加貼近老師的實(shí)際，有利于老師發(fā)揮個(gè)人的教學(xué)特長(zhǎng)，體現(xiàn)老師教學(xué)風(fēng)格和特色。

活動(dòng)一：

七嘴八舌。

出示事例，讓學(xué)生探討：下面的事情假如發(fā)生在你的身上，你會(huì)怎樣想?怎樣做?(三個(gè)事例)探討后老師分別出示三個(gè)“溫馨提示”，然后請(qǐng)學(xué)生結(jié)合學(xué)校中的狀況說(shuō)明“起外號(hào)”的現(xiàn)象;結(jié)合各自的狀況談“被戲弄”的經(jīng)驗(yàn)及自己的體驗(yàn)。

通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生可以深刻的理解“己所不欲，勿施于人”的道理，自己不喜愛(ài)的事就不要強(qiáng)加在別人身上。

通過(guò)學(xué)生回憶自己的所見(jiàn)所聞或親身感受，用事實(shí)說(shuō)明對(duì)待他人要設(shè)身處地地為對(duì)方著想。

活動(dòng)二：

小品表演。

小品表演：《母親的“管教”》。之后讓學(xué)生思索并回答問(wèn)題，學(xué)會(huì)站在他人的立場(chǎng)來(lái)思索問(wèn)題。

情景劇形式活潑，具有直觀性的特點(diǎn)，易被學(xué)生接受，使學(xué)生很快投入到情景中去，體驗(yàn)角色的內(nèi)心世界，讓學(xué)生懂得什么是換位思索，如何進(jìn)行換位思索，給學(xué)生以開(kāi)闊的視野。

活動(dòng)三：

故事續(xù)演。

老師供應(yīng)故事起先：李靜和劉曉慧是好摯友，常在一起練字、畫(huà)畫(huà)。有一次李靜不當(dāng)心，把劉曉慧的參展畫(huà)給弄臟了。然后讓學(xué)生自愿組合，續(xù)演故事結(jié)局，并說(shuō)明選擇理由。

“故事續(xù)演”的方式可以使更多的學(xué)生參加到活動(dòng)中來(lái)。而且故事結(jié)局的不確定性可以給學(xué)生以更大的思索空間和發(fā)揮空間。

通過(guò)學(xué)生的情景表演和分析選擇這個(gè)故事結(jié)局的理由，啟發(fā)學(xué)生以自己的感受理解體驗(yàn)他人的感受，促進(jìn)學(xué)生道德相識(shí)內(nèi)化。

活動(dòng)四：

火眼金睛。

要求學(xué)生擦亮自己的眼睛，用一種接納、寬容和觀賞的眼光去發(fā)覺(jué)同學(xué)身上的閃光點(diǎn)。

以“觀賞”為題材的活動(dòng)可以使學(xué)生明白一個(gè)人對(duì)四周的事物應(yīng)多持觀賞的看法，多一份觀賞，就多一份理解、多一份友善、多一份愛(ài)心。在活動(dòng)中，要讓學(xué)生相識(shí)到每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)，都有值得觀賞的地方，懂得如何觀賞他人。這也是與人為善的更高要求。

活動(dòng)五：

現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。

老師出示案例，讓學(xué)生分析解決問(wèn)題，然后老師小結(jié)。

案例分析，可以考察學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲，也可以給學(xué)生樹(shù)立學(xué)以致用的意識(shí)。

活動(dòng)六：

書(shū)上得來(lái)。

溝通并學(xué)習(xí)名人名言，體會(huì)其中的含義。

以名人名言來(lái)勉力學(xué)生，使課堂所講的道理更加深刻，易于學(xué)生接受和感悟。

活動(dòng)七：

身體力行。

老師布置選擇性作業(yè)：

1、把今日學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，講給父母聽(tīng)。

2、主動(dòng)做一件為他人著想的事，想一想，這樣做有什么好處。

3、與班上對(duì)自己有看法的同學(xué)交心，征求他們對(duì)自己的看法，并談出自己對(duì)他們的看法，主動(dòng)消退誤會(huì)。

布置彈性作業(yè)，可以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也可以實(shí)現(xiàn)老師的分層次教學(xué)。

活動(dòng)八：

詩(shī)情畫(huà)意。

老師出示短詩(shī)，與學(xué)生共勉。

融詩(shī)歌藝術(shù)于思想品德的課堂，可以增加教學(xué)的形式美，同時(shí)起到陶冶情操的作用。

新課小結(jié)。

在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的歌聲中老師做小結(jié)，音量由小到大，最終大家齊聲高歌。

老師用富有號(hào)召力和感染力的語(yǔ)言做新課小結(jié)，用音樂(lè)渲染教學(xué)氣氛，結(jié)束教學(xué)。

《換位思索與人為善》教學(xué)設(shè)計(jì)

情感、看法與價(jià)值觀：

體驗(yàn)同等待人、寬容他人、敬重他人對(duì)己對(duì)人所帶來(lái)的情感上的安慰。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生看法。初步形成同等待人、寬容他人、敬重他人、與人為善的良好品質(zhì)。

學(xué)問(wèn)與實(shí)力：