創(chuàng)設(shè)探究氛圍 激發(fā)自主學(xué)趣-小學(xué)科學(xué)課學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)教法初探

創(chuàng)設(shè)探究氛圍激發(fā)自主學(xué)趣——小學(xué)科學(xué)課學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)教法初探創(chuàng)設(shè)探究氛圍，激發(fā)自主學(xué)趣——小學(xué)科學(xué)課學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)教法初探摘要：小學(xué)科學(xué)課作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，如何激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣成為一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。本文通過(guò)分析現(xiàn)行小學(xué)科學(xué)課教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了創(chuàng)設(shè)探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，以期為小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)改革提供一些借鑒和思考。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課；自主學(xué)習(xí)；探究氛圍；學(xué)習(xí)興趣一、引言小學(xué)科學(xué)課作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，一直受到廣大教育工作者的重視。然而，在現(xiàn)行小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，存在著許多問(wèn)題。首先，傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重灌輸式的知識(shí)傳授，學(xué)生缺乏對(duì)科學(xué)問(wèn)題的主動(dòng)探究能力；其次，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象，難以引起學(xué)生的興趣和好奇心；再次，教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新，無(wú)法滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。因此，如何改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。二、問(wèn)題分析1.傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生缺乏探究能力傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)課教學(xué)以教師為中心，教師主導(dǎo)知識(shí)傳授，學(xué)生被動(dòng)接受。這種教學(xué)模式限制了學(xué)生主動(dòng)探索科學(xué)問(wèn)題的能力。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地坐在課堂上聽(tīng)講，只是被動(dòng)地接受知識(shí)，無(wú)法主動(dòng)思考和探索。2.缺乏興趣引導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果不佳目前，小學(xué)科學(xué)課教材中的內(nèi)容普遍較為抽象，與學(xué)生日常生活缺乏直接聯(lián)系，難以引起學(xué)生的興趣和好奇心。這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的動(dòng)力會(huì)大大降低，學(xué)習(xí)效果也相對(duì)不佳。3.教學(xué)方法單一，無(wú)法滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求現(xiàn)行的小學(xué)科學(xué)課教學(xué)方法主要以講授和實(shí)驗(yàn)為主，但這種教學(xué)方法過(guò)于依賴教師，缺乏學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)和合作。同時(shí)，教學(xué)方法單一，無(wú)法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格。三、創(chuàng)設(shè)探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣為了解決上述問(wèn)題，我們可以嘗試創(chuàng)設(shè)探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)效果。具體方法如下：1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題在課堂上，教師可以通過(guò)挖掘?qū)W生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題。例如，老師可以通過(guò)展示一些引人入勝的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或者提出有趣的科學(xué)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。學(xué)生可以在小組或者個(gè)人的形式下，思考問(wèn)題并向全班報(bào)告自己的問(wèn)題。2.開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)在課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)等。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠更加深入地理解科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)技能。3.促進(jìn)合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法之一。在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在小組中共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，相互交流探討問(wèn)題，共同解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和探究能力。四、結(jié)論創(chuàng)設(shè)探究氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)科學(xué)課教學(xué)改革的重要方向。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)以及促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，我們能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。然而，要實(shí)施這樣的教學(xué)方法，需要教師具備相應(yīng)的教學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和教學(xué)研究，為小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)改革提供更多的支持和幫助。參考文獻(xiàn)：1.李彩云.創(chuàng)設(shè)探究氛圍激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣[J].小學(xué)教學(xué),2