五單元綜合學(xué)習(xí)與探究活動課教案

五單元綜合學(xué)習(xí)與探究靈寶市第一初級中學(xué)邵春艷審核人：趙黎明[活動目標]了解文言文的語言特點，提高理解文言文的能力。學(xué)會鑒賞文言文。感受古代文人的精神追求，領(lǐng)略他們的人格魅力。[活動方法]1、本次活動是對本單元學(xué)習(xí)方法的一次探討，學(xué)習(xí)文言文，活動內(nèi)容中具體提出了四項內(nèi)容，同學(xué)們可以分組討論。由內(nèi)容到解答，里面暗含著哪些閱讀文言文的思路方法，一樣一樣的討論出結(jié)果來，并自己舉例驗證，然后在全班交流。2、分類法歸納、列表法歸納。[課時安排]一課時[教學(xué)過程]導(dǎo)入新課古代文學(xué)是我國文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，無數(shù)文人墨客給我們留下了寶貴的精神財富，這節(jié)課讓我們進一步走進他們的心靈世界，感受他們的人格魅力吧！明確活動任務(wù)解文言文的語言特點，提高理解文言文的能力。鑒賞文言文。感受古代文人的精神追求，領(lǐng)略他們的人格魅力。第一題——采擷一束靈感溫馨提示：本題是引導(dǎo)同學(xué)們閱讀文言文要在反復(fù)誦讀，在深入了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，去把握課文的主題思想。選文中某些古代文人思想有一定的局限性，同學(xué)們在探討是應(yīng)注意這點。學(xué)生小組交流對六篇文言文的思想啟示。老師提醒注意比較異同點。點撥內(nèi)容：“關(guān)注社會，關(guān)注人生，關(guān)注自然”是古代文人的共同點，從中能感悟到他們積極的社會意義和人生態(tài)度，但吳均和陶淵明一樣，感受到社會的丑惡，因為時代的局限，卻選擇了逃避現(xiàn)實，歸隱田園。第二題———帶上一把鑰匙溫馨提示：本題引導(dǎo)同學(xué)們在閱讀文言文時，要充分利用課本注釋，準確理解字、詞、句的含義。課文中有關(guān)解題、釋詞、注音、通句方面的注釋很多，可以以小組為單位互相交流。學(xué)生自己閱讀一遍內(nèi)容。交流如何巧借注釋閱讀文言文：解題釋詞注音通句3、請學(xué)生從以上四個方面從課文中列舉例子談一談。第三題———積累一些詞語溫馨提示：本題要學(xué)生注意文言文中的一詞多義現(xiàn)象，尤其是通假字以及古今意思有區(qū)別的詞語，更應(yīng)注意積累。答案參考：（1）“要”同“邀”，邀請；（2）“反”同“返”，返回；（3）“度”，推測；（4）“憐”，愛憐，喜愛；今義：可憐、憐憫。（5）“被”同“披”，穿戴；（6）“病”，困苦不堪；（7）“景”，日光；今義：風(fēng)景、景色。（8）“翼”，。像鳥張開翅膀一樣。第四題———掌握一些句式溫馨提示：本題是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言特殊句式的有關(guān)知識，更好理解課文。答案參考：文言文中常用“……者……也”作標志，判斷句，譯時應(yīng)加“是”；“吾誰與歸”即“吾與誰歸”的倒裝句；狀語后置，翻譯時應(yīng)把“于途”“于樹”提前，即“于途歌”“于樹休”；省略主語，譯時應(yīng)補出：（蛇）觸草木，（草木）盡死；“林盡水源”及“林盡于水源”的省略。第五題———了解一點常識溫馨提示：對于古代文學(xué)常識，特別是課本中的注釋中已經(jīng)交待的，必須掌握。掌握的方法在于平時學(xué)完一個單元后，就要進行歸納整理。如用分類法歸納，用表格法歸納。課文出處作者評價《陳涉世家》《史記》司馬遷西漢史學(xué)家《桃花源記》陶淵明東晉文學(xué)家《與朱元思書》吳均南朝文學(xué)家《捕蛇者說》柳宗元唐代古文倡導(dǎo)人和奠基人《岳陽樓記》范仲淹北宋政治家、文學(xué)家《醉翁亭記》歐陽修北宋文學(xué)家、史學(xué)家第六題———練筆長廊溫馨提示：第一題，可以寫場面，也可以寫過程。重要的是展開聯(lián)想，教師可以用小標題提示或用設(shè)問的方式給學(xué)生一些啟發(fā)。例如：（1）陳勝“輟耕之壟上”就是一個很好的故事，陳勝籌劃起義時所用的計謀，也有很大的想象空間。（2）小標題①燕雀安知鴻鵠之志我讀書，我快樂②不以物喜，不以己悲③醉翁之意不在酒第二題，可結(jié)