初中物理線上線下混合式教學(xué)策略研究

時(shí)代背景下，時(shí)代在發(fā)生巨變，社會(huì)在高速發(fā)展，在這種形勢(shì)下，就更加要突出教育對(duì)于社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的推動(dòng)與促進(jìn)作用。顯而易見(jiàn)，要讓教育充分發(fā)揮積極作用的前提首先要適應(yīng)時(shí)代的變化與社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)調(diào)整教育理念，轉(zhuǎn)變教育方法。尤其要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，積極探索學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新方法與新路徑。要基于物理的學(xué)科特征出發(fā)，從認(rèn)知、概念、思維以及實(shí)踐等多個(gè)方面著手來(lái)打造高效課堂，并利用線上線下混合式教學(xué)策略來(lái)更充分地激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)展學(xué)生學(xué)科思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與創(chuàng)造能力，并在此基礎(chǔ)上深入強(qiáng)化，持續(xù)發(fā)展，更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。一、初中物理實(shí)施線上線下混合式教學(xué)策略的積極作用（一）有利于體現(xiàn)教學(xué)的適應(yīng)性基于物理學(xué)科的特點(diǎn)，其知識(shí)理論的復(fù)雜性以及理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)，要進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果，就需要不斷探索有效的教學(xué)方法與模式。而線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)策略就是一種十分有效的教學(xué)手段之一，其適應(yīng)性更強(qiáng)，線上教學(xué)需要借助信息技術(shù)與先進(jìn)設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)，能夠突破時(shí)間與空間的限制，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，這對(duì)于雙減政策背景下的教學(xué)改革要求而言，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如，利用線上學(xué)習(xí)的方式來(lái)鞏固薄弱項(xiàng)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。老師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將課件進(jìn)行分享，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的鞏固與練習(xí)，同時(shí)還可以進(jìn)行在線指導(dǎo)，答疑，幫助學(xué)生更好地吸收知識(shí)。而在日常的課堂教學(xué)中，則可以與線上學(xué)習(xí)形成補(bǔ)充，老師可以利用線上學(xué)習(xí)過(guò)程中所收集到的信息，來(lái)形成教學(xué)改革，內(nèi)容調(diào)整的依據(jù)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來(lái)適時(shí)地補(bǔ)充內(nèi)容，完善不足，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。所以說(shuō)，線上線下混合式教學(xué)策略具有很好的適應(yīng)性，能夠更好地滿足教學(xué)與學(xué)習(xí)多樣化、個(gè)性化的要求與需求。（二）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式與路徑的單一性，能夠創(chuàng)造更多元、更新穎的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境。同時(shí)，線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)模式不僅僅呈現(xiàn)方式不同，而且資源的應(yīng)用也更為豐富，對(duì)于現(xiàn)代化背景下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生而言，對(duì)于先進(jìn)技術(shù)，更加新穎的形式有著天然的熱情，也更能夠從根本上激發(fā)他們的興趣與探究意愿。通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)與多媒體來(lái)獲取更多的信息，從而與學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，從科學(xué)的角度，技術(shù)的角度來(lái)對(duì)生硬的理論知識(shí)進(jìn)行解釋，應(yīng)用技術(shù)手段對(duì)物理的變化過(guò)程進(jìn)行呈現(xiàn)，這就突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下，語(yǔ)言講解的單一與局限性，更有利于吸引學(xué)生的注意力。與此同時(shí)，線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)策略，也更有利于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多樣化的交流與互動(dòng)空間。無(wú)論是課間討論，還是線上針對(duì)話題，針對(duì)問(wèn)題的討論，在交流的過(guò)程中，學(xué)生的思維與興趣都被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。而且在進(jìn)行線上學(xué)習(xí)時(shí)，老師還可以在線分享一些有趣的資源，包括與當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)的話題或是資源，能夠吸引學(xué)生主動(dòng)討論并探究。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況，來(lái)針對(duì)性地完善線下教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的互動(dòng)空間，使得學(xué)生的主體性與積極性更充分地發(fā)揮出來(lái)。（三）有利于教學(xué)改革的深化教育改革是一個(gè)大命題，不僅僅需要理念，還需要方法和路徑，同時(shí)還需要技術(shù)的輔助。所以說(shuō)，現(xiàn)代教育的改革是全面改革，尤其要積極發(fā)揮教育信息化的積極作用。線上線下混合式教學(xué)模式，作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念，在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐，無(wú)論是從學(xué)生的興趣激發(fā)上，知識(shí)結(jié)構(gòu)的豐富上，還是教師的專業(yè)水平提升上，都是有著十分積極的作用的。在線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中，必然會(huì)更細(xì)致地觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中的反應(yīng)與表現(xiàn)，進(jìn)而進(jìn)行課程的建設(shè)與資源的開(kāi)發(fā)，而具體的內(nèi)容必然會(huì)涵蓋理論、過(guò)程、實(shí)踐、方法等多個(gè)方面，通過(guò)構(gòu)建科學(xué)的課程體系，建立起全面的知識(shí)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)在這一過(guò)程中會(huì)引用大量有啟發(fā)意義的教學(xué)資源，以更加適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)與喜好的方式來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與制作，在課程的呈現(xiàn)形式上，以懸念、以問(wèn)題、以任務(wù)、以項(xiàng)目的引導(dǎo)性作用來(lái)促進(jìn)學(xué)生積極實(shí)踐，并主動(dòng)在生活中進(jìn)行應(yīng)用，不僅能夠幫助學(xué)生摸索和總結(jié)出適合其本人的學(xué)習(xí)方法，更有利于促進(jìn)學(xué)生更好地掌握、鞏固和應(yīng)用物理知識(shí)。所以說(shuō)，混合式教學(xué)策略能夠從更多元的角度來(lái)幫助學(xué)生理解吸收知識(shí)，能夠更充分地發(fā)揮出學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用也是響應(yīng)教育改革，促進(jìn)教師教學(xué)水平專業(yè)化成長(zhǎng)的重要路徑。二、初中物理線上線下混合式教學(xué)策略應(yīng)用中存在的問(wèn)題從當(dāng)前初中物理實(shí)施線上線下混合式教學(xué)策略的現(xiàn)狀與成果來(lái)看，離預(yù)期目標(biāo)還有一定的距離，主要存在著幾個(gè)方面的問(wèn)題。（一）在課程內(nèi)容上，存在著單一性問(wèn)題新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)提出了明確的要求，這也意味著物理教學(xué)不能只局限于書(shū)本上與課堂內(nèi)，而是需要不斷地拓展并延伸，那么就需要在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)豐富性，創(chuàng)新性與多元化。雖然當(dāng)前初中教學(xué)中，物理教學(xué)有在貫徹實(shí)施混合式教學(xué)策略，但由于內(nèi)容單一，線上線下的課程內(nèi)容重復(fù)率高，以至于無(wú)法對(duì)學(xué)生形成更好的吸引力。與此同時(shí)，課程內(nèi)容與實(shí)際生活，與現(xiàn)代社會(huì)與先進(jìn)技術(shù)的結(jié)合和融入有限，以至于無(wú)法更好地引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生的思維，這也就制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。（二）在混合式課程的設(shè)計(jì)上，沒(méi)有突出主體性每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，有著鮮明的特點(diǎn)與個(gè)性，這些因素也會(huì)反映在學(xué)習(xí)效果上來(lái)，所以說(shuō)，班級(jí)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上存在效果上的差距是一種較為普遍的現(xiàn)象。這也意味著，要進(jìn)一步提升教學(xué)水平，就需要幫助那一部分知識(shí)點(diǎn)存在盲區(qū)，有薄弱項(xiàng)的學(xué)生來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo)與提升，并在教學(xué)內(nèi)容、方法、資源的應(yīng)用上體現(xiàn)針對(duì)性。線上線下混合式教學(xué)中也是如此，要通過(guò)課程設(shè)計(jì)來(lái)體現(xiàn)這種差異性。當(dāng)前，初中物理無(wú)論是線上教學(xué)，還是線下學(xué)習(xí)多數(shù)都是采取的統(tǒng)一課程，相同內(nèi)容，在這種情況下，就無(wú)法更好地突出學(xué)生的主體性，課程設(shè)計(jì)與內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況不匹配，無(wú)法幫助學(xué)生從根本上進(jìn)行提升。（三）在混合式課程的評(píng)價(jià)上，沒(méi)有體現(xiàn)全面性物理教學(xué)，前期的內(nèi)容選擇，課程設(shè)計(jì)，以及具體實(shí)施只是一個(gè)階段性的過(guò)程，而教學(xué)成果如何，學(xué)生是否在過(guò)程中真正地得到了啟發(fā)與提升，還需要通過(guò)及時(shí)的總結(jié)性評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行了解并反饋，一方面作為教學(xué)改革的參與，一方面作為激勵(lì)學(xué)生自我提升的資源。由于對(duì)混合式課程缺乏及時(shí)總結(jié)，以及在教學(xué)評(píng)價(jià)方法利用上的單一性與片面性，以至于對(duì)教學(xué)策略的有效性掌握不足，對(duì)存在問(wèn)題不能及時(shí)解決，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。（四）在教學(xué)管理與服務(wù)上，缺乏針對(duì)性混合式教學(xué)策略的靈活性、適應(yīng)性能夠很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，但也對(duì)教學(xué)管理與服務(wù)提出了更高的要求。尤其對(duì)于初中生而言，在自覺(jué)性，自制力上都較為缺乏。線上學(xué)習(xí)相當(dāng)于一種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)方法，并不意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠及時(shí)地吸收相關(guān)知識(shí)，與之相反的是，在線學(xué)習(xí)也會(huì)存在一定的局限性，這種局限性體現(xiàn)在互動(dòng)與交流上，與線下學(xué)習(xí)存在著差距，這種差距也會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。需要學(xué)生更充分地發(fā)揮出自主性，提升學(xué)生的自我效能感，能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)思考，及時(shí)整理、歸納、總結(jié)、復(fù)盤，并就學(xué)習(xí)問(wèn)題與困惑及時(shí)與老師溝通解決。由于在線上學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的管理與監(jiān)督不足，以及一些學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)方法，自我效能感缺乏，導(dǎo)致在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)能夠及時(shí)總結(jié)重點(diǎn)，回顧鞏固與訓(xùn)練，從而影響了學(xué)習(xí)效果。三、初中物理線上線下混合式教學(xué)策略的有效應(yīng)用物理是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，要實(shí)現(xiàn)更好的物理教學(xué)質(zhì)量，就需要從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度出發(fā)，從思維培養(yǎng)與創(chuàng)新引導(dǎo)的角度出發(fā)，來(lái)設(shè)計(jì)課程，組織活動(dòng)，積極實(shí)踐并強(qiáng)化總結(jié)。這就意味著需要進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)改革與優(yōu)化的全面落實(shí)，線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)模式雖然在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用意義十分積極，但要充分發(fā)揮出其作用，仍然要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的具體表現(xiàn)，興趣點(diǎn)所在，以及存在的問(wèn)題等方面進(jìn)行研究分析，好的方面要不斷發(fā)揚(yáng)，有不足的地方要積極完善。（一）豐富混合式教學(xué)內(nèi)容物理知識(shí)涉及內(nèi)容廣泛，應(yīng)用性強(qiáng)，要實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，不僅僅要會(huì)融會(huì)貫通，還要在理解之上進(jìn)行舉一反三的運(yùn)用。以及將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，要理解教材內(nèi)容，但更要突破教材的局限性。那么，在物理教學(xué)資源的選擇過(guò)程中，就需要將新理念進(jìn)行深度融合，積極轉(zhuǎn)變觀念，不斷拓展教學(xué)資源的范圍，豐富內(nèi)容形式，以教材為依托，但又不局限于教材。更多的是以教材來(lái)進(jìn)行深入拓展。包括將學(xué)科知識(shí)與社會(huì)環(huán)境相結(jié)合，將學(xué)科知識(shí)與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，將學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，在知其然的基礎(chǔ)上，知其所以然，從而將新課程理念落到實(shí)處。在當(dāng)前學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的基礎(chǔ)能力水平上，對(duì)物理課程進(jìn)行科學(xué)的安排，通過(guò)高效課堂的構(gòu)建，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)與學(xué)習(xí)能力。（二）創(chuàng)新混合式課程設(shè)計(jì)為了更好地解決混合式教學(xué)中課程的針對(duì)性不強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，就需要根據(jù)物理教學(xué)要求，對(duì)具體的課件內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，對(duì)課程時(shí)間進(jìn)行科學(xué)的分配，每一個(gè)階段都對(duì)應(yīng)相應(yīng)的任務(wù)。一是，要針對(duì)混合式教學(xué)的特點(diǎn)，針對(duì)不同的階段來(lái)設(shè)計(jì)課件。比如，預(yù)習(xí)課件可以以微課的形式來(lái)呈現(xiàn)，內(nèi)容精煉，時(shí)間控制在15分鐘之內(nèi)，將當(dāng)堂課需要開(kāi)展的主要內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)概括，利用提出的問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的預(yù)習(xí)。二是，在課程實(shí)施的課件安排上，要將課堂進(jìn)行細(xì)分，以教師主講的時(shí)間控制在20%以內(nèi)，那么在課件的設(shè)計(jì)上，就需要根據(jù)這個(gè)要求來(lái)提煉內(nèi)容，把握好課件的節(jié)奏。與此同時(shí)，在課件的設(shè)計(jì)上，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，那么，在課件的設(shè)計(jì)上，就需要針對(duì)這些自主學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)進(jìn)行安排，包括問(wèn)題交流，互動(dòng)討論等，并體現(xiàn)課件設(shè)計(jì)的針對(duì)性。最后，剩余的10%用于每堂課的成果測(cè)評(píng)，課件設(shè)計(jì)上就需要體現(xiàn)相應(yīng)的測(cè)評(píng)內(nèi)容。（三）完善混合式教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)論何種教學(xué)模式的應(yīng)用，都需要及時(shí)了解相關(guān)的教學(xué)情況，成效如何，學(xué)生的獲得感如何，是否還存在教學(xué)問(wèn)題，是否有更好的渠道與方法，是否有可提升的空間。這就需要通過(guò)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)教學(xué)過(guò)程，成果進(jìn)行全面地總結(jié)與分析。所以，不能只是一味地進(jìn)行教學(xué)，還需要評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主體，除了從老師的角度出發(fā)外，還要更多地從學(xué)生的角度出發(fā)，并且邀請(qǐng)多方參與，共同評(píng)價(jià)，來(lái)體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性與全面性。例如，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，可以采取公開(kāi)課的形式來(lái)接受各方評(píng)價(jià)?？傊?，教學(xué)評(píng)價(jià)要細(xì)致，要全面，同時(shí)，要及時(shí)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，以此來(lái)完善混合式教學(xué)的方法，完善教學(xué)路徑，從而獲得更好的物理教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。（四）強(qiáng)化混合式教學(xué)管理基于混合式教學(xué)模式的多樣性與開(kāi)放性特征，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，除了在課程內(nèi)容上進(jìn)行精心選擇，在課程設(shè)計(jì)上體現(xiàn)科學(xué)與針對(duì)性之外，還要結(jié)合課程節(jié)奏與進(jìn)度來(lái)做好教學(xué)管理與服務(wù)工作。主要從以下幾個(gè)方面著手：一是，在進(jìn)行在線教學(xué)時(shí)，要通過(guò)問(wèn)題的提出，話題的討論等形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。二是，在課后，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與特點(diǎn)，來(lái)科學(xué)地設(shè)計(jì)與布置相應(yīng)的作業(yè)，以此來(lái)檢驗(yàn)并鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。三是，及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)與任務(wù)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并將點(diǎn)評(píng)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，同時(shí)，針對(duì)一些學(xué)習(xí)效果不理想的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，比如一對(duì)一在線輔導(dǎo)，重點(diǎn)題型、知識(shí)精講精練等方法來(lái)提