《過秦論》導(dǎo)學(xué)案(教師版)

高中語文必修③

第10課《過秦論》導(dǎo)學(xué)案

編寫人：陳學(xué)富審核：高一語文組時間：2012-3-26

班級組別組名：姓名

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

I.了解作者反對暴政、提倡仁政的政治主張在當(dāng)時條件下的進(jìn)步意義及其歷史局限。

2.學(xué)習(xí)課文從史實對比中引出結(jié)論的寫作方法；理解課文中對偶、排比等修辭手法在表

情達(dá)意方面的作用，并結(jié)合單元知識短文掌握如何在翻譯中恰當(dāng)處理修辭格的知識。

【學(xué)習(xí)重點】

背誦課文，理解并積累文言實詞、虛詞和句式。

【學(xué)習(xí)難點】

結(jié)合課文詞句的特點，歸納文言詞法句法知識，逐步掌握文言字詞句運用規(guī)律。

【學(xué)法指導(dǎo)】

講授法、合作探究法

【時間安排】

三課時

【學(xué)習(xí)過程】

第一課時

【學(xué)習(xí)要點】

1.預(yù)習(xí)全文，疏通文句，了解大意。

2.學(xué)習(xí)課文第一段。

【學(xué)習(xí)步驟】

一、知人論世

I.關(guān)于作者：

賈誼（前200—前168）,西漢洛陽人。西漢著名政論家、文學(xué)家，最早的漢賦作家之一。

年少即以文才超眾著稱。20多歲時漢文帝召為博士，不久提升為太中大夫。后因在政治方面

多次提出改革建議，觸犯權(quán)貴，被謫為長沙王太傅。四年后被召回，為文帝寵子梁懷王太傅。

死時僅33歲。他的政論散文《過秦論》《陳政事疏》（也稱《治安策》）《論積貯疏》等，體現(xiàn)

了新興地主階級政治家的遠(yuǎn)見卓識、積極進(jìn)取的精神和改革現(xiàn)實的堅決態(tài)度。他的文章峻拔

鋒利，針硬時弊，淋漓酣暢，對后世散文創(chuàng)作很有影響。其文章，明人輯有《賈長沙集》，另

傳有《新書》十卷。他的為人，很為司馬遷推崇，司馬遷把他和不同時代的屈原相提并論，

撰寫了《屈原賈生列傳》。

2.時代背景：

春秋以來，戰(zhàn)亂頻仍，加之秦統(tǒng)一后的暴政、秦末農(nóng)民起義和楚漢之爭，社會經(jīng)濟遭受

了五百年來的特大破壞。農(nóng)民大量流亡異鄉(xiāng)，不得耕作；還有些為生計所迫，賣妻鬻子或自

賣為奴。戰(zhàn)亂使人口銳減，商業(yè)蕭條。奸商囤積居奇，物價昂貴，米一石值萬錢，馬一匹達(dá)

百金。新建立的西漢政權(quán)，府庫空虛，財政困難。史載當(dāng)時：“自天子不能具鈞駟，而將相或

乘牛車，齊民無藏蓋?！比嗣窈苄枰蒺B(yǎng)生息。針對這種現(xiàn)實，為鞏固西漢政權(quán)，賈誼借“過

秦”以“規(guī)漢”，主張施行仁政，“與民休息”。當(dāng)然，賈誼所說的“仁政”，完全是站在統(tǒng)治

階級立場上的，不可能包括消滅剝削、消滅階級壓迫等內(nèi)容，這是歷史的局限、階級的局限,

我們不能苛求。

二、自主學(xué)習(xí)

1.給下面加點字注音

①合叢（）締交旗糧而景（）從（）因利乘（）便萬乘(）之勢

寧

靜

樂

/zX毅

I(J

②寧（）越王侯將相寧（.X.xZ安樂（）

③翟（）景墨翟（）e（）滑累目（）不應(yīng)蒙佰（）

④遂（）巡si穆棘泠（）及（）持

摩（）長絮（）大度（）德量力內(nèi)立法摩（）

2.解釋下列加點字詞

①務(wù)耕織（）亨儂之具（）

②會盟（）重寶（）

③陰津忠信（）尊賢而事土（）

④兼韓、魏……之眾（）杜赫之屣（)

⑤于舉六國之士（）于號從散約?。ǎ?/p>

⑥開關(guān)延敵（）天下諸侯已國矣（）

⑦國利乘便（）尊及孝文王（）

⑧事國之日淺（）珍列用而誰何（）

⑨鑄以為金人十二（）自以為關(guān)中之固（）

⑩斬木為兵（）同年而語

11以下非個弱也（為天下笑者（）

3.說明下列加點詞的用法：

①天下百集則應(yīng)，贏糧而錄從②外連衡而斗諸侯

③然陳涉拿矚纏樞之子④了八州而朝同列

4.下面句中加點的詞語各采用了什么修辭手法？

①于是秦人拱手而取西河之外（）②秦?zé)o亡矢遺鏈之費（）

③伏尸百萬，流血尊橫()④乃使蒙恬北筑長城而守藩籬()

⑤一夫作難而七廟塞()

【附】練習(xí)答案：

(1)①zbngyingcongch6n9sheng②Ningningningyuele

③Zhdidishoozhaotianxian④qUnqlnjinduo

duodii

(2)①致力，從事；防御和進(jìn)攻②諸侯間聚會而結(jié)盟；貴重③懂事理，有遠(yuǎn)見；尊重④同時

并有；類⑤介賓短語，在那時；介賓短語，從此⑥迎接；困窘，困厄⑦憑借有利的形勢；延

續(xù)⑧享有；時間短暫；陳列；鋒利；兵器⑨以，連詞；為，做；認(rèn)為⑩樹木；兵器；論。國

家；變小，縮小；削弱，變?nèi)?；介詞，被：天下的人

(3)①名詞作狀語②使動用法③名詞作狀語④使動用法

(4)①夸張②夸張③夸張④比喻⑤借代

三、合作探究

學(xué)習(xí)課文第1自然段：

1.朗讀本段，體會句中的邏輯停頓，從而明白較長的主語和謂語之間要有停頓，動詞和較長

的賓語之間要有停頓，較長的附加成分和中心語之間、較長的聯(lián)合成分之間也要有停頓，這

是一般的規(guī)律。本段的動詞一一“據(jù)”“擁”“有”之后要有停頓；“內(nèi)”“外”之后還應(yīng)有停

頓。

2.參看注釋，想想“有席卷……之心，……之意’伺如何翻譯，說說你從這句翻譯中受到什

么啟發(fā)。重點講評文言翻譯中一些修辭方式的處理。本段突出強調(diào)兩點：其一，如上節(jié)所講，

同義疊用的“凝縮”原則；其二，夸張修辭格的處理，即意譯或添加語詞而保留，如“拱手

而取……”可譯成“毫不費力地奪取了……”或“拱手之間就奪取了……”

3.提問：從注釋中我們知道，“席卷”“包舉"'‘囊括”都有“吞并”的意思、，“宇內(nèi)”“四海”

“八荒”都有“天下”的意思。那么，我們把課文中“有……之意，……之心”句換成“有

吞并天下之心”似乎也通，但作者為什么要舍簡就繁呢？

明確：意在突出秦孝公吞并六國、獨占天下的勃勃雄心以及秦對諸侯各國虎視耽耽的情

態(tài)、咄咄逼人的氣勢。同時也為后文寫孝公之后的歷代秦君的赫赫功業(yè)張本，為后文寫秦一

統(tǒng)天下之后的頃刻覆亡形成對比并作了鋪墊?？傊鶕?jù)表達(dá)的需要，這里的繁筆增加了氣

勢；同義短語的疊用，又使敘述生動形象。

4.文章從秦孝公寫起，為什么不從孝公以前的一國君(如秦穆公)寫起？從本段哪些詞語可

以看出這點？

明確：材料是為中心服務(wù)的。本文的中心論點是“仁義不施而攻守之勢異也”。而秦的攻

奪天下正是從秦孝公開始的。關(guān)于這點，本段課文己經(jīng)明白論述。首句“君臣固守而窺周室”

告訴我們，孝公在攝政之初仍是“固守”秦地，對“周室”亦只是暗中“窺伺”。后來由于“商

君佐之”，才開始有了“席卷天下”的行動，雖然在此之前，他已有了“地利”和“人和”（“君

臣固守“）的條件。

5.秦孝公在“攻”天下時，是否施行了“仁義”？

明確：賈誼所謂“仁義”，仍然是孔孟所說的“先王之道”，而不是法家的“內(nèi)立法度”

及縱橫家們的“斗諸侯”。對后者，賈誼在《過秦論》（中）中稱為“酷刑法”“高詐力”，可

見在賈誼看來，這并不是“仁義”。賈誼認(rèn)為“夫兼并者，高詐力；安定者，貴順權(quán)，此言取

與守不同之術(shù)也?！边@也告訴我們，孝公的“攻”，不是建立在賈誼的“仁義”的基礎(chǔ)上。

第二課時

【學(xué)習(xí)要點】

1.研習(xí)課文第2、3自然段。

3.繼續(xù)重點講授文言文翻譯方面的知識。

3.從分析段內(nèi)層次入手，學(xué)習(xí)運用材料為中心服務(wù)的技巧。

【學(xué)習(xí)步驟】

一、自主學(xué)習(xí)

指出下列翻譯正誤，說明理由。

（1）振長策而御宇內(nèi)。

A.舉起長鞭來驅(qū)趕天下諸侯。B.舉起長鞭來奴役天下百姓。

（2）執(zhí)敲撲而鞭笞天下。

A.用殘酷的刑罰來奴役天下百姓。B.拿著敲和撲這些刑具來鞭打天下百姓。

（3）乃使蒙恬到北筑長城而守藩籬。

A.于是派蒙恬到北方去修筑長城并且守衛(wèi)邊防。B.于是派蒙恬去筑守像籬笆一樣

重要的長城。

（4）收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鎬，鑄以為金人十二……

A.收集天下的軍隊。把他們集中到咸陽，讓他們銷毀兵刃和箭頭，鑄成十二個金屬人。

B收集天下的兵器，集中到咸陽，（然后）銷毀這些兵器，鑄成十二個金屬人。

（5）踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測之淵以為固。

A（秦始皇）踏著華山作為城墻，憑借黃河作為護(hù)城河，占據(jù)億丈高的城堡，下臨不可

測度的深淵，自以為十分堅固。

A.（秦始皇）憑借華山和黃河，把他們看成城墻和護(hù)城河，占據(jù)著這億丈高的華山城堡,

其下又緊靠著深不可測的黃河，自以為就十分牢固。

提示：其一，文言文中的每個實詞、虛詞的意義是什么，譯文中有沒有譯錯的語詞或遺

漏的語詞；其二，譯文是否合乎情理，是否和上下文矛盾，人們是否能看明白，是否合乎今

人的語法習(xí)慣；其三，是否保持了原文的基本風(fēng)格，各種修辭格的處理是否得當(dāng)。

［附」參考答案

（1）A、B均有誤。A中“御”譯為“奴役”為好；B中“宇內(nèi)”理解有誤，聯(lián)系下面

（2）句可知。（2）A為意譯，正確；B有誤，“敲撲”是借代用法，代指刑具，引申為刑罰，

修辭問題未處理好。（3）A句正確；B有誤，藩籬比喻邊境、邊防，今人無“像籬笆一樣重

要”的比喻說法。（4）A有誤，“兵”不指“軍隊”而指兵器，“之”亦應(yīng)代指兵器，“鋒鎘”

是借代，代指兵器：B正確。

（5）A有誤，原文“踐”不是課文注中的“踐履”（課文注釋有誤），而應(yīng)是《康熙字典》

引《釋文》的“踐，借也”當(dāng)憑借講；“城”作城墻、城堡為好，“固”的理解亦不妥。B正

確。

二、合作交流

1.下面是第2自然段第一句的譯文，其中有些地方譯得不正確，請指出來，并說說理由。

譯文：秦孝公死后，他的兒子惠文王，孫子秦武王和昭襄王承接了已有的基業(yè)，沿襲前

代的政策，在南邊奪取了漢中，在西邊攻取了巴、蜀，在東邊割占了肥沃的土地，在北邊收

復(fù)了在政治、經(jīng)濟、軍事上都非常重要的城邑。

明確：好的譯文標(biāo)準(zhǔn)是“信”“達(dá)”“雅”，即準(zhǔn)確、通暢、優(yōu)美生動。上面譯文在這三方

面都有欠缺。其一，個別語詞不準(zhǔn)確：“蒙故業(yè)”的“故”，澤為“原有（的）”為好；“因遺

策”的“策”，指的是策略；“南”“西”“東”“北”譯成“在南邊”之類不能準(zhǔn)確表現(xiàn)秦的擴

張行徑，譯成“向南”“向西”等為好；“收”不是“收復(fù)”，和“取”同義。其二，不“達(dá)”、

不“雅”：對于專名，直接“搬”過即可，不必把注釋當(dāng)譯文抄在譯文中。譯文對“惠文、武、

昭襄”及“要害之郡”的處理就有這方面的不足，結(jié)果使句子疙疙瘩瘩，甚至造成歧義。

2.第2自然段的層次劃分有下面幾種意見，談?wù)勀愕目捶ê屠碛桑?/p>

（1）分4層：“孝公既沒……要害之郡”是第1層，“諸侯恐懼……已困矣”是第2層，

“于是從散……弱國入朝”是第3層，其余是第4層。

（2）分2層：“孝公既沒……弱國入朝”是第1層，其余是第2層。

（3）“弱國入朝”前是一段，可分三層，分法如第一種意見前3層的劃分；“延及……國

家無事”應(yīng)單列一段。

提示：把孝公之后五位國君放在同一段中是有道理的，這只要聯(lián)系上下文就可明白：第

1自然段寫秦孝公，這是秦攻奪天下的開端。第2自然段中的五位國君有共同的特點一一“蒙

故業(yè)，因遺策”，繼續(xù)執(zhí)行孝公攻奪天下的既定國策，雖然孝文、莊襄因“享國之日淺”，無

所建樹，但不等于放棄攻天下的“遺策”。總的說來，五位國君是在發(fā)展吞并天下的業(yè)績。第

3自然段寫秦始皇，是秦攻奪天下雄心的實現(xiàn)，即標(biāo)志“攻”的階段的結(jié)束，下面轉(zhuǎn)入“守”

天下的階段。所以第三種意見似不可取。第二種意見基本合理。作者按時間先后和建樹狀況

把五位國君分為兩類來寫：前者評寫，后者略寫，但不管評略，二者的關(guān)系是并列的。為了

學(xué)習(xí)方便，我們可以對第一層再分3個小層（分法如第一種意見前3層的劃分）。第一種分法

實際上是把第一層的3個小層與第二大層并列，這在邏輯上是有毛病的。

3.提問：在第2自然段第1大層中，3個小層是否都是寫秦的？有人說，第1小層寫秦攻各

國，第2小層寫各國攻秦，第3小層寫雙方戰(zhàn)爭結(jié)果。這種說法對不對？結(jié)合課文加以說明。

明確：還可以有一種理解，3個小層都是寫秦的。第1小層，寫秦對諸侯各個擊破的“攻”。

“南取”“西舉”“東割”“北收”，既說明了這點，又說明這種進(jìn)“攻”所向披靡，任何一個

諸侯都難于單獨與之抗衡，從而也說明了諸侯之所以“會盟而謀弱秦”的原因。第2小層，

還是寫秦攻諸侯，“攻”取合起來的九國諸侯。九國之師的“叩關(guān)攻秦”不過是以攻為守，其

實質(zhì)還是守?面對九國聯(lián)軍的“攻”，秦不再是孝公時的“君臣固守”，而是“開關(guān)延敵”，以

“攻”對“攻”。第3小層寫秦?fù)魸⒕艊畮熀蟮挠绊懀f明其席卷天下之勢已完全形成。若

非孝文、莊襄“享國之日淺”，那么一統(tǒng)天下的宏圖就可能在始皇之前得以實現(xiàn)。

三'突破疑難

1.提問：第3自然段講了秦始皇“攻”天下的業(yè)績和“守”天下的措施。試指出文中哪些文

字是寫其“攻”的，哪些是寫其“守”的。

明確：“士不敢彎弓以報怨”句之后為“守”，“報怨”句和其前為“攻”。“南取百越”

北“卻匈奴”仍屬其“井吞八荒”之舉。

2.提問:第3自然段在寫秦由“攻”轉(zhuǎn)為“守”時從哪些方面寫了其“守”的措施,為什么

要寫這些？

提示：從政治、軍事、文化、刑法、地理等方面寫其以暴政來作為“守”的措施。寫這

些是為突出中心論點眼務(wù)的。

第三課時

【學(xué)習(xí)要點】

1.研習(xí)第4、5自然段，了解作者對秦亡原因的見解，評說其進(jìn)步性及局限性。

2.學(xué)習(xí)本文從對比中引出結(jié)論的論證方法，進(jìn)一步加強對文言詞句的理解和翻譯練習(xí)。

【學(xué)習(xí)步驟】

一、自主學(xué)習(xí)

1.閱讀第4自然段

（1）填寫下表

地位出身軍隊數(shù)量軍隊素質(zhì)武器狀況地理條件

陳涉

秦始皇

(2)我們之所以將陳涉與始皇作比較，是因為陳涉起義時雖然“始皇既沒”，但

“"，說明秦當(dāng)時國勢未衰。從比較中可以看到，秦滅亡的原因不是因為陳

涉，也不是因為秦國的不強大和條件發(fā)生了變化。

(3)從本段的“非有仲尼、墨翟之賢”可以看出陳涉起義的原因，不是上段中的秦

“”；從本段對陳涉的地位、出身等敘述看，陳涉反秦的原因也不是上段所說的因

為秦""和""，而是因為秦“

(4)從第2自然段中，知山東諸侯“會盟而謀弱秦”時，招致人才的辦法是“”；

從本段“天下云集響應(yīng)，扇穆而景從”來看，“山東豪俊并起而亡秦族”的原因，并非是陳涉

有“"之賢、""之富，其原因是三段中的“”"”

“”等，總之一句話，如下段所說的，是因為秦“

2閱讀第5自然段，完成下列練習(xí)。

(1)“且夫天下非小弱也，雍州之地、增函之固，自若也?！边@是作者進(jìn)行比較的前提，

也是排除秦亡是由于國家變小變?nèi)醯脑?。這句話是對前文敘述事實的高度概括和所作的判

斷。這些事實通過文中這些語句可看出來：第1段的“"及“"；第2段的：

“"、"“及"”；第3段的：“”及“第4

段的“:

(2)陳涉與“九國”的比較，實質(zhì)上仍是以秦之今與秦之昔的比較。從第2段中我們知

道，昔日作為一國諸侯的秦，與擁有“,”的九國較量的結(jié)果

是而不是?。欢衽c陳涉這位不能與九國“”的配隸之人

較量，竟然失??！這就告訴人們：一個國家疆域廣大，實力雄厚，未必就是戰(zhàn)勝對手的永遠(yuǎn)

的和最起作用的因素。什么是決定的因素呢？讀者在對比之后，不能不深思而發(fā)出

""的問話。

［附］練習(xí)答案

1.(1)(板書)

軍隊數(shù)地理

地位出“軍隊素質(zhì)武器狀況

量條件

“甕牖樞“行伍“疲弊之“阡

陳涉，，數(shù)百”“斬木為兵”

之子人，遷之間”卒”