《過(guò)秦論》導(dǎo)學(xué)案(教師版)

高中語(yǔ)文必修③

第10課《過(guò)秦論》導(dǎo)學(xué)案

編寫人：陳學(xué)富審核：高一語(yǔ)文組時(shí)間：2012-3-26

班級(jí)組別組名：姓名

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

I.了解作者反對(duì)暴政、提倡仁政的政治主張?jiān)诋?dāng)時(shí)條件下的進(jìn)步意義及其歷史局限。

2.學(xué)習(xí)課文從史實(shí)對(duì)比中引出結(jié)論的寫作方法；理解課文中對(duì)偶、排比等修辭手法在表

情達(dá)意方面的作用，并結(jié)合單元知識(shí)短文掌握如何在翻譯中恰當(dāng)處理修辭格的知識(shí)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

背誦課文，理解并積累文言實(shí)詞、虛詞和句式。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

結(jié)合課文詞句的特點(diǎn)，歸納文言詞法句法知識(shí)，逐步掌握文言字詞句運(yùn)用規(guī)律。

【學(xué)法指導(dǎo)】

講授法、合作探究法

【時(shí)間安排】

三課時(shí)

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】

1.預(yù)習(xí)全文，疏通文句，了解大意。

2.學(xué)習(xí)課文第一段。

【學(xué)習(xí)步驟】

一、知人論世

I.關(guān)于作者：

賈誼（前200—前168）,西漢洛陽(yáng)人。西漢著名政論家、文學(xué)家，最早的漢賦作家之一。

年少即以文才超眾著稱。20多歲時(shí)漢文帝召為博士，不久提升為太中大夫。后因在政治方面

多次提出改革建議，觸犯權(quán)貴，被謫為長(zhǎng)沙王太傅。四年后被召回，為文帝寵子梁懷王太傅。

死時(shí)僅33歲。他的政論散文《過(guò)秦論》《陳政事疏》（也稱《治安策》）《論積貯疏》等，體現(xiàn)

了新興地主階級(jí)政治家的遠(yuǎn)見卓識(shí)、積極進(jìn)取的精神和改革現(xiàn)實(shí)的堅(jiān)決態(tài)度。他的文章峻拔

鋒利，針硬時(shí)弊，淋漓酣暢，對(duì)后世散文創(chuàng)作很有影響。其文章，明人輯有《賈長(zhǎng)沙集》，另

傳有《新書》十卷。他的為人，很為司馬遷推崇，司馬遷把他和不同時(shí)代的屈原相提并論，

撰寫了《屈原賈生列傳》。

2.時(shí)代背景：

春秋以來(lái)，戰(zhàn)亂頻仍，加之秦統(tǒng)一后的暴政、秦末農(nóng)民起義和楚漢之爭(zhēng)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭受

了五百年來(lái)的特大破壞。農(nóng)民大量流亡異鄉(xiāng)，不得耕作；還有些為生計(jì)所迫，賣妻鬻子或自

賣為奴。戰(zhàn)亂使人口銳減，商業(yè)蕭條。奸商囤積居奇，物價(jià)昂貴，米一石值萬(wàn)錢，馬一匹達(dá)

百金。新建立的西漢政權(quán)，府庫(kù)空虛，財(cái)政困難。史載當(dāng)時(shí)：“自天子不能具鈞駟，而將相或

乘牛車，齊民無(wú)藏蓋。”人民很需要休養(yǎng)生息。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，為鞏固西漢政權(quán)，賈誼借“過(guò)

秦”以“規(guī)漢”，主張施行仁政，“與民休息”。當(dāng)然，賈誼所說(shuō)的“仁政”，完全是站在統(tǒng)治

階級(jí)立場(chǎng)上的，不可能包括消滅剝削、消滅階級(jí)壓迫等內(nèi)容，這是歷史的局限、階級(jí)的局限,

我們不能苛求。

二、自主學(xué)習(xí)

1.給下面加點(diǎn)字注音

①合叢（）締交旗糧而景（）從（）因利乘（）便萬(wàn)乘(）之勢(shì)

寧

靜

樂(lè)

/zX毅

I(J

②寧（）越王侯將相寧（.X.xZ安樂(lè)（）

③翟（）景墨翟（）e（）滑累目（）不應(yīng)蒙佰（）

④遂（）巡si穆棘泠（）及（）持

摩（）長(zhǎng)絮（）大度（）德量力內(nèi)立法摩（）

2.解釋下列加點(diǎn)字詞

①務(wù)耕織（）亨儂之具（）

②會(huì)盟（）重寶（）

③陰津忠信（）尊賢而事土（）

④兼韓、魏……之眾（）杜赫之屣（)

⑤于舉六國(guó)之士（）于號(hào)從散約?。ǎ?/p>

⑥開關(guān)延敵（）天下諸侯已國(guó)矣（）

⑦國(guó)利乘便（）尊及孝文王（）

⑧事國(guó)之日淺（）珍列用而誰(shuí)何（）

⑨鑄以為金人十二（）自以為關(guān)中之固（）

⑩斬木為兵（）同年而語(yǔ)

11以下非個(gè)弱也（為天下笑者（）

3.說(shuō)明下列加點(diǎn)詞的用法：

①天下百集則應(yīng)，贏糧而錄從②外連衡而斗諸侯

③然陳涉拿矚纏樞之子④了八州而朝同列

4.下面句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)各采用了什么修辭手法？

①于是秦人拱手而取西河之外（）②秦?zé)o亡矢遺鏈之費(fèi)（）

③伏尸百萬(wàn)，流血尊橫()④乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城而守藩籬()

⑤一夫作難而七廟塞()

【附】練習(xí)答案：

(1)①zbngyingcongch6n9sheng②Ningningningyuele

③Zhdidishoozhaotianxian④qUnqlnjinduo

duodii

(2)①致力，從事；防御和進(jìn)攻②諸侯間聚會(huì)而結(jié)盟；貴重③懂事理，有遠(yuǎn)見；尊重④同時(shí)

并有；類⑤介賓短語(yǔ)，在那時(shí)；介賓短語(yǔ)，從此⑥迎接；困窘，困厄⑦憑借有利的形勢(shì)；延

續(xù)⑧享有；時(shí)間短暫；陳列；鋒利；兵器⑨以，連詞；為，做；認(rèn)為⑩樹木；兵器；論。國(guó)

家；變小，縮小；削弱，變?nèi)酰唤樵~，被：天下的人

(3)①名詞作狀語(yǔ)②使動(dòng)用法③名詞作狀語(yǔ)④使動(dòng)用法

(4)①夸張②夸張③夸張④比喻⑤借代

三、合作探究

學(xué)習(xí)課文第1自然段：

1.朗讀本段，體會(huì)句中的邏輯停頓，從而明白較長(zhǎng)的主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間要有停頓，動(dòng)詞和較長(zhǎng)

的賓語(yǔ)之間要有停頓，較長(zhǎng)的附加成分和中心語(yǔ)之間、較長(zhǎng)的聯(lián)合成分之間也要有停頓，這

是一般的規(guī)律。本段的動(dòng)詞一一“據(jù)”“擁”“有”之后要有停頓；“內(nèi)”“外”之后還應(yīng)有停

頓。

2.參看注釋，想想“有席卷……之心，……之意’伺如何翻譯，說(shuō)說(shuō)你從這句翻譯中受到什

么啟發(fā)。重點(diǎn)講評(píng)文言翻譯中一些修辭方式的處理。本段突出強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：其一，如上節(jié)所講，

同義疊用的“凝縮”原則；其二，夸張修辭格的處理，即意譯或添加語(yǔ)詞而保留，如“拱手

而取……”可譯成“毫不費(fèi)力地奪取了……”或“拱手之間就奪取了……”

3.提問(wèn)：從注釋中我們知道，“席卷”“包舉"'‘囊括”都有“吞并”的意思、，“宇內(nèi)”“四?！?/p>

“八荒”都有“天下”的意思。那么，我們把課文中“有……之意，……之心”句換成“有

吞并天下之心”似乎也通，但作者為什么要舍簡(jiǎn)就繁呢？

明確：意在突出秦孝公吞并六國(guó)、獨(dú)占天下的勃勃雄心以及秦對(duì)諸侯各國(guó)虎視耽耽的情

態(tài)、咄咄逼人的氣勢(shì)。同時(shí)也為后文寫孝公之后的歷代秦君的赫赫功業(yè)張本，為后文寫秦一

統(tǒng)天下之后的頃刻覆亡形成對(duì)比并作了鋪墊?？傊鶕?jù)表達(dá)的需要，這里的繁筆增加了氣

勢(shì)；同義短語(yǔ)的疊用，又使敘述生動(dòng)形象。

4.文章從秦孝公寫起，為什么不從孝公以前的一國(guó)君(如秦穆公)寫起？從本段哪些詞語(yǔ)可

以看出這點(diǎn)？

明確：材料是為中心服務(wù)的。本文的中心論點(diǎn)是“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”。而秦的攻

奪天下正是從秦孝公開始的。關(guān)于這點(diǎn)，本段課文己經(jīng)明白論述。首句“君臣固守而窺周室”

告訴我們，孝公在攝政之初仍是“固守”秦地，對(duì)“周室”亦只是暗中“窺伺”。后來(lái)由于“商

君佐之”，才開始有了“席卷天下”的行動(dòng)，雖然在此之前，他已有了“地利”和“人和”（“君

臣固守“）的條件。

5.秦孝公在“攻”天下時(shí)，是否施行了“仁義”？

明確：賈誼所謂“仁義”，仍然是孔孟所說(shuō)的“先王之道”，而不是法家的“內(nèi)立法度”

及縱橫家們的“斗諸侯”。對(duì)后者，賈誼在《過(guò)秦論》（中）中稱為“酷刑法”“高詐力”，可

見在賈誼看來(lái)，這并不是“仁義”。賈誼認(rèn)為“夫兼并者，高詐力；安定者，貴順權(quán)，此言取

與守不同之術(shù)也?！边@也告訴我們，孝公的“攻”，不是建立在賈誼的“仁義”的基礎(chǔ)上。

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】

1.研習(xí)課文第2、3自然段。

3.繼續(xù)重點(diǎn)講授文言文翻譯方面的知識(shí)。

3.從分析段內(nèi)層次入手，學(xué)習(xí)運(yùn)用材料為中心服務(wù)的技巧。

【學(xué)習(xí)步驟】

一、自主學(xué)習(xí)

指出下列翻譯正誤，說(shuō)明理由。

（1）振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)。

A.舉起長(zhǎng)鞭來(lái)驅(qū)趕天下諸侯。B.舉起長(zhǎng)鞭來(lái)奴役天下百姓。

（2）執(zhí)敲撲而鞭笞天下。

A.用殘酷的刑罰來(lái)奴役天下百姓。B.拿著敲和撲這些刑具來(lái)鞭打天下百姓。

（3）乃使蒙恬到北筑長(zhǎng)城而守藩籬。

A.于是派蒙恬到北方去修筑長(zhǎng)城并且守衛(wèi)邊防。B.于是派蒙恬去筑守像籬笆一樣

重要的長(zhǎng)城。

（4）收天下之兵，聚之咸陽(yáng)，銷鋒鎬，鑄以為金人十二……

A.收集天下的軍隊(duì)。把他們集中到咸陽(yáng)，讓他們銷毀兵刃和箭頭，鑄成十二個(gè)金屬人。

B收集天下的兵器，集中到咸陽(yáng)，（然后）銷毀這些兵器，鑄成十二個(gè)金屬人。

（5）踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測(cè)之淵以為固。

A（秦始皇）踏著華山作為城墻，憑借黃河作為護(hù)城河，占據(jù)億丈高的城堡，下臨不可

測(cè)度的深淵，自以為十分堅(jiān)固。

A.（秦始皇）憑借華山和黃河，把他們看成城墻和護(hù)城河，占據(jù)著這億丈高的華山城堡,

其下又緊靠著深不可測(cè)的黃河，自以為就十分牢固。

提示：其一，文言文中的每個(gè)實(shí)詞、虛詞的意義是什么，譯文中有沒(méi)有譯錯(cuò)的語(yǔ)詞或遺

漏的語(yǔ)詞；其二，譯文是否合乎情理，是否和上下文矛盾，人們是否能看明白，是否合乎今

人的語(yǔ)法習(xí)慣；其三，是否保持了原文的基本風(fēng)格，各種修辭格的處理是否得當(dāng)。

［附」參考答案

（1）A、B均有誤。A中“御”譯為“奴役”為好；B中“宇內(nèi)”理解有誤，聯(lián)系下面

（2）句可知。（2）A為意譯，正確；B有誤，“敲撲”是借代用法，代指刑具，引申為刑罰，

修辭問(wèn)題未處理好。（3）A句正確；B有誤，藩籬比喻邊境、邊防，今人無(wú)“像籬笆一樣重

要”的比喻說(shuō)法。（4）A有誤，“兵”不指“軍隊(duì)”而指兵器，“之”亦應(yīng)代指兵器，“鋒鎘”

是借代，代指兵器：B正確。

（5）A有誤，原文“踐”不是課文注中的“踐履”（課文注釋有誤），而應(yīng)是《康熙字典》

引《釋文》的“踐，借也”當(dāng)憑借講；“城”作城墻、城堡為好，“固”的理解亦不妥。B正

確。

二、合作交流

1.下面是第2自然段第一句的譯文，其中有些地方譯得不正確，請(qǐng)指出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)理由。

譯文：秦孝公死后，他的兒子惠文王，孫子秦武王和昭襄王承接了已有的基業(yè)，沿襲前

代的政策，在南邊奪取了漢中，在西邊攻取了巴、蜀，在東邊割占了肥沃的土地，在北邊收

復(fù)了在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事上都非常重要的城邑。

明確：好的譯文標(biāo)準(zhǔn)是“信”“達(dá)”“雅”，即準(zhǔn)確、通暢、優(yōu)美生動(dòng)。上面譯文在這三方

面都有欠缺。其一，個(gè)別語(yǔ)詞不準(zhǔn)確：“蒙故業(yè)”的“故”，澤為“原有（的）”為好；“因遺

策”的“策”，指的是策略；“南”“西”“東”“北”譯成“在南邊”之類不能準(zhǔn)確表現(xiàn)秦的擴(kuò)

張行徑，譯成“向南”“向西”等為好；“收”不是“收復(fù)”，和“取”同義。其二，不“達(dá)”、

不“雅”：對(duì)于專名，直接“搬”過(guò)即可，不必把注釋當(dāng)譯文抄在譯文中。譯文對(duì)“惠文、武、

昭襄”及“要害之郡”的處理就有這方面的不足，結(jié)果使句子疙疙瘩瘩，甚至造成歧義。

2.第2自然段的層次劃分有下面幾種意見，談?wù)勀愕目捶ê屠碛桑?/p>

（1）分4層：“孝公既沒(méi)……要害之郡”是第1層，“諸侯恐懼……已困矣”是第2層，

“于是從散……弱國(guó)入朝”是第3層，其余是第4層。

（2）分2層：“孝公既沒(méi)……弱國(guó)入朝”是第1層，其余是第2層。

（3）“弱國(guó)入朝”前是一段，可分三層，分法如第一種意見前3層的劃分；“延及……國(guó)

家無(wú)事”應(yīng)單列一段。

提示：把孝公之后五位國(guó)君放在同一段中是有道理的，這只要聯(lián)系上下文就可明白：第

1自然段寫秦孝公，這是秦攻奪天下的開端。第2自然段中的五位國(guó)君有共同的特點(diǎn)一一“蒙

故業(yè)，因遺策”，繼續(xù)執(zhí)行孝公攻奪天下的既定國(guó)策，雖然孝文、莊襄因“享國(guó)之日淺”，無(wú)

所建樹，但不等于放棄攻天下的“遺策”?？偟恼f(shuō)來(lái)，五位國(guó)君是在發(fā)展吞并天下的業(yè)績(jī)。第

3自然段寫秦始皇，是秦攻奪天下雄心的實(shí)現(xiàn)，即標(biāo)志“攻”的階段的結(jié)束，下面轉(zhuǎn)入“守”

天下的階段。所以第三種意見似不可取。第二種意見基本合理。作者按時(shí)間先后和建樹狀況

把五位國(guó)君分為兩類來(lái)寫：前者評(píng)寫，后者略寫，但不管評(píng)略，二者的關(guān)系是并列的。為了

學(xué)習(xí)方便，我們可以對(duì)第一層再分3個(gè)小層（分法如第一種意見前3層的劃分）。第一種分法

實(shí)際上是把第一層的3個(gè)小層與第二大層并列，這在邏輯上是有毛病的。

3.提問(wèn)：在第2自然段第1大層中，3個(gè)小層是否都是寫秦的？有人說(shuō)，第1小層寫秦攻各

國(guó)，第2小層寫各國(guó)攻秦，第3小層寫雙方戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果。這種說(shuō)法對(duì)不對(duì)？結(jié)合課文加以說(shuō)明。

明確：還可以有一種理解，3個(gè)小層都是寫秦的。第1小層，寫秦對(duì)諸侯各個(gè)擊破的“攻”。

“南取”“西舉”“東割”“北收”，既說(shuō)明了這點(diǎn)，又說(shuō)明這種進(jìn)“攻”所向披靡，任何一個(gè)

諸侯都難于單獨(dú)與之抗衡，從而也說(shuō)明了諸侯之所以“會(huì)盟而謀弱秦”的原因。第2小層，

還是寫秦攻諸侯，“攻”取合起來(lái)的九國(guó)諸侯。九國(guó)之師的“叩關(guān)攻秦”不過(guò)是以攻為守，其

實(shí)質(zhì)還是守?面對(duì)九國(guó)聯(lián)軍的“攻”，秦不再是孝公時(shí)的“君臣固守”，而是“開關(guān)延敵”，以

“攻”對(duì)“攻”。第3小層寫秦?fù)魸⒕艊?guó)之師后的影響，說(shuō)明其席卷天下之勢(shì)已完全形成。若

非孝文、莊襄“享國(guó)之日淺”，那么一統(tǒng)天下的宏圖就可能在始皇之前得以實(shí)現(xiàn)。

三'突破疑難

1.提問(wèn)：第3自然段講了秦始皇“攻”天下的業(yè)績(jī)和“守”天下的措施。試指出文中哪些文

字是寫其“攻”的，哪些是寫其“守”的。

明確：“士不敢彎弓以報(bào)怨”句之后為“守”，“報(bào)怨”句和其前為“攻”?！澳先“僭健?/p>

北“卻匈奴”仍屬其“井吞八荒”之舉。

2.提問(wèn):第3自然段在寫秦由“攻”轉(zhuǎn)為“守”時(shí)從哪些方面寫了其“守”的措施,為什么

要寫這些？

提示：從政治、軍事、文化、刑法、地理等方面寫其以暴政來(lái)作為“守”的措施。寫這

些是為突出中心論點(diǎn)眼務(wù)的。

第三課時(shí)

【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】

1.研習(xí)第4、5自然段，了解作者對(duì)秦亡原因的見解，評(píng)說(shuō)其進(jìn)步性及局限性。

2.學(xué)習(xí)本文從對(duì)比中引出結(jié)論的論證方法，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)文言詞句的理解和翻譯練習(xí)。

【學(xué)習(xí)步驟】

一、自主學(xué)習(xí)

1.閱讀第4自然段

（1）填寫下表

地位出身軍隊(duì)數(shù)量軍隊(duì)素質(zhì)武器狀況地理?xiàng)l件

陳涉

秦始皇

(2)我們之所以將陳涉與始皇作比較，是因?yàn)殛惿嫫鹆x時(shí)雖然“始皇既沒(méi)”，但

“"，說(shuō)明秦當(dāng)時(shí)國(guó)勢(shì)未衰。從比較中可以看到，秦滅亡的原因不是因?yàn)殛?/p>

涉，也不是因?yàn)榍貒?guó)的不強(qiáng)大和條件發(fā)生了變化。

(3)從本段的“非有仲尼、墨翟之賢”可以看出陳涉起義的原因，不是上段中的秦

“”；從本段對(duì)陳涉的地位、出身等敘述看，陳涉反秦的原因也不是上段所說(shuō)的因

為秦""和""，而是因?yàn)榍亍?/p>

(4)從第2自然段中，知山東諸侯“會(huì)盟而謀弱秦”時(shí)，招致人才的辦法是“”；

從本段“天下云集響應(yīng)，扇穆而景從”來(lái)看，“山東豪俊并起而亡秦族”的原因，并非是陳涉

有“"之賢、""之富，其原因是三段中的“”"”

“”等，總之一句話，如下段所說(shuō)的，是因?yàn)榍亍?/p>

2閱讀第5自然段，完成下列練習(xí)。

(1)“且夫天下非小弱也，雍州之地、增函之固，自若也?！边@是作者進(jìn)行比較的前提，

也是排除秦亡是由于國(guó)家變小變?nèi)醯脑颉＿@句話是對(duì)前文敘述事實(shí)的高度概括和所作的判

斷。這些事實(shí)通過(guò)文中這些語(yǔ)句可看出來(lái)：第1段的“"及“"；第2段的：

“"、"“及"”；第3段的：“”及“第4

段的“:

(2)陳涉與“九國(guó)”的比較，實(shí)質(zhì)上仍是以秦之今與秦之昔的比較。從第2段中我們知

道，昔日作為一國(guó)諸侯的秦，與擁有“,”的九國(guó)較量的結(jié)果

是而不是敗；而今與陳涉這位不能與九國(guó)“”的配隸之人

較量，竟然失?。∵@就告訴人們：一個(gè)國(guó)家疆域廣大，實(shí)力雄厚，未必就是戰(zhàn)勝對(duì)手的永遠(yuǎn)

的和最起作用的因素。什么是決定的因素呢？讀者在對(duì)比之后，不能不深思而發(fā)出

""的問(wèn)話。

［附］練習(xí)答案

1.(1)(板書)

軍隊(duì)數(shù)地理

地位出“軍隊(duì)素質(zhì)武器狀況

量條件

“甕牖樞“行伍“疲弊之“阡

陳涉，，數(shù)百”“斬木為兵”

之子人，遷之間”卒”