初中地理-C1跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)成果及點(diǎn)評(píng)

初中地理-微能力2.0認(rèn)證C1跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)1．跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案2．學(xué)生成果及點(diǎn)評(píng)撰寫：ZJ【獲獎(jiǎng)作品】1．學(xué)習(xí)活動(dòng)方案：以自己開(kāi)展過(guò)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐為例，提供跨學(xué)科設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，需說(shuō)明主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)對(duì)象、活動(dòng)流程、學(xué)習(xí)資源、技術(shù)工具及應(yīng)用策略、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等，以PDF形式提交。2．學(xué)生成果及點(diǎn)評(píng)：請(qǐng)?zhí)峤粚W(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。若為文本，請(qǐng)以PDF形式提交?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案學(xué)校XXXX初級(jí)中學(xué)教師ZJ主題說(shuō)明本次活動(dòng)通過(guò)鑒賞我國(guó)古代詩(shī)詞中提到關(guān)于氣候相關(guān)的詩(shī)句，討論詩(shī)詞中描述不同景象的原因，即分析影響我國(guó)氣候的主要因素。1、找出給定詩(shī)詞中所描述關(guān)于風(fēng)向、天氣或氣候的關(guān)鍵詞；2、結(jié)合中國(guó)地理位置、地形特征和季風(fēng)氣候成因示意圖，說(shuō)出影響我國(guó)氣候的主要因素；學(xué)習(xí)目標(biāo)3、探究冬、夏季風(fēng)形成的原因及影響；4、體驗(yàn)跨學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系與融合；5、樹立“藝術(shù)來(lái)源于生活”的意識(shí)，關(guān)注生活實(shí)際，舉例說(shuō)明氣候差異對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。八年級(jí)學(xué)生對(duì)于氣候已經(jīng)有了較深的了解，而且對(duì)于詩(shī)詞的積學(xué)習(xí)對(duì)象累、鑒賞有了一定的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，能夠充分引發(fā)學(xué)生共鳴，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和學(xué)科素養(yǎng)。活動(dòng)流程學(xué)習(xí)資源1、視頻資源：海陸熱力差異形成原因、冬、夏季風(fēng)形成原因2、文本資源：描述關(guān)于氣候的相關(guān)詩(shī)詞技術(shù)工具希沃白板應(yīng)用策略小組合作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)1、情境導(dǎo)入：同學(xué)們說(shuō)出所學(xué)過(guò)關(guān)于風(fēng)的詩(shī)句，結(jié)合老師給的詩(shī)詞，全體朗讀，簡(jiǎn)要鑒賞。2、找出描述氣候的關(guān)鍵詞并分類：關(guān)于季節(jié)不同風(fēng)向不同的詩(shī)句，如“古道西風(fēng)瘦馬，斷腸人在天涯”、“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”等；關(guān)于南北方景象差異的詩(shī)句，如“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳”、“二月江南花滿枝，他鄉(xiāng)寒食遠(yuǎn)堪悲”等；活動(dòng)過(guò)程關(guān)于地形差異的詩(shī)句，如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”等。3、推斷不同風(fēng)向所代表的季節(jié)及原因：學(xué)生通過(guò)詩(shī)詞前后描寫的景象推斷出不同風(fēng)向所代表的季節(jié)，總結(jié)規(guī)律，簡(jiǎn)要說(shuō)明原因；4、分析影響我國(guó)氣候的主要因素：通過(guò)分析，影響我國(guó)氣候的主要因素有緯度位置、海陸位置和地形等，其中重點(diǎn)探究冬夏季風(fēng)形成的原因和帶來(lái)的影響。ZJ5、舉例說(shuō)明氣候差異對(duì)生產(chǎn)、生活的影響：學(xué)生根據(jù)身邊或者電視中所看到的氣候景象差異，舉例說(shuō)明我國(guó)的氣候區(qū)域差異對(duì)當(dāng)?shù)厣a(chǎn)生活產(chǎn)生的影響。6、搜集并交流其他有關(guān)氣候的詩(shī)句：學(xué)生小組小組集思廣益，搜集、匯總有關(guān)氣候的詩(shī)詞，并能夠簡(jiǎn)單說(shuō)明其中蘊(yùn)含的地理現(xiàn)象或原理。通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生可以直觀形象的感受古代詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的地理知識(shí)，穿越古今，對(duì)于語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞也有了更深一層的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)幫助。本次活動(dòng)的開(kāi)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力、科學(xué)探究能力、綜合思維能力和地理實(shí)踐力。藝術(shù)來(lái)源于生活，本次活動(dòng)甚至可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。ZJ涉及學(xué)科 地理、語(yǔ)文、物理C1跨學(xué)科學(xué)生成果及點(diǎn)評(píng)XXXX初級(jí)中學(xué)ZJ成果1：搜集其他有關(guān)氣候的詩(shī)句，并簡(jiǎn)要解釋其中蘊(yùn)含的地理現(xiàn)象或原理①“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”——描述我國(guó)新疆地區(qū)屬于溫帶大陸性氣候，早晚溫差很大。②“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”——我國(guó)冬夏季風(fēng)的交匯處會(huì)形成雨帶，每年的6、7月份，雨帶停滯在江淮地區(qū)，夏季風(fēng)（暖濕氣流)源源不斷地將太平洋上的水汽帶來(lái)，在江淮一帶形成降水。此時(shí)正時(shí)該地梅子成熟的時(shí)候，因此我們稱其為梅雨。③“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”——同樣描述的是梅雨季節(jié)的江南地區(qū)，清明節(jié)是4月份，此時(shí)江南地區(qū)氣溫開(kāi)始普遍回升，但與還是會(huì)受到來(lái)自西北的冷空氣的影響，二者碰撞交匯就形成了降水。成果2：編寫有關(guān)氣候的詩(shī)句，并簡(jiǎn)要解釋其中蘊(yùn)含的地理現(xiàn)象或原理①東南風(fēng)拂面蟲鳴語(yǔ)淺淺ZJ驀然一回首舊人在眼前解釋：夏季的傍晚東南風(fēng)吹來(lái)，到處都是蟲鳴鳥語(yǔ)，描述了我國(guó)夏季的一些熱鬧的自然景象。②人疑海水怎飛天半是潔白半是藍(lán)愿冬走過(guò)春快來(lái)潮平風(fēng)正一帆懸解釋：海水怎么跑到天上去了？一半是白色的，一半是藍(lán)色的，真實(shí)一個(gè)好天氣，希望冬天趕快過(guò)去，春天快點(diǎn)到來(lái)吧。描述了我國(guó)冬季華北地區(qū)典型的天氣特點(diǎn)：干燥少雨。③我們大亞洲氣候分九種緯度和海陸地形別忘嘍解釋：我們生活的亞洲一共有9種氣候類型，復(fù)雜多樣，其中主要的影響因素是維度位置和海陸位置，當(dāng)然還有地形這一重要因素。教師點(diǎn)評(píng)：整節(jié)課學(xué)生參與度非常高，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)比較頻繁，寓教于樂(lè)。地理與語(yǔ)文跨學(xué)科，一文一理，體現(xiàn)了學(xué)科之間的奇妙鏈接，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加有樂(lè)趣。學(xué)生通過(guò)手機(jī)、電腦和閱讀詩(shī)詞大全，查找與以前學(xué)過(guò)或者讀過(guò)、背過(guò)的與氣候有關(guān)的詩(shī)句，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋詩(shī)詞中的地理現(xiàn)象，體現(xiàn)了利用舊知學(xué)習(xí)新知的過(guò)程，提高了學(xué)生認(rèn)知能力、探究能力和分析問(wèn)題的能力。而且通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生提高了關(guān)注身邊生活的意識(shí)，做一個(gè)生活