2025版高考語文一輪總復習復習任務(wù)群5寫作專題9審題與立意分點突破2情境任務(wù)類材料作文課件

專題九審題與立意分點突破二情境任務(wù)類材料作文逐點突破?建知識之架構(gòu)考向分析情境任務(wù)類材料作文是命題人有意識地在材料中給考生創(chuàng)造出情境，并提出指令性任務(wù)，讓考生能夠圍繞材料的內(nèi)容及含意展開思辨，提出解決問題的方法，或表達自己的見解的一種作文方式。一、情境任務(wù)類材料作文的構(gòu)成情境材料＋寫作任務(wù)＋其他要求下面以2020新高考山東樣卷為例進行說明。(2020·山東樣卷)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作?！笆謾C該不該進校園”一直存在爭議。有人說，學生玩手機會分散注意力，干擾教學秩序，影響學習和集體生活質(zhì)量，還可能接觸到不良信息。也有人說，手機可以作為學習工具，輔助教師教學，培養(yǎng)學生的自控能力是學校職責之一，不能一禁了之。還有人認為，課堂上和課余時間應(yīng)該區(qū)別對待。對此，文德中學準備召開座談會，廣泛聽取學生、教師、家長代表的意見，然后再決定是否出臺相關(guān)規(guī)定。請結(jié)合材料內(nèi)容，在學生、教師、家長中任選一種身份，寫一篇發(fā)言稿，闡述你的觀點與思考，并提出希望與建議。要求：自擬標題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！扒榫巢牧稀?，即第一段文字，它以真實的情境、更貼近時事的材料，對存在爭議的“手機該不該進校園”問題展開思辨，很具有現(xiàn)實意義。情境任務(wù)類材料作文，要求考生“就事論事”，不只是中心論點，你所列的每一個分論點也應(yīng)該和材料有關(guān)系。這就需要考生反復觀察原材料，盡量多角度地對其進行解剖?！皩懽魅蝿?wù)”，即第二段文字，它要求考生在具體情境中進行思考，以明確的任務(wù)指令進行寫作，讓考生“戴起鐐銬來跳舞”。對象指令——“在學生、教師、家長中任選一種身份”(寫給誰)體式指令——“寫一篇發(fā)言稿”(寫作文體)內(nèi)容指令——“闡述你的觀點與思考，并提出希望與建議”“其他要求”，即第三段文字，要求“自擬標題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字”。二、情境任務(wù)類材料作文的寫法考向(一)時評類情境作文時評，即時事評論，是一種對新近發(fā)生的社會新聞及時進行評說的議論文體。它有較強的時效性和社會針對性，能及時探討現(xiàn)實生活中人們最關(guān)心的問題。這些問題常常發(fā)生在我們周圍，報刊、廣播、屏幕上的一句話、一個事件，都反映著社會的動態(tài)、觀念的碰撞等。這就要求考生具有高度的敏感性，能準確捕捉有意義的評論對象，發(fā)掘有意義的思想內(nèi)涵。同時，還要求考生具有強烈的社會責任感，通過評論社會生活，弘揚民族精神，傳播正能量，或者揭露某種社會弊端，收到矯世變俗、發(fā)人深思的社會效果。方法：(1)突破現(xiàn)象看本質(zhì)，由表及里挖內(nèi)涵。對于時評類作文材料，我們應(yīng)該在紛紜復雜的事物表象中，剝?nèi)ガF(xiàn)象的外殼，抓住問題的核心，高屋建瓴地確立自己的觀點。(2)要深入挖掘，不停留于時事或新聞表面。如果文字停留在就事論事的一般性分析的層面上，沒有展開，也沒有深入挖掘這一新聞事件的內(nèi)涵、本質(zhì)，這樣就難以引起人們的共鳴。(3)要有家國大情懷，不要沉迷個人小天地。如果只在自我的天地里吁長嘆短，沒有寬廣的胸襟和寬闊的視野，是寫不好時評文章的。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。ChatGPT是智能聊天機器人，能通過學習和理解人類的語言來進行對話，還能根據(jù)聊天的上下文進行互動，能回答后續(xù)問題、承認錯誤、質(zhì)疑不正確的假設(shè)，還能拒絕不適當?shù)恼埱?。它能撰寫郵件、論文、腳本，制定商業(yè)提案，創(chuàng)作詩歌、故事等。面對人工智能ChatGPT火爆全球，有的人認為人工智能帶來了科技的便利，是人類的福音；有的人認為人工智能或?qū)⒔o人類帶來威脅；還有人認為人工智能的出現(xiàn)是福還是禍，完全掌握在人類手中……以上材料觸發(fā)了你怎樣的思考和感悟？請結(jié)合材料寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

典例1【寫作指導】

作文材料分為兩層。第一層是介紹ChatGPT這種智能聊天機器人的功能，第二層是由此引發(fā)出的三種對人工智能的看法，但這三種看法不能包含所有人的看法，作文材料僅是列舉了這三點。第一種觀點是肯定了人工智能在科技方面的巨大作用，包括在日常生活、各種工作場景中給人們帶來的生活上的便利與工作方面的運用，如減輕人們工作負擔，降低工作成本，服務(wù)于人類等。第二種觀點否定了人工智能，認為人工智能或?qū)⒔o人類帶來威脅，如因為人工智能算法出錯可能會導致安全事故等。第三種觀點則認為人工智能究竟是福是禍，決定權(quán)在于人類，即人類要用好人工智能。“用好”的意思是發(fā)揚其優(yōu)點，規(guī)避其風險，讓人工智能為人類所用，而不是讓人工智能操控人類。三種觀點無高下之分，但都是在圍繞“科技”與“人文”展開的討論，要思考科技與人文的關(guān)系。寫作重點應(yīng)落在第二層，要寫出自己對人工智能飛速發(fā)展這一現(xiàn)象的思考與感悟。在確定觀點時，可只寫其優(yōu)點，也可只寫其弊端，但更應(yīng)體現(xiàn)出自己辯證的思考。如：人工智能是人創(chuàng)造出來的，是一種機器，因此要為人工智能設(shè)定邊界，不要為了避免眼前的危險而承受更大的風險。在分析原因時，要從人工智能的利弊談開，圍繞科技與人文展開進一步的思考。如：固然，科技有其便利與智慧，但無法完全取代人文精神。在談做法時，可持辯證的眼光加以分析，最后提出明確的觀點：在現(xiàn)代社會，只有人類與人工智能和諧相處，各司其職，我們才能擁有更和諧的社會，才能走向更美好的未來?！緟⒖剂⒁狻渴纠?1)對人工智能既要樂觀以待，也要秉燭憂思；(2)用樂觀的心態(tài)迎接人工智能，讓其為我所用；(3)寧用保守的眼光去接受人工智能?？枷?二)材料類情境作文材料類情境作文與感悟思辨類材料作文的寫法大體相同，所不同的是，材料類情境作文有著明確的任務(wù)指令，如2020年全國Ⅰ卷“班級計劃舉行讀書會，圍繞材料展開討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深？請結(jié)合你的感受和思考寫一篇發(fā)言稿”，因此應(yīng)該按照情境化作文的寫法行文。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。在一個以“快樂的節(jié)日”為主題的活動中，老師指導一群孩子對著墻上的圣誕樹畫畫，孩子們畫得很好，只是畫出的圣誕樹幾乎一模一樣。這時，一位參觀活動的老師把墻上的樹覆蓋起來，讓孩子們再畫一次。這一次，孩子們畫出的就是千奇百怪的圣誕樹了?；顒咏Y(jié)束，老師和家長對孩子兩次畫出的圣誕樹提出了各自不同的看法。由此也引發(fā)了大家更多的思考。對這件事，你有什么看法？請綜合材料的內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考與選擇。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

典例2【寫作指導】

材料內(nèi)容分析：試題提供了一次主題活動的真實情境，這種真實性容易激起學生自身的學習和生活的體驗，引導學生思考在孩子的教育過程中所應(yīng)該注意的問題。對于孩子們在老師的指導下，臨摹墻上的圣誕樹畫畫，畫出一模一樣的圣誕樹，如果贊同，需要重點思考老師為什么會選擇這樣一種方式來指導孩子畫畫，這種指導會給孩子帶來怎樣的變化？不難得出老師這種指導實際上是指導孩子進行模仿，培養(yǎng)孩子的繪畫基礎(chǔ)，注重孩子的共性培養(yǎng)；如果反對，則很容易得出老師的這種指導，孩子的這種單純的模仿，實際上是對孩子想象力和創(chuàng)造力的限制。對于參觀老師遮住了墻上的圣誕樹，再讓孩子畫一次，孩子們畫出千奇百怪的圣誕樹。如果贊同，需要思考參觀老師為什么要遮住墻上的圣誕樹，孩子們?yōu)槭裁磿嫵銮姘俟值氖フQ樹。通過分析，學生不難得出參觀老師的行為其實是解除了對孩子繪畫的限制，而孩子正因為這種限制的解除，才可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，最終張揚自己的個性。如果反對，則可以考慮一味的張揚個性對孩子不一定有利。教育中，對孩子的規(guī)定動作必須要有，繪畫不需要基礎(chǔ)嗎？如果沒有基礎(chǔ)，又如何談個性的張揚呢？任務(wù)指令分析：“對這件事，你有什么看法？”就是要求學生對材料形成基本的判斷，為下一步的作文做準備。“請綜合材料的內(nèi)容及含意作文”