初中數(shù)學(xué)“教、學(xué)、評”一體化的教學(xué)模式淺談-以“二次函數(shù)”為例

初中數(shù)學(xué)“教、學(xué)、評”一體化的教學(xué)模式淺談——以“二次函數(shù)”為例初中數(shù)學(xué)“教、學(xué)、評”一體化的教學(xué)模式淺談——以“二次函數(shù)”為例摘要:隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新與發(fā)展。本文以初中數(shù)學(xué)中的“二次函數(shù)”為例，通過分析“教、學(xué)、評”一體化的教學(xué)模式，探討其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及優(yōu)勢，以期提供有價值的參考和借鑒。關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)，二次函數(shù)，教學(xué)模式，教學(xué)創(chuàng)新，教學(xué)評價一、引言隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新與發(fā)展。作為數(shù)學(xué)教育的重要一環(huán)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)模式上也應(yīng)不斷尋求新的突破。本文將以初中數(shù)學(xué)中的“二次函數(shù)”為例，介紹“教、學(xué)、評”一體化的教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及優(yōu)勢。二、“教、學(xué)、評”一體化的教學(xué)模式概述“教、學(xué)、評”一體化的教學(xué)模式是一種將教學(xué)、學(xué)習(xí)和評價有機地結(jié)合起來的教學(xué)方式。在這種教學(xué)模式中，教師通過創(chuàng)新的教學(xué)方法和評價手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。同時，通過定性評價與定量評價的有機結(jié)合，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力發(fā)展。三、“教、學(xué)、評”一體化的教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用1、教學(xué)階段：通過啟發(fā)性教學(xué)法和探究式學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)知識。在教學(xué)過程中，教師可以使用多媒體課件、實物模型等教具，以直觀形象的方式呈現(xiàn)二次函數(shù)的概念、性質(zhì)和應(yīng)用。同時，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。2、學(xué)習(xí)階段：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過探究、實驗和討論等形式，深入理解二次函數(shù)的定義、圖像、變化規(guī)律和應(yīng)用。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的氛圍下，既可以獨立思考和解決問題，又可以與同學(xué)交流和互助。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。3、評價階段：評價方式既包括定性評價，如學(xué)生的討論表現(xiàn)、探究實驗的結(jié)果等，又包括定量評價，如定期考試的成績、學(xué)業(yè)水平的評級等。通過綜合評價，教師可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力發(fā)展，并根據(jù)評價結(jié)果及時調(diào)整教學(xué)策略，促進學(xué)生的進一步提高。四、“教、學(xué)、評”一體化的教學(xué)模式的優(yōu)勢1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)更好的自我發(fā)展。2、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。3、提高教師的教學(xué)效果和教學(xué)水平，促進教師的教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)方法的改進。4、全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力發(fā)展，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的問題，實現(xiàn)個性化教育。五、結(jié)語隨著教育改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革勢在必行。本文以“二次函數(shù)”為例，探討了“教、學(xué)、評”一體化的教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及優(yōu)勢。通過以上分析可以得出，這一教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)；也可以提高教師的教學(xué)效果和教學(xué)水平，并促進教學(xué)方法的創(chuàng)新。因此，推廣并深化“教、學(xué)、評”一體化的教學(xué)模式是值得探索和嘗試的。參考文獻(xiàn):[1]李宇峰,楊明琴.“教、學(xué)、評”一體化的教學(xué)模式初探——以初中化學(xué)“物質(zhì)的組成”為例[J].課程教材研究,2019,(23):30