初中文言文分層作業(yè)實(shí)踐研究-青島李滄區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)文言文作業(yè)改革例談

初中文言文分層作業(yè)實(shí)踐研究——青島李滄區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)文言文作業(yè)改革例談初中文言文分層作業(yè)實(shí)踐研究——青島李滄區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)文言文作業(yè)改革例談?wù)鹤鳛閲鴥?nèi)傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化結(jié)合的產(chǎn)物，文言文在我國教育中具有重要地位。然而，當(dāng)前初中生對文言文的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，教學(xué)效果不盡如人意。為了促使學(xué)生對文言文的積極參與和深入學(xué)習(xí)，李滄區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)在文言文教學(xué)中進(jìn)行了分層作業(yè)實(shí)踐研究，并取得了一定的成果。本文以此為例，探討了分層作業(yè)對于提高初中生文言文學(xué)習(xí)效果的作用及其具體實(shí)踐。關(guān)鍵詞：初中；文言文；分層作業(yè)；學(xué)習(xí)效果；實(shí)踐研究一、引言文言文作為中華民族傳統(tǒng)文化的精華之一，一直以來都在我國的中小學(xué)教育中占有重要的地位。然而，從現(xiàn)實(shí)情況來看，目前初中生對于文言文的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，教師在文言文教學(xué)中面臨著很多困難。為了解決這一問題，李滄區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)對文言文教學(xué)進(jìn)行了改革，引入了分層作業(yè)的方法，通過調(diào)整作業(yè)難度，幫助學(xué)生更好地理解和掌握文言文知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。本文以李滄區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)的文言文作業(yè)改革為例，探討了分層作業(yè)對于提高初中生文言文學(xué)習(xí)效果的作用及實(shí)踐研究。二、分層作業(yè)的原理和方法分層作業(yè)是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，將學(xué)生分為不同的層次，設(shè)計(jì)相應(yīng)難度的作業(yè)，以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。在文言文教學(xué)中，分層作業(yè)可以通過以下方法實(shí)施：1.作業(yè)內(nèi)容的分層設(shè)置：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解水平，將文言文作業(yè)內(nèi)容分為基礎(chǔ)、拓展和提高三個(gè)層次?；A(chǔ)層次作業(yè)主要包括文言文基本詞匯和語法的理解和運(yùn)用，拓展層次作業(yè)增加了文言文詞語的翻譯和文言文篇章的整體理解，提高層次作業(yè)則要求學(xué)生進(jìn)一步鉆研文言文的文化內(nèi)涵和表達(dá)方式。2.作業(yè)難度的分層設(shè)定：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)置不同難度的作業(yè)題目，讓學(xué)生在自己能力范圍內(nèi)完成作業(yè)。對于基礎(chǔ)層次的學(xué)生，作業(yè)難度適中，重點(diǎn)在于基礎(chǔ)詞匯和語法的掌握；對于拓展層次的學(xué)生，作業(yè)難度會(huì)相應(yīng)提高，要求學(xué)生運(yùn)用文言文詞匯和語法，進(jìn)行語篇的整體把握；對于提高層次的學(xué)生，則要求學(xué)生在原文基礎(chǔ)上深入分析，掌握文言文的深層次含義和表現(xiàn)手法。3.作業(yè)反饋與指導(dǎo)：教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)的完成情況，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。對于基礎(chǔ)層次的學(xué)生，要及時(shí)糾正詞匯和語法錯(cuò)誤，解釋作文中的不當(dāng)表達(dá)；對于拓展層次的學(xué)生，要指出翻譯不準(zhǔn)確、篇章理解不全面等問題；對于提高層次的學(xué)生，則要提供更加深入的文言文知識(shí)和思考方法。三、實(shí)施情況和效果分析李滄區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)在文言文教學(xué)中實(shí)施了分層作業(yè)的方法，取得了一定的效果，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高：通過分層作業(yè)設(shè)置，學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際水平完成作業(yè)，避免了學(xué)生因難度過大或過小而產(chǎn)生的厭倦或困惑情緒，提高了學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。學(xué)生們對于文言文的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了積極的變化，更加主動(dòng)地參與到文言文教學(xué)中，提高了學(xué)習(xí)效果。2.學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升：分層作業(yè)的設(shè)置可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果。對于基礎(chǔ)層次的學(xué)生來說，他們能夠逐步通過作業(yè)的完成提高自己的文言文基礎(chǔ)能力；對于拓展層次的學(xué)生來說，作業(yè)的難度能適度加大，推動(dòng)他們在文言文翻譯和篇章理解方面有所提升；對于提高層次的學(xué)生，作業(yè)的深度和廣度的要求可以幫助他們在文言文的高級(jí)領(lǐng)域有所突破，拓寬自己的學(xué)習(xí)視野。3.教學(xué)效果的提升：分層作業(yè)的實(shí)施能夠提高整體的教學(xué)效果。教師可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和輔導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，提高學(xué)生的文言文表達(dá)水平。同時(shí)，教師在布置作業(yè)時(shí)也能更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整難度，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。四、結(jié)論與展望通過青島李滄區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)的文言文作業(yè)改革實(shí)踐可以得出，分層作業(yè)對于提高初中生的文言文學(xué)習(xí)效果具有積極的作用。分層作業(yè)能夠調(diào)整作業(yè)難度，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升。同時(shí)，教師在分層作業(yè)過程中也能更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，提高整體的教學(xué)效果。然而，分層作業(yè)在實(shí)施過程中也面臨一些挑戰(zhàn)。教師需要根據(jù)不同層次的學(xué)生特點(diǎn)和需求進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，這需要教師具備很高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外，分層作業(yè)的實(shí)施也需要學(xué)校和家長的支持與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，進(jìn)一步完善和推廣分層作業(yè)的方法，對于提高我國中小學(xué)文言文教學(xué)效果具有重要的意義。未來，可以通過進(jìn)一步研究和實(shí)踐，探索更加有效的分層作業(yè)方法，提高初中生對文言文的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，也需要注重教師的培訓(xùn)和提高，提供更好的教學(xué)資源和支持，推動(dòng)文言文教學(xué)的不斷創(chuàng)新和改進(jìn)。參考文獻(xiàn)：1.陳麗娟.文言文分層作業(yè)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)教育研究,2017(43):110-111.2.馬小紅.文