初中語文寫作教學中情境教學運用策略分析

初中語文寫作教學中情境教學運用策略分析初中語文寫作教學中情境教學運用策略分析摘要情境教學作為一種有效的教學方法，在初中語文寫作教學中具有重要的意義。本文從情境教學的概念、特點和原則講起，然后結合初中語文寫作教學的特點，對情境教學在初中語文寫作教學中的運用策略進行分析。通過創(chuàng)設真實的情境和場景，激發(fā)學生的學習興趣和寫作激情，提升學生的寫作能力。結合實際案例和教學調查，論證了情境教學在初中語文寫作教學中的重要性和有效性，并給出了相應的實施方法和建議。關鍵詞：初中語文寫作；情境教學；教學策略；案例分析一、引言初中語文寫作教學是語文教學中的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生語言表達能力、思維能力和創(chuàng)造力的關鍵環(huán)節(jié)。然而，目前在一些學校和教師的教學實踐中，常常存在著教師喜歡紙上談兵、生活化的寫作情境缺乏等問題。為了促進初中生的寫作興趣和寫作能力的提高，情境教學作為一種有效的教學方法被廣泛應用于初中語文寫作教學中。二、情境教學的概念和特點情境教學是一種通過創(chuàng)設真實或虛擬的情境和場景，使學習者在具體的情境中完成學習任務的教學方法。它強調將學習者置身于具體的情境中，以便使之獲得與所學知識相適應的經驗和實踐機會。情境教學具有以下幾個特點：1.真實性和實踐性。情境教學著重強調將學生置身于真實的情境中，使學生能夠親身體驗和實踐所學知識，提高學生的實踐能力和應用能力。2.個性化和情感化。情境教學能夠調動學生的情感和興趣，通過創(chuàng)設具有吸引力的情境和活動，激發(fā)學生的學習積極性和主動性。3.啟發(fā)性和探究性。情境教學注重學生的主動探究和發(fā)現，教師通過引導和問答等方式激發(fā)學生的探究興趣和思考能力。三、初中語文寫作教學的特點初中語文寫作教學具有以下幾個特點：1.眼界窄。初中生的生活經驗和社會經驗相對較少，眼界窄，思維活躍度不高，對于寫作素材和表達方式的選擇有限。2.抽象性強。文學作品的寫作要求較高，需要學生具備一定的抽象思維能力和文學素養(yǎng)，但現實中學生普遍存在文學素養(yǎng)不高、抽象思維能力不足等問題。3.應用性強。寫作不僅僅是為了滿足學科的要求，更是為了培養(yǎng)學生的語言表達能力和創(chuàng)造力，使學生在實際生活中應用所學寫作知識。四、情境教學在初中語文寫作教學中的運用策略分析1.創(chuàng)設真實的情境和場景。在初中語文寫作教學中，教師可以通過引入真實的生活案例、情節(jié)、場景等，創(chuàng)設一個真實的寫作情境，使學生能夠身臨其境，更好地理解和運用所學的寫作知識。2.激發(fā)學生的學習興趣和寫作激情。通過激發(fā)學生的學習興趣和寫作激情，可以增強學生的自主學習意識和積極參與程度?？梢酝ㄟ^課堂討論、小組合作、角色扮演等方式，讓學生在情境中充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，提高寫作的興趣和樂趣。3.引導學生解決問題和完成任務。情境教學要求學生在具體的情境中解決問題和完成任務，教師應當通過引導和反饋等方式，幫助學生充分發(fā)揮自主學習和合作學習的能力，提高解決問題和完成任務的能力。4.加強寫作實踐和評價。情境教學注重學生的實踐和實際操作，將語文寫作與真實生活相結合。在初中語文寫作教學中，可以引入一些寫作實踐案例，讓學生進行實際的寫作實踐和評價，從而提高學生的寫作能力和綜合素養(yǎng)。五、實施方法和建議1.培養(yǎng)學生的閱讀興趣。初中語文寫作教學中，閱讀能力是提升寫作能力的基礎，教師應當通過開展豐富多樣的閱讀活動，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣，提升學生的閱讀能力和寫作素養(yǎng)。2.創(chuàng)設適合學生的寫作情境。教師應根據學生的實際情況和學習需求，創(chuàng)設適合學生的寫作情境，既要考慮課文內容和文化背景，又要關注學生的個人發(fā)展和生活經驗。3.提供充足的寫作素材和范文。教師應提供豐富的寫作素材和范文，讓學生有更多的選擇和參考，激發(fā)學生的學習興趣和寫作潛力。4.注重個性化和差異化教學。初中學生身處在敏感期和個性發(fā)展期，教師要注重個性化和差異化教學，關注學生的不同特點和需求，因材施教，促進學生成長發(fā)展。六、案例分析和教學調查通過對實際案例和教學調查的分析，可以看出情境教學在初中語文寫作教學中的重要性和有效性。在一所中學的初三語文寫作教學實踐中，教師采用了情境教學的方法，創(chuàng)設了一個真實的寫作情境，讓學生扮演小說中的人物，體驗人物的思想和情感，提高學生的創(chuàng)作質量和寫作能力。根據教學調查的結果，多數學生對情境教學表示肯定和喜歡，認為情境教學能夠促使他們主動參與，激發(fā)他們的寫作興趣和創(chuàng)作潛力。另外，教學調查還顯示，情境教學培養(yǎng)了學生的團隊合作和溝通能力，提高了他們的創(chuàng)新和想象力。七、結論初中語文寫作教學是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)和綜合素質的關鍵環(huán)節(jié)，情境教學作為一種有效的教學方法，具有重要的意義和作用。通過創(chuàng)設真實的情境和場景，激發(fā)學生的學習興趣和寫作激情，可以提高學生的寫作能力和綜合素養(yǎng)。教師應根據學生的實際情況和需求，合理運用情境教學的策略，促進初中學生的寫作能力的提高。參考文獻：[1]王秀云.初中語文寫作教學探索[J].教育教學論壇,2018(36):12