讀《陶行知教育名篇》心得體會(huì)

讀《陶行知教育名篇》心得體會(huì)教師的角色與使命教師，被譽(yù)為人類靈魂的工程師，是社會(huì)道德的奠基者，人類文明的傳遞者。國(guó)家的興衰，緊系于教育；而教育的關(guān)鍵，則在于那三尺講臺(tái)。我國(guó)近代教育家夏丐尊曾言：“教育若無(wú)情感，無(wú)愛(ài)，猶如池塘無(wú)水。無(wú)水則不成池塘，無(wú)愛(ài)則不成教育。”這番話深刻揭示了陶行知教育的精髓。陶行知的教學(xué)理念陶行知的教學(xué)思想，在《教學(xué)合一》一文中得到了較為系統(tǒng)的闡述。他提出：“一、先生的責(zé)任在于教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；二、先生教學(xué)的方法必須依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；三、先生需一面教一面學(xué)?！彼鲝埥虒W(xué)合一，反對(duì)教學(xué)分離。教與學(xué)是師生共同的活動(dòng)，是教學(xué)論的起點(diǎn)。離開(kāi)了教師的教與學(xué)生的學(xué)，就談不上有教學(xué)，這是教學(xué)理論的基本問(wèn)題。教與學(xué)的辯證關(guān)系陶行知認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，先生的責(zé)任不在于單純地“教”或“教學(xué)”，而在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如果教師僅僅“教”或“教學(xué)”，這實(shí)際上是將學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的容器，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也無(wú)法啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考。教師只有“教學(xué)生學(xué)”，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和鑰匙，啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，學(xué)生才能“探求知識(shí)的本源，尋求知識(shí)的歸宿”。生活教育的重要性陶行知特別重視生活教育的作用，他認(rèn)為生活教育是改造中國(guó)教育、社會(huì)的唯一出路。在陶行知看來(lái)，有了生活教育，就能打破“死讀書(shū)、讀死書(shū)、讀書(shū)死”的傳統(tǒng)舊教育；有了生活教育，就能“隨手抓來(lái)都是學(xué)問(wèn)，都是本領(lǐng)”，接受了生活教育就能“增加自己的知識(shí)，增加自己的力量，增加自己的信仰”。陶行知把生活教育當(dāng)作衡量教育、學(xué)校、書(shū)本甚至一切的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)相長(zhǎng)的實(shí)踐陶行知將“教學(xué)相長(zhǎng)”作為他“教學(xué)合一”的重要原則之一，貫穿在他整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)之中。他說(shuō)：“師生本無(wú)一定的高下，教學(xué)也無(wú)十分的界限。人只知教師教授，學(xué)生學(xué)習(xí)；不曉得有的時(shí)候，教師倒從學(xué)生那里得到很多的教訓(xùn)”。從廣義的角度看“六十歲的老翁可以跟六歲的兒童學(xué)好些事情。會(huì)的教人，不會(huì)的跟人學(xué)，是我們不知不覺(jué)中天天有的現(xiàn)象?！苯逃哪繕?biāo)與責(zé)任陶行知先生的教育理論，如同一泓清泉，滌蕩著人性的靈魂，讓我們?cè)诿恳粋€(gè)清晨、每一個(gè)黃昏、每一個(gè)深夜去聆聽(tīng)、品味、觀賞。陶先生說(shuō)：“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快樂(lè)，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生?！睘榱诉_(dá)到這一目標(biāo)，我們更應(yīng)努力學(xué)習(xí)，把握時(shí)代規(guī)律，培養(yǎng)并發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，真正承擔(dān)起“三錢粉筆，萬(wàn)鈞重?fù)?dān)”的為師之責(zé)。陶行知的教育遺產(chǎn)對(duì)于從事教育的人來(lái)說(shuō)，陶行知的名字耳熟能詳。他畢生致力于我國(guó)的教育事業(yè)，留下了寶貴的財(cái)富。他的許多教育理念對(duì)教育者觸動(dòng)很大。陶行知先生認(rèn)為：在教學(xué)過(guò)程中，老師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。老師如果只“教”或只“教學(xué)”，這是把學(xué)生當(dāng)作“容器”，被動(dòng)地接受知識(shí)，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性，也不能啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。老師只有“教學(xué)生學(xué)”，交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和鑰匙，啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，才能“探知識(shí)的本源，求知識(shí)的歸宿”。結(jié)語(yǔ)陶行知先生的教育理論博大精深，值得我們繼續(xù)研讀，讓他的教育思想指導(dǎo)我們教師工作，全面落實(shí)新課程改革。我愿做一名民主型教師，創(chuàng)設(shè)融融的師愛(ài)氛圍，靠著一顆對(duì)教育對(duì)學(xué)生真摯的