高中政治教學設(shè)計素材

中學政治教學設(shè)計素材

思想品德課課堂教學必需確立和堅持〃三維〃的教學目

標，即學問目標、實力目標和情感看法價值觀目標。

中學政治教學設(shè)計怎么寫?以下是我給大家收集的中

學政治教學設(shè)計素材，歡送大家前來參閱。

中學政治教學設(shè)計素材【1】

《人民代表大會：國家權(quán)力機關(guān)》

教學目標

（一）學問目標

1、知道人民代表大會是我國的國家權(quán)力機關(guān)，

人民代表大會的主要職權(quán)。

2、了解人民代表的法律地位、權(quán)利和義務(wù)。

（二）實力目標

1、提高運用馬克思主義立場、觀點、方法分析

政治生活的實力。

2、增加收集材料的實力，能夠從報刊、書籍等

渠道查閱收集有關(guān)人民代表大會制度有關(guān)資料用于

學習。

（三）情感、看法與價值觀目標

感悟人民代表大會制度的優(yōu)越性，實例為完善和

穩(wěn)固人民代表大會制度而努力的觀念。

教學重難點

人民代表大會

教學工具

課件

教學過程

（一）引入新課

同學們知道，在我國，國家的一切權(quán)力屬于人民。

那么,我國人民是怎樣行使管理國家的權(quán)力的呢?是通

過人民代表大會。我國憲法規(guī)定：〃人民行使權(quán)力的機

關(guān)是全國人民代表大會和地方各級人民代表大會。〃

（二）進展新課

一、人民行使權(quán)力的機關(guān)

1、人民通過人民代表大會行使管理國家的權(quán)力

老師活動：請同學們閱讀教材，聯(lián)系生活中我們

看到的、聽到的人民代表大會的有關(guān)內(nèi)容，思索、探

討我國人民是怎樣行使管理國家的權(quán)力的？

學生活動：閱讀課本，謹慎思索并踴躍探討。

老師總結(jié)：人民通過干脆或間接的方式宣稱人大

代表，由他們組成各級國家權(quán)力機關(guān)，代表人民統(tǒng)一

行使國家權(quán)力，確定全國和各級地方的一切重大事務(wù),

并由權(quán)力機關(guān)產(chǎn)生行政、審判、檢察等機關(guān)，具體行

使管理國家和社會的權(quán)力。

我國憲法規(guī)定:“人民行使國家權(quán)力的機關(guān)是全國

人民代表大會和地方各級人民代表大會〃

老師提問：同學們對全國人民代表大會和地方各

級人民代表大會知道多少?請大家談?wù)劻私獾膶W問。

學生活動：思索探討，回答下列問題。

老師總結(jié)：

2、全國人民代表大會

⑴性質(zhì)：國家權(quán)力機關(guān)

(2)地位：在我國國家機構(gòu)中居于地位，其他國家

機關(guān)都由它產(chǎn)生，對它負責，受它監(jiān)視。

(3)職權(quán)：立法權(quán)、確定權(quán)、任免權(quán)、監(jiān)視權(quán)。

老師活動：請同學們閱讀教材，思索立法權(quán)、確

定權(quán)、任免權(quán)、監(jiān)視權(quán)是指什么？

學生活動：閱讀課本，謹慎思索并踴躍探討。

老師總結(jié)：

立法權(quán)：制定法律的權(quán)力。全國人民代表大會及

其常務(wù)委員會行使國家立法權(quán)，是我國的立法機關(guān)。

省、直轄市人民代表大會及其常務(wù)委員會可以制定地

方性法規(guī)，報全國人民代表大會及其常務(wù)委員會備案。

確定權(quán)：各級人民代表大會和縣級以上人大會，

依法確定國家和本行政區(qū)內(nèi)重大事項的權(quán)力。

任免權(quán)：各級人民代表大會及其會，對相關(guān)國家

機關(guān)領(lǐng)導人員及其他組成人員進展選舉、任命、罷免、

撤職等權(quán)力。

監(jiān)視權(quán):監(jiān)視憲法和法律的實施,監(jiān)視“一府兩院”

的工作的權(quán)力。

(4)常設(shè)機構(gòu)：全國人大常務(wù)委員會。

在全國人民代表大會閉會期間，全國人大的局部

職權(quán)由全國人大會行使，以便更好的發(fā)揮權(quán)力機關(guān)的

作用。

3、地方各級人民代表大會

(1)性質(zhì)：地方國家權(quán)力機關(guān)

(2)作用：確定地方一切重大問題，并負責監(jiān)視實

施。

全國人民代表大會和地方各級人民代表大會共

同構(gòu)成我國國家權(quán)力機關(guān)體系，代表人民行使國家權(quán)

力。

二、人民代表

1、人民代表的法律地位

人民代表是國家權(quán)力機關(guān)的組成人員。各級人民

代表大會的代表由民主選舉產(chǎn)生，全國人大代表是國

家權(quán)力機關(guān)的組成人員，地方各級人民代表是地方國

家權(quán)力機關(guān)的組成人員。

2、產(chǎn)生的方式與任期

老師活動：請同學們閱讀教材，人大代表的產(chǎn)生

的方式與任期如何？

學生活動：閱讀課本，謹慎思索并踴躍探討。

全國、省、自治區(qū)、直轄市和設(shè)區(qū)的市、自治州

的人民代表大會的代表，由下一級人民代表大會選舉

產(chǎn)生;縣、自治縣、不設(shè)區(qū)的市、市轄區(qū)、鄉(xiāng)、民族鄉(xiāng)、

鎮(zhèn)的人民代表大會的代表，由選民干脆選舉產(chǎn)生。各

級人大代表任期五年（20xx年十屆全國人大二次會議

憲法修正案修改）。

3、人大代表的職責和權(quán)力

人大代表代表人民的利益和意志，依照憲法和法

律賜予的各項職權(quán)行使管理國家的權(quán)力。在自己參與

的生產(chǎn)、工作和社會活動中，幫助憲法和法律的實施,

與人民群眾保持密切聯(lián)系，聽取和反映人民群眾的看

法和要求，努力為人民效勞，對人民負責，并承受人

民監(jiān)視。

明確人民代表與人民的關(guān)系：人民代表由人民選

舉產(chǎn)生，代表人民在國家權(quán)力機關(guān)行使管理國家的權(quán)

力;為人民效勞，對人民負責，受人民監(jiān)視。

人民代表的權(quán)力：除審議各項議案、表決各項確

定外，還享有提案權(quán)和質(zhì)詢權(quán)。提案權(quán)是指人民代表

有權(quán)依照法律規(guī)定的程序，向人民代表大會提出議案

的權(quán)力。質(zhì)詢權(quán)是指人民代表有權(quán)依照法律規(guī)定的程

序，對政府等機關(guān)的工作提出質(zhì)問并要求答復的權(quán)力。

（三）課堂總結(jié)、點評

本節(jié)內(nèi)容主要講解并描述了我國人民代表大會

的有關(guān)學問，通過對人民代表大會的性質(zhì)、組成、職

權(quán)等內(nèi)容的理解與把握，進一步感受我們的國家是人

民當家作主的國家，是為人民效勞的。

課后作業(yè)

學生分組進展社會調(diào)查，了解當?shù)厝嗣翊泶髸?/p>

和人民代表的活動，體會我國人民是如何行使當家作

主權(quán)力的的。

課后小結(jié)

學了這節(jié)課，你有什么收獲？

課后習題

完成課后練習題。

中學政治教學設(shè)計素材【2】

【教學目標】

1、學問目標:通過教學使學生識記商品的含義，貨

幣的本質(zhì)。理解物物交換的困難和貨幣產(chǎn)生的勢必性。

2、實力目標:造就學生學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)的實

力及參與經(jīng)濟生活的實力。從具體材料入手，引導學生

在大量感性相識的根底上,總結(jié)出貨幣產(chǎn)生的勢必性、

貨幣的本質(zhì)，實現(xiàn)對貨幣的科學相識，使學生逐步學會

將感性相識上升到理性相識。

3、情感、看法、價值觀目標:通過本課的學習，使

學生逐步確立與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的商品貨幣觀念，既

要相識貨幣在經(jīng)濟生活中的作用,又不盲目崇拜金錢，

樹立正確的金錢觀,做到君子愛財，取之有道，用之有度,

用之有益。

【教學重點難點】

教學重點：貨幣的本質(zhì)及其根本職能;商品;紙幣

教學難點：貨幣的本質(zhì)、紙幣和貨幣的區(qū)分

【教學設(shè)計】

（一）導入新課

圖片展示：火爆車展場面。各類車型，多個價位。

李先生要買一輛五十萬左右端莊車，如何付款？

生：（列舉常見的付款方式）

師：一提到買東西，同學們立即想到的就是

“錢〃〃人民幣〃〃貨幣〃……（出示幾種貨幣）有人說，錢能

上買天，下買地，中間買空氣。原委是不是這樣呢？

這一張張印刷精致色調(diào)斑斕的紙片為什么有如此奇

異的力氣呢?我們應(yīng)當如何理性地相識和對待它呢?今

日，讓我們一起來揭開這奇異的貨幣的奇妙面紗吧！

（二）新課教學

第一課第一框揭開貨幣的奇妙面紗（板書）

一、貨幣的本質(zhì)（板書）

1、商品及其根本屬性（板書）

師：在日常生活中，我們常常到農(nóng)貿(mào)市場購置糧

食、蔬菜、水果，到超市購置油、鹽、醬、醋、服裝、

鞋帽、文化用品，這些須要購置的物品都是商品。

提問：1、剛剛提到的不同種類的商品有什么共

同特征？

2、母親親自為你編織的毛衣是不是商品?為什么?

師：我們是不是發(fā)覺一種驚異的現(xiàn)象，有的東西

在一種狀況下是商品，在另一種狀況下卻不是商品？

比方：水是河水時不須要錢買，但你們家中的自來水

卻要錢買，為什么?（有用性、凝合勞動、用于交換）

結(jié)論：商品是用于交換的勞動產(chǎn)品。

閱讀P5其次自然段，體悟商品的根本屬性

2.貨幣的本質(zhì)一一一般等價物（板書）

故事表演：《李先生在非洲原始叢林的犯難遭遇》

李先生到非洲原始叢林旅游，看到水天一色，便

想租用部落的獨木舟泛游于湖上。當他拿出人民幣去

租船時，船的主子拒絕了，提出要用象牙交換。李先

生于是來到另外一個有象牙的部落用人民幣購置象

牙，不料又遭到拒絕，主子提出要用紗布交換。于是

他又來到一個有紗布的部落，用人民幣購置紗布，不

想也遭到拒絕，主子提出要用針來交換。他猛然想起

帽子上別了幾根針，于是他用針換回了紗布，又用紗

布換回了象牙。當他拿著象牙來找船主時，船主已經(jīng)

回家了。李先生沮喪而歸。

（獨木舟一象牙一紗布一針）

學生探討：

1.在國內(nèi)市場上能買到汽車的人民幣為什么在非

洲的原始部落里卻租不到小船?（引導：物物交換，不

須要美元。）

2.一位精明的商人準備在這個不承受人民幣的原

始部落開發(fā)旅游業(yè)，你認為他首先要解決什么問題？

為什么?（老師引導：選某種商品作為一般等價物，解

決物物交換的弊端;開展經(jīng)濟，加強對外交往，使當?shù)?/p>

人承受人民幣或其他貨幣。此為開放性問題，可多角

度引導。）

師：現(xiàn)代社會，我們總是用貨幣購置商品，看上

去，商品和貨幣就像一對李生兄弟。那商品和貨幣是

不是同時產(chǎn)生的呢?看了剛剛的故事表演，堅信同學們

都很清楚了，貨幣的出現(xiàn)比商品晚得多。最初的商品

交換是物物交換，出此時此刻原始社會末期。隨著生

產(chǎn)力和社會分工的開展，交換越來越頻繁，交換范圍

越來越大。因為物物交換成功的前提是交換雙方恰好

都須要對方的商品，這須要花費很多的時間找尋，或

者經(jīng)過一系列困難的過程才能實現(xiàn)。

于是，在長期的交換過程中，人們找到了克制〃商

品一商品”交換困難的方法，這就是先把自己的東西換

成市場上大家普遍樂意承受的商品，然后再用這種商

品區(qū)換回自己所須要的東西。這種大家普遍了以承受

的商品便成為一般等價物，它表現(xiàn)其他一切商品的價

值充當商品交換的媒介。

師：歷，充當過一般等價物的商品很多，早期有

牲畜、布帛、貝殼等。后來，一般等價物固定在寶貴

金屬金銀上。使金銀從商品中分別出來，固定地充當

了一般等價物。

提問：人們?yōu)槭裁催x擇金銀來固定地充當一般等

價物呢？

（引導：金銀具有體積小、價值大、易于分割、不

易磨損、便于保存和攜帶等特點）

師總結(jié)：從商品中分別出來固定地充當一般等價

物的商品，就是貨幣。貨幣的本質(zhì)就是一般等價物。

二、貨幣的根本職能（板書）

場景設(shè)置：李先生花了50萬元買下了標價52萬

元的端莊牌汽車。其次天，李先生以月薪兩千元請了

一位司機，從今起先了快樂舒適的上班生活。

先閱讀教材相關(guān)內(nèi)容再回答下列問題：在這一場

景中貨幣發(fā)揮了幾種重要作用（職能）？

生：略

師：貨幣在經(jīng)濟生活中所起的作用，就是貨幣的

職能。同學們結(jié)合同學們剛剛的分析，我們一起來看

看貨幣有哪些職能：

貨幣的職能是貨幣本質(zhì)的表達?；貞浺话愕葍r物

的含義，貨幣從產(chǎn)生時起就具有價值尺度和流通手段

兩種根本職能.

1、價值尺度（板書）

我們?nèi)ド痰曩I東西，待售的商品前都會標上一個

價格標簽，人們一看就知道這件商品值多少錢，那件

商品值多少錢。（P5圖）。貨幣的這種職能就是價值尺

度（含義P6）o

為了用貨幣來衡量商品價值量的大?。▋r值量：商

品價值的大?。匦杞o貨幣本身確定一種計量單位,

如人民幣的“元”，英鎊的"磅”等。（計量）

通過必需數(shù)量的貨幣表現(xiàn)出來的商品的價值，叫

做價格。貨幣執(zhí)行價值尺度這個職能，就是把商品的

價值表現(xiàn)為必需的價格。如標記汽車標價52萬元。

而且這個價格并不須要拿真正的貨幣放在旁邊。（只要

觀念上的貨幣，因為它所表示的是商品值多少錢，而

不是商品和貨幣的交換）

2、流通手段（板書）

假如，此時此刻我須要一輛自行車,就須要拿380

元去買，而車主拿了這個錢就可以去買其他的東西。

這樣，貨幣就不再固定地在某個人手上，而是在運動

了。這個運動的過程就是流通的過程。（p6圖）

這中間的轉(zhuǎn)換媒介就是貨幣。貨幣的這種職能就

是流通手段的職能。

貨幣除了價值尺度和流通手段兩種根本職能外，

還具有貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。貯藏

手段:比方你在鄉(xiāng)下田間挖到一壇子黃金，這些黃金就

執(zhí)行了貯藏手段的職能。支付手段:比方銀行付存款利

息給你。世界貨幣:比方你在國外購置了一臺筆記本電

腦。

三、紙幣（板書）

我們已經(jīng)知道，貨幣在執(zhí)行流通手段的過程中，

其形態(tài)是不斷變更的：

（用圖片或?qū)嵨镎故靖鳉v史時期的貨幣形態(tài)）

師：貨幣的歷史開展：金銀條塊一鑄幣一缺乏值

的貨幣一紙幣一電子貨幣階段

學生活動：分析各種貨幣形態(tài)的利弊。

鑄幣在流通中不斷磨損，減輕了重量，變成了缺

乏值的貨幣。鑄幣的名義含量和實際含量出現(xiàn)了分別,

預示著可以用某種東西代替足值的貨幣執(zhí)行流通手

段的職能。由于貨幣作為流通手段商品交換者手中的

作用瞬息即逝，人們只關(guān)懷它是否能買回自己所須要

的商品，而不關(guān)懷它是否足值，這要就產(chǎn)生了作為價

值符號的紙幣。

紙幣是有國家（或某些地區(qū)）發(fā)行的、強制運用的

價值符號。（留意:紙幣與商品貨幣、金屬貨幣的不同，

商品貨幣與金屬貨幣本身具有內(nèi)在的價值，而紙幣與

它們的一個重要區(qū)分就在于它本身沒有內(nèi)在的價值，

只是價值符號，其功能的發(fā)揮依托一個強有力的的信

用體系。）

思索：與金屬貨幣相比，紙幣有哪些優(yōu)點呢？

生：略

理論假設(shè)：

甲：我們都想擁有一輛汽車，國家多發(fā)行貨幣（紙

幣），使我們輕松擁有10萬元，都能買汽車，多好??！

乙：還是少發(fā)行好，那樣汽車價格就會降低，用

我此時此刻的存款就能買到汽車了！

正反方辯論：分兩小組，分別說紙幣發(fā)行多和少

帶來的好處。

（老師引導：紙幣發(fā)行由客觀因素確定，過多過少

都不好，分析兩種現(xiàn)象的不良影響）

紙幣發(fā)行過多，會引起紙幣貶值，物價上漲。

紙幣發(fā)行過少，會引起紙幣升值，導致生產(chǎn)下降,

市場萎縮，企業(yè)利潤降低，生產(chǎn)投資削減，以及失業(yè)

增加，收入下降。

紙幣的發(fā)行量是受客觀規(guī)律：貨幣流通規(guī)律支配

的。正確觀點是：

⑴紙幣發(fā)行量必需以流通中所須要的貨幣量為

限度

流通中所須要的貨幣量=商品價格總額/貨幣流通

次數(shù)

（2）國家有權(quán)發(fā)行紙幣，有權(quán)規(guī)定紙幣的面額，但

無權(quán)規(guī)定紙幣的購置力，所以要按規(guī)律辦事。

（三）課堂總結(jié)、點評

本節(jié)內(nèi)容講解并描述了貨幣的有關(guān)常識，主要學

問框架如下：

本質(zhì)

根本職能

須要

商品交換-------今貨幣------1一般等價

物------1價值尺度和流通手段

紙幣-------1含義、產(chǎn)生、發(fā)行規(guī)律、正確對

待運用紙幣

中學政治教學設(shè)計素材【3】

教學準備

教學目標

識記：影響消費的因素;消費類型的兩種劃分方式;

恩格爾系數(shù)。

理解：過去、此時此刻和將來收入的凹凸對消費

水平的影響;收入支配狀況與消費水平的關(guān)系;物價變

動對人們消費的影響;錢貨兩清、貸款消費和租賃消費

的異同點。

聯(lián)系的實際問題：看看改革開放以來我國居民消

費構(gòu)造發(fā)生了什么樣的變動，并初步說明我國居民消

費構(gòu)造變動的緣由。

教學重難點

教學重難點：本框的重難點是影響消費的主要因

素。

教學工具

多媒體

教學過程

環(huán)節(jié)一：生活導入，設(shè)疑引思。

老師活動：首先用多媒體課件展示不同的消費,

再以設(shè)問方式導入該節(jié)課的內(nèi)容，帶出問題一一作為

一個社會人，同學們的日常消費活動包括哪些工程？

學生活動：就日常生活的體驗得出相應(yīng)的回應(yīng),

例如：買文具、食堂吃飯、買零食、買衣服、電話費

等日常消費活動。

老師活動：多媒體課件展示于學生可能并有實際

經(jīng)驗的消費內(nèi)容。

老師：同時導出課堂主體內(nèi)容：日常消費多種多

樣，家庭作為消費的主體單位是我們要關(guān)注的重要內(nèi)

容，那影響它消費的因素有哪些?這些消費活動有什么

區(qū)分?我們消費活動的不同又說明白什么問題？

所以我們這節(jié)課就影響消費的因素及消費的類

型做相關(guān)探討

★

【本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖】：從學生比擬熟悉的的生活場景

啟程，引發(fā)學習愛好。讓學生列舉自己及家庭的消費

行為，拉近了學生與課程的距離。為講影響消費的因

素和消費的類型做好鋪墊。

★環(huán)節(jié)二：師生互動，合作探究。

（一）情景分析：

探究活動一第一部：小劉的糾結(jié)

小劉在滕州一家私營企業(yè)工作，月收入3000元。

他的妻子是銀座超市的營業(yè)員，月收入1500元?？?/p>

著很多同事都成了“有車一族”，小劉的心也熱了。但

數(shù)數(shù)口袋里的錢，小劉又有些遲疑了。

小劉為什么糾結(jié)？

學生活動：消費水平受很多因素影響，其中主要

是居民收入。

老師講解：1、收入是消費的前提和根底。

在其他條件不變的狀況下，人們的當前可支配收

入越多，對各種商品和效勞的消費量就越大，當前可

支配收入越少，對各種商品和效勞的消費量就越小。

探究活動一其次部：小劉的忐忑

面對現(xiàn)實，小劉有些忐忑，“此時此刻把錢都花在

車上，企業(yè)開展又不穩(wěn)定，父母年齡增大，孩子立即

要上學，將來花錢的地方多，還是短暫別買吧?！?/p>

小劉忐忑又為哪般？

學生活動：2、居民消費水平不僅取決于當前的

收入，而且受將來收入預期的影響。

老師講解：當前收入干脆影響消費，預期消費那

么影響消費信念，當預期消費樂觀時，消費信念就強;

預期消費較低時，消費信念就弱。所以，要提高居民

的生活水平，必需保持經(jīng)濟的穩(wěn)定增長，增加居民收

Ao

探究活動一第三部：小劉的困惑

假設(shè)小劉所在的滕州市大多家庭的月收入在

5000到6000元之間;而B市只有少數(shù)家庭月收入上萬

元，其它家庭月收入都還只有1010-2000元。

假如小劉是汽車銷售商，會選擇到哪個城市開店？

為什么？

老師提出問題：通過活動和下面一組比擬，社會

收入差距與社會總體消費水平有什么關(guān)系？

學生活動：3、社會總體消費水平的凹凸與人們

收入差距的大小有密切的聯(lián)系。

老師講解：人們的收入差距過大，總體消費水平

會降低;反之收入差距小，會使社會總體消費水平提高。

在講完影響消費的主要因素后播放視頻

學生探討：面對小劉的糾結(jié)，忐忑，困惑，我們

能給小劉提出哪些建議呢？

［本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖］:通過小劉的一系列活動，引

導學生歸納出影響家庭消費的主要因素及結(jié)合圖片

和探究活動提升學生對這一重點的相識。

探究活動二：考察自己家里的消費水平與恩格爾

系數(shù)的關(guān)系

老師活動：每個家庭的消費活動各不一樣，那如

何衡量一個家庭的消費水平呢?引導學生通過探討和

書本閱讀了解相關(guān)內(nèi)容

學生活動：謹慎閱讀并探討得出結(jié)論家庭消費的

不同內(nèi)容表達了不同的消費水平

要了解家庭消費水平先要知道一個概念就是消

費構(gòu)造，是指人們各類消費支出在消費總支出中所占

的比重。消費構(gòu)造會隨著經(jīng)濟的開展、收入的變更而

不斷變更，變更的方向遵循由生存須要到開展須要再

到享受須要的依次。

老師提出：恩格爾系數(shù)和消費水平有什么關(guān)系？

學生活動：恩格爾系數(shù)指食品支出占家庭總支出

的比重。

老師通過多媒體展示：用公式表示：恩格爾系數(shù)

=食品支出費用/各項消費總支出費用xlOl%。一般恩

格爾系數(shù)越大，越影響其他消費支出，特殊是影響開

展資料和享受資料的增加，限制消費層次和消費質(zhì)量

的提高，因此生活水平就越低，相反恩格爾系數(shù)減小，

生活水平就提高，消費構(gòu)造會逐步改善。

★【本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖】：引導學生在閱讀教材的

根底上了解恩格爾系數(shù)，以及恩格爾系數(shù)凹凸的含義。

老師：雖然我們是用同學們的消費活動做的說明,

但要明白家庭消費的影響因素也是同樣的道理。我們

在考察了總體消費狀況的前提下，接著來探討一個具

體的消費案例：

探究活動三：趙老師的家庭賬單

自主探究：對該家庭的消費支出，可從哪些方面

進展分類？

學生活動：1、按交易方式不同，可分為錢貨兩

清的消費、貸款消費和租賃消費

老師活動：錢貨兩清的消費，是人們最常用的交

易方式。交易一旦完成，商品的全部權(quán)和運用權(quán)都發(fā)

生了轉(zhuǎn)移，商品如何運用一般由買主自己支配，不再

受賣者的限制；

租賃消費也是一種比擬常見的消費方式，我們可

以通過租賃的方式使商品的全部權(quán)不發(fā)生變更，而獲

得該商品在必需期限的運用權(quán)。

貸款消費是一種新興的消費方式，主要用于購置

大宗耐用消費品及效勞。因為這些消費品超出消費者

當前的支付實力，因而預支自己將來的收入，來滿足

當前的須要。也就是我們常說的〃花明天的錢，園今日

的夢〃。貸款消費的交易方式，其消費品的全部權(quán)與運

用權(quán)沒有完全轉(zhuǎn)移。在消費者遵照約定按時還貸的前

提下，消費品的全部權(quán)與運用權(quán)慢慢發(fā)生轉(zhuǎn)移，直至

還完貸款為止，其全部權(quán)與運用權(quán)才徹底轉(zhuǎn)移到消費

者手里。

貸款消費的作用

1、對消費者個人來講，它能滿足消費者的生活

須要，提高生活質(zhì)量。

_、對社會來講，貸款消費能促進生產(chǎn)，推動經(jīng)

濟的開展，拉動經(jīng)濟增長。對提高社會的信用意識、

法制觀念有踴躍的作用。

3、對銀行來講，貸款可以增加銀行的貸款利息，

增加銀行的收益。

貸款消費應(yīng)當留意的問題：

1、要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)消費觀念，以踴躍的看法來對待

貸款消費，在理智消費的指導下，通過貸款消費滿足

當前的消費需求，提高生活質(zhì)量。

2、選擇貸款消費時要考慮自己的歸還實力，應(yīng)

當把貸款的數(shù)額限制在自己的還貸實力之內(nèi)。

3、要講究信用、按時還貸。

學生活動：2、按消費的目的不同，可分為生存

資料消費、開展資料消費和享受資料消費

怎樣理解消費類型的轉(zhuǎn)變？

老師活動：生存資料消費是最根本的消費，滿足

較低層次的衣食住用行的須要;開展資料消費主要指

滿足人們開展德育、智育等方面須要的消費;享受資料

消費滿足人們享受的須要。隨著經(jīng)濟水平的提高，人

們收入越高，就會越來越追求身心愉悅和全面開展，

這時開展資料和享受資料的消費將慢慢增加，對生存

資料的消費比重將大大削減，食品支出比重應(yīng)當越低。

★【本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖】：引導學生閱讀教材的根

底上自主探究，明確消費類型的兩種劃分引導學生，

并引導把自己的家庭消費內(nèi)容按兩種劃分標準歸類。

在貸款消費的問題上再設(shè)置情景，引發(fā)學生探究，以

突破難點。

課后小結(jié)

本課分為兩目，學問點較多，課堂容量大，但理

論難度不大，在以往的教學中，我為了講清每個學問

點，往往創(chuàng)設(shè)多個教學情景，學生思維在多個教學情

景中進展轉(zhuǎn)化，教學過程稍顯龐雜。為了提高課堂效

率，我細心設(shè)計了“小劉三步曲活動〃這一教學情景，

結(jié)合我們?nèi)粘Ｉ畹南M為背景案例貫穿全課，把學

問點有機聯(lián)系在一起，逐層深化，引導學生得出結(jié)論，

聯(lián)系自己的生活實際深化學問。

讓學生真正參與教學活動，充分引導學生全面地

對待身邊的經(jīng)濟現(xiàn)象。在講解〃恩格爾系數(shù)〃這一目時，

接受了特殊直觀的我國近幾年恩格爾系數(shù)變更圖，使

抽象的概念便于學生理解。在課的難點局部對貸款消

費進展探討，通過圖片、探究、表格更好理解貸款消

費和其它消費的不同。在更好理解重難點的根底上加

強德育教化。

中學政治教學設(shè)計素材【4】

《樹立正確的消費觀》

教學準備

教學目標

教學目標

1、學問方面：

識記消費心理的種類，學會評價各種消費心理,

理解四大消費原那么。

2、實力方面：

著重造就學生的分析、比擬、概括實力和參與生

活實踐的實力。

3、情感看法價值觀方面：

通過本課的學習，使學生樹立節(jié)約、環(huán)保和綠色

消費理念，形成科學合理的消費模式，養(yǎng)成適度消費、

理性消費等消費習慣，造就學生成為理性的消費者。

教學重難點

重點難點：

〃樹立正確的消費觀〃是本課的教學重點。

“勤儉節(jié)約、艱辛奮斗原那么〃是本課的教學難點。

教學過程

教學過程

（情境導入）

上一節(jié)課我們了解了影響消費水平的主要因素

是居民收入水平。隨著我國經(jīng)濟開展和收入增加，人

們的消費水平不斷提高，但是影響人們消費的除了客

觀因素以外，還有消費心理等主觀因素。今日我們就

從相識幾種常見的消費心理入手，通過樹立正確的消

費觀念，學會如何做到理性消費。

（推動新課）

3-2.樹立正確的消費觀（板書）

組織學生看書，簡潔的了解教材框架體系

一.消費心理面面觀（板書）

幻燈片展示：情境（一）〃人家穿什么，我也穿什么〃

設(shè)置問題:這是一種怎樣的消費心理呢?學生答復

略

老師歸納：這是一種從眾心理。

（幻燈片展示）1.從眾心理引發(fā)的消費：特點、評價

及看法

幻燈片展示：情境（二）〃看我的發(fā)型潮不潮?〃

設(shè)置問題:這是一種什么心理引發(fā)的消費?學生答

復略

學生分三組分別探討爸爸、小明和媽媽的消費心

理

老師歸納：這是一種求異心理。

（幻燈片展示）2.求異心理引發(fā)的消費：特點、評

價及看法

幻燈片展示：情境（三）〃展示明星們的豪華婚禮”

設(shè)置問題:這是一種什么消費心理呢?學生答復略

老師歸納：這是一種攀比心理。

（幻燈片展示）3.攀比心理引發(fā)的消費：特點、評

價及看法

幻燈片展示：情境（四）〃展示一個對話情景材料”

設(shè)置問題:這是一種怎樣的消費心理呢?學生答復

略

老師歸納：這是一種求實心理。

（幻燈片展示）4.求實心理主導的消費：特點、評

價及看法

師生共同歸納總結(jié)：

（過渡）通過以上學習，大家已經(jīng)了解了影響消費

行為的幾種常見的消費心理，其中有科學的，有非科

學的，在生活消費中要做一名理智的消費者，必需堅

持科學的消費心理，樹立正確的消費觀，踐行正確的

消費原那么。

二.做理智的消費者（板書）

（幻燈片展示）合作探究溝通1

學生答復略

（幻燈片展示）1.量入為出適度消費

設(shè)置問題：提倡貸款消費與量入為出、適度消費

沖突嗎?為什么？

學生答復略

老師歸納：量入為出的“入〃既指當前收入，也包

括將來預期收入，只要一個人當前的貸款數(shù)量不超過

自己的歸還實力，他的消費就照舊是量入為出、適度

消費。所以貸款消費與適

度消費不沖突。

（幻燈片展示）合作探究溝通2

學生答復略

（幻燈片展示）2.幸免盲從理性消費

怎樣做到理性消費?師生共讀課本P21一段話，

堅持〃三個幸免”

過渡：我國早就制止生產(chǎn)不行降解塑料袋、餐盒

等，實施了限塑令，

國家為什么這樣做呢？

（幻燈片展示）：情境圖片：草原退化、白色垃圾、

煙塵等造成的污染

請答復“在日常生活消費中，我們可以為節(jié)約資源、

愛惜環(huán)境做些什么?”

學生答復略

（幻燈片展示）3.愛惜環(huán)境綠色消費

設(shè)置問題：什么是綠色消費?有哪些要求?（師生共

讀課本P22總結(jié)綠色消費的含義及特點）

（幻燈片展示）：情境圖片：“有錢我們就能這樣花

嗎？"

學生探討答復略

老師歸納：盡管我們國家經(jīng)濟開展了，人們的生

活慢慢的富有起來，但是國家還不很興盛，還有一些

地區(qū)和家庭處于貧困狀態(tài)。所以我們國家要富強起來,

我們自身要取得必需的成就，必需勤儉節(jié)約

艱辛奮斗。

（幻燈片展示）：4.勤儉節(jié)約艱辛奮斗

板書

板書設(shè)計

3-2.樹立正確的消費觀

一.消費心理面面觀

1.從眾心理引發(fā)的消費

2.求異心理引發(fā)的消費

3.攀比心理引發(fā)的消費

4.求實心理主導的消費

二.做理智的消費者

1.量入為出、適度消費

2.幸免盲從、理性消費

3.愛惜環(huán)境,綠色消費

4.勤儉節(jié)約,艱辛奮斗

中學政治教學設(shè)計素材【5】

《人民民主專政：本質(zhì)是人民當家作主》

教學準備

教學目標

(1)學問與技能：使學生了解國家的含義和根本屬

性，明確我國是人民民主專政的社會主義國家，理解

人民民主專政的本質(zhì)是人民當家作主，了解人民民主

專政的特點，理解人民民主的廣泛性和真實性，理解

堅持人民民主專政的必要性。

(2)過程與方法：通過對馬克思主義關(guān)于國家問題

根本學問的學習，熬煉學生收集材料和整理資料的實

力，造就學生的理解實力、辨別實力、透過現(xiàn)象相識

事物本質(zhì)的實力和理論聯(lián)系實際分析問題的實力。

⑶情感看法與價值觀：通過對我國國家性質(zhì)的學

習，提高學生對堅持人民民主專政必要性的相識，使

學生相識中國特色社會主義政治制度的優(yōu)越性，堅持

社會主義的政治方向。

教學重難點

1.人民民主專政的本質(zhì)和特點

2.人民民主的廣泛性和真實性

3.堅持人民民主專政的必要性

教學工具

課件

教學過程

（一）引入新課

同學們知道，我國是人民民主專政的社會主義國

家，在這樣性質(zhì)的國家中，我們公民處于什么地位,

有哪些政治權(quán)利、政治義務(wù)，如何參與國家政治生活?

本課將我國的國家性質(zhì)、公民的權(quán)利義務(wù)、參與政治

生活的根本原那么等方面去揭開國家政治生活的奇

妙面紗。

（二）進展新課

一、面對新舊社會兩次特大洪災的思索

老師活動：指導學生細致閱讀教材第4頁材料,

同時思索所提出的問題。

學生活動：閱讀課本，探討問題。

老師點評：1、從社會制度方面看，兩次洪災發(fā)

生在不同的社會制度下，中國廢除了半殖民地半封建

制度，建立了社會主義制度。2、從國家政權(quán)方面看，

國家政權(quán)從駕馭在大地主大資產(chǎn)階級手中，并為其效

勞，轉(zhuǎn)變?yōu)轳{馭在人民手中，為廣袤人民效勞。

二、廣泛、真實的民主

1、國家的根本理論

⑴國家是階級沖突不行調(diào)和的產(chǎn)物和表現(xiàn)。

老師活動：引導學生探討，從歷看，國家是在什

么條件下產(chǎn)生的?它的產(chǎn)生、存在有什么作用？

學生活動：思索問題，探討后作出進展點評。

老師點評：國家是由于生產(chǎn)力開展出現(xiàn)私有制，

從而產(chǎn)生階級、階級對抗，統(tǒng)治階級為一統(tǒng)治階級反

抗而建立的暴力機關(guān)。由此可見國家之本質(zhì)。

⑵從本質(zhì)上講，國家是經(jīng)濟上占統(tǒng)治地位的階級

進展階級統(tǒng)治的工具，階級性是國家的根本屬性。

老師活動：請同學們閱讀教材第5頁“專家點評〃,

了解國家性質(zhì)的有關(guān)常識。

學生活動：閱讀課本。

⑶國體及其確定因素。

國家的性質(zhì)又稱國體，是由占統(tǒng)治地位的階級的

性質(zhì)確定的。（引導學生思索說明什么問題?）

依據(jù)國家性質(zhì)不同，可分為奴隸制國家、封建制

國家、資本主義國家、社會主義國家。我國屬于社會

主義國家。

2、我國的國體

“中華人民共和國是工人階級領(lǐng)導的、以工農(nóng)聯(lián)盟

為根底的人民民主專政的社會主義國家。〃這是我國憲

法對國家性質(zhì)的明確規(guī)定。

老師活動：從這段話中可以看出社會各階級、階

層在我國社會中的不同地位和相互關(guān)系。請大家思索

探討這個問題，并總結(jié)我國政權(quán)的特點。

學生活動：思索、探討。

老師總結(jié)：國家政權(quán)的領(lǐng)導階級是工人階級，階

級根底是工農(nóng)聯(lián)盟。特點在于占人口絕大多數(shù)的駕馭

政權(quán)，享有民主，對極少數(shù)敵對分子實行專政。因此。

政權(quán)的本質(zhì)是：人民當家作主。

人民當家作主主要表達在人民享有的民主權(quán)利

上。

3、人民民主的廣泛性和真實性

老師活動：請同學們看教材第5-6頁，看看人民

民主的廣泛性和真實性表此時此刻哪里?分別是什么

意思？

學生活動：閱讀課本，找出問題。

老師活動：總結(jié)講評。

(1)、人民民主的廣泛性，一是表此時此刻人民享

有廣泛的民主權(quán)利，二是表此時此刻民主主體的廣泛

性。我國現(xiàn)階段享有民主權(quán)利的主體包括，工、農(nóng)、

知、干、軍和其他社會主義勞動者、社會主義建立者、

擁護社會主義的愛國者、擁護祖國統(tǒng)一的愛國者。

(2)、人民民主的真實性，一是表此時此刻人民享

有的民主權(quán)利有制度、法律和物質(zhì)的保障，二是表此

時此刻隨著經(jīng)濟開展和社會進步，人民的利益得到日

益充分實現(xiàn)。

老師活動：引導學生閱讀教材〃相關(guān)鏈接〃，思索、

體會我國人民民主的廣泛性和真實性。

(3)、敬重和保障人權(quán)，是人民民主真實性的一個

重要表現(xiàn)。

老師活動：同學們看教材第6頁〃人權(quán)材料〃，舉

例說明建國后我國人權(quán)愛惜取