部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)（第三單元）

部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

第三單無(wú)赦辱世計(jì)

部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

第9課《古詩(shī)三首》數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

元日

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)2個(gè)字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字，其中重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“屠”字，重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“屠”、

“符”字，并注意“屠”字是半包圍結(jié)構(gòu)。并正確讀寫(xiě)“屠蘇、瞳瞳”詞語(yǔ)，尤

其是“瞳瞳”注意是左邊是日字。

2.背誦課文

3.培養(yǎng)孩子對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛(ài)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

背誦課文，借助注釋理解詩(shī)句的意思。

【教學(xué)難點(diǎn)】

這首詩(shī)寫(xiě)了哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？寫(xiě)出了什么樣的節(jié)日情景？

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、走近生活，談話導(dǎo)入

1.（課件出示2：出示一組春聯(lián)和春節(jié)過(guò)年的畫(huà)面）。

2.同學(xué)們，你知道春節(jié)指的是農(nóng)歷的哪一天嗎？（指名并板書(shū)：正月初一）

這一天在古時(shí)候又叫做“元日”（板書(shū)：元日）“元”是開(kāi)始的意思，“元日”就

是一年的第一天。

3.今天我們要學(xué)的這首古詩(shī)的題目就叫作“元日”，請(qǐng)大家一起來(lái)讀題。

4.簡(jiǎn)介作者。

王安石，生于天禧五年（西元1021年），卒于元佑元年（西元1086年），字

介甫，晚號(hào)半山，小字崔郎，封荊國(guó)公，世人又稱(chēng)王荊公，世稱(chēng)臨川先生。宋臨

川人，漢族北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋古文八大家之

一。在北宋文學(xué)中具有突出成就。其詩(shī)“學(xué)杜得其瘦硬”，長(zhǎng)于說(shuō)理與修辭，善

用典，風(fēng)格遒勁有力，警辟精絕，亦有情韻深婉之作。著有《臨川先生文集》，

謚號(hào)“文二其政治變法對(duì)宋初社會(huì)經(jīng)濟(jì)具有很深的影響，已具備近代變革的特

點(diǎn)，被列寧譽(yù)為是“中國(guó)十一世紀(jì)最偉大的改革家

北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北

宋文學(xué)中具有突出成就。其詩(shī)“學(xué)杜得其瘦硬”，長(zhǎng)于說(shuō)理與修辭，善用典，風(fēng)

格遒勁有力，警辟精絕，亦有情韻深婉之作。著有《臨川先生文集》，謚號(hào)“文”。

其政治變法對(duì)宋初社會(huì)經(jīng)濟(jì)具有很深的影響，已具備近代變革的特點(diǎn)，被列寧譽(yù)

為是“中國(guó)十一世紀(jì)最偉大的改革家

二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞。

（一）初讀課文，感知詩(shī)意。

1.同學(xué)們，首先請(qǐng)你們自由朗讀這首古詩(shī)，用你們平時(shí)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方

法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，

標(biāo)出讀不懂的地方。

2.生自由朗讀，小組交流。

3.檢查交流情況。

（課件出示生字）

屠、蘇

（1）指名朗讀，師生評(píng)價(jià)，糾正不正確的讀音。

注意讀準(zhǔn)平舌音"蘇"。

（2）交流對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。教師評(píng)議，多媒體出示重點(diǎn)詞語(yǔ)的注釋。

元日：農(nóng)歷的大年初一。

爆竹：古人燒竹子時(shí)發(fā)出的爆裂聲。用來(lái)驅(qū)鬼避邪，后來(lái)演變成放鞭炮。一

歲除：一年己盡。除，去。

屠蘇：藥酒名。古代習(xí)俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅(qū)

邪避瘟疫，求得長(zhǎng)壽。

瞳瞳：日出時(shí)光亮的樣子，詩(shī)中指“天剛亮?xí)r二

桃：桃符，古代一種風(fēng)俗，農(nóng)歷正月初一時(shí)人們用桃木板寫(xiě)上神茶、郁壘兩

位神靈的名字，懸掛在門(mén)旁，用來(lái)壓邪。演變到現(xiàn)在，人們大多會(huì)用對(duì)聯(lián)貼于大

門(mén)上。

（二）識(shí)記字形，書(shū)寫(xiě)生字。

1.你是怎樣記住這個(gè)生字的？

形聲字結(jié)構(gòu)：符=叢+付

2.觀察字在田字格中位置及筆畫(huà)，交流討論

“符”上窄下寬。

3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

（三）學(xué)生熟讀課文：開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、小組讀、同桌讀。

三、品讀欣賞，深入探究。

（一）回憶生活，說(shuō)說(shuō)“春節(jié)”

1.春節(jié)是個(gè)喜慶的節(jié)日，能說(shuō)說(shuō)你們是怎么過(guò)的嗎？

指名交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)：說(shuō)說(shuō)自家或見(jiàn)過(guò)別人家怎么過(guò)節(jié)。

A：放鞭炮（引導(dǎo)學(xué)生知道人們大多喜歡在大年三十晚上12點(diǎn)放鞭炮，目的

是告別舊年，迎接新的一年的到來(lái)。）

B：吃餃子和年糕慶祝（慶祝新的一年的到來(lái)，新起點(diǎn)的開(kāi)始，預(yù)祝來(lái)年一

年更比一年好。）

C；貼對(duì)聯(lián)（表達(dá)自己美好的心愿）

2.教師歸納：根據(jù)同學(xué)們剛才提供的信息，老師大致可以歸納出這幾點(diǎn)：

爆竹聲聲，告別舊年

舉杯同慶，迎接新年

大紅對(duì)聯(lián)，美好心愿

（二）理解古詩(shī)

1.課件出示整首詩(shī)，背景是課文插圖，感知元日熱鬧的景象。

2.同桌互讀古詩(shī)，讀后借助字典、結(jié)合插圖也可以聯(lián)系我們現(xiàn)在過(guò)年的情景

交流“我讀懂了哪句詩(shī)。”

3.指名集體交流，在學(xué)生理解詩(shī)句的過(guò)程中，教師可以根據(jù)需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)

生反饋收集到的資料，了解有關(guān)春節(jié)的知識(shí)。如：為什么貼春聯(lián)？為什么放鞭炮

等。

4.理解全詩(shī)的意思：同桌互說(shuō)，指名說(shuō)說(shuō)，師生評(píng)議。

5.誦讀古詩(shī)

（1）過(guò)春節(jié)的時(shí)候，你們的心情怎樣？為什么？

（2）作者的心情出是一樣的，從他寫(xiě)的這首詩(shī)我們可以看出，也可以從這

幅插圖中看出來(lái)。請(qǐng)你試著把詩(shī)中歡快、喜慶的場(chǎng)面讀出來(lái)。

（3）自由讀、指名讀、評(píng)議、男女生讀、齊讀

（4）誰(shuí)已經(jīng)能背了？（指名背誦）

四、聯(lián)系“元日”，遷移學(xué)習(xí)

1.作者描寫(xiě)元日中的喜慶場(chǎng)面，主要抓住了哪些事物？

（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)在一開(kāi)始貼的句子旁板書(shū)：“爆竹”“屠蘇酒”“桃符”）

（板書(shū)：爆竹屠蘇酒桃符）

2.小結(jié)、介紹：同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了，從古至今，過(guò)新年的方式?jīng)]有太大的不

同，只不過(guò)一些叫法不同而已，比如，現(xiàn)在我們叫‘‘春節(jié)"，面古時(shí)候叫一一“元

日”，也有一些物品經(jīng)過(guò)時(shí)間的推移而簡(jiǎn)化了，比如''爆竹”簡(jiǎn)化成現(xiàn)在的一一

“鞭炮”、“桃符”簡(jiǎn)化成現(xiàn)在的一一“對(duì)聯(lián)”。像這種從古時(shí)就有，并世代流傳

下來(lái)的節(jié)日，我們稱(chēng)為''傳統(tǒng)節(jié)日

3.你還知道我們中國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)節(jié)日的主要活動(dòng)。（課件出

示中秋、端午等節(jié)日簡(jiǎn)介）

4.從這些流傳至今的節(jié)日風(fēng)俗里，還可以清晰地看到古代人民社會(huì)生活的精

彩畫(huà)面。是我們中華民族悠久的歷史文化的一個(gè)組成部分。

五'指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。

1.元日

爆竹/聲中〃一歲除，春風(fēng)/送暖〃入屠蘇。

千門(mén)/萬(wàn)戶(hù)〃瞳瞳日，總把/新桃〃換舊符。

（板書(shū)帶節(jié)奏標(biāo)志的古詩(shī)《元日》）

2.指名朗讀。學(xué)生自由評(píng)議。

3.教師小結(jié)：讀古詩(shī)應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫，還應(yīng)有感情。

4.教師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。

5.自由讀，練習(xí)背誦。

六、檢查背誦，體會(huì)感情。

1.我們今天學(xué)的這首《元日》，描寫(xiě)新年元日熱鬧、歡樂(lè)和萬(wàn)象更新的動(dòng)人

景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。我真想讀讀這首詩(shī)?。。ǚ蹲x一一練讀

——指名讀一一師生讀）

2.抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

元日

爆竹/聲中〃一歲除，春風(fēng)/送暖〃入屠蘇。

千門(mén)/萬(wàn)戶(hù)〃瞳瞳日，總把/新桃〃換舊符。

放爆竹飲屠蘇酒貼桃符

【教學(xué)反思】

成功之處：《元日》是北宋大詩(shī)人王安石描寫(xiě)新春佳節(jié)到來(lái)之際的一首頗為

世人傳頌的詩(shī)歌。本課的教學(xué)我旨在讓學(xué)生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情

景，人們意氣風(fēng)發(fā)，春風(fēng)得意的感受，通過(guò)以下幾個(gè)層次來(lái)進(jìn)行渲染，進(jìn)行教學(xué):

（1）結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。春節(jié)，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)不是一個(gè)陌生的話題，

提到春節(jié)，總是會(huì)浮現(xiàn)許許多多幅美好歡樂(lè)的畫(huà)面，因此在學(xué)習(xí)“爆竹聲中一歲

除”這句古詩(shī)時(shí)，教師提問(wèn)：春節(jié)是個(gè)喜慶的節(jié)日，能說(shuō)說(shuō)你們是怎么過(guò)的嗎？

學(xué)生們暢所欲言，說(shuō)出了自己過(guò)春節(jié)時(shí)放爆竹、吃年夜飯、貼對(duì)聯(lián)這些生活的場(chǎng)

景，通過(guò)古詩(shī)再次讓學(xué)生們很快感受到了那份歡樂(lè)，自己的生活實(shí)際很好的幫助

他們理解了詩(shī)句，而詩(shī)句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過(guò)來(lái)加深擴(kuò)大了孩子們對(duì)新年到

來(lái)的感受，相得益彰。

（2）結(jié)合拓展內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)古詩(shī)學(xué)完之后，我們一起交流了中國(guó)其他

的傳統(tǒng)節(jié)日的生活習(xí)俗，加深了他們的理解，對(duì)元日這首詩(shī)歌理解更深了。

不足之處:在教學(xué)中教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，根據(jù)詩(shī)句大膽想象,

沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深更遠(yuǎn)處發(fā)展。

第二課時(shí)

清明

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)3個(gè)字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字，其中重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“魂”字，重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“魂”

字，注意左右結(jié)構(gòu)的字是左窄右寬。正確讀寫(xiě)“牧童、遙指”詞語(yǔ)，并注意“遙

指”的“遙

2.背誦課文，并會(huì)默寫(xiě)。

3.培養(yǎng)孩子對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛(ài)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

背誦課文，借助注釋理解詩(shī)句的意思。

【教學(xué)難點(diǎn)】

這首詩(shī)寫(xiě)了哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？寫(xiě)出了什么樣的節(jié)日情景？

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。

1.師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)許多關(guān)于春天的詩(shī)句，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)有哪些詩(shī)句？

學(xué)生背誦。

2.今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩(shī)一一《清明》。

教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。（板書(shū)：清明）

3.簡(jiǎn)介詩(shī)人杜牧：

杜牧（公元803—約852年），字牧之，號(hào)樊川居士，漢族，京兆萬(wàn)年（今陜

西西安）人，唐代詩(shī)人。杜牧人稱(chēng)“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱(chēng)“小李杜”。

因晚年居長(zhǎng)安南樊川別墅，故后世稱(chēng)“杜樊川”，著有《樊川文集》。

二、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

熟讀詩(shī)句，勾畫(huà)不理解的字、詞，借助工具書(shū)自學(xué)。要求把字讀準(zhǔn)確。遇到

不認(rèn)識(shí)的字讀一讀下面的拼音。

hunjiumu

魂酒牧

自由讀，指名讀。

師生共同正音：“魂”前鼻音。

開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

三、細(xì)讀品味，感悟理解

1.學(xué)習(xí)第一句（課件）（出示第一二行）。

（1）指名讀。

（2）點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)：雨紛紛、欲斷魂。

雨紛紛：細(xì)雨綿綿不絕。

斷魂：形容凄迷哀傷的心情。

（3）這兩行詩(shī)的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽(tīng)，最后全班交流）

清明節(jié)的時(shí)候，詩(shī)人不能夠回家掃墓，卻孤零零一個(gè)人在異鄉(xiāng)路上奔波，心

里已經(jīng)不是滋味；況且，天也不作美，陰沉著臉，將牛毛細(xì)雨紛紛灑落下來(lái)，眼

前迷蒙蒙的，春衫濕漉漉的。詩(shī)人心里很是哀傷。

（4）師歸納，生質(zhì)疑：

師：學(xué)了這兩行詩(shī)，你有什么要問(wèn)的？路上行人為什么“欲斷魂”？（天氣

不好；恰是清明節(jié)在外奔波）這時(shí)他的心情如何？（凄迷哀傷）

（5）師生交流。

（6）指導(dǎo)朗讀：想象詩(shī)句的意境，指導(dǎo)朗讀（指名讀、齊讀）。

（7）總結(jié)學(xué)法：

請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，

聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩(shī)意。）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法來(lái)自學(xué)第三四

行詩(shī)句。

2.學(xué)習(xí)第二句（課件出示第三四行）：

（1）出示句子，指名讀、齊讀。

“借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村?！?/p>

（2）點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)：借問(wèn)、遙指。

借問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)。

遙指：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地指著。

（3）這兩行詩(shī)的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽(tīng)，最后全班交流）

找個(gè)酒店避避雨，暖暖身，消消心頭的愁苦吧，可酒館在哪兒呢？便問(wèn)牧

童哪兒有酒館，牧童指著遠(yuǎn)處的杏花村里有酒館。

（4）學(xué)生自學(xué)，再集體交流。

師：想象當(dāng)時(shí)的情景，你認(rèn)為兒童會(huì)說(shuō)些什么呢？（遠(yuǎn)處的杏花村里有酒店）

“牧童遙指杏花村”的“遙”妙在何處？（還要很遠(yuǎn)的路才能到達(dá)酒店，心里更

加煩悶。）

體會(huì)作者的心情，指導(dǎo)誦讀古詩(shī)。在這一過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者當(dāng)時(shí)

那種“抽刀斷水水更流，舉杯銷(xiāo)愁愁更愁”的無(wú)限惆悵的心情。

3.描述全詩(shī)的畫(huà)面，背誦古詩(shī)。

4.出示填空，反饋所學(xué)知識(shí)。

“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”這句詩(shī)出自（）朝的（）所寫(xiě)的《況全詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)的

景色和的情景，表達(dá)了詩(shī)人的心情。

5.學(xué)生小結(jié)學(xué)法：解題目一知作者一釋詞句一懂詩(shī)意一品詩(shī)味。（板書(shū)：解

題目一知作者一釋詞句一懂詩(shī)意一品詩(shī)味）

四、識(shí)記字形，書(shū)寫(xiě)生字。

1.同學(xué)們，下面我們現(xiàn)在就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)中的幾個(gè)生字。

（寫(xiě)字之前要注意寫(xiě)字的姿勢(shì)，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，

一寸一尺和一拳。每個(gè)生字寫(xiě)2次，爭(zhēng)取第2個(gè)比第1個(gè)寫(xiě)得好。）

）欲魂借酒何牧

2.你是怎樣記住這些生字的？

熟字加偏旁：“云+鬼”是“魂”，"酉+?”是"酒”，“谷+欠”是“欲”，“昔

+「是"借”，“牛+攵”是“牧工

形近字比較：魂一魄灑一酒獵一借牧一牡

3.觀察生字在田字格中位置及筆畫(huà)，教師示范，提示重點(diǎn)筆畫(huà)。

（1）“酒”左窄右寬，與“灑”區(qū)別開(kāi)來(lái)。

⑵“欲”左寬右窄,右邊是“欠”。

（3）“魂、借、酒、何”都是左窄右寬，“牧”左右等寬，''欲"左寬右窄。

4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

五、課堂小結(jié)

搜集描寫(xiě)清明時(shí)節(jié)的古詩(shī)，和同學(xué)講講，詩(shī)里的內(nèi)容。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

清明

解題目一知作者一釋詞句一懂詩(shī)意一品詩(shī)味

【教學(xué)反思】

成功之處：古詩(shī)是我國(guó)文化的瑰寶，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，目的是讓學(xué)生領(lǐng)略我國(guó)

古代的經(jīng)典文化，理解并背誦古詩(shī)，讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。因此，在教學(xué)

古詩(shī)《清明》時(shí)，我注重了讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并初

步體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的意思。在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，采用多種方式讀，如：自由讀、同桌

讀、范讀，小組讀、男女賽讀，使學(xué)生熟讀成誦。從而使學(xué)生慢慢喜歡上古詩(shī)。

在教學(xué)詩(shī)意時(shí)，我結(jié)合制作的課件，讓學(xué)生看到春天花紅柳綠的畫(huà)面，幫助學(xué)生

理解詩(shī)意。

不足之處：學(xué)生在老師示范下，能讀準(zhǔn)節(jié)奏、停頓，但是指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)

的韻味還不夠。再如I：我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情沒(méi)有預(yù)料的高，教學(xué)時(shí)，可能

自己的激情還不夠。

第三課時(shí)

九月九日憶山東兄弟

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)1個(gè)字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“異”字，上下結(jié)構(gòu)，上邊的部

分是巳不是己和己。正確讀寫(xiě)“茱萸、佳節(jié)”詞語(yǔ)。注意“異”字與“導(dǎo)”字區(qū)

別。

2.背誦課文

3.培養(yǎng)孩子對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛(ài)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

背誦課文，借助注釋理解詩(shī)句的意思。

【教學(xué)難點(diǎn)】

這首詩(shī)寫(xiě)了哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？寫(xiě)出了什么樣的節(jié)日情景？

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，引入新課

1.在遙遠(yuǎn)的古時(shí)候，當(dāng)深深的思念，濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，許多詩(shī)人就用手

中的筆來(lái)表達(dá)心中的無(wú)盡思念，著名詩(shī)人王維就寫(xiě)下一篇流傳千古的思鄉(xiāng)佳作

《九月九日憶山東兄弟》。

2.讀題、釋題（板書(shū)：九月九日憶山東兄弟）

題目很重要。是我們走進(jìn)課文、走進(jìn)古詩(shī)中的一扇門(mén)，從題目中，你知道了

什么？

①生交流課前搜集的有關(guān)重陽(yáng)節(jié)的資料。

重陽(yáng)節(jié)，農(nóng)歷九月初九，二九相重，稱(chēng)為“重九”。漢中葉以后的儒家陰陽(yáng)

觀，有六陰九陽(yáng)。九是陽(yáng)數(shù)，固重九亦叫“重陽(yáng)”。民間在該日有登高的風(fēng)俗，

所以重陽(yáng)節(jié)又稱(chēng)“登高節(jié)”。還有重九節(jié)、茱萸、菊花節(jié)等說(shuō)法。

除此之外，九月初九“九九”諧音是“久久”，有長(zhǎng)久之意，所以常在此日

祭祖與推行敬老活動(dòng)。重陽(yáng)節(jié)與除夕、清明、盂蘭三節(jié)也是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日里祭祖

的四大節(jié)日。只是近年來(lái)，人們對(duì)老人的推重，故此節(jié)日又被稱(chēng)為老人節(jié)。

②借助注釋理解“山東”不是指現(xiàn)在的我國(guó)山東省，而是指華山以東，詩(shī)中

指作者的家鄉(xiāng)山西省。

2.簡(jiǎn)介詩(shī)人王維：

王維（701-761）,唐代著名詩(shī)人，畫(huà)家，這首詩(shī)是王維十七歲時(shí)因重陽(yáng)節(jié)

思念家鄉(xiāng)的親人而作。王維家居蒲州（今天的山西省永濟(jì)縣），在華山之東。所

以題稱(chēng)“憶山東兄弟”。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)他正在長(zhǎng)安謀取功名。他多才多藝，擅長(zhǎng)繪

畫(huà)、書(shū)法，精通音樂(lè)，被譽(yù)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。

他與另一位唐代詩(shī)人孟浩然并稱(chēng)“王孟”。

二、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1.熟讀詩(shī)句，勾畫(huà)不理解的字、詞，借助工具書(shū)自學(xué)。

（課件出示25）要求把字讀準(zhǔn)確。遇到不認(rèn)識(shí)的字讀一讀下面的拼音。

xiongbei

兄倍

自由讀，指名讀。

師生共同正音：“兄”是后鼻音，“異”整體認(rèn)讀音節(jié)。

開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

2.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。

（課件出示26）

獨(dú)在/異鄉(xiāng)〃為異客，每逢/佳節(jié)//倍思親。

遙知/兄弟〃登高處，遍插/茱萸少〃一人。

（板書(shū)帶節(jié)奏標(biāo)志的古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》）

三、吟誦感悟，想象畫(huà)面

1.獨(dú)在異鄉(xiāng)為客

獨(dú)：孤身一人；獨(dú)自一人。

異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。就是家鄉(xiāng)以外的地方。

為異客：作他鄉(xiāng)的客人。

詩(shī)意：我獨(dú)自一人在外地，人地生疏，舉目無(wú)親，做外鄉(xiāng)的客人。

2.每逢佳節(jié)倍思親

每：每當(dāng)。

逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。

“佳節(jié)”指的是什么節(jié)日？（每年農(nóng)歷九月初九重陽(yáng)節(jié)這天）為什么這一天

王維''倍思親"？（因?yàn)樗?dú)自一個(gè)人在外地，人地生疏，舉目無(wú)親，感到寂寞。）

詩(shī)意：每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。

3.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

遙知：在遙遠(yuǎn)的地方猜想。

為什么要登高？（古時(shí)候有這樣一種習(xí)俗，就是每年農(nóng)歷九月初九重陽(yáng)節(jié)這

天，人們都要登高避災(zāi)。）（課件出示27：圖文）

茱萸（zhuyu）：一種有濃烈香氣的植物（一種香草）古時(shí)候每年的農(nóng)歷九

月九日重陽(yáng)節(jié)這天，人們都喜歡插戴茱萸，據(jù)說(shuō)這樣可以避邪、消災(zāi)。

詩(shī)意：我在遙遠(yuǎn)的地方，想到今年重陽(yáng)節(jié)兄弟們一定都登上了高處。他們都

插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個(gè)人。

4.齊讀《九月九日憶山東兄弟》

加深理解全詩(shī)的意思。理解詩(shī)句的意思。

師：請(qǐng)同學(xué)們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)可分為幾層？每層寫(xiě)了

什么？

第一層（前兩句）：寫(xiě)身處他鄉(xiāng)異地的詩(shī)人，每逢佳節(jié)就更加思念親人。

第二層（后兩句）：寫(xiě)作者想象兄弟們重陽(yáng)節(jié)登高的情景。

四、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

1.齊讀、個(gè)人背、男女生背、師生背、全班背。

師：今天我們學(xué)習(xí)了《九月九日憶山東兄弟》，思考：

誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的哪兩句最能表達(dá)出詩(shī)人的思念之情？

（生：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！保?/p>

2.“每逢佳節(jié)倍思親”的意思。為什么他每逢佳節(jié)倍思親？

生1：每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。

生2：因?yàn)樗?dú)自一個(gè)人在外地，人地生疏，舉目無(wú)親，感到寂寞、孤單。）

3.以敘述的口氣，把這首詩(shī)編成故事，講給同學(xué)聽(tīng)。

（詩(shī)人王維因?yàn)橐陂L(zhǎng)安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客

他鄉(xiāng)。遠(yuǎn)在外地的他，時(shí)常想起家鄉(xiāng)的朋友和親人。一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，

王維想：家鄉(xiāng)的親人、兄弟們一定在插滿(mǎn)茱萸的高山上祝愿我在外鄉(xiāng)一帆風(fēng)順吧！

遺憾的是，我無(wú)法與親人、兄弟們一起度過(guò)這美好的時(shí)光。）

4.這首古詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（這首詩(shī)表達(dá)了身居外地的詩(shī)人，適逢重陽(yáng)佳節(jié)，更加思念家鄉(xiāng)、懷念親人

的思想感情）

5.在我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，你們還學(xué)過(guò)哪些思念家鄉(xiāng)、懷念親人的古詩(shī)？請(qǐng)你

來(lái)背一背（生：李白的“靜夜思”）

五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（課件出示28生字田字格課件）兄獨(dú)異佳

1.你是怎樣記住這些生字的？

形近字比較：獨(dú)一蝕異一導(dǎo)佳一掛只一兄

2.觀察生字在田字格中位置及筆畫(huà)，交流討論。

“獨(dú)、佳”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！爱悺鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，上窄下寬。

3.教師示范，提示重點(diǎn)筆畫(huà)。

提醒學(xué)生注意：

“獨(dú)”部首是“力”筆順是：撇、彎勾、撇。

“異”上面是“巳”不是“己”，更不是“己二

4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

六、課堂小結(jié)

搜集關(guān)于重陽(yáng)節(jié)習(xí)俗的資料，說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的重陽(yáng)節(jié)時(shí)的情景。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

《九月九日憶山東兄弟》

［唐］王維

獨(dú)在/異鄉(xiāng)〃為異客，每逢/佳節(jié)//倍思親。

遙知/兄弟〃登高處，遍插/茱萸少//一人。

【教學(xué)反思】

成功之處：古詩(shī)教學(xué)，少不了“指導(dǎo)朗讀”。為讓學(xué)生感受詩(shī)歌優(yōu)美的音韻、

完整的意境和蘊(yùn)含其中的感情，讀的活動(dòng)在教學(xué)中是一以貫之，從自由練讀到品

析想象讀再到深情誦讀，把詩(shī)所展示的形象與詩(shī)的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合

在一起，進(jìn)而感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感，品出了詩(shī)句蘊(yùn)含的味道。同

時(shí)通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象，填補(bǔ)詩(shī)句的含蓄之處，豐富詩(shī)句的語(yǔ)言和畫(huà)面，學(xué)生在邊

讀詩(shī)邊想象中，如臨其境，如聞其聲，在“你一言、我一語(yǔ)”的溝通交流中，一

起走進(jìn)了那濃濃的鄉(xiāng)愁之中。

不足之處：由于放手學(xué)生自主探究，學(xué)生組織管理做得不太好，課堂氣氛過(guò)

于活躍，有些亂。

部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

第10課《紙的發(fā)明》數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

I.認(rèn)識(shí)“創(chuàng)、攜、蔡、倫”等10個(gè)生字，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“攜、蔡、”。會(huì)寫(xiě)“錄、

冊(cè)、歐、社”等13個(gè)字，注意指導(dǎo)“錄、存、阿、歐”的筆順，尤其是“社”

字左邊是“本”不是“木工能正確讀寫(xiě)“創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均

勻、傳承”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并能概括出自然段意思。

3.結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了？

4.學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能概括出段落意思，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承

下來(lái)了？。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、搜集造紙術(shù)相關(guān)資料

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、播放動(dòng)畫(huà)，交代任務(wù)。

談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你知道紙的哪些知識(shí)？

（有書(shū)寫(xiě)紙、包裝紙、餐巾紙、衛(wèi)生紙……）

（課件出示2：各種用途的紙）

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于紙的發(fā)明過(guò)程的文章一一《紙的發(fā)明》，看看我

們又會(huì)有什么收獲。

板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：紙的發(fā)明）

看到題目，你有哪些疑問(wèn)？

學(xué)生質(zhì)疑，師總結(jié)如下：

（1）紙是誰(shuí)發(fā)明的？

（2）紙的發(fā)明經(jīng)過(guò)怎樣一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程？

二、初讀課文，整體感知。

初讀要求：（課件出示3）

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的

生字注音。

2.標(biāo)出理解、不理解的詞句。

3.標(biāo)出小節(jié)號(hào)，并作讀后感悟的批注。

4.想想文中寫(xiě)了紙的什么故事？

（一）學(xué)生按初讀要求自主預(yù)習(xí)。

（二）預(yù)習(xí)反饋：

1.出示帶有認(rèn)讀生字的詞語(yǔ)

創(chuàng)造攜帶蔡倫朝鮮歐洲社會(huì)積累保存制造

2.檢查生字的認(rèn)讀情況。開(kāi)火車(chē)讀，并說(shuō)出識(shí)字方法。

3.教師適時(shí)歸納

（1）正音。平舌音“蔡、存”，翹舌音：“制、創(chuàng)、洲、社”；前鼻音：“倫、

鮮

另外，“鮮、累”是多音字，“鮮”在這里讀“x儲(chǔ)n”，還有一個(gè)讀音是“xi

dn”，組詞為“鮮花”；“累”在這里讀“1次”,還有一個(gè)音是“1E”,組詞“勞

累

（2）識(shí)記字形。

你有什么好辦法記住這些字嗎？

形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：創(chuàng)倫洲蔡

熟字帶生字：雋一攜區(qū)一歐土一社

4.鞏固記憶。男女對(duì)讀、分組比賽讀、齊讀。

三'再讀課文，理清順序。

師：大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò)，把握住作者的思路呢？帶著這個(gè)問(wèn)

題，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。

2.小組討論。

3.交流討論結(jié)果：課文共五個(gè)自然段，按照總分總的結(jié)構(gòu)，劃分段落如下:

第一部分（1自然段）：造紙術(shù)是中國(guó)對(duì)世界的偉大貢獻(xiàn)之一。（總）

第二部分（2?4自然段）：紙的發(fā)明過(guò)程。（分）

第三部分（5自然段）：造紙術(shù)影響了全世界。（總）

（板書(shū)：偉大貢獻(xiàn)之一發(fā)明過(guò)程影響了全世界）

4.小結(jié)：文章敘述，脈絡(luò)清晰，層層深入，讓我們?cè)僖淮巫x讀這篇文章。

四、規(guī)范寫(xiě)字，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

（課件出示生字田字格課件）

術(shù)偉錄冊(cè)保存約驗(yàn)阿歐洲社

如何識(shí)記這些生字？

熟字加部件（偏旁）：“木+、=術(shù)”，“呆+彳=保""州+?=洲”“土+木=社”

減一減:“綠修=錄”“藥-什=約”"啊-口=阿”“刪-k冊(cè)”

形近字比較：葦一偉有一存臉一驗(yàn)

1.觀察生字的位置和本身的結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)這些生字時(shí)要注意什么？

2.練習(xí)寫(xiě)字，教師指導(dǎo)

（1）學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

“冊(cè)”橫在橫中線上，右邊的部分稍高一些。

“驗(yàn)"：''馬"當(dāng)偏旁時(shí)，底下的一橫變成提。

“洲”右邊的部分，三個(gè)點(diǎn)的方向不一樣，左邊的點(diǎn)朝左下，右邊的兩點(diǎn)都

朝右下。中間的豎稍短，右邊的豎稍長(zhǎng)。

（2）投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。

（3）小結(jié)：書(shū)寫(xiě)美觀、正確的，請(qǐng)為自己再加上兩顆星。沒(méi)有得到星的同

學(xué)可要加油了！

五、課堂小結(jié)

小組活動(dòng)：做一個(gè)折紙玩具，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么折成的。要求條理清

晰地說(shuō)出自己每一部都做了什么。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

10紙的發(fā)明

偉大貢獻(xiàn)之一發(fā)明過(guò)程影響了全世界

【教學(xué)反思】

成功之處：教學(xué)中，本文首先“學(xué)習(xí)生字詞，能夠正確地朗讀課文”，通過(guò)

課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞，在指讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確

的字詞讀音，隨即把它們進(jìn)行正音。然后“能夠正確、流利地朗讀課文”，并且

在朗讀的過(guò)程中思考課文段落大意，從而了解了課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文的主要

內(nèi)容有一個(gè)初步的、感性的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)由初讀到品讀的過(guò)渡。

不足之處：放手給學(xué)生，必定造成學(xué)生思維的異?；钴S，如何讓學(xué)生很好地

表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有序地教學(xué)，是今后應(yīng)該注意到的。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.指名朗讀生字、新詞。

創(chuàng)造攜帶蔡倫朝鮮歐洲社會(huì)

造紙術(shù)偉大記錄一冊(cè)保存

指名朗讀課文，開(kāi)火車(chē)讀。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》，看看造紙術(shù)的發(fā)明經(jīng)過(guò)一個(gè)怎樣復(fù)雜而

又漫長(zhǎng)的過(guò)程？（板書(shū)：紙的發(fā)明）

二、初讀課文，整體感知

1.談話導(dǎo)入：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們了解了造紙術(shù)是我國(guó)發(fā)明的，這節(jié)課

我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2.師:讓我們一起走進(jìn)課文,去看看到底是怎么回事。

自讀課文，畫(huà)句子

A、讀通課文，劃出課文中所講的有關(guān)紙的知識(shí)，記一記。

B、自讀課文，劃出你不知道的知識(shí)。

C、自讀課文，試著從課文中找到有關(guān)紙的發(fā)展的過(guò)程。

學(xué)生讀文，邊讀邊畫(huà)出問(wèn)題的答案。

3.了解紙的發(fā)展過(guò)程

A、完成課后練習(xí)1

B、在完成課后練習(xí)1的基礎(chǔ)上，按照這樣的順序來(lái)說(shuō)一說(shuō)紙的發(fā)展過(guò)程。

C、在完成課后練習(xí)1的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文加上自己的補(bǔ)充來(lái)介紹紙的發(fā)展

過(guò)程。

三、精讀感悟，重點(diǎn)突破

1.學(xué)習(xí)課文2、3自然段。

我們先要來(lái)講的內(nèi)容就是在紙發(fā)明以前人們是用什么來(lái)當(dāng)紙的？先請(qǐng)大家

讀一讀課文2、3自然段。

小組討論交流，展示交流：

生1：古時(shí)候，紙沒(méi)有發(fā)明之前，我們的祖先把

字刻在龜甲或獸骨上，或把字刻在青銅器上。

生2：書(shū)是用竹片、木片做的，很笨重。

生3：后來(lái)人們就把字寫(xiě)在帛上，這樣就輕便了，可是這樣的書(shū)價(jià)錢(qián)太貴，

很少有人用，不能普及。

生4：西漢時(shí)期，人們懂得了用麻造紙，但是麻紙比較粗糙，不好書(shū)寫(xiě)。（板

書(shū)：竹片：笨重帛：輕便、太貴麻紙：粗糙）

自說(shuō)一同桌互說(shuō)一指名說(shuō)

2.學(xué)習(xí)第4自然段

（1）東漢的蔡倫是怎么制造出紙的？

“他把樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再

把漿撈出來(lái)曬干，就成了一張既輕便又好用的紙。”

試著用“既……又……”造句。

（2）為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了？

生：因?yàn)檫@種紙“既輕便又好用”。

生：因?yàn)檫@種紙''原料容易得到，可以大量制造，價(jià)格又便宜，能滿(mǎn)足多數(shù)

人的需要?！?/p>

（板書(shū)：蔡倫紙：既輕便又好用價(jià)格又便宜）

（3）蔡倫真了不起呀，我們都很佩服他。讓我們用贊嘆而又自豪的語(yǔ)氣讀

讀第4自然段。

3.學(xué)習(xí)第1、4自然段

學(xué)生自由讀讀1、4自然段。

（1）這兩個(gè)自然段在行文結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系？（一個(gè)總起，一個(gè)總括。是

前后呼應(yīng)的關(guān)系。）

（2）為什么說(shuō)“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國(guó)對(duì)世界文明偉大貢獻(xiàn)之一？”

四'拓展運(yùn)用，讀寫(xiě)訓(xùn)練

1.把收集到各種新型的紙張，選擇一種進(jìn)行自我介紹。

2.寫(xiě)一段號(hào)召大家節(jié)約用紙的話。

造紙需要大量的樹(shù)皮，如果大量砍伐樹(shù)木肯定會(huì)破壞環(huán)境，現(xiàn)在請(qǐng)你寫(xiě)一段讓大

家節(jié)約用紙的話。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

10紙的發(fā)明

竹片：笨重.

帛：輕便、太貴-不能普及

麻紙：粗糙-

蔡倫紙：既輕便又好用、價(jià)格又便宜一＞傳承下來(lái)

【教學(xué)反思】

成功之處：除了通過(guò)不同形式的朗讀外，在主要內(nèi)容的把握上，還通過(guò)主要

內(nèi)容填空、理清課文的條理，從而為品讀課文奠定基礎(chǔ)。在對(duì)比閱讀蔡倫發(fā)明的

紙和他之前的那些紙，了解蔡倫紙發(fā)明的偉大，以及被傳承普及的原因，從而自

然產(chǎn)生民族自豪感和由衷的贊嘆之情。

教師在最后又設(shè)計(jì)了寫(xiě)話訓(xùn)練，這樣就有效地加深學(xué)生對(duì)文章把握，并訓(xùn)練

了表達(dá)能力。

不足之處：今后的課堂教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)

學(xué)生，讓學(xué)生不斷進(jìn)步，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。

部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

第11課《趙州橋》數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)字，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“智、慧”兩個(gè)字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

“縣、設(shè)、史”3個(gè)字。正確讀寫(xiě)“雄偉、堅(jiān)固、創(chuàng)舉、美觀、纏繞、智慧等詞

語(yǔ)。

2.有感情朗讀課文，抄寫(xiě)第3自然段，體會(huì)課文是怎樣把趙州橋的“美觀”

寫(xiě)清楚的。

3.讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣和對(duì)中國(guó)歷史遺產(chǎn)

的熱愛(ài)與保護(hù)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解一句話是怎么圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣和對(duì)中國(guó)歷史遺產(chǎn)的熱愛(ài)與保護(hù)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.PPT課件

2.生字詞卡片

3.收集有關(guān)橋梁方面的資料

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，引出課題。

1.今天我們要學(xué)的課文，是介紹我國(guó)古代的石橋，名叫趙州橋。

2.（課件出示趙州橋圖片）學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，互相交流：

這是一座—的石橋。

3.教師小結(jié)，導(dǎo)入課題。（板書(shū)：趙州橋）（學(xué)生齊讀課題）

二、初讀全文，認(rèn)識(shí)生字

1.初讀課文。

（1）學(xué)生聽(tīng)課文的錄音，邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字新詞。

（2）自由讀課文，

要求：

①讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

②邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)。

2.檢查讀書(shū)情況。

（1）生字，讀生字。

縣拱濟(jì)匠計(jì)

橫史爪智慧歷

自己練讀，指名讀。

師生共同正音：注意讀準(zhǔn)翹舌音“史、智”，前鼻音“縣”，后鼻音“匠”等。

（2）詞語(yǔ)，讀詞語(yǔ)。

安濟(jì)石拱橋橫跨前爪趙州橋石匠設(shè)計(jì)智慧歷史

自由讀，小組讀，指名讀。

注意讀準(zhǔn)：翹舌音“智、史趙、爪”，后鼻音“拱、橫、匠”。

其中“爪”是個(gè)多音字,在這里讀“zhI其,還有一個(gè)讀音是“zhu曠,組詞

是“雞爪”。

（開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）

3.學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這篇短文(可以獨(dú)自讀，也可以和同座合

作讀)，看看哪些地方使你受到印象深刻，做做記號(hào)，再有感情地朗讀體會(huì)。

4.組長(zhǎng)匯報(bào)，全班交流，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問(wèn)題，并解決疑問(wèn)。(相

機(jī)進(jìn)行詞句訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo))

5.朗讀課文，自學(xué)生字新詞。

(1)學(xué)生查字典自學(xué)生字，理解不懂的詞語(yǔ)，并做好筆記。(2)教師檢查自學(xué)

情況。

①請(qǐng)同學(xué)們分節(jié)讀課文，看生字的讀音是否正確。

②抽查對(duì)詞語(yǔ)的理解，要求同學(xué)們不但能談出字典上的釋義，而且能聯(lián)系課

文內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

智慧：人辨析判斷和發(fā)明創(chuàng)造的能力。

設(shè)計(jì)：把一種設(shè)想通過(guò)合理的規(guī)劃、周密的計(jì)劃、通過(guò)各種感覺(jué)形式傳達(dá)出

來(lái)的過(guò)程。

創(chuàng)舉：指前所未有的影響大的舉動(dòng)或事業(yè)。

精巧：精致、巧妙。

③教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖理解“拱形、欄板、雕刻”這幾個(gè)詞的意思。

三、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容

1.輕聲朗讀課文，說(shuō)說(shuō)各自然段的主要內(nèi)容。

2.在理解各自然段的基礎(chǔ)上，完成填空：

(1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。

(2)趙州非常雄偉。

(3)趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。

(4)趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。

(板書(shū)：世界聞名精巧精巧美觀歷史遺產(chǎn))

3.朗讀課文，質(zhì)疑，解決文中不理解的詞語(yǔ)。

四、識(shí)記生字，寫(xiě)字指導(dǎo)

1.會(huì)寫(xiě)字：

趙省縣匠設(shè)計(jì)舉史創(chuàng)且智慧歷

指名讀，齊讀，指名領(lǐng)讀。

2.識(shí)記生字

看看這些字，你是如何識(shí)記這些字的？

(1)形聲字識(shí)字：計(jì)創(chuàng)J智歷

(2)熟字比較。如：趙一起省一雀縣一具匠一匹設(shè)一沒(méi)史一中且一目興一舉

(3)猜謎語(yǔ)：橫峰迎來(lái)雙豐收，碩果載滿(mǎn)小扁舟。

3.開(kāi)火車(chē)讀，一邊讀一邊說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)好所讀的字。

大家一起讀一讀，記住每個(gè)字的字形。

①這幾個(gè)字怎樣寫(xiě)才能做到規(guī)范、美觀？出示田字格中的范字，對(duì)照例字認(rèn)

真觀察讀帖。

②交流：提醒大家在寫(xiě)哪個(gè)字的時(shí)候注意什么？

“趙、匠、歷”是半包圍結(jié)構(gòu)字?！盎邸鄙现邢陆Y(jié)構(gòu)。

“設(shè)、計(jì)”是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬。

③在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師范寫(xiě)強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)、慧”：

“創(chuàng)”字左寬右窄，左下面筆順是：橫折鉤、豎彎鉤，不是豎提。

“慧”上中下結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)字都要寫(xiě)扁一些，不能出格。

④學(xué)生再次練寫(xiě)。一生到黑板上寫(xiě)，其他學(xué)生在本子上寫(xiě)，教師評(píng)價(jià)。

4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

5.實(shí)物投影寫(xiě)得優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)字，由寫(xiě)字的學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好字的做法。

五、課堂小結(jié)

課下分小組書(shū)寫(xiě)本課生字，評(píng)選出寫(xiě)的最好的同學(xué)。

收集有關(guān)趙州橋的圖片和同學(xué)分享。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

11趙州橋

世界聞名精巧精巧美觀歷史遺產(chǎn)

【教學(xué)反思】

成功之處：1.本課的教學(xué)內(nèi)容是掃清閱讀障礙，解決字詞障礙，朗讀障礙。

教學(xué)伊始，教師出示預(yù)習(xí)任務(wù)，放手學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生有據(jù)可依，學(xué)生輕輕松松

完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。在導(dǎo)入課題時(shí)，教師讓學(xué)生對(duì)題目提出質(zhì)疑，在教學(xué)結(jié)束

前，教師又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容提出質(zhì)疑?！皩W(xué)貴有疑”，質(zhì)疑鍛煉了學(xué)生動(dòng)腦思

考的能力。

不足之處：控制課堂秩序，要張弛有度，這一點(diǎn)還需多多努力。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

I.指名朗讀生字、新詞。(課件出示10)

石拱橋橫跨前爪趙州橋石匠設(shè)計(jì)創(chuàng)舉歷史

2.談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就來(lái)看看作者是怎樣寫(xiě)趙州橋的。

二、精讀課文，深入感悟。

1.學(xué)習(xí)第1自然段(齊讀)。

(1)讀了這一段你知道了什么？

(2)請(qǐng)根據(jù)第一段內(nèi)容用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句完整的話來(lái)贊美趙州

橋。

因?yàn)橼w州橋是隋朝建造的，至今已經(jīng)有一千四百多年了，所以它是一座世界

聞名的石拱橋。(板書(shū)：世界聞名、歷史悠久)

(3)以自豪、贊美的語(yǔ)氣朗讀第1自然段。

2.學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)自讀并思考：全段有幾句話，說(shuō)說(shuō)每句話的主要意思、。整個(gè)自然段是圍

繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？(趙州橋非常雄偉。)

(2)指名朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊劃出文中具體寫(xiě)趙州橋雄偉堅(jiān)固的詞語(yǔ)和句子。

重點(diǎn)理解“這么長(zhǎng)的橋”、“全部用石頭砌成”、“沒(méi)有……只有……橫跨……”、

“創(chuàng)舉”各是什么意思。(板書(shū)：非常雄偉：“這么長(zhǎng)的橋”、“全部用石頭砌成”、

“沒(méi)有……只有……橫跨……”、“創(chuàng)舉”)

(3)同桌討論上述詞語(yǔ)在說(shuō)明趙州橋雄偉堅(jiān)固中的作用。

(4)練習(xí)用“因?yàn)椤浴钡木涫较虼蠹医榻B趙州橋的雄偉堅(jiān)固，及

其建筑結(jié)構(gòu)在建橋史上的創(chuàng)舉。

預(yù)設(shè)：因?yàn)橼w州橋整個(gè)橋身只有一個(gè)大橋洞，兩邊各有兩個(gè)小橋洞，所以，

這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被

大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

(5)“創(chuàng)舉”是什么意思？(指前所未有的影響大的舉動(dòng)或事業(yè)。)這種設(shè)計(jì)

在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，是指怎樣的設(shè)計(jì)？理解“既……又……”句式。

出示文字：“這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊

力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。”

①劃線部分的內(nèi)容為可移動(dòng)的文字片。

②出示課件后要求學(xué)習(xí)朗讀。

第一遍朗讀按課文原句順序進(jìn)行。

第二遍朗讀時(shí)可將前后兩條劃線部分內(nèi)容互相交換。你發(fā)現(xiàn)互換后的內(nèi)容與

之前的內(nèi)容有什么不同嗎？表達(dá)效果有什么不同嗎？為什么會(huì)這樣呢？

（互換后的意思是一樣的，表達(dá)效果沒(méi)有什么不同，因?yàn)橛谩?既……又……”

連接起來(lái)的兩個(gè)文字片段是并列的關(guān)系，位置可以倒換。）

你能用“既……又……”說(shuō)個(gè)句子嗎？

預(yù)設(shè)：媽媽既美麗又能干。

這樣，使學(xué)生從朗讀的實(shí)踐中理解“既……又……”是同一內(nèi)容的兩個(gè)方面,

體會(huì)并列句式關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用。

這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料，又減

輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞。

③在朗讀中要求學(xué)生說(shuō)出“減輕”和“節(jié)省”的反義詞。）

（減輕一加重；節(jié)省一浪費(fèi)）

（6）指導(dǎo)學(xué)生以贊美的感情朗讀第2自然段。

（7）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：趙州橋設(shè)計(jì)得非常精巧。

3.學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）輕聲讀課文，討論：

①第3自然段主要寫(xiě)什么？第3自然段和第2自然段的內(nèi)容是怎樣聯(lián)系起來(lái)

的？

②第3自然段是圍繞哪一句話寫(xiě)的？（這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。）

（2）這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：

有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相

互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活

了一樣。

①這個(gè)自然段共有幾句話？（3句話）第1句寫(xiě)了什么，這一句起了什么作

用？（這一句是承上啟下的作用，引出了趙州橋建筑的又一特點(diǎn)：美觀，同時(shí)又是

本段的中心句。）

②本段是怎樣寫(xiě)出趙州橋的美觀的？

預(yù)設(shè)：先總說(shuō)它的美觀：“橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案”。

預(yù)設(shè)：再分說(shuō)，用“有的……有的……還有的……”的句式，列舉了一些龍

的圖案，具體說(shuō)明橋的“美觀”。（板書(shū)：美觀：精美的圖案、“有的……有的……

還有的……”）

③找出文中描寫(xiě)紋龍動(dòng)作的詞語(yǔ)?，并用做動(dòng)作體會(huì)意思。

“纏繞”、“抵”、“回首遙望”。

④照樣子用“有的……有的……還有的……”說(shuō)一段話。

(3)指導(dǎo)朗讀，用贊美的語(yǔ)氣讀出趙州橋的美觀。

4.學(xué)習(xí)第4自然段。

板書(shū)：寶貴的歷史文化遺產(chǎn)

討論：聯(lián)系上面3個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)什么地方表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧的才干，

哪里告訴我們是寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。

(設(shè)計(jì)獨(dú)特，堅(jiān)固、美觀，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。建橋年代久遠(yuǎn)，

至今已有1400多年。這是前人留下的，所以是寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。)

4.請(qǐng)用“不但……而且……”關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把這段話聯(lián)系起來(lái)。

趙州橋不但表現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，而且是我國(guó)寶貴的歷史文化

遺產(chǎn)。

(3)大聲朗讀最后一個(gè)自然段，要讀出自豪的感情。

三、讀課文，回顧總結(jié)。

1.朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)文章的主要內(nèi)容。

2.填空：這篇課文講的是歷史悠久，世界聞名的趙州橋既堅(jiān)固又美觀，它的

建造是建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉，充分體現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

-世界聞名、歷史悠久(1400多年)

不但堅(jiān)固：”這么長(zhǎng)的橋”、“全部用石頭砌成"、“沒(méi)有……

只有……橫跨……”、“創(chuàng)舉”

11趙州橋-而且美觀：精美的圖案、“有的……有的……還有

的……”

,智慧和才干、歷史文化遺產(chǎn)

【教學(xué)反思】

成功之處：我采用抓住重點(diǎn)詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。

比如第3自然段是本文的重點(diǎn)段，主要有以下兩個(gè)問(wèn)題：1.這個(gè)自然段描寫(xiě)了橋

的什么？2.它們分別是什么樣子的？用"”標(biāo)出表示樣子的詞語(yǔ)。通過(guò)讀書(shū),

讓學(xué)生抓住三種龍的獨(dú)特之處，“相互纏繞，回首遙望，雙龍戲珠”通過(guò)重點(diǎn)詞

語(yǔ)想象他們的樣子，從而體會(huì)雕刻的圖案是那么栩栩如生、活靈活現(xiàn)、多姿多彩。

從而引出“所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活的一樣?！痹僬故沮w州橋的圖片，讓

學(xué)生去感受真的圖案，感受他的栩栩如生。接著，朗讀課文，帶著想象去體會(huì)趙

州橋的欄桿上那些精美的圖案。期間穿插讓學(xué)生同桌相互“纏繞”、“回首”、“戲

珠”的動(dòng)作體會(huì)，學(xué)生參與熱情高。

不足之處：在課堂教學(xué)中，還有許多的不足之處，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠

缺。閱讀是現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分

重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所

要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所

以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。

部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

第12*課《一幅名揚(yáng)中夕卜的畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“攤販、形態(tài)各異、悠閑、溜達(dá)、一乘轎子”等

詞語(yǔ)％并注意“作、乘、籠”字是多音字

2.默讀課文，說(shuō)一說(shuō)為什么《清明上河圖》會(huì)名揚(yáng)中外。

3.了解一段話是怎么圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚的。

4.讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣和對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化

的了解和熱愛(ài)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解一段話是怎么圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚的，說(shuō)一說(shuō)為什么《清明上河圖》會(huì)

名揚(yáng)中外。

【教學(xué)難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣和對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解和熱愛(ài)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，設(shè)疑激趣。

1.今天，我們要來(lái)欣賞一幅名揚(yáng)中外的古畫(huà)。（板書(shū)課題）齊讀課題。（板書(shū):

一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)）

2.（課件出示清明上河圖）說(shuō)說(shuō)自己的感受。

3.這幅畫(huà)叫什么名字？你對(duì)它有多少了解？（生自由交流與習(xí)資料）

4.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》，看到題目，你有什么疑問(wèn)嗎？

5.教師板書(shū)有價(jià)值的問(wèn)題。

（1）什么是“名揚(yáng)中外”？

（2）清明上河圖為什么會(huì)“名揚(yáng)中外”？

二、初讀課文，自學(xué)字詞。

1.同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，讀時(shí)注意兩點(diǎn)。

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯(cuò)字，不讀破句）

（2）了解課文大意。

2.學(xué)生自由讀課文。

3.指名讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

（出示課件生字）

z6dugongtanfanlizud

擇都宮攤販吏作

taiIficiinshenglongIanmao

態(tài)驢寸乘籠欄貌

（1）教師指導(dǎo)：注意讀準(zhǔn)平舌音“擇、作、寸”，翹舌音“乘”，前鼻音“攤、

販、欄、寸”，后鼻音“宮、籠”。

另外，紅色的字是多音字：“作”在這里讀“zu6”,還有一個(gè)讀音是“zub”,

組詞是“作業(yè)”；“乘”在這里讀

"sheng",還有一個(gè)讀音是“ch6ng”，組詞是“乘法”；“籠”在這里讀“1

6ng”，還有一個(gè)讀音是“l(fā)ing”,組詞是“籠罩”。

（2）識(shí)記生字

說(shuō)一說(shuō)，你有什么好的辦法識(shí)記這些生字？

形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：攤販籠欄

形近字比較：竄一宮史一吏昨一作乖一乘才一寸

組詞擴(kuò)展：選擇擇決禮貌面貌

全班交流，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（出示課件詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

名揚(yáng)中外：名聲在中國(guó)和外國(guó)都有傳揚(yáng)，比喻名聲很大。

作坊：從事手工制造加工的工場(chǎng)。

風(fēng)貌：泛指一個(gè)地方的人文特征和地質(zhì)風(fēng)貌。

一乘：古時(shí)一車(chē)四馬謂乘，故凡物之四數(shù)皆名一乘。

三'朗讀課文，重點(diǎn)感悟

1.現(xiàn)在對(duì)課文有了初步的了解，讓我們一起再欣賞一下這幅畫(huà)吧。

2.從剛才同學(xué)們驚奇的眼神、贊嘆的話語(yǔ)中，老師感受到了你們對(duì)這幅畫(huà)的

喜愛(ài)。這幅畫(huà)到底有什么特別之處？我們的課文對(duì)它進(jìn)行了生動(dòng)具體地描寫(xiě)。讀

懂了課文，你一定會(huì)更喜歡它。用什么方法來(lái)讀懂課文呢？引導(dǎo)學(xué)生讀讀課前的

閱讀提示，明白學(xué)這一課可以用“圖文對(duì)照法”。

3.自由讀文，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，看看課文描寫(xiě)了畫(huà)面上的哪些內(nèi)容？簡(jiǎn)單地標(biāo)注在

文字旁邊。

4.選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

（1）讀第2自然段時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生看圖上畫(huà)了哪些人。通過(guò)讀句子，并

想象補(bǔ)充省略的人物，來(lái)體會(huì)“三百六十行，哪一行的人都畫(huà)在上面了”。體

會(huì)張擇端花了很大工夫畫(huà)出來(lái)的畫(huà)了不起。（板書(shū)：人物街市情景）

（2）讀第3自然段，重點(diǎn)也是看圖、讀文、想象補(bǔ)充省略的內(nèi)容，理解“形

態(tài)各