1古詩(shī)三首稚子弄冰 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

1古詩(shī)三首稚子弄冰公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)稚子弄冰

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

掌握課文《稚子弄冰》的生字新詞，了解詩(shī)人楊萬(wàn)里的創(chuàng)作背景。

（二）能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌中的比喻和象征手法。

（三）情感目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的興趣，感受兒童天真爛漫的情趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（1）掌握《稚子弄冰》的生字新詞，理解詩(shī)歌內(nèi)容。

（2）體會(huì)詩(shī)人通過(guò)稚子弄冰的場(chǎng)景展現(xiàn)出的兒童天真樂(lè)趣。

三、教學(xué)難點(diǎn)

（1）理解詩(shī)中比喻和象征的深層含義。

（2）感受詩(shī)歌的韻味和節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

（1）創(chuàng)設(shè)情境

①回憶童年趣事

首先，我會(huì)通過(guò)親切的語(yǔ)氣向?qū)W生們提出問(wèn)題：“親愛(ài)的同學(xué)們，你們小時(shí)候都玩過(guò)哪些有趣的游戲呀？能和大家分享一下嗎？"隨后，我會(huì)給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生們自由發(fā)言，分享他們童年的快樂(lè)時(shí)光。在這個(gè)過(guò)程中，我會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的分享，并用鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)給予他們積極的反饋。

②引出新課內(nèi)容

當(dāng)學(xué)生們分享完自己的童年趣事后，我會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)：“看來(lái)大家都有很多美好的回憶啊！今天，我們也要學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)兒童天真爛漫的古詩(shī)——《稚子弄冰》。這首詩(shī)不僅讓我們感受到兒童的快樂(lè)，還能讓我們更加珍惜自己的童年時(shí)光?！蓖ㄟ^(guò)這樣的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的期待和興趣。

（2）設(shè)置懸念

①提出問(wèn)題

接著，我會(huì)提出一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們覺(jué)得這首詩(shī)中的‘稚子’是怎么玩冰的呢？他們的心情又是怎樣的呢？"這個(gè)問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，讓他們帶著問(wèn)題去閱讀課文。

②預(yù)告精彩內(nèi)容

在提出問(wèn)題后，我會(huì)告訴學(xué)生們：“答案就藏在課文里哦！讓我們一起去尋找答案吧！你們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這首詩(shī)不僅文字優(yōu)美，還有很多有趣的細(xì)節(jié)等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。”通過(guò)這樣的預(yù)告，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的探索欲望。

（二）初讀課文

（1）自主朗讀感知詩(shī)歌韻味

①引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，注意節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。

②要求學(xué)生邊讀邊標(biāo)出生字新詞，并嘗試自己理解詩(shī)歌的大意。

③邀請(qǐng)幾位同學(xué)分享自己的朗讀感受，并鼓勵(lì)他們提出在朗讀過(guò)程中遇到的困難。

（2）指導(dǎo)朗讀并講解生字新詞

①針對(duì)學(xué)生提出的朗讀困難，教師進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

②重點(diǎn)講解課文中的生字新詞，如“稚子"脫”“鉦"等，讓學(xué)生理解其含義和用法。

③通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際或舉例等方式，幫助學(xué)生更好地記憶和掌握生字新詞。

（3）梳理詩(shī)歌內(nèi)容

①引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及主要事件等。

②結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如：“這首詩(shī)描述了什么樣的場(chǎng)景？作者想表達(dá)什么樣的情感？”等。

③通過(guò)師生互動(dòng)，共同梳理詩(shī)歌的脈絡(luò)和主題，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）提出問(wèn)題與解答

（1）尋找稚子弄冰的句子

①教師提問(wèn)：“課文中有哪些句子描述了稚子弄冰的場(chǎng)景？請(qǐng)大家找出來(lái)，并試著朗讀一下。"

②學(xué)生閱讀課文，尋找相關(guān)句子，并嘗試?yán)首x。教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確找到并理解這些句子。

③學(xué)生分享找到的句子，如“稚子金盆脫曉冰”“敲成玉磬穿林響"等。教師對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)他們體會(huì)這些句子所表達(dá)的童真童趣。

（2）分析用詞之妙

①教師提問(wèn)：“在這些描寫(xiě)稚子弄冰的句子中，你覺(jué)得哪個(gè)詞用得最好？為什么？”

②學(xué)生思考并回答，可能提到“脫"穿”“敲"等動(dòng)詞，以及“玉磬”“玻璃"等比喻詞匯。

③教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并深入分析這些詞匯的妙處。例如，“脫”字生動(dòng)地描繪了稚子從金屬盆里取出冰塊的場(chǎng)景；“穿"字則形象地表現(xiàn)了冰塊被穿成鉦的樣子；“敲”字則突出了稚子玩耍時(shí)的歡樂(lè)氛圍。同時(shí)，教師還可以通過(guò)對(duì)比不同詞匯的用法，讓學(xué)生更加深入地理解這些詞匯的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

（3）品味比喻和象征手法

①教師提問(wèn)：“課文中運(yùn)用了哪些比喻和象征手法？它們有什么深層含義？"

②學(xué)生思考并回答，可能提到“銀鉦”“玉磬"等比喻詞匯，以及它們所象征的純潔、美好的童年生活。

③教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并深入剖析這些比喻和象征手法的運(yùn)用。例如，“銀鉦”不僅形象地描繪了冰塊的外形，還象征著兒童純真無(wú)邪的心靈；“玉磬"則通過(guò)其悅耳的聲音，表達(dá)了兒童對(duì)生活的熱愛(ài)和向往。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些比喻和象征手法所傳達(dá)的深層情感和意義。

（4）理解詩(shī)歌深層含義

①教師提問(wèn)：“通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你感受到了什么樣的情感？你能從詩(shī)歌中找到哪些表達(dá)情感的詞句？”

②學(xué)生思考并回答，可能提到“寒天‘弄冰’，童心熾熱"心態(tài)上，忽又轉(zhuǎn)作‘玻璃碎地聲’的清脆”等詞句。

③教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)他們深入理解詩(shī)歌的深層含義。例如，通過(guò)對(duì)比稚子弄冰時(shí)的歡樂(lè)氛圍和冰塊破碎時(shí)的清脆聲音，可以讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到兒童天真爛漫的情趣和對(duì)生活的熱愛(ài)。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從更廣闊的角度思考詩(shī)歌所傳達(dá)的情感和意義。

（5）拓展思考

①教師提問(wèn)：“如果你是詩(shī)中的稚子，你會(huì)怎樣玩冰？你還會(huì)用冰來(lái)做什么？"

②學(xué)生思考并回答，可能會(huì)提出各種有趣的玩法和創(chuàng)意。

③教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)歌對(duì)現(xiàn)代兒童生活的啟示和影響，幫助他們更好地理解和欣賞這首古典詩(shī)詞。

（四）分析詩(shī)歌藝術(shù)特色

（1）講解生動(dòng)形象的描寫(xiě)

①引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如“稚子金盆脫曉冰”一句中，通過(guò)“脫"字生動(dòng)描繪出兒童晨起取冰的情景，充滿(mǎn)生活氣息。

②讓學(xué)生思考并分享課文中的其他生動(dòng)描寫(xiě)，如“彩絲穿取當(dāng)銀鉦”，并解釋“穿取"一詞如何展現(xiàn)出兒童的好奇心和創(chuàng)造力。

（2）分析貼切的比喻手法

①講解詩(shī)歌中的比喻手法，如“敲成玉磬穿林響”，通過(guò)比喻將冰塊敲擊的聲音比作玉磬之聲，使抽象的聲音具象化，增強(qiáng)詩(shī)歌的感染力。

②組織學(xué)生討論其他比喻句，如“忽作玻璃碎地聲”，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻在表達(dá)情感和描繪場(chǎng)景方面的作用。

（3）欣賞作者用詞的生動(dòng)傳神

①通過(guò)比較不同版本的詩(shī)句，讓學(xué)生感受作者用詞的精妙之處，如“玻璃”一詞的運(yùn)用，既貼合古代玉石的稱(chēng)謂，又與現(xiàn)代玻璃形成有趣的對(duì)比。

②指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)作者用詞的韻味和節(jié)奏，通過(guò)有感情的朗讀進(jìn)一步感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。

（4）設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)加深理解

①開(kāi)展小組合作，讓學(xué)生選擇課文中自己最喜歡的句子進(jìn)行賞析，并分享給其他同學(xué)。

②舉辦小型的詩(shī)歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生用自己的方式演繹這首詩(shī)歌，加深對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)特色的理解和感受。

（五）結(jié)合課文講解

（1）深入解讀“敲成玉磬穿林響"

①原文賞析

這首詩(shī)中，“敲成玉磬穿林響”一句，生動(dòng)地描繪了兒童敲打冰塊時(shí)發(fā)出的清脆聲音，仿佛玉磬般悅耳動(dòng)聽(tīng)，又似穿過(guò)林間的清脆鈴聲。這一細(xì)節(jié)不僅刻畫(huà)了兒童的活潑好動(dòng)，還突顯了他們充滿(mǎn)童趣的內(nèi)心世界。

②情感共鳴

我會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生閉上雙眼，想象自己置身于那個(gè)冬日的早晨，耳邊傳來(lái)“敲成玉磬穿林響"的聲音。通過(guò)這種情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌所傳遞的童真童趣，以及對(duì)兒童天真爛漫的贊美之情。

③互動(dòng)問(wèn)答

提問(wèn)：“你們聽(tīng)到這個(gè)聲音時(shí)，想到了什么畫(huà)面？感受到了什么樣的情感？”鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的想象和感受，進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)歌的理解和體驗(yàn)。

（2）細(xì)品“忽作玻璃碎地聲"

①轉(zhuǎn)折之妙

在詩(shī)中，“忽作玻璃碎地聲”一句，是對(duì)前一句“敲成玉磬穿林響"的突然轉(zhuǎn)折。原本清脆悅耳的聲音，突然變?yōu)椴Ａ榈氐那宕嗨榱崖?，這種強(qiáng)烈的對(duì)比效果，不僅增強(qiáng)了詩(shī)歌的張力，也展現(xiàn)了兒童玩冰時(shí)意外狀況的生動(dòng)場(chǎng)景。

②情感變化

我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么會(huì)出現(xiàn)‘玻璃碎地聲’？這種聲音給你帶來(lái)了什么樣的感受？”通過(guò)這一問(wèn)題的討論，讓學(xué)生體會(huì)到兒童在玩耍過(guò)程中意外驚喜的情感變化，進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)歌情感的把握。

③拓展延伸

最后，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，想象并分享自己在玩耍過(guò)程中遇到的意外驚喜或意外情況，以及這些經(jīng)歷對(duì)自己的影響。這樣既能讓學(xué)生更加深入地理解詩(shī)歌，又能激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)美好時(shí)光的珍惜。

（六）生字生詞及句子深度剖析

（1）生字新詞解析

①“稚子"解析：這個(gè)詞指的是小孩子，特別是那些天真無(wú)邪、活潑可愛(ài)的兒童。在《稚子弄冰》這首詩(shī)中，“稚子”一詞展現(xiàn)了孩子們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、充滿(mǎn)好奇心的天性。

②“脫"字用法：在詩(shī)中，“脫曉冰”意味著從凍結(jié)的冰中取出冰塊。這里的“脫"字形象地描繪了孩子們從冰盆中輕松取出冰塊的情景，展現(xiàn)了他們的機(jī)智和敏捷。

③“鉦”字釋義：鉦是古代的一種打擊樂(lè)器，形狀像鐘，有長(zhǎng)柄可執(zhí)，口朝上以物擊之而鳴，在行軍時(shí)敲打。在詩(shī)中，“彩絲穿取當(dāng)銀鉦"一句，詩(shī)人用“鉦”來(lái)形容孩子們用冰塊制作的玩具，形象生動(dòng)，富有童趣。

（2）重點(diǎn)句子賞析

①“敲成玉磬穿林響"：這一句通過(guò)孩子們的敲打聲，形象地描繪了冰塊被敲打造成“玉磬”般的樂(lè)器，其聲音在樹(shù)林中回蕩。這不僅展現(xiàn)了孩子們的天真活潑，還通過(guò)“玉磬"的比喻，賦予了冰塊以音樂(lè)般的韻律和美感。

②“忽作玻璃碎地聲”：在這一句中，詩(shī)人巧妙地運(yùn)用“玻璃碎地聲"來(lái)形容冰塊落地的聲音。這種形象的比喻不僅讓人感受到冰塊落地的清脆響亮，還通過(guò)“玻璃”這一透明的意象，展現(xiàn)了孩子們純潔無(wú)瑕的心靈世界。

通過(guò)以上生字新詞的解析和重點(diǎn)句子的賞析，我們可以更深入地理解《稚子弄冰》這首詩(shī)的內(nèi)涵和魅力。同時(shí)，這些教學(xué)內(nèi)容也能激發(fā)學(xué)生們對(duì)古典詩(shī)詞的興趣和熱愛(ài)，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考和探索，讓課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣和活力。

五、課堂總結(jié)