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小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀及改進策略摘要：小學語文閱讀教學在培養(yǎng)學生的學習興趣，提升語文學習素養(yǎng)上發(fā)揮著重要的作用。學習語文的方法有很多，怎樣激發(fā)學生學習語文的熱情、提升語文學習成績是教師和家長非常關心的問題。閱讀教學是很多教師反映比較好的方法之一，因此，加強小學語文閱讀教學方法的運用，對培養(yǎng)學生的語文和人文素養(yǎng)具有重要的意義。關鍵詞：小學語文；教學經(jīng)驗；主導作用閱讀是學習語文的基本技能，是進行語文更高層次學習的基礎，因此，小學語文教師在教學活動中要認真落實。隨著新課改的不斷推進，小學語文的教學工作也取得了顯著的成績，但是也出現(xiàn)了不少的問題。一、小學語文閱讀現(xiàn)狀的分析1.教師缺乏經(jīng)驗，沒有明確的教學目標一些年輕教師在教學過程中比較注重營造良好的教學氛圍，但是這種教學方法很容易讓學生抓不住重點，由于講授的知識比較寬泛，造成拖堂的情況時有發(fā)生。2.教師不能正確把握提問技巧在語文教學活動實踐中，為了提高學生的學習效率，不少教師都會采取提問的方式和學生進行互動。教師對教學內容進行有目的的提問，能夠引導學生學習文章知識，激發(fā)學生主動思考的興趣。有不少教師認為提問的教學方式效果很好，結果在提問上花費過多的時間，而且設置的問題面面俱到，學生只是將回答教師的問題作為目的，使語文閱讀的學習變得枯燥，這就影響了課堂教學的有效性。所以教師在設置問題時一定要對課文知識進行整體把握，提問的問題不能過于具體化。3.不能充分發(fā)揮學生的主體作用傳統(tǒng)的語文教學忽視了學生學習的主體地位，在很大程度上影響了學生自身的個性發(fā)展。在閱讀課堂實踐中，教師對學生的回答問題評價也比較含糊，不管什么回答教師都認為“很好”，這很容易讓學生陷入學習誤區(qū)，不利于培養(yǎng)學生積極思考的能力，整體來講也不利于學生閱讀能力的提高。二、小學語文閱讀教學改進措施1.豐富自身經(jīng)驗對于缺乏教學經(jīng)驗的教師，要多向有經(jīng)驗的教師學習教學技巧，同時還可以和其他教師交流教學心得，及時地發(fā)現(xiàn)自己的不足。這樣才能在最短的時間內提升自己的教學水平。教師在教學活動實踐中要注意以下內容：（1）小學生具備基本的閱讀課文的能力，甚至可以有感情地朗讀課文，但是對默讀、粗讀等方面的技能還比較欠缺。所以，在小學階段，需要進一步加強學生對詞、句

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