中職計算機VF（數據庫）課教學模式分析

[摘要]中職計算機專業(yè)教學中，數據庫是一門主要的專業(yè)課程，通過數據庫教學，能夠使學生形成對數據庫的基本認識，掌握數據庫的基本技能，在數據庫系統(tǒng)中進行數據處理，提高學生專業(yè)能力與技能水平。在中職計算機數據庫課程的教學中，傳統(tǒng)的灌輸式教學已經不再適用，數據庫課程教學需要適應新時期社會需求，培養(yǎng)具有應用實踐能力的計算機人才，所以針對數據庫課程教學模式，需要進行創(chuàng)新與改革，提高中職計算機數據庫課程教學質量與教學效果。[關鍵詞]計算機;數據庫;教學模式數據庫是信息系統(tǒng)的基礎，也是信息系統(tǒng)的核心，數據庫課程以培養(yǎng)學生數據庫技術為主要目的，強化學生的基礎知識與技能水平，能夠形成良好的實踐應用能力。還需要教師在數據庫課程教學中創(chuàng)新教學模式，將數據基礎知識與技能教學與現(xiàn)代數據庫技術相結合，在實踐教學中合理應用理論知識，提高學生實踐應用能力。當前在中職數據庫課程教學中，還存在一定的不足，需要在教學模式上進行創(chuàng)新，提高數據庫課程教學的實際質量，提高學生自身專業(yè)水平與技能應用能力。一、中職計算機VF課教學現(xiàn)狀分析數據庫技術是應用性較強的技術，在當前信息化社會背景下，數據庫技術的應用具有創(chuàng)造性，也具有時代性，是信息技術學習中不可缺少的專業(yè)課程。中職學校以培養(yǎng)實踐應用型人才為主要目標，所以在計算機人才的培養(yǎng)中，需要重視人才的全面性與專業(yè)性。計算機數據庫課程是中職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)中的專業(yè)課，在教學過程中需要形成良好的理實結合，將數據庫技術的基礎理論知識與實踐技能結合教學，提高學生對數據庫課程的理解與認識，并形成實踐意識，在實踐學習中合理掌握數據庫技術，提高自身專業(yè)水平與應用能力。當前在中職計算機數據庫課程教學中，主要有以下兩種教學模式。（一）教師為主導的教學模式教師為主導的教學模式在教育教學領域中較為常見，中職計算機數據庫課程教學中，由于學生對數據庫課程的基本認識不深刻，應用能力不強，所以需要教師指導學習。因此在計算機數據庫課程教學中，以教師為課堂主導進行教學。教育改革背景下，教學體制改革也在不斷深入，教師為主導的課堂教學并不指代傳統(tǒng)的教師主體性教學，其主要是通過教師的引導作用，為學生規(guī)劃學習內容及學習范圍，使學生在學習過程中能夠找準定位，更好地完成學習任務。所以中職計算機數據庫教學中，教師為主導的教學模式能夠提供給學生較好的學習空間，在數據庫理論課程中引導學生進行深入探討，實踐課程中引導學生合理結合理論知識完成獨立操作。當前在中職數據庫課程教學中，教師為主導的教學模式具有實際教學價值，也能夠起到較好的教學效果。（二）學生為主導的教學模式素質教育理念下，教育教學領域不斷進行教學創(chuàng)新，在教學理念上更不斷完善，以提高學生課堂主體性，發(fā)揮學生主觀能動性為主要的教學理念，更新與完善教學模式。中職計算機數據庫課程教學中，以學生為主導的教學模式能夠更好地突出學生的主體性，由學生在數據庫課程中主動探索，掌握應用技能，并進行實踐操作，這很好地提高了學生的學習主動性，也有利于數據庫課程教學質量的提升。相較于教師為主導的教學模式，學生為主導的教學模式在學習效率上會低一點，但學生學習主動性與學習興趣的調動更加有效，所以在中職計算機數據庫教學中，教師應合理設計教學模式，提高教學效率及教學質量。二、中職計算機VF課教學模式的創(chuàng)新數據庫技術作為計算機專業(yè)的重要技術，在教學過程中，教師應構建多種教學模式，提高學生對數據庫技術的學習興趣，從而提高數據庫技術應用能力。為探究創(chuàng)新式的教學模式，教師需要進行合理設計教學，以下通過任務式教學模式對中職計算機數據庫課程教學形成具體探討。任務式教學是結合教師為主導與學生為主導的教學模式，在教學中由教師規(guī)劃、設計與準備學習任務，由學生主動探究與解決學習任務，并由教師作出任務評價，學生進行自我評價。所以在任務式教學模式中，需要教師與學生的良好配合，從而提高教學有效性與學生學習質量。（一）任務式教學內容的準備任務式教學中，教學內容的準備以教師為主導，教師根據學生的學習情況與實際教學進度，為學生設計學習任務。教學準備中，需要滿足幾個要求，一是任務設計需要有明確的教學目標，并能夠形成教學任務的分解。教師自身需要對所規(guī)劃、設計的學習任務形成全面統(tǒng)籌，確定任務目標，并形成對任務的多層次分解規(guī)劃。例如在VF基礎操作中，學生掌握操作技能應作為主要目標，在其中，還需要形成對讀寫操作技能的分層次目標，還可以繼續(xù)細分，以display分屏顯示與browse瀏覽能力為下分層級任務，逐步提升任務難度，為最終實現(xiàn)基礎操作技能的全面掌握形成過程支持。二是在任務準備中，應形成循序漸進式的學習任務，不給學生帶來學習任務的壓力，而是在學生學習過程中，逐漸了解學習任務，并主動完成學習任務。例如在VF數據庫概念學習中以任務式教學模式進行教學指導，通過引導學生建立數據庫，在數據庫中進行建表、文字錄入等，使學生在操作過程中形成對數據庫、表格、表記錄等的基本認識，以循序漸進的方式完成學習任務。所以教師在任務準備中需要重視學生主體性，以學生能力與基礎進行任務準備，逐漸提升任務難度，達到教學目標。（二）任務式教學的執(zhí)行教師在學習任務的制訂中充分考慮學生學習能力與學習情況，為學生設計學習任務，并需要交由學生完成學習任務，發(fā)揮學生的學習主體性，落實以學生為主導的教學模式進行教學。首先，教師需要提出任務，通過教師對學習任務的提出，吸引學生的關注，在學習任務完成目標上教師可合理規(guī)劃，也可交由學生自主規(guī)劃。例如以“記錄編輯與維護”為學習任務，在任務目的上，可以是掌握記錄基本編輯方法，也可以是對記錄進行編輯與刪除操作或進行數據庫與數組的數據交換。通過教師提出任務的方式，給予學生自主操作與任務分配與規(guī)劃的空間，激發(fā)學生的學習興趣，在學習任務中更好地提高自己。其次，教師應協(xié)助學生進行任務分組。學習任務在難度上逐層遞進，考慮到不同學生學習能力的不同，在學習任務完成中，教師應協(xié)助學生進行任務分組，通過團隊合作的方式，更好地以團隊合作完成學習任務，提高團隊成員的學習積極性。在該過程中，教師應引導學生對學習任務形成基本認識與了解，并對學生任務分組提出意見，如目前專業(yè)能力較差的學生完成基礎任務，并協(xié)助其他學生完成深層次任務等。而在獨立完成的學習任務中，需要教師形成任務引導，指導學生形成對任務的分層與拆解，提高學生對完成任務的信心。例如，以“創(chuàng)建索引、視圖查詢、SQL查詢”為學習任務，教師應引導學生結合理論知識逐步完成，提高學生學習任務完成的獨立性與主動性。（三）任務式教學的評價通過任務式教學模式應用于計算機數據庫課程教學中，能夠提高學生對數據庫基本知識與技能的理解，結合理論知識與技能在實踐操作中形成良好的學習主動性，也提高學生學習任務完成的效率。任務式教學模式在計算機數據庫教學中的應用具有實踐教學價值與效果，在學生學習任務完成后，教師需要對學生任務完成情況進行評價，學生也需要形成對自身的評價。這種模式能夠使學生對自身學習中的不足形成更加透徹的理解，在學習過程中主動改進自身，更有效地掌握數據庫基礎知識與基本技能，為每一次學習任務的完成奠定基礎。中職計算機VF數據庫課程教學中，應重視數據庫課程的應用性與創(chuàng)造性，數據庫技術本身是應用性很強的技術，在教學過程中更需要提高學生對數據庫技術的應用能力。所以中職計算機數據庫教學中，需要結合數據庫理論知識與實踐技能，形成