《貓》關(guān)鍵能力點(diǎn)

《貓》關(guān)鍵能力點(diǎn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)系列-關(guān)鍵能力建構(gòu)初中語(yǔ)文素養(yǎng)體系

在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文知識(shí)，但不能脫離語(yǔ)文運(yùn)用的實(shí)際去進(jìn)行系統(tǒng)的講授和操練。課標(biāo)

新教材重新確定了語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的地位，雖然并未羅列語(yǔ)文知識(shí)清單，但是構(gòu)建了一個(gè)隱形的知識(shí)系統(tǒng)，落實(shí)了能體現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，教學(xué)要點(diǎn)明確清晰。教材教師

教師要站在整本教材的高度充分了解教材的教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘語(yǔ)文知識(shí)，點(diǎn)面結(jié)合，構(gòu)成一個(gè)知識(shí)、能力體系。語(yǔ)文知識(shí)“部編本”特別注重語(yǔ)文知識(shí)隨文學(xué)習(xí)和強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)“一課一得”?！耙徽n一得”是指每上一堂課都要收獲語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力。語(yǔ)文能力語(yǔ)文能力的培養(yǎng)通過(guò)不同的語(yǔ)文要素的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，包含閱讀方法與閱讀策略兩個(gè)方面，力求從兩個(gè)層次培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力?！罢Z(yǔ)文素養(yǎng)”作為隱性線索被分為若干個(gè)知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn)，有條理地、由淺入深地分布在每篇課文的預(yù)習(xí)和課后練習(xí)之中。語(yǔ)文素養(yǎng)朗讀：默讀之做摘錄伏筆與照應(yīng)分析文學(xué)知識(shí):鄭振鐸、《貓》寫(xiě)作背景詞匯知識(shí)：數(shù)詞和量詞語(yǔ)文知識(shí)閱讀策略閱讀方法朗讀：默讀之做摘錄1做摘錄①具體方法定向摘錄在確定目標(biāo)后，根據(jù)目標(biāo)需要，有目的地查閱并摘抄某些語(yǔ)句或段落。隨興采集不是為了完成既定任務(wù)，而是在閱讀的過(guò)程中，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)有意義的材料，隨時(shí)隨興抄下來(lái)。②可摘錄內(nèi)容①運(yùn)用修辭手法的句子。②描寫(xiě)細(xì)膩傳神、優(yōu)美生動(dòng)的句子，包括運(yùn)用外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等描寫(xiě)方法的句子。③集中表現(xiàn)作者思想感情的句子，包括抒情句、議論句等。④在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上起關(guān)鍵作用的句子。伏筆與照應(yīng)分析2本文多處運(yùn)用了伏筆與照應(yīng)，如第二只貓不怕生人，預(yù)示其被人捉走，而在后文中它果真被捉走；第三只貓凝望鳥(niǎo)籠，預(yù)示其被冤打，后文鳥(niǎo)被咬死后，“我”果真懲戒了它。這些伏筆與照應(yīng)起到了穿針引線的作用，把故事連綴成一個(gè)整體。課文示例伏筆，是指對(duì)將要在文中出現(xiàn)的人、物或事件，予以提示或暗示。

照應(yīng)，是指在行文過(guò)程中，使前面提到的人、物或事件再現(xiàn)。前有伏筆，后有照應(yīng)，能使文章渾然一體。要點(diǎn)綜述1.找相同或相近的語(yǔ)句、段落。相同或相近的語(yǔ)句或段落在文章中一再出現(xiàn)，往往是伏筆與照應(yīng)的關(guān)系。2.找出對(duì)前文所設(shè)懸念做解答的語(yǔ)句。懸念與答案之間一般是伏筆與照應(yīng)的關(guān)系。得分技巧考試中常見(jiàn)的題型：請(qǐng)找出文中前后照應(yīng)的語(yǔ)句，并分析其作用?？疾榉绞酱痤}模式：……為下文……情節(jié)埋下伏筆，突出了……，使文章前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?！举F州貴陽(yáng)中考】夏洛伊與土豆【美國(guó)】詹妮斯·沃爾弗夏洛伊是我的雪德蘭亞牧羊犬，從我創(chuàng)辦動(dòng)物收容所那天開(kāi)始，它就一直陪伴著我，現(xiàn)在它已經(jīng)老了，過(guò)去的幾周，它總是趴在房子前，很久都不動(dòng)一下。吃飯的時(shí)候，我必須哄上幾分鐘，它才勉強(qiáng)張開(kāi)嘴巴。我今年已經(jīng)49歲，不再像以往那么強(qiáng)壯，我感覺(jué)自己就像夏洛伊，想做事情，但已經(jīng)力不從心。10歲那年，我和爸爸一起救治了一只受傷的鵜鶘。從此，幫助被拋棄和被虐待的動(dòng)物就成為我向往的職業(yè)。大學(xué)畢業(yè)后，我成為一名康復(fù)顧問(wèn)，但我的心里想著動(dòng)物，所以不顧父母的反對(duì)，毅然放棄了工作，在阿肯色中考在線州北部的奧索卡斯租了15英畝土地，創(chuàng)辦了洛基山動(dòng)物收容所，照顧那些被拋棄和被虐待的動(dòng)物。夏洛伊是我?guī)нM(jìn)收容所的第一只動(dòng)物，它是我的伙伴，也是收容所的護(hù)衛(wèi)。白天，夏洛伊和動(dòng)物們?cè)谠鹤永锿嫠＃煌砩匣蚺龅綁奶鞖獾臅r(shí)候，我們一起把動(dòng)物趕回圈里。最重要的是，它那尖銳的吠叫聲可以嚇跑土狼、山貓和其他饑餓的獵食者。在過(guò)去的十多年里，我們一起照顧收容所里其他的動(dòng)物。這個(gè)地方是我的，也是夏洛伊的，如果沒(méi)有它，我該怎么辦？一天中午，我正在哄夏洛伊吃飯，我的朋友姍迪給我打來(lái)電話：“詹妮斯，你可以收養(yǎng)一只新生的小羊羔嗎？它的一條腿在分娩時(shí)斷了，羊媽媽拒絕給它哺乳。”“趕快把它送過(guò)來(lái)?！蔽覓鞌嚯娫?，我找了一塊毯子放在夏洛伊的身邊。中考在線“你就要有一個(gè)新室友了?！蔽腋嬖V它。它抬了一下頭看我一眼，又趴下。我不知道年老的夏洛伊是否還能照顧一只新的動(dòng)物。小羊羔被送了過(guò)來(lái)，我把小羊羔放在毯子上。它瘦小得就像一堆土豆泥。“我就叫你‘土豆’吧?！蔽艺f(shuō)。我一邊說(shuō)一邊用模子固定它的斷腿，接著給它喂奶，我看見(jiàn)夏洛伊正盯著我們。幾天以后，土豆變得強(qiáng)壯一些。它艱難的步子一步一步走向夏洛伊。夏洛伊抬頭看著小羊羔。終于土豆走到了它的目標(biāo)身邊，它低下頭，小鼻子在夏洛伊身上來(lái)回嗅著，然后舒服地趴在了夏洛伊有著厚厚的毛發(fā)的脖子上。夏洛伊用頭溫柔地蹭了蹭土豆作為回應(yīng)。“夏洛伊，看起來(lái)你交上了一位新朋友?！蔽液荛_(kāi)心。第二天，當(dāng)我打開(kāi)門(mén)，土豆正站在門(mén)后等著我——它不是自個(gè)兒，夏洛伊也站在它后面看著我，歡樂(lè)地?fù)u著尾巴?！跋穆逡?，你……”我?guī)缀醪桓蚁嘈趴吹降倪@一切。中考在線土豆跟著我進(jìn)到廚房，我驚訝地看見(jiàn)夏洛伊緊跟在它的后面。當(dāng)我用火爐加熱土豆的牛奶時(shí)，夏洛伊站在我身邊目不轉(zhuǎn)睛地看著我。“現(xiàn)在你對(duì)這只小羊羔感興趣了？”我問(wèn)夏洛伊。土豆喝牛奶的時(shí)候，夏洛伊搖搖尾巴，然后走到它的水盆和食物盆邊。看來(lái)它又自己吃東西了。每天夏洛伊帶著土豆一起繞著房子散步。每當(dāng)有客人來(lái)訪，夏洛伊就站在土豆和客人之間保護(hù)它，盯著客人，直到客人通過(guò)它的審查。土豆在草地上奔跑，夏洛伊雖然跟不上，但它的眼睛一直沒(méi)離開(kāi)……它又是一條工作犬了，它找回了生命的支點(diǎn)。在土豆來(lái)這里兩個(gè)月后，夏洛伊安詳?shù)仉x開(kāi)了這個(gè)世界。兩個(gè)月前，它就已經(jīng)準(zhǔn)備走了，但它一直等到土豆有能力照顧自己才離開(kāi)?！ㄓ袆h改）中考在線3.請(qǐng)結(jié)合全文內(nèi)容，分析畫(huà)線句子的作用。（4分）參考答案畫(huà)線句子描寫(xiě)了夏洛伊此時(shí)年老體弱的身體狀況。這為后文它去世埋下伏筆；同時(shí)與后文它恢復(fù)自己進(jìn)食、照顧“土豆”的情形構(gòu)成鮮明的對(duì)比，突出了夏洛伊作為工作犬的責(zé)任心，也突出了文章的主旨：支點(diǎn)能讓生命更加頑強(qiáng)。本題考查分析句子的作用的能力。畫(huà)線句子寫(xiě)了夏洛伊年老體弱、行將就木的情況。聯(lián)系全文看，一是結(jié)構(gòu)作用，