小學(xué)語文素養(yǎng)大賽試題及答案

課堂成了“自由市場”你怎樣看待這種現(xiàn)象？問題分析及對策

王桂梅：首先，我認(rèn)為安排這個環(huán)節(jié)，必須做到“活而不亂”，才能取得效果，學(xué)生有學(xué)習(xí)內(nèi)容，有學(xué)習(xí)目的，活不要緊，但不要亂，要有秩序。這種環(huán)節(jié)的設(shè)計適合小班額班級，如果整個班級大班額的話，就會出現(xiàn)“濫竽充數(shù)”的學(xué)生，達(dá)不到要求的學(xué)習(xí)效果，如果課堂成為自由市場，我覺得看熱鬧的學(xué)生會很多的。所以我在大班額的教學(xué)中很少安排這樣的環(huán)節(jié)，我可以讓他們在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在匯報時，選擇相同的段落的同學(xué)可以相互補(bǔ)充。

鞠鯤：這一教學(xué)現(xiàn)象從表面上看熱熱鬧鬧，自由民主，但應(yīng)看一看自由組合后不同程度的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)的效果怎樣，是否是形式上的學(xué)習(xí)，我個人認(rèn)為每篇文章都有它的精髓部分，而在小學(xué)階段，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不夠，這就要求教師起到一個引導(dǎo)作用，在教師引導(dǎo)下理解課文，即使是安排小組學(xué)習(xí)，小組內(nèi)的成員搭配也應(yīng)有講究，安排有組織能力的學(xué)生組織調(diào)動，帶動學(xué)習(xí)。我個人認(rèn)為這種方法可改在第二課時，轉(zhuǎn)變?yōu)椋和瑢W(xué)們喜歡哪段就讀哪段，讀出你的感受。另外，如果用原來的學(xué)習(xí)方法，老師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)自然段的方法步驟，而不是盲目的組合學(xué)習(xí)。

徐英鴿：閱讀教學(xué)中，這樣安排，體現(xiàn)了教師想要創(chuàng)設(shè)自由民主和諧的課堂氛圍，但課堂四十分鐘，應(yīng)有效利用，講求實效性。這樣安排，首先一點(diǎn)是浪費(fèi)時間，其次這種看似熱熱鬧鬧的空繁榮下，學(xué)生真正地合作交流的又有多少是有效的，令人質(zhì)疑，再者相同愛好的坐在一起聽到的只是相同的語言，不如就近分組，學(xué)生高談闊論，所以“他山之石”更有利于學(xué)生理解表達(dá)。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是感受、理解、品評的能力，學(xué)習(xí)小組應(yīng)分期輪換，強(qiáng)弱搭配，合作交流中不僅重視成果，還注重合作者的團(tuán)隊精神、態(tài)度，真正落實三維目標(biāo)。

趙冰媛：給學(xué)生權(quán)利尊重學(xué)生的人格，教學(xué)過程中，平等對待學(xué)生重視各自不同的體驗，這是無可厚非的。為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，也是我們極力倡導(dǎo)的，但輕松絕不是放松，更不是放任，讓學(xué)生選擇喜歡的段落去學(xué)，絕不是不喜歡的就不學(xué)，而是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)那些不太喜歡，但卻非常有價值的內(nèi)容。如果是我，我會說：“同學(xué)們把自己最喜歡的段落仔細(xì)、認(rèn)真地學(xué)一學(xué)，然后跟同組的同學(xué)交流一下，把你的感受和所得告訴給他們。”

紀(jì)鴻霞：這種現(xiàn)象確實非常的普遍。表面上看，是注重學(xué)生的個人感受，尊重學(xué)生，培養(yǎng)孩子的人性化閱讀。實際上，教學(xué)流于形式，沒有深入實際。造成這種現(xiàn)象的原因在于部分老師沒有很好地把握新課標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)著。上面的案例，忽視了老師引導(dǎo)的功能。學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，他們的認(rèn)知要在老師的牽引下思路逐漸清晰，而上面的案例中的學(xué)習(xí)會處于一種雜亂，無效的狀態(tài)。

王嵐：引導(dǎo)學(xué)生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。讀之前，交給學(xué)生問題，要讀出什么，讀懂什么，還要明確地說明怎樣讀懂，提供解決問題的方法，在這些基礎(chǔ)上，學(xué)生可以有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于課堂上的換座位朗讀，我個人認(rèn)為值得商榷。課堂教學(xué)要注意課堂秩序，如果以犧牲課堂效率為代價，那是得不償失。

吳淑華：我不認(rèn)同這種教學(xué)方式。因為我覺得教師在教育教學(xué)過程中是一位引導(dǎo)者，而讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)，那不喜歡的內(nèi)容怎么辦？如果放棄，那對于文章的整體感知、領(lǐng)悟必然做不到。況且小孩子還會有很多根本不會選擇，他是看人家選什么就選什么，結(jié)果根本也達(dá)不到自主學(xué)習(xí)的目的。我認(rèn)為教師在執(zhí)教的過程中就應(yīng)起到引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，重點(diǎn)、難點(diǎn)部分就應(yīng)該重點(diǎn)去學(xué)。

朱玉：語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。時下，許多課堂由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)所積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，但我認(rèn)為這種方法要慎用，小學(xué)課本所選文章俱是文質(zhì)兼美的佳作，有些文章如敘事文，寫人文不應(yīng)用，否則文章支離破碎，事件的順序、因果、整體都會有不良影響，對學(xué)生理解、感悟能力的發(fā)展不利，自由選內(nèi)容我認(rèn)為適合某篇中一部分，而且這部分各自然結(jié)構(gòu)、內(nèi)容類似。

王光裕：我認(rèn)為課標(biāo)提倡尊重學(xué)生的主體地位，提倡讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，要求珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，所以出現(xiàn)了這種“自由市場”式的課堂。但這樣的課堂只是表面的熱鬧，學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就不會取得實質(zhì)的學(xué)習(xí)效果。課標(biāo)指出，教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，就是要求教師幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，在這個前提下讓學(xué)生自由民主地學(xué)習(xí)，才是有效的精彩的課堂。所以在營造自由民主的學(xué)習(xí)氛圍的同時，教師要有嚴(yán)密的組織恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

姜桂玲：現(xiàn)在的語文教學(xué)課標(biāo)雖然倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法。但是課堂上要有一定的度。這個度既要把握好自主合作學(xué)習(xí)，也不能放任學(xué)生。要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)暮献鞣绞健６皇墙粨Q位置，使課堂成了“自由市場”，自主面對學(xué)生的這些突發(fā)性問題和不同見解，教師應(yīng)該怎么處理？你覺得生成性的課堂教學(xué)對教師提出了哪些新的要求？答：當(dāng)出現(xiàn)不同的見解是，首先保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后因勢利導(dǎo)，樹立正確的觀點(diǎn)，澄清學(xué)生的偏誤。在日常工作中做到：1、努力豐富、提高自身素養(yǎng)2、透徹理解、把握新課程目標(biāo)的內(nèi)涵3、充分備好每一堂課4、在實踐和反思中提升教育智慧

六、論述題有人認(rèn)為，小學(xué)階段不能高要求地組織合作學(xué)習(xí)，只要圍繞一個問題共同討論就可以了；而有的人認(rèn)為，只要是合作學(xué)習(xí)，就應(yīng)該有明確的共同的任務(wù)，必須有明確的責(zé)任分工，就必須避免組長單干、組員旁觀、急于表現(xiàn)、突出自我、你推我讓、拈輕怕重等等現(xiàn)象。你更傾向于哪種觀點(diǎn)呢？結(jié)合實際工作說說你的看法。答：我傾向后者，合作學(xué)習(xí)不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，更重要的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與主動學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生有獨(dú)到的見解，敢于提出自己的看法，在合作中要有學(xué)習(xí)目標(biāo)，有分工、有合作。六、論述題在課堂上，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生才初讀了一遍課文，教師就讓學(xué)生說說喜歡哪一句、哪一段，印象最深的是什么，最想解決的問題是什么。教師在課堂上往往讓學(xué)生選擇喜愛的句段、喜愛的內(nèi)容來讀，教師認(rèn)為這照顧了學(xué)生的個性和興趣。你怎樣評價這樣的做法？答：這種做法看上去很人性化，讓學(xué)生讀自己喜歡的文段，其實這樣做不符合教學(xué)規(guī)律，對課文還沒有深入的理解。應(yīng)按照教學(xué)規(guī)律循序漸進(jìn)，有目的、有層次的閱讀，每一次閱讀都要帶著任務(wù)去讀。“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。這句話說明了語文教育的什么特點(diǎn)？因地制宜因材施教小學(xué)語文教師在教學(xué)中如何適應(yīng)這一特點(diǎn)組織教學(xué)？“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”這句話描述了閱讀中的一種現(xiàn)實即對同一文本的閱讀讀者的閱讀結(jié)果各不相同。從閱讀結(jié)果的角度講這一句話非常正確。因為讀者的內(nèi)因和外因各不相同所以不同的讀者得到的閱讀結(jié)果必須不相。但是不要把它當(dāng)成了一種放之于閱讀的任何階段都正確的絕對真理全國小語會理事長崔巒指出：“提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”。請你談?wù)剬@一提法的理解和看法。答：使語文課堂返璞歸真，回歸自然本色，又要做到扎實有效，真正體現(xiàn)高效低耗。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)，請你談?wù)剬@基本性質(zhì)的理解，以及如何在語文教學(xué)中體現(xiàn)這一性質(zhì)特點(diǎn)。答：“工具性”著眼于語文課程培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力的實用功能和課程的實踐性特點(diǎn)，“人文性”著眼于語文課程對于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。“工具性”除了“最重要的交際工具”外，還應(yīng)包括是收集、處理信息的工具，是學(xué)習(xí)各種知識的工具，甚至是一種重要的思維工