構建幼兒園大閱讀體系的實踐研究-研究計劃+實施階段+結題報告

構建幼兒園大閱讀體系的實踐研究-研究計劃+實施階段+結題報告【精品文檔】“構建幼兒園大閱讀體系的實踐研究”的研究計劃溫總理曾經(jīng)這樣說：“我非常希望提倡全民讀書。我愿意看到人們坐地鐵的時候能夠在手里拿上一本書。因為我一直認為，知識不僅給人力量，還給人安全，給人幸福。多讀書吧，這就是我的希望?！碧K州大學朱永新教授指出，一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史，一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。然而當今社會人們過于浮躁，生存的壓力、物質(zhì)利益的誘惑，使人們把眼光投向外部世界，讀書成了大家越來越無暇顧及的事情。美國教育家杰姆?特米里斯認為，0至3歲是形成孩子閱讀興趣、閱讀習慣的關鍵階段，我國學者也認為3～8歲是兒童學習閱讀的關鍵期，幼兒園作為育人的場所，應當首先成為充滿書香的地方。本研究從幼兒園、教師、幼兒、家長幾方面入手。一、教師（一）活動目標1.積累知識，讓自己成為更有智慧的教師。通過讀書、學習提升理論水平和實踐水平，養(yǎng)成隨時記錄的習慣，提高思考的深度與廣度，改變自己行走的方式。2.熏陶思想，讓自己成為更有涵養(yǎng)的教師。通過品讀，多沾書氣，多聞書香，與書為友，豐富自己的文化底蘊，了解自己的差距，從而激發(fā)自己向上發(fā)展的動力。3.在各級各類活動中能有好的表現(xiàn)，能有文章發(fā)表或獲獎。（二）活動措施1.積極自學，每天確保半個小時的讀書時間，每學期認真閱讀3本以上由幼兒園推薦的書目，主要是一些教育名著，使老師們走近蘇霍姆林斯基、陶行知……走近當代教育家。2.改變讀的形式，通過看、聽等形式豐富教師多方面的知識。3.勤讀、勤做、勤思、勤寫，在讀書的基礎上，結合自身教育生活實際，三十周歲以下的教師每學期不少于4篇、三十歲以上的教師2篇的教育隨筆或讀書筆記，并鼓勵大家發(fā)送至教育網(wǎng)站；每學期完成一萬字的讀書筆記，保證讀書效果。4.使教師都為每一位幼兒著想，工作中體現(xiàn)愛為本、德為先。5促進教師專業(yè)成長，讓教師靜下心來讀書，潛下心來育人，逐漸形成善思、實干、智慧型的教師群體。6.在QQ群主動與同事交流，討論讀書心得。7.積極與其他教師交流好書。8.為教師訂閱幼兒教育雜志，購買相關書籍。（三）閱讀書目二、幼兒（一）活動目標1.為不同階段的幼兒選擇不同的閱讀內(nèi)容，通過多種形式，培養(yǎng)幼兒讀“書”的興趣，養(yǎng)成良好的讀“書”習慣，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。2.感受中國傳統(tǒng)文化和世界優(yōu)秀文化，誦讀積累中國的經(jīng)典，培養(yǎng)文化小巨人。3.在閱讀讀中讓幼兒感受道德教育和禮儀教育，培養(yǎng)禮儀小君子。按照幼兒的認知規(guī)律，我們不必苛求幼兒現(xiàn)在就懂得其中的道理，但我們相信，在誦讀、積累和運用的過程中，幼兒會從這些閱讀中自覺自悟出做人的道理，并在教師、家長的協(xié)助下逐步養(yǎng)成良好的習慣，擁有美好的品質(zhì)，樹立遠大的理想，形成人生奮斗的目標，做個學有目標，干有方向的人。1）小班*喜歡聽成人講讀圖畫書。*喜歡翻看喜愛的圖畫書。*了解一本書有封面、書名，學習正確地拿書、翻書和取放圖書。*指認圖書上的物體，并對書中的人物和物品作初步的評論。*觀察圖書中頁與頁之間交替產(chǎn)生的變化，了解圖書畫面所表達的意思，學習用普通話說出圖書畫面的基本內(nèi)容。*初步學習與成人和同伴共讀圖畫書。*初步了解圖畫和文字的區(qū)別。*認讀自己的名字，關注同伴的名字。*喜歡參與涂寫符號標志等活動。（2）中班*學會正確地從前往后翻看圖書，懂得愛護圖書。*喜歡學習獨立翻看圖書。*知道一本書有封面、封底、書名、頁碼等，知道成人講述故事念的是書上的印刷文字。*學習根據(jù)觀察圖書中角色的動作、表情、背景及特殊符號等，理解畫面內(nèi)容。*知道一幅畫可以用一句話來表述，一句話可以用一幅畫來表示。*感知圖書中故事情節(jié)發(fā)生的前后順序，結合生活經(jīng)驗，了解圖書包含的基本意義，并表述自己對內(nèi)容的理解。*學習根據(jù)故事的部分情節(jié)來猜想、預知故事內(nèi)容和情節(jié)的發(fā)展。*學習制作簡單的一頁單幅圖畫書。（3）大班*主動尋找圖書閱讀，認真仔細地看完一本再看另一本。*學會正確地保管和修補圖書。*讀懂圖畫書，逐步學會讀出圖畫書的內(nèi)容，能基本理解圖書的情節(jié)，主題及兩者的關系，并清楚地表達自己的感受和評價。*根據(jù)圖書的名字或插圖猜想預知故事的發(fā)展和結尾。*學習復述表演閱讀過的圖書情節(jié)和內(nèi)容。*能正確理解圖書中每幅畫面的意義，并通過一些特殊符號（文字等）的輔助功能，獲得口語、書面語和符號之間的相互轉(zhuǎn)化關系的認識。*學習根據(jù)圖書畫面進行合理想象，并將圖書中人物、角色與自己的生活經(jīng)驗相聯(lián)系。*在理解圖書畫面與情節(jié)的基礎上，聯(lián)系生活經(jīng)驗為圖書排序。*了解不同的書面語言信息材料（如：電腦單、電影票等）。*學習制作圖文并茂的圖畫書。（二）活動措施1.每個階段在課表中設一節(jié)閱讀課。2.每個班級布置閱讀角，做到溫馨，為幼兒閱讀創(chuàng)造條件，給予幼兒更多觸摸、聆聽、閱讀圖畫書的空間，使閱讀真正成為孩子生活的一部分。3.開展班級圖書交流活動4.中班第一學期開展詩歌、古詩朗誦賽，第二學期進行看圖講故事活動。5.大班開展故事大王比賽，第二學期進行圖書制作比賽、(三)各階段閱讀重點我們根據(jù)幼兒不同年齡及其接受理解能力，圍繞培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成讀書習慣這個中心，由淺入深，確定閱讀內(nèi)容，這樣減少了選書的盲目性和隨意性小班傾聽。文學活動的聽賞活動。聽賞優(yōu)美的經(jīng)典童話，如《睡美人》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》……那充盈著濃濃情意的故事，那恬靜、優(yōu)美的詞句，那讓人放飛心靈的故事意境，以及可愛、鮮明的人物形象，給人以遐想，給人以回味，時時縈繞在幼兒的耳邊。每月制定欣賞內(nèi)容，期末開展“我和童話來對話”的回顧活動。通過這類活動，讓幼兒接受規(guī)范的文學語言熏陶，形成良好的傾聽習慣，提高語言的理解能力和對文學作品的欣賞力。大圖書閱讀。指導小班幼兒認識頁碼，掌握翻書的方法，會取放圖書，知道愛護圖書和安靜閱讀，最終達到自主閱讀的要求，讓幼兒在看書過程中自己感受、體會，不斷獲得獨立閱讀的經(jīng)驗，成為成功的獨立閱讀者。中班閱讀古詩，成語故事閱讀包含介紹知識的故事大班主題閱讀：閱讀有關習慣養(yǎng)成、禮儀規(guī)則、情感為主題的童話、詩歌等小策略：閱讀活動模式1.幼兒自主閱讀前半部分（小圖書閱讀）→師幼共讀前半部分（大圖書閱讀）→幼兒預測講述后半部分（或結尾）→幼兒畫出故事后半部分（或結尾）。2.教師講述故事→幼兒按序排圖→分析理解故事→師幼共同講述故事→幼兒互相講述故事。3.為幼兒提供一套打亂順序的圖畫→師幼共讀每一幅圖畫→幼兒按自己的生活經(jīng)驗排圖講述→將圖片裝訂成“書”→幼兒互相講述，欣賞自己制作的“圖書”。構建幼兒園“大閱讀”體系的實踐研究：實施研究階段計劃一、研究現(xiàn)狀：上學期，我們繼續(xù)堅持各階段每周一次的閱讀活動。由于新園的建立，區(qū)域變得豐富多樣化，所以這學期我們老師還著重關注了表演、音樂、美術應該怎樣進入閱讀活動才能產(chǎn)生“1+1=2”的效果的探究實踐活溫馨的“閱讀區(qū)”，動聽的“睡前故事”，豐富的“好書推薦”等，都讓孩子們越來越喜歡閱讀，讓家長越來越關注閱讀。同時，老師們還利用課余時間閱讀了《3——6歲幼兒學習與發(fā)展指南》、《教師專業(yè)標準》、《愛彌爾》等一些書籍，從而提升了自身的專業(yè)素養(yǎng)。這學期，我們將繼續(xù)延續(xù)上學期的有效閱讀教育教學，開展豐富的閱讀活動，讓書香溢滿園內(nèi)，為幼兒可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。評選出更多的書香娃娃、書香家庭等。為建成書香特色幼兒園繼續(xù)邁出堅實的一步。二、研究目標：一）通過多種形式，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣、養(yǎng)成良好閱讀習慣，為幼兒可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。二）通過閱讀、研討促進教師專業(yè)成長，逐漸形成善思、實干、智慧型的教師群體。三）營造良好的書香氛圍，打造幼兒園特色。三、研究措施：一）根據(jù)各年齡段幼兒的特點，確立幼兒閱讀目標、制定年級段閱讀計劃。二）給幼兒一個全方位的閱讀展示的空間，讓幼兒用多種途徑和方法來表達，豐富幼兒閱讀的形式和手段。三）以集體教學為主要途徑，開展“一人一課”探討研究閱讀的有效指導方法與策略，促進幼兒自主閱讀。四）開設“親子閱讀”活動，提供閱讀經(jīng)驗交流平臺,促進親子閱讀的有效性。五）總結研究結果，撰寫研究報告。四、工作安排：二月份：1．課題組學期初會議，確定本學期的課題研究內(nèi)容。2．制定個各年級段閱讀計劃。3．各班豐富閱讀主題墻（好書推薦）及閱讀區(qū)材料，指導幼兒進行閱讀。三月份：1．一周一節(jié)閱讀特色教學。2．開展“睡前故事”活動。3．各階段排演一個閱讀節(jié)目，迎“三八”。4．鼓勵教師積極參加論文評比活動。四月份：1．一周一節(jié)閱讀特色教學。2．小、中、大班開展閱讀研討活動。3．開展“一人一課”閱讀展示活動，共同觀摩、研討。4．開展讀書沙龍。五月份：1．一周一節(jié)閱讀特色教學。2．小、中、大班“家長開放日”——展示特色教學。3．評選“書香娃娃”、“書香家庭”。4．督促各年級組進行繪本教學資料的整理匯總，進行總結反思。六月份：1．一周一節(jié)閱讀特色教學。2．大班畢業(yè)典禮——展示特色成果。3．各年級段課題研究小結。4．收集優(yōu)秀早期閱讀、繪本閱讀論文及活動案例?！稑嫿ㄓ變簣@大閱讀體系的實踐研究》結題報告一、課題概述《構建幼兒園大閱讀體系的實踐研究》是我園承擔的***市“十二五”規(guī)劃***年度課題，于***年3月申報，經(jīng)專家組論證，于***年2月由市教科所批準立項，預計完成時間為***年12月。（一）課題研究的背景和意義1.背景：高爾基先生說過：“書籍是人類進步的階梯?！?995年，聯(lián)合國教科文組織把每年的4月23日定為“世界讀書日”，提出“讓世界上每一個角落的每一個人都能讀到書”，讓讀書成為每個人日常生活不可或缺的一部分。溫總理也曾經(jīng)這樣講道：“我非常希望提倡全民讀書。我愿意看到人們坐地鐵的時候能夠在手里拿上一本書。因為我一直認為，知識不僅給人力量，還給人安全，給人幸福。多讀書吧，這就是我的希望。黨的十六大把“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展”確定為全面建設小康社會、和諧社會的重要奮斗目標。幼兒園是社會的重要部分，是基礎教育機構，是繼承、傳遞人類文化知識的重要場所，幼兒園教育為人的全面發(fā)展、終身發(fā)展奠定了基礎。幼兒園作為育人的場所，應當首先成為書香四溢的地方，重視讀書、學會讀書，成為了不少幼兒探索的課題。河北省鹽山縣幼兒園在幼兒識字教學的基礎上申報了科研課題《幼兒趣味閱讀的實驗研究》；常熟市石梅幼兒園進行了幼兒園營造書香氛圍，構建‘快樂讀書’活動體系的研究；我區(qū)部分園還進行了繪本閱讀、分享閱讀的研究……但大多數(shù)是作為一種短期型的活動開展，研究的內(nèi)容較單一，研究的深度和寬度還不夠，形成較大影響的尚不多見。我園申報的《構建幼兒園大閱讀體系的實踐研究》課題中的“大”字，一是指范圍大，讀書不再是一人的事了，對我園來說包括幼兒、教職員工、家長，有效營造讀書的氛圍將有助于大家重回書香世界；“大”字的另外一層含義指的是閱讀視野大，閱讀的不僅是一頁又一頁的有文字的紙或者大家認為的“種種健康的圖書”，還包括所有能啟發(fā)人、引導人、教育人、感染人的藝術形式，如音樂、美術、文學作品、舞蹈等，三要使閱讀成為我園教師和幼兒的行走方式，成為我們生命不可缺少的精神食糧，最終讓閱讀成為一種習慣、一種能力、一種品質(zhì)。四是“大閱讀”教育的目標是多元的，包括培養(yǎng)閱讀習慣，發(fā)展思維能力，陶冶思想情操等。2.意義：“幼兒園大閱讀”不僅指在幼兒園營造一種對書籍的熱愛、對知識追求的以閱讀為形式的一系活動的總和，更應該是使幼兒和教師具有善于學、善于發(fā)現(xiàn)、善于探究、善于反思的學習習慣和崇尚理想的優(yōu)良精神，他將最終必須體現(xiàn)在師生的點滴細節(jié)之中，滲透在幼兒園的每一日活動之中，溶化在幼兒和教師的一言一行之中，成為人實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要基礎。（1）是幼兒發(fā)展的需要著名教育家、全國教育學會副會長朱永新博士說：“一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史；一個民族的精神境界。在很大程度上取決于全民族的閱讀水平?！遍_展大閱讀活動，旨在從小培養(yǎng)幼兒的讀書習慣，引導幼兒熱愛讀書、善于觀察、喜歡學習。讓幼兒在特定創(chuàng)設的教育活動中學會交往、學會想象、學會創(chuàng)新、學會合作、學會表達、為幼兒的終身學習奠定基礎。（2）是教師發(fā)展的需要列寧說：書籍是巨大的力量。我園是在幼兒園規(guī)劃調(diào)整中合并原南園幼兒園和城中幼兒園，并于2011年12月更名的一所幼兒園，教師來自兩個不同的單位，加之街道園管理跟教育局下轄園的管理有一定的差距，導致生源越來越少，教師生計難以維持，繼續(xù)教育難以落到實處，教師學歷普遍不高，教學研究浮于表面。開展大閱讀研究活動，旨在從根本上改變教師的工作、生活方式，讓書籍成為教師的良師益友，通過讀書，充實自我、引導教師在讀書中發(fā)現(xiàn)，在讀書中深思，在讀書中反省，在讀書中成長。（3）是幼兒園發(fā)展的需要園長的價值領導力決定了幼兒園的發(fā)展，經(jīng)縝密分析、認真總結，我園確定了“愛為本，德為先”的辦園理念，明確了：讓幼兒快樂地成長，讓教師幸福地工作，讓幼兒園在特色中發(fā)展的辦園思路，這是一種關注師生生命成長、立足于長遠的辦學理念和目標，有利于統(tǒng)領全園的各項保教工作步入一種正確良性的發(fā)展軌道，引領幼兒園朝著正確的方向發(fā)展。開展大閱讀活動是解決當前幼兒園一切問題的根本出路。提高教師隊伍的整體素質(zhì)，幼兒園的發(fā)展才會再邁上一個新的臺階。廣泛的閱讀，深入的思考，可以從根本上促進教師德才雙修，以更廣闊的視野，深入分析教學實踐中出現(xiàn)的教育現(xiàn)象、教育關系，從而更準確地找到解決問題的方法，閱讀是一種智慧，她會以一種“潤物細無聲”的方式，啟迪我們的靈魂，促進教師隊伍的發(fā)展。（4）開展大閱讀，還具有突破相關研究不足的意義著名教育家、全國教育學會副會長朱永新博士發(fā)起的一項以"營造書香校園"為基礎的"新教育實驗"在中國的21個省市的205所學校展開。這個實驗被許多媒體稱為是中國的"新希望工程"。但據(jù)了解。目前，我市乃至全國。提出“建設書香校園、繼承傳統(tǒng)文化”這個口號的都在中小學，但大多數(shù)是作為一種短期型活動開展。所以，本課題的研究有很大的探究價值。（二）課題研究的目標旨在通過倡導教師、幼兒、家長讀書，營造一種學習的氛圍，培養(yǎng)幼兒學習的興趣，創(chuàng)設濃郁的人文氛圍，構建特色幼兒園，為幼兒創(chuàng)建享受快樂成長的理想樂園。幼兒園目標：構建學習型幼兒園，突出“書香校園”建設，堅信“行動就有收獲”，以閱讀活動為契機，在一日活動中體現(xiàn)大閱讀特色幼兒園的精神內(nèi)涵，加強特色幼兒園建設，走內(nèi)涵發(fā)展之路，把我園建成一所特色鮮明、教師隊伍充滿活力、幼兒健康、快樂成長的現(xiàn)代化幼兒園。幼兒目標：1.為不同階段的幼兒選擇不同的閱讀內(nèi)容，通過多種形式，培養(yǎng)幼兒讀“書”的興趣，養(yǎng)成良好的讀“書”習慣，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。2.感受中國傳統(tǒng)文化和世界優(yōu)秀文化，誦讀積累中國的經(jīng)典，培養(yǎng)文化小巨人。3.在閱讀中讓幼兒感受道德教育和禮儀教育，培養(yǎng)禮儀小君子。4.培養(yǎng)學生善于學習，善于發(fā)現(xiàn)，善于探究，善于反思，不斷創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)創(chuàng)新小人才。教師目標：1.通過活動，充實健全幼兒園教育理論方面的藏書。2.通過活動，在教師中形成積極進取、努力學習的氛圍。3.通過活動，使教師提高理論和實踐水平，全面提高保教質(zhì)量，構建一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、結構合理的學習型教師隊伍。（三）課題研究的內(nèi)容1.開展“大閱讀”校本課程開發(fā)行動研究2.開展以大閱讀教育為核心的教育活動，創(chuàng)建書香校園、書香家庭、書香教師、書香家長、書香娃娃，形成閱讀習慣。3.促進我園教師專業(yè)發(fā)展的學習內(nèi)容及方式研究，喚醒教師對職業(yè)的崇敬和熱愛，讓教師得到更多的智慧和方法。4.促進幼兒閱讀的策略研究，研究出適合我園幼兒的校本閱讀材料5.構建幼兒園物質(zhì)文化和精神文化。其中物質(zhì)文化主要是指校園建筑、景點、花草樹木、宣傳櫥窗、教室文化墻、文化長廊、?；諛俗R等等。使校園環(huán)境逐步達到美化、凈化、藝術化的境界。精神文化首先是辦學理念、辦學思想、以及辦學特色。把古今中外真正優(yōu)秀的讀物遴選，推薦給教師和幼兒，開闊眼界，提升文化素養(yǎng)，并使他們養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習慣，真正做到“讓讀書成為習慣，讓書香溢滿校園”。（四）課題研究的方法1.調(diào)查研究法。通過調(diào)查研究分析不同階段幼兒所讀的書目，教師的讀書狀況。2.個案研究法。運用此方法研究通過閱讀對教師的影響。3.我們以行動研究法為主要研究方法。二、循序漸進、分步實施1.準備階段（2012.10—2013.4）（1）調(diào)查、訪談、學習、規(guī)劃。在確立本課題之前，通過網(wǎng)絡、實地考察等方式，學習、了解開展讀書活動、傳承傳統(tǒng)文化的一些先進經(jīng)驗。結合我園特色，明確研究方向；論證、制定研究方案。（2）組建研究網(wǎng)絡，確定研究教師，進行課題申報。2.實施階段(2013.5—2014.12)（1）啟動試運行階段（2013.5-2013.8）:宣傳發(fā)動。成立課題組，進行師資培訓。學習相關理論，進行文獻資料的搜集及相關調(diào)查。階段成果：學習筆記、營造書香校園的氛圍（2）實施研究階段（2013.9-2014.8）：制訂具體的研究計劃。按方案組織實施、反饋修正方案。各小組開展系列活動階段成果：中期研究報告、各種活動的資料、教師論文、生動的照片、影音資料3.結題鑒定階段（2015.1-2015.6）整理課題材料，申請結題階段成果：結題報告、書香校園園本資料三、最終成果1.“書香滋養(yǎng)育人之師”——以研促教、提高發(fā)展每學期，老師們自薦1-2本好書，并認真撰寫讀書心得。許多老師的讀書心得在海陵區(qū)教育網(wǎng)發(fā)表，多篇文章在在雜志發(fā)表。讀書，讓我們提高了管理能力，不斷促進專業(yè)發(fā)展、生成智慧碰撞；使我們的教學不斷創(chuàng)新，提升科研能力。在平時的教育教學中，我們不僅開展了研讀繪本，一人一課的展示活動，還通過“臨名帖促成長”的教研活動，組織教