小學語文學科知識

小學語文學科知識王曉云興城市教師進修學校2013.12-2-小學語文學科知識小學語文學科知識主要指小學語文教學中的基礎知識。是課程標準所要求的學生必須掌握的學科知識，包括字、詞、句、段、篇的掌握，理解、運用標點及其他語文常識性知識。做為一名小學語文老師，我們不僅要掌握《課程標準》中各學段關于“識字與寫字”、“閱讀”、“習作”、“口語交際”、“綜合性學習”的教學內(nèi)容及教學要求，而且更應準確把握各知識板塊內(nèi)部的重點、難點和關鍵；熟悉各知識板塊之間的聯(lián)系，掌握學科知識體系，把握學科知識網(wǎng)絡的交匯點。下面我將以上幾個方面的問題做具體闡述，與大家共同探討交流。識字與寫字（一）識字與寫字教學基本理念1.多認少寫，認寫分流。2.主動識字，獨立識字。3.漢語拼音作為工具。（二）識字1．把握各年級識字教學的基本要求，明確年段間的區(qū)別與聯(lián)系。各年級的識字教學都要緊緊圍繞課程標準的要求，努力實現(xiàn)三個維度的目標。從激發(fā)識字興趣、培養(yǎng)良好習慣人手，在掌握知識、形成能力的過程中，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感。（1）低年級要把識字作為教學的一個重點，學習獨立識字。兩年內(nèi)完成認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。（2）中年級要重視識字，把識字作為一項重要任務，鞏固知識、能力、興趣、習慣、方法等方面的成果，有初步的獨立識字能力。四年內(nèi)累計認識不增減筆畫，字的形狀和部位不變；“端正”，是指寫得筆畫工整，結構勻稱，字體方正端莊；“整潔”是指紙面平整干凈，不涂不抹；“行款整齊”是指書寫字距均勻，行列格式整齊；“良好的寫字習慣”，是指寫字態(tài)度認真，精力集中，坐姿與執(zhí)筆正確，愛護文具，注意衛(wèi)生。2.把握各年級寫字訓練重點。寫字訓練應從剛入學開始，循序漸進，逐步提高。低年級用鉛筆在田字格里書寫，重視培養(yǎng)正確的寫字姿勢和良好習慣，寫字正確，筆畫規(guī)范，筆順正確，結構比較勻稱，字體方正，紙面干凈。中年級學習用鋼筆在方格里書寫，重在寫字正確，結構勻稱，字體端莊，大小均勻，紙面整潔。初步用毛筆臨摹正楷字帖。高年級在橫線格里書寫，重在培養(yǎng)寫字筆畫流暢圓活，字距行列整齊。在書法課中，用毛筆寫楷書，體會漢字的優(yōu)美。3.嚴格要求與訓練。學生寫字要達到課程標準的要求，必須經(jīng)過嚴格要求、嚴格訓練。新修訂的課標要求每天的語文課要用10分鐘來練習寫字。凸顯了識字寫字教學的重要性。“嚴格要求”，在時間上要貫徹始終，毫不松懈；在空間上不分任何學科任何場合，真正做到“提筆即是練字時”。二、閱讀（一）閱讀教學基本理念1.以培養(yǎng)獨立閱讀能力為核心。2.基于對話與交流的閱讀教學。3.珍視學生獨特的感受、體驗與理解。（二）小學各學段閱讀教學要求第一學段：喜歡閱讀；在閱讀中積累詞語；學習默讀，借助圖畫閱讀；結合上下文和生活實際了解文中詞句的意思。優(yōu)秀詩文50篇，課外閱讀總量不少于5萬字。第二學段：加強朗讀；初步學會默讀，體會關鍵詞句表情達意的作用；初步把握文章主要內(nèi)容，體會思想感情；學習略讀，粗知大意；養(yǎng)成讀書看報的習慣。優(yōu)秀詩文50篇，課外閱讀總量不少于40萬字。第三學段：默讀要有一定的速度；學習瀏覽，根據(jù)需要搜集和處理信息；能體會詞句含義、感情色彩和表達效果；了解文章的表達順序，領悟基本的表達方法；學習詩歌、敘事性、說明性等不同文體文章的閱讀。優(yōu)秀詩文60篇，課外閱讀總量不少于100萬字。（三）明確閱讀教學內(nèi)容閱讀教學的內(nèi)容，包括詞、句、段、篇的教學，和朗讀、默讀、瀏覽、復述、背誦等閱讀教學技能的訓練。重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。1．詞語教學詞語教學的內(nèi)容：一是正確地讀出和寫出學過的詞語；二是理解詞語；三是辨別詞語感情色彩；四是積累詞語，并能在口頭和書面表達中正確運用。暫不要求掌握的生字組成的詞語，只要能準確讀出即可。2．句子教學（1）句子教學的內(nèi)容：①建立句的概念，能把一句一句的話分辨清楚；②準確地理解句子的意思；③從具體意思上知道句與句之間的關系。④變換句式（把字句被字句；陳述句、反問句、轉述句、雙重否定句、肯定句、否定句等等）⑤擴句、縮句、修改病句。（2）句子教學的重點：①內(nèi)容離學生生活較遠，難以理解的句子；②結構比較復雜的句子；③含義較深的句子；④對表達文章思想內(nèi)容有較大作用的句子。低年級，主要是幫助學生建立句子的概念，理解內(nèi)容和結構比較簡單的句子；中高年級，要指導學生逐步學會理解結構比較復雜的句子和有一定內(nèi)涵的句子。3.段的教學段是句的擴展，是文章的一個意義單位。小學階段閱讀教學中，段的教學指的是自然段的教學。因為連句成段與連段成篇的方法有共同性，理解一段話和理解一篇文章的方法是相同的，所以加強段的教學，能夠為篇的教學打下良好基礎。段的教學內(nèi)容：（1）認識自然段，知道自然段的起止，由幾句話組成；（2）理解段里每句話的意思，了解句與句在內(nèi)容上的聯(lián)系；（3）知道一自然段幾句話連起來的主要意思。4.篇的教學篇的教學在學生能夠理解詞句、讀懂自然段的基礎上進行。《語文課程標準》規(guī)定：“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”（第二學段）；“在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法”（第三學段）。這里包含的內(nèi)容有四個方面：一是理清文章思路；二是把握課文的主要內(nèi)容；三是了解課文的中心思想；四是體會課文的思想情感。篇的教學內(nèi)容包括五個方面：（1）理解文章的主要內(nèi)容，（2）了解文章的表達順序，（3）體會作者的思想感情，(4)領悟一些表達方法，（5）積累語言材料。5.朗讀朗讀是閱讀教學最經(jīng)常、最常用的方式和訓練。各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、陶冶情感、發(fā)展語言的作用。朗讀有三項要求：①是要讀得“正確”——用普通話，聲音響亮；不讀錯字，不丟字，不添字；不頓讀，不唱讀。②要讀得“流利”——不重復字句，不讀斷句；讀出句與句、段與段之間的間歇；讀得連貫流暢，速度適中。③讀得“有感情”——讀出不同的語氣，語調(diào)適當；讀出輕重緩急，抑揚頓挫；用自己聲音的本色，自然、樸實地表情達意。6.默讀默讀是一種最基本、最常用的閱讀方式。它不受文章內(nèi)容和情感的限制，邊讀邊思考，便于集中注意理解文章內(nèi)容。閱讀教學要培養(yǎng)的閱讀能力和習慣，主要指的就是默讀能力和習慣。默讀的要求：①不出聲，不動唇，不指讀；認真閱讀，集中精力，邊讀邊勾畫、批注。②能按要求閱讀，理解主要內(nèi)容，體會思想感情；③能進行通讀、跳讀、摘讀、瀏覽，適應不同的需要；④有一定速度，到五六年級每分鐘默讀不少于300字。7.瀏覽瀏覽也是一種默讀方式，不過它的目的不同于一般默讀，具體讀法也有別于一般默讀。瀏覽，多用于收集資料。瀏覽的基本方法是掃視，無關的材料眼睛一掃就過去。瀏覽的訓練，最好結合具體活動進行，讓學生帶著任務去快速搜集相關資料。訓練若干次必有效果。8.復述復述可以幫助學生加深對課文內(nèi)容的理解，有助于加強語言積累運用，提高學生的語言能力。復述的要求：①不改變原意，又能抓住重點。②恰當?shù)倪\用課文中語言和組織自己的語言。③用普通話，語音正確，語調(diào)適當，表述清楚。復述方式大體可分為三類：詳細復述、簡要復述和創(chuàng)造性復述?！霸敿殢褪觥笔窃敿毜財⑹稣n文內(nèi)容，較多地用課文的詞語和句子。其優(yōu)點是促進學生細致地閱讀課文，訓練記憶力和思考能力，利于語言積累?！昂喴獜褪觥保歉爬ǖ卣f出課文主要內(nèi)容，要求按課文順序，抓重要詞語、句子進行復述。他以對課文的深入理解和全面概括為前提，體現(xiàn)對課文的理解程度和語言的概括力?！皠?chuàng)造性復述”，是依據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象力，用自己的語言進行復述。創(chuàng)造性復述可以改變作品的表現(xiàn)方式。優(yōu)點是利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)豐富的想象力，促進學生語言的發(fā)展，高年級應大力提倡。無論指導哪一種復述，復述前都要讓學生認真閱讀文本，理解思想內(nèi)容；復述中都要讓學生認真傾聽；復述后都要及時組織評議、指導。9.背誦背誦是我國傳統(tǒng)的學習語文方法之一。在口誦的過程中，可以加深對課文思想內(nèi)容的理解，可以積累大量詞匯、句式和精彩段、篇，還可以鍛煉學生的記憶力，培養(yǎng)認真讀書、勤奮學習的學風。閱讀教學中要盡可能多地為學生提供練習背誦的機會，在記憶的最佳期讓學生多背誦一些名篇佳作。背誦的要求：在背誦數(shù)量上，課程標準規(guī)定：一學段背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），二學段50篇（段），三學段60篇（段），合計不少于160篇（段）。（課標推薦背誦75篇）見附目錄在背誦質(zhì)量上，練習背誦時要不丟字、不少句、不重復，熟記如流。已經(jīng)能背的詩文要經(jīng)常復習鞏固，出口成誦，經(jīng)久不忘。三、習作課標在階段目標中，對不同學段的作文有不同的稱謂，一二年級稱“寫話”，三至六年級稱“習作”，七至九年級稱“寫作”?！皩懺挕焙汀傲曌鳌钡奶岱ū砻餍W階段的作文是練筆，練習寫下自己的見聞、感受和想象。（一）習作教學基本理念1.降低習作的難度。2.尤其注重學生習作興趣的培養(yǎng)。3.將習作與學生未來的人生相結合。4.高度重視修改在習作中的作用。（二）各學段習作教學要求第一學段：留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。第二學段：觀察周圍世界，能不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深，最受感動的內(nèi)容寫清楚。第三學段：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。能寫簡單記實作文和想象作文，修改自己的習作。（三）明確各學段習作教學的內(nèi)容和重點習作課，低年級叫寫話，中高年級叫習作。課標這樣做別無深意，為了降低學生寫作起始階段的難度。低年級激發(fā)興趣，培植自信，樂于表達，愿意寫話；中年級引導學生熱愛生活，關注生活，自由表達，把自己的所見、所聞、所思、所感不拘形式地寫下來；高年級多讀書，廣見聞，善思考，重在個性的表達、在內(nèi)容上有自己的觀察、發(fā)現(xiàn)，有自己的認識、情感，在語言上說真話，說自己的話。”

1.低年段的寫話指導就要突出激發(fā)興趣、童言稚語的引導。低年級激發(fā)學生想說自己的心里話，悄悄話。表達清楚就可以了。鼓勵學生一有想說的話，無論是想到的、看到的，還是聽到的，自己做的都要記下來。寫的好的表揚，敢于寫的鼓勵，不敢寫的幫一幫，漸漸形成寫話的風氣，會越寫越好，讓學生在老師不斷的賞識和贊揚中，看到自己的成功，培植寫話的自信心。2.中年級要在“片斷描寫，內(nèi)容具體”上下功夫。中年級要求把一個意思寫得比較清楚、比較具體。這里的“比較清楚、比較具體”，是說能圍繞一個意思，把這個意思寫得比較有條理，比較具體，即言之有序，言之有物，句句要連得起來，句句的排列組合順序基本清楚，不講空話，不講廢話。小學生起始的作文訓練，要求所寫的內(nèi)容是最簡單的，要求的表達形式，也應該是最簡單的。課程標準說“不拘形式”不是不要形式，不是不講形式。只是不要因為形式的原因限制了內(nèi)容的表達。3.高年級則要在“布局謀篇，創(chuàng)意表達”上下功夫。高年級習作重點是篇的訓練。要使學生能寫簡單的記實作文和想象作文，學寫讀書筆記與常見應用文。修改自己的習作，做到語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字。一篇完整的文章，總是有它的中心意思的。作者對事物作了細致的觀察，在心里慢慢形成若干印象，把種種印象加以歸納分析，就形成了一個想法。這個想法覺得值得說給人聽聽，就引起寫作的念頭。這種想說給人聽的想法常常就是中心意思，也就是為什么要寫文章的目的。（1）“有中心”的訓練，是篇的訓練的主要標志，因而也是高年級作文訓練的重點所在。（2）修改習作。課標提出“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！毙薷墓Ψ虻纳顪\是衡量學生作文能力大小的一個標準?！皩憽焙汀案摹边@兩個過程才是完整的作文過程。具體步驟方法如下：

一看文章內(nèi)容是否切題，中心是否明確。把不切題的，與中心無關的內(nèi)容、語句刪去，與中心有關的材料不清楚的、不具體的要改寫清楚、具體，遺漏的地方要補上。

二看文章結構是否清楚。就是要看段落層次安排是否合理，是否做到了詳略得當、重點突出，過渡是否自然，前后是否照應等。如有不當、不足的地方應加以調(diào)整或改動，如有重復的段落應刪去。

三看文章的語句是否流暢、生動，用詞是否準確，有無錯別字；標點運用是否正確；文章語言要得體、簡潔、生動，不通的，不足的要加以修正。四、口語交際（一）口語交際的教學要求口語交際的教學要求，整合了情感態(tài)度價值觀、過程與方法、知識和能力三個維度的要求，在三個學段的目標中，三個維度交織在一起，其目標要求由低到高呈坡度上升。1.能力方面第一學段要求：能簡要地講述自己感興趣的見聞。第二學段要求：能清楚明白的講述見聞。第三學段要求：表達要有條理、語氣、語調(diào)適當。2.情感態(tài)度方面第一學段要求：有表達的自信心，與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。第二學段要求：在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。第三學段要求：與人交流能尊重、理解對方；在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。課標要求與人交際不僅要樂于參與，要有勇氣、有自信心、態(tài)度要誠懇，要尊重對方。自己要有主見，談吐文雅等等。（二）口語交際教學具體內(nèi)容1.介紹類：自我介紹、介紹朋友賓客、介紹我的家、介紹我的家鄉(xiāng)、介紹我的一張照片、介紹我國的一個民族、介紹我國的一座城市、介紹一處名勝古跡，介紹世界名城、介紹一種動物等等。2.獨白類：說小笑話、說故事、說相聲、說說廣告、說說自己的奇思妙想、說說自己的愿望、說讀后感觀后感、說經(jīng)驗談教訓、說目擊情況、發(fā)布小小新聞等等。3.交往類：道歉、做客、祝賀、待客、轉述、勸阻、商量、請教、贊美、批評、安慰、解釋、采訪、辯論、借物、購物、指路、問路、看病、打電話、接電話、約請、推薦與自我推薦、當導游等等。4.表演類：演童話劇、演小劇本、當眾演講、主持節(jié)目等等。5.討論類：……對不對、……好不好、……行不行、怎么辦、小小建議、小小討論、小小辯論等等。以上所舉大多是從日常生活中攝取的交際話題，有很強的針對性和實用性?？晒┩诰虻脑掝}當然遠不止這些?？谡Z交際教學活動主要應在具體的交際情境中進行，選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學。重點培養(yǎng)學生的傾聽、表達和應對能力，鼓勵學生自信地表達。培養(yǎng)學生敢說、樂說、大膽說，使其愿意交際，在說話時做到舉止得體，態(tài)度大方，彬彬有禮，同時又言之有理。五、綜合性學習（一）綜合性學習基本理念1.尊重學生的自主性。2.實現(xiàn)學生全員性的參與。3.注重評價的持續(xù)激勵作用。4.保證綜合性學習的語文性。5.實現(xiàn)綜合性學習的常態(tài)化。（二）綜合性學習各學段教學要求第一學段：①對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結合課內(nèi)外閱讀，共同討論。②結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。③熱心參加校園、社區(qū)活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。第二學段：①提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。②結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。③能在老師指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。④在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。第三學段：①為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。②策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。③對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非、善惡、美丑。④初步了解查找資料、運用資料的基本方法。（三）綜合性學習教學內(nèi)容根據(jù)課程階級目標的要求，綜合性學習的主要教學內(nèi)容有：“對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題”，“結合語文學習，觀察大自然”，“熱心參加校園、社區(qū)活動”，“用口頭或圖文等方式，表達自己的觀察所得”；“能提出學習和生活中的問題”，“觀察大自然，觀察社會”，“在活動中學習語文，學會合作”，“能自主組織文學活動”，“利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料”，“策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結”，“搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果”等。小學低年級以生活實踐活動學習為主，小學中高年級以社會性綜合課題學習為主。 “語文綜合性學習”的教學組織一般由三部分組成：①.學習準備。②課外,小組按照計劃開展活動。③展示學習活動成果。④綜合性學習一定要重視過程，即學生小組按照計劃開展活動。因此教師要隨時了解活動開展情況，并予以指導。在課堂上可以操作的是：學習準備，碰撞交流與展示成果。語文綜合性學習是以語文課程的整合為出發(fā)點，強調(diào)語文課程內(nèi)部的整合，強調(diào)語文課程與其他課程的整合，強調(diào)語文學習與學生生活的整合，以促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和全面發(fā)展，它的本質(zhì)是綜合性言語實踐活動。因此，我們老師在教學中的設計要凸顯綜合、整合的特點，把語文課堂擴展為整個現(xiàn)實生活世界，把語文學習變?yōu)閷W生的真實生活。把聽說讀寫轉變?yōu)閷W生充滿活力的言語生命實踐。

課程標準分別從“識字寫字”“閱讀”“習作”“口語交際”“綜合性學習”五個方面制定了三個階段的教學目標。這三個階段的教學目標在橫向與縱向上都存在著聯(lián)系。這橫向、縱向聯(lián)系，構成了一個比較嚴密的小學語文教學的網(wǎng)絡，對這個網(wǎng)絡，我們不能只知其然，而不知其所以然。要做一個教學工作的明白人，要知道這樣劃分、這樣規(guī)定的依據(jù)；要清楚明析小學語文教學各個年段之間的特點及其聯(lián)系，要做到心中有數(shù)。附：中國之憂近日，一名印度工程師所寫《令人憂慮，不閱讀的中國人》紅遍網(wǎng)絡。他說，或許不應過分苛責。但我只是憂慮，如果就此疏遠了靈魂，未來的中國可能會為此付出代價。文如下：我在從飛往上海的飛機上。正是長途飛行中的睡眠時間，機艙已熄燈，我吃驚地發(fā)現(xiàn)，不睡覺玩iPad的，基本上都是中國人，而且他們基本上都是在打游戲或看電影，沒見有人讀書。這一幕情景一直停留在我的腦海里。其實在法蘭克福機場候機時，我就注意到，德國乘客大部分是在安靜地閱讀或工作。中國乘客大部分人要么在穿梭購物，要么在大聲談笑和比較價格。

現(xiàn)在的中國人似乎有些不耐煩坐下來安靜地讀一本書。一次我和一位法國朋友一起在虹橋火車站候車，這位第一次來中國的朋友突然問我：“為什么中國人都在打電話或玩手機，沒有人看書？”我一看，確實如此。人們都在打電話（大聲談話）、低頭發(fā)短信、刷微博或打游戲?；蛐鷩痰孛β担蚬陋毜孛β?，唯獨缺少一種滿足的安寧。據(jù)媒體報道，中國人年均讀書0.7本，與韓國的人均7本，日本的40本，俄羅斯的55本相比，中國人的閱讀量少得可憐。

在中國各地中小城鎮(zhèn)最繁榮的娛樂業(yè)就算麻將館和網(wǎng)吧了，一個萬多人的小鎮(zhèn)，有幾十個麻將館五六家網(wǎng)吧是常事。中老年人參與到麻將，青年人上網(wǎng)，少年兒童看電視。中國人的娛樂生活幾乎就濃縮為麻將、上網(wǎng)和看電視。不管是在網(wǎng)吧，還是在大學的電腦室，我們可以看到，大多數(shù)都在玩游戲，少部分在聊天。在網(wǎng)上和圖書館查閱資料或讀書的學生少之又少。再看看各部門領導，一天忙于應付各種檢查、應酬、飯局。讀書已經(jīng)變成了學者的專利，也許很多學者也不看書了。這確實讓人擔憂。

中國人不愛讀書有四個方面的原因：一是國民文化素質(zhì)偏低。二是從小沒有養(yǎng)成閱讀的良好習慣；三是"應試教育，讓孩子們沒有時間和精力去讀課外書；四是好書越來越少。日本管理大師大前研一的著作《低智商社會》意外地觸動了中國人的敏感神經(jīng)。他在書中說：在中國旅行時發(fā)現(xiàn)，城市遍街都是按摩店，而書店卻寥寥無幾，中國人均每天讀書不足15分鐘，人均