人教部編版七年級歷史下冊教案：第7課 遼、西夏與北宋的并立

/.第七課?遼、西夏與北宋的并立?教材分析教材分析本課介紹了遼、西夏與北宋政權(quán)的建立以及它們之間的戰(zhàn)和關(guān)系,戰(zhàn)爭是短暫的,和是民族關(guān)系的主流。契丹族、黨項族與漢族的密切交往,對奠定祖國的遼闊疆域,開發(fā)邊疆地區(qū),促進(jìn)社會的進(jìn)步,都作出了巨大的奉獻(xiàn)。中華民族具有極大的凝聚力,中華民族的歷史是各族人民共同創(chuàng)造的、各族人民都為中華民族的開展做出了積極的奉獻(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)【知識與能力目標(biāo)】通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解這一時期民族政權(quán)并立的根本史實,包括：少數(shù)民族政權(quán)遼、西夏、金的先后建立；遼宋戰(zhàn)爭和澶淵之盟,宋夏和戰(zhàn)?！具^程與方法目標(biāo)】1、通過地圖從空間上強(qiáng)化學(xué)生對民族政權(quán)統(tǒng)治區(qū)域的掌握；2、通過列表歸納的方法幫助學(xué)生理清各民族政權(quán)建立的根本情況?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標(biāo)】1、了解各少數(shù)民族的興起和政權(quán)的建立的過程；2、通過學(xué)習(xí)民族戰(zhàn)爭,對戰(zhàn)爭性質(zhì)形成正確的認(rèn)識,不能用異族、侵略的說法,只能從正義和非正義的角度來分析,樹立正確的民族觀,即中國歷史上所出現(xiàn)的任何民族都屬于中華民族的組成局部,從而更正確地看待歷史上的民族關(guān)系。教學(xué)重難點教學(xué)重難點【教學(xué)重點】遼宋西夏政權(quán)的并立；宋與遼和西夏的戰(zhàn)爭與和議?！窘虒W(xué)難點】正確認(rèn)識宋遼、宋夏戰(zhàn)爭的性質(zhì)和議和的積極作用。課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備歷史地圖冊、歷史填充圖冊、課件教學(xué)過程教學(xué)過程【導(dǎo)入新課】同學(xué)們,學(xué)習(xí)歷史的方式有很多種,比方觀看歷史紀(jì)錄片,去博物館,查閱歷史資料等,要想學(xué)好今天的歷史課,首先要做到仔細(xì)看,仔細(xì)聽,下面老師給大家播放一個小短片來感受今天所講的內(nèi)容是一段怎樣的歷史。播放小視頻過渡：那這樣一個金戈鐵馬,群雄逐鹿的時代就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的板書：第七課遼、西夏與北宋的并立【進(jìn)入新課】第一幕崛起與分立崛起與分立崛起與分立板書：北宋北宋復(fù)習(xí)：北宋建立的時間,建立者,都城遼的崛起〔1〕契丹族的生產(chǎn)生活情況游牧、漁獵〔2〕契丹族的開展隋唐時,游牧的契丹族與漢朝的經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系密切唐末,北方漢人帶去生產(chǎn)技術(shù)和生活方式9世紀(jì)后期,有農(nóng)耕、冶鐵、紡織等產(chǎn)業(yè),開始筑房屋、城池〔3〕遼的建立907年,契丹首領(lǐng)耶律阿保機(jī)統(tǒng)一契丹各部。916年阿保機(jī)稱帝,建立契丹國,定都上京。阿保機(jī)就是遼太祖,后來,契丹改國號為遼。崛起與分立板書：崛起與分立遼遼北宋北宋西夏的崛起〔1〕黨項族的生活方式從事游牧,不重視農(nóng)業(yè),無文字〔2〕黨項族的開展唐朝時,與中原文化接觸較多?！?〕西夏的建立1038年,黨項首領(lǐng)元昊在興慶〔今天的銀川〕登基稱帝,從此夏開始了它將近兩百年的歷史。夏位于宋的西北,歷史上稱為西夏。多媒體展示民族政權(quán)并立情況簡圖。過渡：歷史總是驚人的相似,我們可以看出無論是契丹族還是黨項族都是在與農(nóng)耕文明的不斷交融中開展壯大起來的。面對著強(qiáng)鄰環(huán)伺,宋王朝該如何破解呢？崛起與分立板書：崛起與分立西夏遼西夏遼北宋北宋戰(zhàn)爭與和平第二幕戰(zhàn)爭與和平戰(zhàn)爭與和平崛起與分立板書：崛起與分立北宋遼西夏北宋遼西夏遼與北宋的和戰(zhàn)師：幻燈片展示遼與北宋的關(guān)系開展,讓同學(xué)們概括他們之間的關(guān)系特點生：時戰(zhàn)時和師：他們之間的關(guān)系如此復(fù)雜源于何事呢？生：遼占領(lǐng)煙云十六州師：同學(xué)們假設(shè)你是一名小小的軍事家,請結(jié)合視頻分析煙云十六州重要的地理位置。請同學(xué)們答復(fù)師總結(jié)：契丹王朝建立后,開始血腥的南征中,長城的存在阻擋了契丹族的南下,直到后唐時期,這條防線終于崩潰。后晉皇帝石敬瑭為得到契丹的支持,將燕云十六州割讓給契丹,使華北平原全部裸露在北方游牧民族的鐵蹄之下。等待宋王朝的將是草原帝國的致命一擊。澶淵之戰(zhàn)播放澶淵之戰(zhàn)的視頻戰(zhàn)爭與和平板書：戰(zhàn)爭與和平澶州之戰(zhàn)崛起與分立澶州之戰(zhàn)崛起與分立西夏遼西夏遼北宋北宋1004年秋,遼軍進(jìn)攻北宋,寇準(zhǔn)堅決主張抵抗,宋真宗親征,在澶州打退遼軍。過渡：為什么北宋大量勝仗還要簽訂盟約呢？材料一遼雖儼然成為北方一個大國,但與宋軍交戰(zhàn),孤軍深入,不占優(yōu)勢。況且早年間遼先祖即已認(rèn)定和漢政策是明智之舉?！?淺談遼史?材料二宋朝累代,自“重文輕武〞以來,雖為大國,自揣兵雖多而戰(zhàn)斗力實缺乏恃之?dāng)?積貧積弱,政治大壞?！?宋史?澶淵之盟是遼與北宋在雙方力量相對均衡的條件下互相妥協(xié)的產(chǎn)物〔3〕澶淵之盟就是在這樣的背景下簽訂的盟約,所以展開了一場關(guān)于澶淵之盟的大討論【材料一】〔遼〕與朝廷和好年深,蕃漢人戶休養(yǎng)生息,人人安居,不樂戰(zhàn)斗。——蘇轍?欒城集?【材料二】此后宋遼遂為兄弟國,宋歲輸遼銀十萬兩,絹二十萬匹。自是兩國不交兵一百二十年?！X穆?國史大綱?【材料三】盡管澶淵之盟常給人以“城下之盟〞的印象,但根本內(nèi)容還是平等的,北宋并沒有丟太大的面子……且和平實現(xiàn)后,北宋還能從雙方貿(mào)易中獲得大量盈余,遼朝亦可借此獲得其必須物品,因而對雙方都是劃算的——齊濤?中國政治通史?師：請同學(xué)們討論三分鐘時間發(fā)表自己的觀點評價：消極—加重北宋人民負(fù)擔(dān),開戰(zhàn)爭賠款先河積極—保持百余年和平,互市不絕交給學(xué)生一分為二的評價方式。2、西夏與北宋的關(guān)系材料一：元昊稱帝后,先后與北宋進(jìn)行了三川口、好水川、定川寨之戰(zhàn)?！?宋史新論?材料二：...達(dá)成和議,宋冊封元昊為‘夏國主’,元昊對宋稱臣...宋每年予西夏‘歲賜’...(慶歷和議),至此雙方邊界貿(mào)易興旺。——張帆?中國古代簡史?請同學(xué)們通過閱讀材料概括西夏與北宋的關(guān)系生：1、先戰(zhàn)后和宋給西夏歲幣,雙方貿(mào)易興盛情感提升：遼與北宋、西夏之間的關(guān)系戰(zhàn)是短暫的,是歷史開展的插曲和是長久的,是民族關(guān)系的主流戰(zhàn)爭與和平板書：戰(zhàn)爭與和平澶州之戰(zhàn)崛起與分立澶州之戰(zhàn)崛起與分立澶淵之盟澶淵之盟西夏遼西夏遼北宋北宋交流與開展第三幕：交流與開展交流與開展板書：戰(zhàn)爭與和平戰(zhàn)爭與和平經(jīng)濟(jì)政治經(jīng)濟(jì)政治崛起與分立澶州之戰(zhàn)崛起與分立澶州之戰(zhàn)社會生活文化澶淵之盟社會生活文化澶淵之盟西夏遼西夏遼北宋北宋本課小結(jié)通過展示幾組圖片讓同學(xué)們看出來中原漢族政權(quán)與北方游牧民族在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會生活方面相互學(xué)習(xí),相互借鑒,共同推動了中華民族的開展本課小結(jié)板書設(shè)計中國是一個多民族國家,歷史上少數(shù)民族建立過很多政權(quán),少數(shù)民族與漢族政權(quán)之間有戰(zhàn)爭也有和平,和平是主流,對雙方都有好處。中華民族正是在不斷的民族交往,融合中開展壯大起來的。板書設(shè)計交流與開展交流與開展戰(zhàn)爭與和平戰(zhàn)爭與和平經(jīng)濟(jì)政治經(jīng)濟(jì)政治澶州之戰(zhàn)崛起與分立澶州之戰(zhàn)崛起與分立社會生活文化社會生活文化澶淵之盟澶淵之盟遼西夏遼西夏北宋北宋開展性開展性傳統(tǒng)板書比照：第七課遼、西夏與北宋的并立一、崛起與并立遼的崛起西夏的崛起戰(zhàn)爭與和平澶州之戰(zhàn)澶淵之盟交流與開展政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會生活板書設(shè)計理念：傳統(tǒng)的板書只注重內(nèi)容的羅列,并沒有表達(dá)整體的思路,一個好的板書是會說話的,不僅要精煉的表達(dá)本課的內(nèi)容,更重要的是對于學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)過程,表達(dá)歷史學(xué)習(xí)的根本素養(yǎng),這節(jié)課的板書設(shè)計表達(dá)了歷史的開展性和進(jìn)步性,讓學(xué)生整體的感知本節(jié)課的在整個歷史開展中所占據(jù)的地位教學(xué)反思教學(xué)反思本課內(nèi)容比擬繁瑣復(fù)雜,學(xué)生對于本課內(nèi)容理解不易,所以我將課本內(nèi)容加以整合,分為三局部來講。第一幕,講兩個政權(quán)的建立,讓學(xué)生深刻認(rèn)識到游牧民族的生活方式是游牧和野蠻,在不斷與中原漢族的交融與交往過程中開展壯大起來,通過地圖的展示讓學(xué)生對于北宋、遼、西夏的位置有一個更清晰的認(rèn)識,本局部內(nèi)容就是讓學(xué)生識記根本的史實知識點,對于民族的并立局面有一個形象感官的認(rèn)識。第二幕是戰(zhàn)爭與和平,講的是并立民族之間的碰撞與沖突,遼與北宋的和戰(zhàn)既是本課的重點也是難點。教材從遼于北宋的關(guān)系的角度闡述和與戰(zhàn),表達(dá)了中華民族間有矛盾沖突與戰(zhàn)爭,也有和平相處與友好往來。通過煙云十六州的位置展示讓學(xué)生了解其重要的戰(zhàn)略地位,遼與北宋關(guān)系的起因也是因為爭奪煙云十六州。關(guān)于澶州之戰(zhàn)和澶淵之盟是本課要重點剖析的內(nèi)容,學(xué)生學(xué)到這里往往會有一個疑惑,為什么北宋打了勝仗還要簽訂盟約？針對這個問題我給學(xué)生展示了兩那么文獻(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到盟約的簽訂是雙方力量相對均衡的條件下互相妥協(xié)的產(chǎn)物,從而提高學(xué)生分析材料的能力,這就涉及到另一個關(guān)鍵問題就是對于澶淵之盟的評價,利和弊究竟如何評判,讓學(xué)生自主結(jié)合討論,并且給學(xué)生一些輔助材料,增加學(xué)生語言表達(dá)和分析問題的能力,主要引導(dǎo)學(xué)生形成和平才是民族關(guān)系開展的主流這種認(rèn)識。關(guān)于西夏與北宋的關(guān)系,跟遼與北宋的關(guān)系相似,引導(dǎo)學(xué)生知道雖然北宋節(jié)節(jié)戰(zhàn)敗,但連年戰(zhàn)爭也使西夏不堪其苦,最終雙方妥協(xié)議和。議和后,民族政權(quán)的并立,邊境貿(mào)易的興旺,有利于民族之間的交流與交融。民族的交流與交融,主