風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計大全【15篇】

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計大全【15篇】作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計1一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。2.有感情地朗讀課文。3.讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。4.引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。二、教學(xué)重點、難點1.引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。2.在引導(dǎo)理解孩子們的`心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。三、教學(xué)準(zhǔn)備老師：1.ppt課件2.風(fēng)箏實物學(xué)生：1.預(yù)習(xí)課文2.搜集關(guān)于風(fēng)箏的資料四、教學(xué)過程課前交流：搜集的關(guān)于風(fēng)箏的資料(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。同學(xué)們請看，這是什么?(示風(fēng)箏實物)生說。讓生說放風(fēng)箏的感受。有一群孩子和我們一樣，童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。今天我們就來學(xué)習(xí)第10課：風(fēng)箏(板書課題)。請大家齊讀課題?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文，分享其中的的快樂吧。(二)初讀感知，了解大意。1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。要求：(1)把生字連上詞用直線話劃出來，多讀幾遍。(2)一邊讀一邊想：課文圍繞著風(fēng)箏講了一件什么事?2.檢查初讀情況(1)課件：檢查詞語——生字。①指導(dǎo)書寫“磨坊”②學(xué)生練習(xí)(2)接讀課文，及時表揚。(3)說課文大意。(提示：我和小伙伴_、_、_的情景)隨機(jī)板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。分別是哪個自然段講的?(三)朗讀感悟，體會心情。1.默讀思考(課件)：用波浪線輕輕地劃出描寫我們“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時不同心情的語句，多讀幾遍，體會體會。2.匯報交流，隨機(jī)板書：做風(fēng)箏：憧憬放風(fēng)箏：快活找風(fēng)箏：焦急3.你對哪部分最感興趣?說說理由。先小組交流，然后全班匯報，師隨機(jī)點撥：(1)做風(fēng)箏①引導(dǎo)理解“憧憬”、“依然”。②啟發(fā)想象：假設(shè)你是其中的一個孩子，你會想些什么?③思考：為什么做好的風(fēng)箏什么也不像，我們卻依然快樂?④齊讀：讀出快樂心情。(2)做風(fēng)箏①風(fēng)箏剛起飛和飛到空中時是什么樣子?理解“凌空飛起”“翩翩飛舞”(動作)。②佳句賞析：“風(fēng)箏越飛越高，……拼命地奔跑”。師：你從這句話中體會到了什么?(快樂)從哪些詞句看出來?生說。③指導(dǎo)讀出幾近瘋狂地快樂心情。(3)找風(fēng)箏①理解“大驚失色”、“垂頭喪氣”(情緒低落，失望)。②朗讀體會。(四)拓展延伸。我們的“幸福鳥”還能找到嗎?請大家展開豐富的想象，續(xù)寫結(jié)尾。1.學(xué)生寫，師巡回指導(dǎo)。2.展示。(五)總結(jié)全文。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第10課風(fēng)箏，不管是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏還是找風(fēng)箏，都充滿了童年的樂趣(板書)。五、板書設(shè)計：做：憧憬10.風(fēng)箏{放：快活｝樂趣找：焦急六、作業(yè)設(shè)計：搜集和風(fēng)箏有關(guān)的古詩。風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計2教材分析：《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育小學(xué)語文第三冊、第20課，是一個感人至深的故事?！凹埓焙汀帮L(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。故事動人之處在于。當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。教育學(xué)生學(xué)會交朋友和維護(hù)友誼。學(xué)生分析：二年級的學(xué)生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中表達(dá)自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評價欲望。設(shè)計理念：1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。2、充分尊重學(xué)生的感受，體驗。尊重和相信是實現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實現(xiàn)與學(xué)生平等的對話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力，尊重孩子的情感體驗。3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評價的環(huán)境。教學(xué)目標(biāo)：1、鞏固所學(xué)字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。教學(xué)重難點：1、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。2、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。教學(xué)準(zhǔn)備：1、課件。2、學(xué)生朗讀課文。3、小熊和松鼠，紙船和風(fēng)箏（課前動手制作）教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、讀詞語（書后）（指名讀、自由讀）。2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。）是呀，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀！正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂的時候，這快樂卻不沒有了。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既復(fù)習(xí)了舊知識又緊緊地拴住了學(xué)生的心，讓他們很快進(jìn)入了本節(jié)課的教學(xué)。）二、新授1、教師范讀（7—11自然）2、學(xué)生自由讀，互談感受，（為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作、交流的環(huán)境、激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。）3、集體交流感受，適時指導(dǎo)朗讀，（學(xué)生交流時，教師隨時出示有關(guān)詞語、句子、畫面，進(jìn)行點撥。）如：動手貼詞“飄蕩、漂流”。朗讀形式多種多樣（自讀、互讀互評、指名讀、配樂讀、看圖讀）（朗讀、交流是感悟的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心去讀書，使學(xué)生與故事產(chǎn)生共鳴）實踐活動：我知道，很多小朋友都為小熊、松鼠的`故事高興著、感動著，尤其你們讀最后一句時，老師也被深深地感動了。此時此刻，他每放一只紙船，就會默默地為小熊說一句話，他會說什么呢？（為學(xué)生提供了想象的空間，同時也訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力）延伸：小朋友，你喜歡小熊和松鼠嗎？為什么？在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，你們之間發(fā)生過矛盾嗎？現(xiàn)在給大家2分鐘時間，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過爭吵的小伙伴表達(dá)一下你的誠意吧！（讓教育落在實際行動上，讓學(xué)生身心受到深刻教育。）為重歸于好的同學(xué)送一份禮物，上面寫著團(tuán)結(jié)、友愛的諺語、格言或詞語的圖片，然后把上面的話讀給小朋友聽。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但活躍了課堂氣氛，給學(xué)生帶去了歡樂，還豐富了學(xué)生的知識，為積累語言提供了條件。）指導(dǎo)寫字：1、（放投影）看，這個小孩的寫字姿勢多正確呀！你能這樣寫嗎？（讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣）2、重點指導(dǎo)“幸”。其他字自己練習(xí)寫。（培養(yǎng)學(xué)生自信心）3、展示、互評（為學(xué)生提供展示機(jī)會，在這一過程中學(xué)會取長補短。）三、總結(jié)：小朋友，通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么體會或收獲呢？四、板書設(shè)計紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo)：1.感知課文內(nèi)容，理解作者思想感情，感受至愛真情，獲得思想啟迪。2.多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。3.運用自主合作的方式探討疑難問題教學(xué)重點：多角度理解課文課前準(zhǔn)備：學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，劃出不理解的地方。查閱有關(guān)魯迅的資料，閱讀《滿天的風(fēng)箏》，體會作者的思想感情。教師：備課時，可以借鑒總—分—總的思路，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，研究一個個局部問題，理解課文。（多媒體輔助教學(xué)）教學(xué)設(shè)計：導(dǎo)入新課《滿天的風(fēng)箏》寫了什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？（學(xué)生回答）而魯迅的《風(fēng)箏》與《滿天的風(fēng)箏》抒發(fā)的'思想感情全然不同。怎樣不同呢？讓我們來學(xué)習(xí)魯迅的《風(fēng)箏》一文，了解文章內(nèi)容，探究起深刻的內(nèi)涵。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（同教學(xué)目標(biāo)）識記字詞讀一讀：墮憔悴蕩漾瑟縮什物解釋：嫌惡恍然大悟苦心孤詣肅殺訣別（過渡）風(fēng)箏是報春的使者，看見風(fēng)箏，人之常情是愉快的，而“我”為什么卻感到驚異和悲哀？請同學(xué)們自瀆課文，從中尋找答案。讀與思教師導(dǎo)讀：閱讀分幾步走，由淺入深。第一步：通過自讀，概述課文內(nèi)容，體會手足之情。第二步：教師范讀并啟發(fā)提問，學(xué)生邊聽邊思，進(jìn)一步理解課文。第三步：重點精讀，揣摩疑難語句。學(xué)生默讀：要求整體感知課文，思考：這篇文章回憶的是什么事情？表達(dá)作者怎樣的思想感情？學(xué)生讀完，四人小組討論交流問題后，在全班交流，教師予以引導(dǎo)教師范讀課文，出示思考題：1.為什么小時侯會把放風(fēng)箏看成沒出息孩子所做的事？2.為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”？3.魯迅對待自己錯誤的態(tài)度和一般人有什么不同？四人小組討論，全班交流，教師給予指導(dǎo)點撥[教師小結(jié)]作為兄長的我，小時侯認(rèn)為放風(fēng)箏是沒出息的孩子所做的事，不許小兄弟放風(fēng)箏，是嚴(yán)格管束，是為弟弟有出息?，F(xiàn)在反思起來，當(dāng)年是為落后觀念所支配，所以說是“精神的虐殺”。對自己當(dāng)年的行為，“我”深深譴責(zé)自己。不因自己當(dāng)年的動機(jī)是好的，就原諒自己；不因時間久遠(yuǎn)，就不了了之。他的心情上那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己。學(xué)生針對疑難句段齊讀或自由讀。自主合作探究請同學(xué)們把課前準(zhǔn)備的疑難問題和還沒解決的問題提出來，四人小組，合作研討。（教師巡視，參與討論，給予適當(dāng)?shù)狞c撥）學(xué)生問題參考：1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”？2.為什么說悲哀是“無可把握的悲哀”？3.為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，——但是，四面有明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”？[教師引導(dǎo)]1.比較北京和故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的時令，閱讀文章中“精神的虐殺的一幕”2.強(qiáng)調(diào)悲哀是意想不到的，無法不過的，心情一直沉重3.不僅是說天氣，還說內(nèi)心深處的悲涼。[教師歸納]《風(fēng)箏》這篇散文籠罩著深沉的悲哀。探究內(nèi)容，可以體會魯迅的兄弟之情，自省精神，感受到游戲?qū)τ趦和囊饬x，悟到中國人的思想行為需要用科學(xué)思想來指導(dǎo)的道理。同學(xué)們學(xué)了這篇散文，還有什么收獲呢？你從魯迅先生身上學(xué)到了什么精神呢？布置作業(yè)1.把學(xué)習(xí)這課的收獲寫在練習(xí)本上2.如還有什么疑難問題，可與老師、同學(xué)繼續(xù)研討。風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計4教材分析這篇課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年和伙伴做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。語言樸實，概寫做、放飛風(fēng)箏，層次清楚，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的順序把事件的過程交待得一清二楚，細(xì)致的心理描寫是這篇課文的突出特色。學(xué)生情況分析就學(xué)生的年齡和心理來講，對這篇童真童趣的課文，一定會很感興趣，因為貼近他們的生活，情節(jié)會引發(fā)他們的興趣和好奇心，學(xué)后大部分學(xué)生會嘗試做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的樂趣。設(shè)計意圖1、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏、放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣，并引出秋天童年趣事的話題，為語文園地的口語交際訓(xùn)練“秋天里的快樂”作鋪墊。2、體會作者是怎樣把“我們”快樂和傷心的心情寫具體的。3、積累課文中生動的詞語。教學(xué)目標(biāo)1、會認(rèn)5個生字、會寫12個生字、正確讀寫指定生詞，并積累生動的詞語。2、有感情地朗讀課文，弄懂所述內(nèi)容。3、抓住文中描寫心情的詞、句體會放風(fēng)箏經(jīng)孩子們帶來的樂趣。教學(xué)重難點1、引導(dǎo)學(xué)生體會在做、放、找的過程中孩子們心情變化及描寫心情的詞句是重點。2、引導(dǎo)理解心情變化的同時，體會作者怎樣把心情變化寫具體是難點。突破重難點的`設(shè)想用實物“風(fēng)箏”讓學(xué)生直觀地了解它，用實際操作、觀察，解決做、放風(fēng)箏這兩個重點。用表演及結(jié)合實際的方法理解心情變化的詞句使學(xué)生體會出快樂與傷心的具體描寫。教具準(zhǔn)備風(fēng)箏7個（實物）、課件（放風(fēng)箏）、錄音機(jī)、彩粉筆、生字卡片。課時安排2、課時教學(xué)過程第一課時一、揭示課題，激情引入1、請學(xué)生讀課題《風(fēng)箏》：師：風(fēng)箏，對同學(xué)們來說并不陌生，它在我們中國有兩千多年的歷史了，下面大家打開41頁的資料袋，先了解一下。2、激情引入：除資料袋中的風(fēng)箏外，你還知道哪些？（自由搶答，先舉手為先）3、師：今天我們來學(xué)一篇關(guān)于風(fēng)箏的課文（板書：風(fēng)箏）二、師生共同學(xué)習(xí)生字1、學(xué)生要認(rèn)識5個生字注音（注在文中的字上，同學(xué)互相檢查），然后用課件放出帶有要認(rèn)識字的詞句或段，讓學(xué)生在語言環(huán)境中認(rèn)識這5個字。2、學(xué)習(xí)要求會寫的12個生字：⑴先出示生字卡片（教師舉著）分行讀，然后把生字卡片固定在黑板上。⑵讓學(xué)生先分析字形結(jié)構(gòu)，進(jìn)行歸類（指一名學(xué)生到前邊進(jìn)行歸類排列）。⑶再讓學(xué)生指出難寫的字，師生共同書空后讓學(xué)生把生字寫在本上，然后在小組中分別讀帶有這些生字的句子。三、初讀課文1、自讀課文，要求讀通、讀準(zhǔn)、讀流利，為交流做準(zhǔn)備。2、聽錄音（展示課件、看“放風(fēng)箏”的畫面）學(xué)生思考：⑴文中寫了關(guān)于風(fēng)箏的幾件事？⑵哪一句概括地講了課文的主要內(nèi)容？（學(xué)生聽、觀察并思考）3、分小組討論，弄清以上問題，畫出關(guān)鍵詞（學(xué)生交流后教師歸納）板書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏第一句概括全文：做、放、快樂四、精讀課文第二自然段—做風(fēng)箏1、自由朗讀課文：⑴分7個小組觀察風(fēng)箏（課前準(zhǔn)備實物自由觀察）⑵大家發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏有什么特點和它所用的材料各是什么嗎？（前后桌、同桌自由談?wù)摚缓蟾鹘M指一個代表在班上進(jìn)行交流，講的好的有小紅花獎）2、教師啟發(fā)抓住重點詞：如果你們每個人都自己做一只風(fēng)箏，當(dāng)時你心理會怎么想呢？有興趣、高興嗎？文中是怎么描寫的：（憧憬、希望、快活）（學(xué)生自己談方法、找關(guān)鍵詞，教師歸納）板書：做風(fēng)箏充滿希望快活五、布置作業(yè)1、抄寫生字，積累新詞。2、自已結(jié)組，課余時間去放風(fēng)箏，為下節(jié)課的示范表演做準(zhǔn)備。第二課時一、復(fù)習(xí)，引入新課1、聽寫詞語。2、教師：還記得做風(fēng)箏大家的心情怎樣嗎？（板書：做、充滿希望、快活）3、引入：上節(jié)課老師讓大家去放風(fēng)箏，大家去了嗎？那這節(jié)課就要比試比試了，看哪組放得與文中描寫的情節(jié)最像。二、精讀3～4自然段—放風(fēng)箏1、放課件，再展示放風(fēng)箏的畫面，并指名有感情地朗讀3～4自然段，然后請一組同學(xué)到講臺上示范放風(fēng)箏（其他組先競爭再演示，限制三組，并評出小紅花表演獎）〈要求動作到位〉2、教師：大家放風(fēng)箏時高興嗎？（搶答）如果你正放得高興時風(fēng)箏突然因線斷而飛走了，你會怎樣呢？（自由搶答，說出自己的感受）那文中又是怎樣描述的呢？（大驚失色、千呼萬喚）板書：放風(fēng)箏興奮快樂大驚失色3、學(xué)生自由結(jié)組探討“大驚失色、千呼萬喚”是什么情景。（可說可用動作表演）三、學(xué)習(xí)5～8自然段—找風(fēng)箏表演朗讀（1人讀、幾個人找→自創(chuàng)動作）體會“垂頭喪氣”板書：找風(fēng)箏傷心垂頭喪氣四、師生共同體會關(guān)鍵的詞句，并總結(jié)全文1、找出具體描寫心情的詞句讀一讀（看誰找得又快又準(zhǔn)）2、師生共同抓住關(guān)鍵的詞句勾勒出“我們”心情的變化過程（用彩筆）3、教師小結(jié)：童年是金色的陽光，童年是一首歡快的歌，童年的憧憬、童年的快樂，永遠(yuǎn)留在我們的記憶里。愿同學(xué)們在童年，在金色的秋天里多留下一些有趣的故事吧！五、談學(xué)習(xí)收獲，布置作業(yè)1、學(xué)完了這一課你有什么收獲？（如：學(xué)會字、詞、做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和別人合作等等，只要學(xué)生能談就可以）2、秋天里很多快樂的趣事，可供我們?nèi)L試，如：放風(fēng)箏、采集標(biāo)本等等……做時把過程記下來或畫下來，準(zhǔn)備在班上與大家進(jìn)行交流（可看一看48頁口語交際的要求）風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計5學(xué)生分析：我所教班級的學(xué)生喜歡閱讀，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容，提出簡單的問題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己的見解。但個別學(xué)生缺乏自信，較為膽怯，學(xué)生的主動意識不夠，因此，教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的個性特點及認(rèn)知水平，更要以點帶面，讓學(xué)生在學(xué)中擴(kuò)大視野，體驗與伙伴合作的樂趣，增強(qiáng)集體凝聚力。設(shè)計理念：本課教學(xué)以學(xué)生為主體，立足學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)情境，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生用自己對生活的理解和獨特體驗解讀文本，體味生活，學(xué)習(xí)表達(dá)；引導(dǎo)學(xué)生在“找中思”、“讀中學(xué)”、“品中悟”、“說中創(chuàng)”，使學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識本課5個生字。2、能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。3、學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗，積極向上的人生態(tài)度。4、學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。教學(xué)重、難點：1、體會劉老師身殘志堅，樂觀向上的人生態(tài)度。2、學(xué)習(xí)本文寫人的表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備：1、準(zhǔn)備小黑板。2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。1、教師手拿風(fēng)箏，問“這是什么？”（板書：風(fēng)箏）同學(xué)們喜歡放風(fēng)箏嗎？誰能說說你在放風(fēng)箏時的感受？（學(xué)生暢所欲言，發(fā)表見解。）2、師導(dǎo)入：春天來了，同學(xué)們都很喜歡在寬闊的草地上放飛風(fēng)箏。每當(dāng)這時候，作者看著天上五顏六色的風(fēng)箏就會不由自主地想起他那位身體有殘疾的老師來。今天我們學(xué)習(xí)的課文《理想的風(fēng)箏》講述的就是一位殘疾人的故事。（板書課題）[設(shè)計意圖：興趣是最好的老師。所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生就越感興趣，學(xué)生們愛放風(fēng)箏，而風(fēng)箏正與課文的核心內(nèi)容密切相連。因而以此為切入點，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，更能激發(fā)他們的求知欲。]二、初讀課文，整體感知。1、輕聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音。2、檢查字詞的積累與理解。（1）小黑板出示生字詞，指名認(rèn)讀。（2）齊讀，理解部分詞語。（3）引導(dǎo)學(xué)生運用詞語說一段話。[設(shè)計意圖：讀與說相結(jié)合，通過語文實踐活動，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。]3、找出自己喜歡的段落讀讀，并體會課文講了什么？你讀懂了什么？還有哪些問題不明白，提出來和小組成員交流、討論。4、學(xué)生默讀課文后，質(zhì)疑，教師予以歸納。A、為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？B、劉老師課上講課與課下放風(fēng)箏，二者之間有什么關(guān)系？[設(shè)計意圖：以讀為主，通過不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，在多讀中悟得讀的方法。]三、課內(nèi)研讀，合作探究。（一）學(xué)生自由讀課文，找出描寫春天的語段。1、品讀描寫春天景色的段落。2、學(xué)生自由暢談自己對這段話的理解，教師抓住關(guān)鍵的詞句加以引導(dǎo)。A、“連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌?！盉、“藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心飛上云端?！?、指導(dǎo)有感情地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出春天充滿活力的語氣。4、小組討論：這和作者所敬佩，描寫的劉老師有什么聯(lián)系呢？5、各小組討論后，交流所得，教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言予以歸納：劉老師經(jīng)常在春天的時候給大家做風(fēng)箏，帶大家去放風(fēng)箏；劉老師雖然斷了一條腿，但他仍然熱愛生活，像春天一樣永遠(yuǎn)充滿著生機(jī)與活力。（二）再讀課文，了解劉老師，受到他人格魅力的熏陶。1、找出文中對劉老師外貌描寫的語段。2、品讀，體會劉老師的慈祥、剛毅。3、學(xué)生分組討論：作者筆下的劉老師給你們留下了怎樣的印象？你是從文中哪些具體敘述劉老師有關(guān)的事或語句中體會到的`？（1）學(xué)生用自己的話說說，并找出文中介紹的相關(guān)內(nèi)容。（2）集體交流體會。A、“他只靠著健壯的右腿”至“又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺?！盉、“他的課講得極好”。至“我們沉重地低下頭去”。C、“他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂?！保?）學(xué)生自由地發(fā)表見解，體會劉老師身殘志堅，愛學(xué)生、愛工作、愛生活的積極向上的人生態(tài)度。（4）擴(kuò)展：你能談?wù)勀懔私鈩⒗蠋熀蟮母惺軉?？（學(xué)生自由發(fā)言）（5）抓住語句中的關(guān)鍵詞，指導(dǎo)有感情地朗讀。4、小黑板出示問題：劉老師課上講課與課下放風(fēng)箏，二者之間有什么關(guān)系？5、各小組討論交流，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。6、各組交流，小組長匯報討論結(jié)果：課上講課與課下放風(fēng)箏都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活，對生活有追求的思想感情。7、引導(dǎo)學(xué)生掌握本文的寫法特點。[設(shè)計意圖：學(xué)生在閱讀中得到了許多啟示，教師及時地提供展示的機(jī)會。讓學(xué)生從與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的設(shè)想，這樣不僅尊重了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題的能力，發(fā)展了他們的創(chuàng)造力。]四、品讀課文，體會感情。（一）師：對于作者來說，面對這樣一個老師，他的感受又是怎樣的？（找出具體的句子。）“一個年過五十的殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛與追求，一個活潑的少年又該怎樣呢？”（1）齊讀這段話。（2）發(fā)散思維：作者當(dāng)時正處少年，你認(rèn)為他覺得自己該怎樣呢？（3）融入角色：你們也正當(dāng)少年，你覺得自己今后該怎樣面對生活？（學(xué)生暢所欲言）。（二）出示句子：我相信，我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對生活的愛與追求。1、指名讀這段話，并說說對詞語“功德無量”的理解。2、討論：為什么作者那樣肯定地認(rèn)為劉老師一定會頑強(qiáng)呢？（學(xué)生自由發(fā)表見解。）3、有感情地朗讀這段話。4、師：劉老師身殘但志堅，我們應(yīng)該向他學(xué)些什么？[設(shè)計意圖：讓學(xué)生從書本中走出來，去思維，去創(chuàng)造，這樣不僅使學(xué)生受到劉老師身殘志堅的人格魅力的熏陶，還會讓他們受到在人生道路上要樂觀、積極向上的人生觀的教育。]五、總結(jié)拓展。1、師：春天是美好的，是充滿蓬勃生機(jī)的。劉老師恰似春天，不因自己殘疾而灰心喪志，時時與年老殘疾做著頑強(qiáng)的斗爭，以自己的實際行動，唱出了一曲生命之歌。那么面對這樣一個人，你想對他說些什么呢？（學(xué)生暢所欲言）2、談?wù)勀銓W(xué)完課文后有何收獲，學(xué)生自由匯報。[設(shè)計意圖：讓學(xué)生能夠?qū)W有所用，學(xué)有所得，既是對原有知識的鞏固，也是一項課外拓展活動，這為學(xué)生提供了廣泛的發(fā)展空間。]六、布置作業(yè)。1、運用課文中的表達(dá)方法，寫一篇“我最________的人”?？傇u：1、這堂課可以說是在新課標(biāo)、新理念指導(dǎo)下的開放課。整個設(shè)計從始至終都是從學(xué)生的角度來考慮和設(shè)計問題，教師很自覺地將自己定位為教學(xué)行為的組織者，學(xué)習(xí)活動的倡導(dǎo)者，充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)和選擇權(quán)，把發(fā)現(xiàn)的權(quán)利交給了學(xué)生，較好地體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人的課改理念，更有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。2、學(xué)習(xí)本文意在培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，教師在教學(xué)中能夠巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，這充分達(dá)到了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的目的。風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計6這篇略讀課文是一篇回憶性的文章。以一個學(xué)生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，愛祖國，對生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。學(xué)情分析因課文較長，又是略讀課文，教學(xué)時不宜過細(xì)。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟，通過預(yù)習(xí)，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對劉老師是個什么樣的'人有個初步的印象。設(shè)計理念一．教法：自學(xué)引導(dǎo)。二．學(xué)法：小組合作交流。教學(xué)目標(biāo)一．情意目標(biāo)：學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。二．能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。三．認(rèn)知目標(biāo)：1.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。2.認(rèn)識本課5個生字。重點：了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界。難點：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。教學(xué)過程一．導(dǎo)入、質(zhì)疑。1．導(dǎo)言：“風(fēng)箏”同學(xué)們并不陌生，放風(fēng)箏是許多同學(xué)的愛好。今天我們學(xué)習(xí)“理想的風(fēng)箏”一課（板書），你有什么疑問嗎？2．質(zhì)疑：如，理想的風(fēng)箏是什么樣？為什么叫理想的風(fēng)箏？……二．教師有感情地范讀課文，學(xué)生帶著疑問聽讀思考。三．學(xué)生談聽讀后的感想，就讀前疑問談?wù)劯髯岳斫?。教師相機(jī)介紹作家蘇叔陽的一些情況，使學(xué)生知道，作者曾遭受過不公正待遇和絕癥的折磨，因而對劉老師了解更深，對劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。四．指導(dǎo)自學(xué)，合作探究。1．自學(xué)生字新詞。2．讀“閱讀提示”，自學(xué)探究。本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問題？這些“自問”有什么特點？鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)“閱讀提示”的方法，通過給自己提問題，思考解答學(xué)習(xí)課文。3．默讀課文，理清文章層次結(jié)構(gòu)，掌握文章內(nèi)容重點。課文的重點部分寫的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。）五．按照“閱讀提示”的要求，學(xué)習(xí)課文主體部分。1．自瀆課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面自問。如：(1)作者對劉老師的回憶寫了什么事，每件事寫了幾層意思？(2)作者寫人物用了哪些表達(dá)方法？為什么要這樣寫？作者熱愛、尊敬、懷念了劉老師什么？(3)作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的原因？(4)怎樣理解課題？2．按照“自問”自學(xué)探究，討論交流。(1)指導(dǎo)方法：先找出有關(guān)句段；再讀那些句段（反復(fù)地讀，邊讀邊品味）；思考并說說對“自問”的理解。(2)點撥、指導(dǎo)，通過群體評議，歸納總結(jié)。作者寫人物的表達(dá)方法：選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例；具體細(xì)致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言；“我”在其中，作者寫自己的心情、想法。這樣寫人，一增強(qiáng)了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅、樂觀向上、對工作和生活強(qiáng)烈熱愛、有理想、有追求的思想品質(zhì)更鮮明突出。三“我”在其中地寫，通過襯托更強(qiáng)化了劉老師的美德和形象。a、寫“我”的心理活動“后來我考入歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系”。進(jìn)一步說明了劉老師的課講得好，對學(xué)生的發(fā)展、成長影響至深。這也是在暗點文題——在“我”的心中播下理想的種子，升起了理想的風(fēng)箏。b、劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。六．有感情地朗讀、品讀。七．作業(yè)：在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)本課后的一些收獲。風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計7教材分析《風(fēng)箏和紙船》是一個富有童趣，感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶，通過故事讓幼兒充分感知小棕熊和紅松鼠之間的友情，體驗寬容和諒解別人的情感?；顒幽繕?biāo)1、初步了解故事內(nèi)容，感知小棕熊和紅松鼠之間的友情。2、能夠說出故事中小棕熊和紅松鼠的對話，嘗試說出應(yīng)該怎樣處理生活中與同伴之間的矛盾。3、體驗寬容和諒解別人的情感?；顒訙?zhǔn)備小棕熊和紅松鼠的.圖片各一個、紙風(fēng)箏和紙船若干、錄音機(jī)、磁帶、故事背景圖?；顒舆^程1、談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。提問：你有好朋友嗎？你的好朋友是誰？你和好朋友在一起玩感覺怎么樣？2、依次出示小棕熊和紅松鼠的圖片、背景圖，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。（1）提問：小棕熊住在哪里？紅松鼠呢？它們住的那么遠(yuǎn)，怎么會成為好朋友呢？它們是怎么做的呢？（2）繼續(xù)講述故事6—8段，引導(dǎo)幼兒了解故事內(nèi)容。提問：紅松鼠看到風(fēng)箏上的祝福，心情是怎樣的？它會怎樣做？小棕熊和紅松鼠發(fā)生了什么事？他們的心情會怎樣？如果是你你會怎樣做？小結(jié)：跟對方說對不起、給朋友送禮物、主動打電話，這些都是解決問題的好方法！（3）幼兒熟悉故事9—11段內(nèi)容。它們和好了嗎？他們是怎樣做的？小結(jié)：紅松鼠在紙船上寫了“你愿意和我好的話，就放一只風(fēng)箏吧”，小棕熊放了九只風(fēng)箏呢！說明小棕熊心里很希望和紅松鼠和好。3、完整欣賞故事，感受故事情節(jié)變化。（1）提問：小棕熊和紅松鼠是怎樣和好的？（2）結(jié)合生活實際，請幼兒講一講：你喜歡小棕熊和紅松鼠嗎？為什么？和好朋友在一起玩都喜歡玩些什么？大家一起玩要注意什么呢？風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計8教學(xué)目標(biāo)：1，學(xué)習(xí)揣摩劉老師具體事件的描述感受人物形象，體驗人物豐富的情感。2，通過具體的語言實踐活動，感受文中細(xì)膩生動描寫的作用，理解文章關(guān)鍵詞句在文中的意思。3，感情朗讀文章，學(xué)習(xí)文中人物積極的生活態(tài)度及頑強(qiáng)的生命意識。教學(xué)重點難點：學(xué)習(xí)揣摩課文生動細(xì)膩的描述，體驗人物豐富的情感和表現(xiàn)的積極精神。教學(xué)策略：開展各種形式的語言實踐活動，創(chuàng)建自由流暢的交流平臺，指導(dǎo)有效的閱讀方法。教學(xué)過程：一，詞語組讀，構(gòu)建課文內(nèi)容框架，交流人物初步形象1，讀下面每組詞語，聯(lián)系課文想一想，每組詞語使你想到文章中劉老師什么樣的故事女媧造人捏泥人甩泥巴丟了腿旋轉(zhuǎn)跳躍撐離急速一轉(zhuǎn)手持線拐翩翩起舞扶搖直上翱翔盤旋撒脫蹦跳氣喘吁吁得以滿足2，交流板書：說丟腿寫板書放風(fēng)箏追風(fēng)箏3，交流：初讀課文，在你的心里，劉老師是個怎樣的老師二，學(xué)習(xí)事件，體驗人物豐富情感，感受細(xì)膩描寫之妙（一）學(xué)習(xí)劉老師笑談丟退1，指名讀課文2，討論：讀了這一段你認(rèn)為文中劉老師是一個怎樣的.老師3，情感體驗：教室里騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的情感，同時增加了對劉老師的尊敬。（二）學(xué)習(xí)劉老師上課寫板書1，自讀課文感受：通過這一段的學(xué)習(xí)，你覺得劉老師又是一個怎樣的老師2，具體學(xué)習(xí)劉老師上課寫板書的生動描述，體驗劉老師的敬業(yè)精神和上課換發(fā)的工作激情。（三）學(xué)習(xí)劉老師春天放風(fēng)箏1，自學(xué)課文相關(guān)內(nèi)容，自學(xué)要求：思考你讀懂了劉老師是個怎樣的老師圈畫文中關(guān)鍵詞句，寫上讀后感。2，交流學(xué)習(xí)，執(zhí)導(dǎo)朗讀重點語句（1）我常常站在他旁邊，看著他的臉。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個和我一樣的少年。（2）它笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：你們不要管，我自己來！三，感受主要畫面，揣摩課文主旨，步入深深思念1，出示語言，感受畫面：他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擎著風(fēng)箏，他喊聲起，便不斷拉動手中的線繩，紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上，他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤旋。2，討論揣摩：劉老師僅僅放飛的是風(fēng)箏嗎這理想的風(fēng)箏告訴，給予了劉老師的學(xué)生什么呢3，出示課文一二段，討論：是什么讓我那么不由自主地想起我的劉老師4，深情呼喚：劉老師啊，您在哪里我深深地，深深地思念著您……風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計9【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】１、出示生字卡片：識字。２、游戲識詞：“摘風(fēng)箏”。３、回顧課文：上節(jié)課，我們初讀了課文，了解到誰和誰的故事呢？（出示貼圖）你們知道他們倆住在哪兒嗎？（學(xué)生說完后上臺貼圖）老師指著板書朗讀第一自然段?！緦W(xué)習(xí)課文，感悟內(nèi)容】一、學(xué)習(xí)１～７自然段１、（示課件）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？請小朋友帶著問題，自由朗讀２～６自然段。２、學(xué)生匯報：松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？（板書貼圖：紙船和風(fēng)箏）在生活當(dāng)中，有哪些事情是讓你“樂壞了”？３、指導(dǎo)朗讀：（示課件）誰有信心，能把這些句子讀好？⑴自由讀。⑵指名讀：剛才你是用怎樣的語氣來讀的／你會用怎樣的語氣來讀呢？大家來評一評，他讀得怎么樣？⑶齊讀課件里的四句：過渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友?？墒怯幸惶欤麄儌z為了一點小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會為了什么小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（邊說邊取下紙船和風(fēng)箏）二、學(xué)習(xí)７～１１自然段１、這時，（示課件）小熊和松鼠的心情是怎樣的`？他們分別做了些什么？下面，小組合作學(xué)習(xí)，一起到７～９自然段去找答案吧?。?、匯報提出的問題。３、課堂練習(xí)：⑴課件演示：飄蕩、漂流。這兩個詞語中，（邊說邊出示課件）哪一個應(yīng)該配給風(fēng)箏，哪一個應(yīng)該配給紙船？為什么？⑵比較句子：①山頂上再也看不到風(fēng)箏，小溪里再也看不到紙船了。②山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（說得真好！連我們的電腦也忍不住要表揚你了?。?、指導(dǎo)朗讀：（示課件）你會用怎樣的語氣來讀這些自然段呢？⑴自由讀。⑵指名讀：學(xué)生評價；老師也可讀，讓學(xué)生評價。⑶指一名領(lǐng)讀，其他小聲跟讀。５、日子一天天的過去，心里也越來越難過了！這時，是誰受不了了？誰想讀讀這一段？你是用怎樣的語氣來讀的？誰還想讀一讀？指導(dǎo)讀（示課件）“如果……就……”，聯(lián)系生活實際談體會。６、聽了松鼠的話，你愿意和松鼠和好嗎？小朋友，你們猜一猜，松鼠會看見什么？（邊說邊貼上風(fēng)箏）是誰放的呀？這真是一只美麗的風(fēng)箏啊！松鼠看見了，有什么反應(yīng)呢？（高興得哭了）他又是怎么做的？７、學(xué)完了這篇課文，你喜歡誰？為什么？小結(jié)：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的使者，傳遞他們的友情，真聰明！【課中操】《找朋友》（放音樂）小熊和松鼠終于和好了，你們替他們高興嗎？讓我們來唱首歌慶祝一下吧！【拓展思維】１、小朋友，當(dāng)你和好朋友鬧別扭時，你又很想和他和好，你會用什么方式來表達(dá)呢？２、下面，老師就給個機(jī)會你們，用自己喜歡的方式向好朋友表達(dá)心意吧！【板書設(shè)計】以貼圖為主（小熊、松鼠、紙船、風(fēng)箏）風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計10［教學(xué)目標(biāo)］知識與技能1、會認(rèn)本課11個生字，會寫本課8個生字。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形，自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會松鼠和小熊的友誼。情感態(tài)度與價值觀通過感受故事中不同角色的感情，延伸到學(xué)生的自身情感上，引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友之間的友情。［教學(xué)重難點］理解課文內(nèi)容，學(xué)會怎樣交朋友和維護(hù)友誼。［教學(xué)課時］2課時第一課時一、啟發(fā)導(dǎo)入1、師：小朋友們，今天，老師給你們帶來了兩件禮物。（出示紙船）瞧，這是什么？（紙船）2、師：另一件禮物藏在這里！（課件出示風(fēng)箏）“風(fēng)箏”的“箏”讀輕聲多好聽呀！請小朋友們自己練習(xí)把這個詞語多讀幾遍。3、師：關(guān)于紙船和風(fēng)箏還有一個美好的故事呢！我們趕快到課文中去看看吧！二、初讀課文，認(rèn)識生字1．自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。2．標(biāo)出自然段序號，圈出生字，并大聲地讀幾遍。3．同桌進(jìn)行“識字魔方”的游戲，看誰讀得又快又準(zhǔn)。4．出示生字卡片，認(rèn)讀生字。（讓學(xué)生自由舉手讀，接龍讀，齊讀。）5、讓學(xué)生自由舉手分段讀課文，鞏固生字讀音。三、再讀課文，感知內(nèi)容1、讓學(xué)生自由舉手朗讀課文，把課文讀通順、讀準(zhǔn)確。2、說一說課文主要講了一件什么事。第二課時一、回顧舊知，導(dǎo)入新課1、師：小朋友們，松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？他們吵架之后，各自的心情怎樣？他們又是怎么和好的？誰能來說一說？2、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、學(xué)習(xí)理解課文1、師：通過初讀課文，你們知道紙船和風(fēng)箏分別是誰的嗎？（紙船是松鼠的，風(fēng)箏是小熊的。）2、師：松鼠和小熊是好朋友，他們是怎樣成為好朋友的？（通過紙船和風(fēng)箏，他們互相致意，互相祝福，成為了好朋友。）3．師：他們是怎樣互相祝福的？請你讀一讀課文中的相關(guān)段落。4．師：松鼠和小熊拿到對方的.禮物，看到上面的字后有什么反應(yīng)？（樂壞了）如果你就是小熊或松鼠，第一次拿起紙船或風(fēng)箏時，你會怎么想？5．師：你能把這種高興的心情讀出來嗎？（指名讀）6．師：可是有一天，因為一點小事，他們吵了一架，然后紙船和風(fēng)箏還存在嗎？你從哪兒看出來的？（山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。）（1）你能把這句話讀一讀嗎？（讓學(xué)生自由舉手讀）（2）讀到這句話，你有什么感受？（惋惜、難過）7．師：你們難過，那小熊和松鼠怎樣呢？（很難過）你從哪兒看出他們都很難過？和同桌交流交流，體會他們當(dāng)時的心情。8．師：后來松鼠和小熊怎么樣了呢？他們和好了嗎？（和好了）你從哪兒看出來的？找出相關(guān)段落讀一讀。（過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。）（1）讀到這句話，你有什么感受？（佩服松鼠，他敢于率先伸出友誼之手，主動與朋友和解。）（2）如果你是松鼠，你會主動放這只紙船嗎？說一說9．師：請你猜猜，小熊放風(fēng)箏了嗎？你從哪兒猜出來的？（傍晚，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來。）（1）松鼠看到風(fēng)箏心情怎樣？（高興得哭了）（2）高興應(yīng)該笑，怎么會哭呢？（松鼠被小熊的行為感動了，喜極而泣。）（3）于是松鼠做了什么？（他連忙爬上屋頂，取下紙船，把一只只紙船放到了小溪里。）（4）你能讀一讀這段話嗎？看看這幅圖，松鼠多高興??！10．師：同學(xué)們，雖然這只是一只只普通的紙船和風(fēng)箏，但它們維系著小熊與松鼠之間的友情。你們喜歡小熊和松鼠嗎？為什么？三、拓展延伸，升華感情1、想象一下：小熊與松鼠和好之后會怎樣？2、聯(lián)系自己的生活實際，說說自己和朋友之間是如何相處的。3、教師：紙船和風(fēng)箏又讓他們倆成了好朋友。同學(xué)們，小熊和松鼠給你們帶來了一封信。親愛的小朋友：你們好！經(jīng)過這件事，我們更加懂得友誼的珍貴，也懂得得到友誼的快樂和失去友誼的難受。你們一定要學(xué)會容忍和諒解（板書：容忍、諒解），可千萬別為了一點小事而吵架??！風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計11課前準(zhǔn)備【教學(xué)目標(biāo)】1、掌握“憔悴、嫌惡、瑟縮、虐殺、寬恕、墮、恍然大悟、苦心孤詣”等詞語。2、整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。3、感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的批判性。【教學(xué)重點】多角度有創(chuàng)意地理解課文?！窘虒W(xué)難點】理解作品的批判性?！窘虒W(xué)方法】朗讀感悟法;啟發(fā)疏導(dǎo)法。【課前準(zhǔn)備】學(xué)生預(yù)習(xí)課文：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞;查閱有關(guān)魯迅的資料;完成課后練習(xí)一。教師應(yīng)準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文;可用多媒體輔助教學(xué)?！窘虒W(xué)時間】兩課時。預(yù)設(shè)過程第一課時一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，假如在楊柳依依，春風(fēng)送爽，春暖花開時節(jié)，當(dāng)你們看到滿天的風(fēng)箏，會有什么感受嗎?(學(xué)生談感受)是啊，當(dāng)看到風(fēng)箏與風(fēng)兒交談、與云兒嬉戲時，我們會暫時忘掉難堪的往事、憂傷的情懷，可是有一個人，他看到風(fēng)箏反而會想起傷痛的往事，他是誰呢?明確：魯迅(出示其照片并由學(xué)生來介紹魯迅，教師歸納)。好，今天我們就用心來傾聽魯迅給我們講的《風(fēng)箏》的故事。板書課題。二、整體感知過渡：同學(xué)們想聽魯迅給我們講故事嗎?(學(xué)生：想!)我們還是先做好聽懂故事的準(zhǔn)備吧!1、聽寫字詞;2、同桌校對;3、大屏幕投影出示，讓學(xué)生讀讀說說：憔悴、嫌惡、瑟縮、虐殺、寬恕、墮、恍然大悟、苦心孤詣;4、讓學(xué)生用上這些詞語把文章的內(nèi)容復(fù)述出來;5、學(xué)生大聲自由朗讀課文，思考：魯迅看到風(fēng)箏的感受是什么?為什么會感到驚異和悲哀?你能從結(jié)構(gòu)或情感的角度談?wù)勀愕母惺軉?明確：因為故鄉(xiāng)的`風(fēng)箏時節(jié)是春二月，而北京冬季未過就放風(fēng)箏，所以感到驚異;我看見風(fēng)箏就想起了小時侯精神的虐殺的一幕，而且無法補過，心頭不禁悲哀。(學(xué)生談感受略)通過這一環(huán)節(jié)的落實，學(xué)生既會寫字詞、會用字詞又對文本有了一個整體的感知與真實的情感體驗，為下一課時的多角度有創(chuàng)意的閱讀打下了基礎(chǔ)。三、布置作業(yè)課后“讀一讀，寫一寫”。風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計12一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：（1）認(rèn)識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。（3）樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會。2、過程與方法：（1）通過朗讀體會“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。（2）收集有關(guān)風(fēng)箏的資料。（3）鼓勵動手做風(fēng)箏。3、情感態(tài)度與價值觀：體會“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。二、教學(xué)重點：學(xué)寫12個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文；三、教學(xué)難點：體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。四、課前準(zhǔn)備：教師：搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。學(xué)生：準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。五、教學(xué)課時：兩課時六、教學(xué)過程：第一課時一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)1、喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。二、初讀課文，整體感知1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。2、指名學(xué)生讀，一人讀一個自然段，注意正音。3、再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。4、交流找到的句子，反復(fù)朗讀。5、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問，與大家交流交流。（交流要點：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的，放風(fēng)箏的非常高興，找風(fēng)箏時很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會起這樣大的變化？）三、細(xì)讀深究，體悟情感1、學(xué)習(xí)第2自然段。a、讀一讀：激勵學(xué)生多人次地讀這一段。b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會想些什么呢？d、找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個詞語來表示或代替。e、結(jié)一結(jié)：（師）原來做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。2、學(xué)習(xí)第3自然段。a、角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時你最想干什么？b、創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，展示放風(fēng)箏畫面。c、引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的'畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。d、角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。四、課堂練習(xí)1、自學(xué)生字，交流學(xué)法。a、出示生字，指名組詞朗讀。b、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗。c、練習(xí)書寫生字、抄寫詞語。2、把自己喜歡的句子抄下來。五、課外延伸上網(wǎng)搜集或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級園地里展示。風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計13一、設(shè)計說明魯迅的《風(fēng)箏》意蘊豐富，含義深刻，對剛?cè)氤跻坏膶W(xué)生而言有一定的難度。這篇文章被編排在本單元的最末，便于學(xué)生在了解記敘文的一般知識和分析方法之后，整體把握文章的脈絡(luò)和寫作思路，通過理解文中的一些關(guān)鍵語句的含義和作用，來感受作者的思想感情，把握文章的深刻含義和現(xiàn)實意義。教學(xué)本文，可聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，采用情境激趣法，同時倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生就生發(fā)出的問題展開自由研討。二、教學(xué)目標(biāo)1、理解兒童熱愛玩具、喜歡游戲的天性，認(rèn)識成人對這種天性的妨害和摧殘。2、理解文中關(guān)鍵語句的`含義及其表達(dá)作用。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課，情境激趣1、導(dǎo)入之一：由“風(fēng)箏”引入古詩“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，同時提供一系列風(fēng)箏圖片，說說詩中表達(dá)的感情以及自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷和感受。2、導(dǎo)入之二：播放介紹魯迅生平的視頻，特別是有關(guān)百草園的資料，了解作者眼中的“樂土”，初步感知游戲?qū)和硇陌l(fā)展的重要性。（二）整體感知，把握感情1、學(xué)生略讀課文，圈點勾畫出描寫細(xì)致、含義深刻或者難以理解的語句。2、在大屏幕上展示下面一段文字，引導(dǎo)學(xué)生整體把握作者的感情脈絡(luò)?！霸诒本┑奶炜罩锌吹斤L(fēng)箏，在‘我’是一種＿＿（驚異和悲哀）；發(fā)現(xiàn)弟弟竟瞞著‘我’偷做沒出息的孩子的玩藝，‘我’非常＿＿（憤怒），折斷了風(fēng)箏；中年之后，‘我’看了一本外國講論兒童的書感到＿＿（不幸或懊悔）；‘我’希望得到小兄弟的寬恕，他卻全然忘卻，‘我’的心越發(fā)地＿＿（沉重），并感到了一種＿＿（無可把握的悲哀）。”（三）精讀段落，合作探究1、分層次朗讀3—11段（男女生分開讀或小組分讀），快速理清作者的行文思路：“我”少年時虐殺了弟弟的風(fēng)箏夢——“我”中年時讀了兒童教育的書籍后感到無限懊悔——“我”想補過而不得。2、合作探究，圍繞下列問題，小組展開討論：①“我”和小兄弟對待風(fēng)箏的態(tài)度有哪些不同？②找出文中細(xì)致描寫小兄弟的語句，從中可以看出小兄弟是一個怎樣的孩子？③找出描寫“我”的動作的詞語，揣摩用詞的準(zhǔn)確性，并對“我”的形象進(jìn)行評價。④看到一本外國的講論兒童的書，對“我”而言為什么說是“不幸”的？⑤談?wù)勛约簩和鲇螒虻目捶ā＂蕖拔摇毕胙a過，但小兄弟“全然忘卻”了我的過錯，你怎樣看待小兄弟的這種態(tài)度？⑦為什么小兄弟忘卻了，“我”的心反而沉重起來了？（四）各抒己見，深挖主題同學(xué)們學(xué)習(xí)了這一課，一定有很多感悟，我們可以從哪些角度入手，探討一下文章的主題呢？提示：可以從“我”作為長兄的角度、小兄弟的角度、社會的角度來探討。四、拓展延伸1、適當(dāng)引入《三字經(jīng)》《千字文》中對于“長幼尊卑”道理的闡述，以便更好地理解小兄弟為什么會震懾于“我”的威力。2、引入魯迅的散文詩《我的兄弟》進(jìn)行比較閱讀。把握作者由《我的兄弟》的主題“不尊重兒童的正當(dāng)?shù)膼酆?，會陷入即便請求原諒也不能釋去感情重?fù)的境地”，到《風(fēng)箏》的主題“召喚人們驅(qū)除這種‘非常的寒威和冷氣’”的變化。風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計14一、課題的導(dǎo)〈一〉背一背。清·高鼎《風(fēng)箏》導(dǎo)入課題。鼓勵學(xué)生齊讀，大聲讀，提高課堂氣氛和活躍度。風(fēng)箏草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶(yuán)〈二〉猜一猜。下面這首詩是清·吳友如的一首題畫詩，猜一猜描寫的是一項怎樣的活動：只憑風(fēng)力健，不加羽毛豐。紅線凌空去，清云有路通。①同學(xué)們放過風(fēng)箏嗎？曾經(jīng)放過風(fēng)箏的同學(xué)舉手，并談一談你放風(fēng)箏時的心情好嗎？③由魯迅和他弟弟關(guān)于風(fēng)箏的故事引入課文：強(qiáng)調(diào)魯迅的心曾因為風(fēng)箏的事而沉重過，設(shè)置疑問，引入課題。二、認(rèn)識魯迅①誰了解魯迅先生的一點情況？小學(xué)我們曾經(jīng)學(xué)過他的一篇課文《三味書屋》。②補充有關(guān)魯迅的資料：魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他寫的《狂人日記》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說，他有小說集《吶喊》、《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文詩集《野草》；中篇小說《阿Q正傳》；還有其他雜文集等。三、整體感知〈一〉學(xué)法指導(dǎo)：用自己喜歡的方式讀課文，讀的過程當(dāng)中注意運用圈點勾畫的方法，如果有問題可以隨時舉手問我，注意學(xué)習(xí)要求。①標(biāo)出每一自然段的序號，找出不認(rèn)識的字、不理解的詞，看誰又快又認(rèn)真。（時間：7分鐘）②讀完課文想一想，這篇散文詩向我們敘述了一件什么事？作者的態(tài)度前后有什么變化？（注意：結(jié)合聽、點學(xué)生們的回答進(jìn)行板書）〈二〉學(xué)習(xí)指導(dǎo)：教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，注意和學(xué)生交流，掌握學(xué)生學(xué)得情況。①注意糾正下了字的讀音：模樣嫌惡什物擲在地下虐殺墮著②和同學(xué)們交流整體感知的`情況。四、質(zhì)疑探究〈一〉學(xué)法指導(dǎo)：通過同學(xué)們對課文的初步閱讀，我們對文章有了粗淺的認(rèn)識，我想，課文中肯定有你不理解的句子，不明白的意思。下面就請你再次快速得閱讀課文，仍用“圈點勾畫問嘆”的讀書方法標(biāo)下你有疑惑的地方或者有所感觸的地方，看看哪個小組找的問題最多最有價值？〈二〉學(xué)習(xí)指導(dǎo)：組織學(xué)生速度課文，發(fā)現(xiàn)問題，交流問題；和學(xué)生雙向交流，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。①讀課文找問題?！诮M織學(xué)生交流問題——→③探究問題在解決問題的過程當(dāng)中，鼓勵激發(fā)學(xué)生：由于時間關(guān)系，我們不可能一一解決同學(xué)們所有的問題，看哪些同學(xué)能抓住時機(jī)，快把問題提出來，先解決。注意啟發(fā)引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生把問題感悟出來。五、體會品味〈一〉友情提示：人物的心理是通過作者的描寫才表現(xiàn)出來，只有抓住關(guān)鍵的詞句才能很好的體會出人物的心理，讀課文的第3自然段和第4自然段，體會下列心理。①哪些語句寫出了小弟弟對風(fēng)箏的喜愛？②哪些動詞寫出了“我”