黃鶴樓崔顥教學(xué)設(shè)計(jì)

黃鶴樓崔顥教學(xué)設(shè)計(jì)作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編整理的黃鶴樓崔顥教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。黃鶴樓崔顥教學(xué)設(shè)計(jì)1崔顥早期詩歌多寫閨情，反映婦女生活;后赴邊塞，所寫邊塞詩慷慨豪邁，詩風(fēng)變?yōu)樾蹨啽挤?。但崔顥詩最?fù)盛名的則是《黃鶴樓》。相傳這首詩為大詩人李白所傾服。宋代計(jì)有功《唐詩紀(jì)事》卷二十一在《黃鶴樓》詩下注曰：“世傳太白云：‘眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。’遂作《鳳凰臺(tái)》詩以較勝負(fù)?！痹诵廖姆俊短撇抛觽鳌肪硪灰灿涊d了李白登黃鶴樓，因見崔顥此詩，即“無作而去，為哲匠斂手云”。一是意境美當(dāng)黃鶴樓因其所在的黃鶴山而得名，所謂“仙人乘鶴”之事，當(dāng)由其名附會(huì)而出，本屬子虛烏有。詩人卻巧妙地利用了這些傳說，從虛處生發(fā)開去，從而使詩篇產(chǎn)生了令人神往的藝術(shù)魅力。接著就寫實(shí)景，隔江一派大好景色彌望：晴朗的江面，漢陽地區(qū)的綠樹分明可數(shù)，鸚鵡洲上的青草，生長(zhǎng)得十分茂盛。漢陽鸚鵡洲，原是今武漢市西南長(zhǎng)江中的一個(gè)沙洲，相傳因東漢末年禰衡在此作《鸚鵡賦》而得名，后來漸被江水沖沒，今鸚鵡洲已非宋代以前故地。眼前的勝景明朗開闊，充滿著勃勃生氣，使人心曠神怡，留連忘返，竟至于直到日落江中，暮靄襲來。崔顥南下漫游。離家日久，面對(duì)著沉沉暮色，浩渺煙波，便產(chǎn)生了思鄉(xiāng)懷歸之情：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁?！痹娙丝v筆順勢(shì)一路寫去，既表現(xiàn)了作者豐富復(fù)雜的內(nèi)心感受，又展示出黃鶴樓氣象萬千的自然景色，變化著的感情和變化著的景色，造成了一種優(yōu)美動(dòng)人的藝術(shù)意境。正如清人沈德潛在《唐詩別裁集》卷十三中對(duì)此詩所作的評(píng)論：“意得象先，神行語外，縱筆寫去，遂擅千古之奇?！倍菤庀蠡趾?、色彩繽紛的繪畫美。詩中有畫，歷來被認(rèn)為是山水寫景詩的一種藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，《黃鶴樓》也達(dá)到了這個(gè)高妙的境界。首聯(lián)在融入仙人乘鶴的傳說中，描繪了黃鶴樓的近景，隱含著此樓枕山臨江，崢嶸縹緲既形勢(shì)。頷聯(lián)在感嘆“黃鶴一去不復(fù)返”的抒情中，描繪了黃鶴樓的遠(yuǎn)景，表現(xiàn)了此樓聳入天際、白云繚繞的壯觀。頸聯(lián)游目騁懷，直接勾勒出黃鶴樓外江上明朗的.日景。尾聯(lián)徘徊低吟，間接呈現(xiàn)出黃鶴樓下江上朦朧的晚景。詩篇所展現(xiàn)的整幅畫面上，交替出現(xiàn)的有黃鶴樓的近景、遠(yuǎn)景、日景、晚景，變化奇妙，氣象恢宏;相互映襯的則有仙人黃鶴、名樓勝地、藍(lán)天白云、晴川沙洲、綠樹芳草、落日暮江，形象鮮明，色彩繽紛。全詩在詩情之中充滿了畫意，富于繪畫美。三是聲調(diào)自然、音節(jié)瀏亮的音樂美。律詩有嚴(yán)格的格律要求，其實(shí)《黃鶴樓》并不是規(guī)范的七律。其一、二兩句第五、第六字竟都為“黃鶴”，第三句連用六仄，第四句以三平調(diào)煞尾。也不用對(duì)仗，幾乎都是古體詩的句法，而第五、第六句的“漢陽樹”、“鸚鵡洲”，亦似對(duì)非對(duì)。其所以被認(rèn)為是“七言律詩”名作的原因，除了前面所分析的它具有意境美、繪畫美之外，就是聲調(diào)自然、音節(jié)瀏亮。此詩前四句脫口而出，信手而就，一氣呵成，順勢(shì)直下，以至于無暇顧及七律的格律對(duì)仗，五、六雖斷寫景，而氣亦直下噴溢，收亦然，所以可貴?！?清人方東樹評(píng)語，見高步瀛《唐宋詩舉要》卷五。)由于全詩一氣轉(zhuǎn)折，所以讀來自然流轉(zhuǎn)。此外，雙聲、疊韻和疊音詞或詞組的多次運(yùn)用，如“黃鶴”、“復(fù)返”等雙聲詞，雙聲詞組，“此地”，“江上”等疊韻詞組，以及“悠悠”、“歷歷”、“萋萋”等疊音詞，造成了此詩聲音鏗鏘，清朗和諧，富于音樂美。昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。崔顥(704～754)，字不詳，汴州(今河南開封)人。唐代詩人。開元年間考中進(jìn)士，曾任太仆寺丞、司勛員外郎。青年時(shí)詩風(fēng)輕艷，多寫婦女題材，晚年出入邊塞，寫下了不少優(yōu)秀的邊塞詩篇，詩風(fēng)亦轉(zhuǎn)為剛健雄渾、豪邁壯逸。黃鶴樓，故址在今湖北武漢蛇山的黃鵠磯頭，始建于三國(guó)吳黃武二年(223)，歷代屢毀屢建。傳說費(fèi)祎登仙后，常乘黃鶴于此憩息，故名黃鶴樓。這首詩描寫了登樓所見所感，并抒發(fā)了久客思鄉(xiāng)之情。黃鶴樓是著名古跡，且有費(fèi)祎在此登仙的傳說，因此登上黃鶴樓就不能不令人首先想起這一美麗而凄傷的神話。昔人即指費(fèi)祎。昔人已乘黃鶴登仙而去，而且是一去不復(fù)返了，這里只留下了一座空蕩蕩的黃鶴樓，以及那樓的上空終日飄浮無所依歸的白云，何等凄冷!昔人登仙，固是幸事，然今日之凄涼，則不能不令人感傷不已。前四句兩用“去”字，意在借那已逝的往昔，以襯托自身之孤獨(dú)凄涼，四句一氣呵成，純用古調(diào)，既寫出甫一登樓自然而生的感受，又借傳說為詩境涂上神奇的色調(diào)。五、六句描寫登樓所見實(shí)景，漢陽與黃鶴樓隔江相望，所以景物歷歷在目，鸚鵡洲在漢陽西南長(zhǎng)江之中，因《鸚鵡賦》的作者禰衡被黃祖殺于此洲而得名，因此鸚鵡洲顯然并非單純的景象，而是帶有的詩人的濃厚的情感因素。最后寫到日暮時(shí)分，江上煙波浩渺，暮靄蒼茫，視線阻隔，家鄉(xiāng)不見，更增旅人思鄉(xiāng)情懷，詩境亦被推至極度蒼莽空闊。黃鶴樓崔顥教學(xué)設(shè)計(jì)2一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初步設(shè)疑。1、出示課題，齊讀課題。今天是哪位小老師為我們板書的，請(qǐng)我們的一日之師帶領(lǐng)大家讀一下課題。謝謝2、出示古詩，指名讀詩。師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了李白在黃鶴樓上設(shè)宴為好朋友孟浩然餞行。李白目送友人，心情非常激動(dòng)，吟出了這樣一首膾炙人口的送別名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。3、課件出示：黃鶴樓送孟浩然之廣陵（李白）⑴自讀古詩。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這首詩，看看針對(duì)這首古詩你有哪些問題要問？⑵指名交流自己的問題。談話激趣：下面讓我們交流一下……同學(xué)們有很多疑問，學(xué)貴有疑。我想通過認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后，你們的這些問題一定會(huì)迎刃而解。4、過渡：1）、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題去讀讀課文。（自由讀）2）、現(xiàn)在拿起手中的筆，把與這些問題有關(guān)的課文內(nèi)容圈畫出來。（學(xué)生動(dòng)手圈畫）3）、以小組為單位，把你找到的答案在小組里交流一下。（小組討論，師巡回指導(dǎo)）5、針對(duì)第一句詩句，你解決了哪幾個(gè)問題？故人“指的是誰？為什么稱為“故人”？師：“煙花三月”是怎樣的三月呢？你從哪里知道的？（幻燈出示畫面及第2段內(nèi)容）生：繁花似錦的三月。生：鳥語花香的三月。生：百花怒放、景色艷麗的三月。師：同學(xué)們知道嗎？自從李白寫下這句詩后，原本著名的城市揚(yáng)州更有名了，一直到今天，尤其到了三月，人們紛紛趕往揚(yáng)州，欣賞那里的美景。而“煙花三月下?lián)P州”被后人稱為“千古麗句”。一起美美地讀這句詩。二、朗讀話別，感悟話別。1、過渡：送君千里終須一別。這藏在心里的深情再也抑制不住了，讓我們一起去目睹那感人的一幕吧！指名讀第二小節(jié)2、一對(duì)好朋友就要在這里分別了。他倆此時(shí)的心情怎樣呢？3、學(xué)生交流，出示句子1：“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。”⑴你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的？（難舍難分，誰也不愿意離開誰。）⑵用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說他們的行為與心情嗎？（因?yàn)樗麄z都不愿意觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情，所以李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色。）⑶讓我們把這種依依惜別之情讀出來。齊讀這一句話。4、師：離愁別緒在心底，情難啟，口難開，可有些話總得說出口，聽一聽兩位大詩人是怎樣話別的？教師范讀課文第三自然段。（1）師：聽完他們的話別，你還能從他們的言語中看出些什么呢？生：我看出李白很崇拜，很敬仰孟浩然。生：我還能看出孟浩然雖然也很難過，但他比李白年長(zhǎng)，所以他試圖安慰李白不要太難過。生：我也看出孟浩然不愧是李白的兄長(zhǎng)和老師，他安慰李白不要太難過。師：是呀，灑脫、率直的李白將自己滿腔的情感都流溢在句里行間了。拿起筆，讀讀李白的這番道白，邊讀邊思考，哪里看出他對(duì)孟浩然的敬仰，對(duì)這次分別的不舍？（學(xué)生邊讀邊劃邊感悟與思考。）（2）師：（多媒體）我們一起來交流。生：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師……就請(qǐng)您滿飲次杯吧！”我從李白言語中對(duì)孟浩然一系列的尊稱中看出他的敬仰之情。李白稱孟浩然為夫子，而我知道，在古代，“夫子”是對(duì)那些有才學(xué)有人品的人的尊稱；“您的人品，您的詩篇，結(jié)識(shí)了您，一直把您當(dāng)作，請(qǐng)您”短短的一段話別，李白竟用了這么多個(gè)您，我覺得，他不只是一般的敬仰孟夫子，而是非常的敬仰。師：老師現(xiàn)在也很敬仰你，因?yàn)槟悴粌H讀明白了李白的語言，還將他的內(nèi)心分析的這樣透徹、準(zhǔn)確，我覺得你能做李白的半個(gè)知音了。真是不簡(jiǎn)單。其余同學(xué)還有高見嗎？生：“自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師。”我知道，李白與孟浩然不是一般的'普通朋友。在中國(guó)自古就說“長(zhǎng)兄若父”，還說“一日為師，終生為父”，李白說孟浩然是自己的兄長(zhǎng)和老師，可見，孟浩然在李白心中有多高的地位。師：請(qǐng)給他掌聲，感謝他用豐富的歷史知識(shí)解讀了李白，解讀了課文。我們可以用一個(gè)成語形容他們的關(guān)系，孟浩然真是李白的良師益友呀！生：“您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。”“譽(yù)”是指好的名聲。李白贊揚(yáng)孟浩然的才學(xué)，詩篇名滿天下，無人不知，無人不曉。師：李白多么的敬仰孟夫子呀，讓我們帶著無比敬仰之情，朗讀這兩句話。（生齊讀第三自然段中李白話別語的前兩句）（3）你通過課外的閱讀，對(duì)孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？（相機(jī)指導(dǎo)讀出敬仰之情和依依惜別之情<傷感>。）（4）師：生活中突然就要失去一個(gè)良師，一個(gè)益友，一個(gè)兄長(zhǎng)，一個(gè)知音了，李白能不難過，能不傷神嗎？一齊讀：生齊讀第三自然段中李白話別語的第三句“今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”）師：還沒分別呢，李白就擔(dān)心哪天才能再見，就期盼何日才能重逢。足見對(duì)于孟浩然的離開，對(duì)于這次分別，他是多么的不舍呀！再讀：（生齊讀第三自然段中李白話別語的第三句“今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”）師：勸君更盡一杯酒，因?yàn)榉瑔⒑?，將不見故人。一起讀出李白的不舍，讀出李白的難過?。ㄉR讀第三自然段中李白話別語的第三句“今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”）（5）師：真是蘭舟未發(fā)已盼君回呀，面對(duì)友人的道白，面對(duì)故人的深情，孟夫子感動(dòng)極了，人生能得這樣的知己，我還有什么遺憾的呢？他“接過酒杯，一飲而盡。但畢竟他比李白年長(zhǎng)，他得一面將自己的眷戀之情隱藏，一面安慰好自己的好兄弟。（指名讀。讀孟浩然的話別之語“王勃說得好：‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。’我們雖然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。”）師：孟浩然引用王勃的這句詩，你能理解它的意思嗎？生：王勃說，世界上有你這樣的知己，就算不在一起，遠(yuǎn)在天涯海角，也像鄰居一樣的近。師：孟浩然引用這句詩，是想向李白表白什么呢？生：他要李白知道，真正的朋友，人雖然不在一起，但因?yàn)橛颜x，心能靠的很近。生：他要告訴李白：別難過，我們不是永遠(yuǎn)分開，還會(huì)重逢的。生：他要告訴李白：我們的友誼不會(huì)因?yàn)檫h(yuǎn)隔千山萬水而受到絲毫的影響。我們的心永遠(yuǎn)在一起。生：他要李白樂觀起來，因?yàn)闆]有今天的分別就沒有明天的重逢，今天的分別是為了明天的再見。師：是呀，正如他后面講的，我們的分別只是（生：暫時(shí)的）雖然分別了，但友誼卻（生：永世不絕）師：李白聽了友人的話，心里會(huì)想些什么呢？心情會(huì)有怎樣的變化呢？生：他會(huì)開心起來，是呀，孟兄所言極是，我們不是永別，用不了多久就能再見了，不要那么傷感。生：他會(huì)想，此情若是長(zhǎng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮呢？心中牽掛就夠了。師：帶著你的理解，用如兄長(zhǎng)，似老師一般的口吻，安慰安慰李白。（生齊讀孟浩然的話別語。）5、分角色表演話別的情景。師：道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們也舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場(chǎng)面，讓他深深地印在心底吧！同學(xué)們請(qǐng)你們?cè)诎嗉?jí)中找你的好朋友，一個(gè)演李白，一個(gè)演孟浩然，可以用上文中的語言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語言，可以站起來練一練。（學(xué)生自己練習(xí)）表演前，下面的同學(xué)有什么寶貴的經(jīng)驗(yàn)要告訴這兩位同學(xué)？給他們指點(diǎn)一下。開始表演。（道具：一次性紙杯2只）（一人讀提示的話。）評(píng)一評(píng)。還有人愿意上臺(tái)來表演嗎？三、心隨船去，想象內(nèi)心。1、過渡：天下沒有不散的宴席。終于，孟浩然登上了船，揮手與李白告別，下面我們看第二句詩。指名讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。2、請(qǐng)同學(xué)們讀讀第四自然段，看看哪些句子可以理解這句詩？3、討論交流，指導(dǎo)朗讀。師：“孤帆”指？生：一只帆船。師：老師有疑問，長(zhǎng)江上不僅是沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，我覺得一定還白帆片片，而李白的詩中為什么說只有一只帆船呢？生：因?yàn)槔畎字荒曋虾迫怀俗哪侵环褙炞⒌闹豢粗且恢惠d著友人的帆船，其他的都似乎沒看到。師：“盡”指消失的意思?！拔ā?、“天際”呢？生：是只的意思，天際是天邊。4、理解“佇立”、“凝視”5、師：同學(xué)們，你能猜猜此時(shí)佇立岸邊，舉目遠(yuǎn)眺的李白心里正想些什么，會(huì)說些什么嗎？生：想當(dāng)初，我們一起吟詩作賦，把酒言歡，攜手同游，好不快哉。生：想當(dāng)初，我們秉燭夜談，同塌共枕，真是形影不離呀。生：而如今，我們天各一方，遠(yuǎn)隔萬水千山。生：不久后，我們一定還能重逢，孟兄，我還在此地等待您的歸來6、指導(dǎo)朗讀。師：多么真誠(chéng)的朋友，多么真摯的友情呀，一齊滿含眷戀之情地讀：（生齊讀第四自然段）四、再讀古詩，理解詩意。1、引讀第五自然段。（別時(shí)的話語仍在耳邊回響，往日一起飲酒作詩的歡快場(chǎng)景一幕幕又在眼前浮現(xiàn)。）2、所以：李白再也按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了這首膾炙人口的名詩：（生齊讀）3、師：學(xué)完李白創(chuàng)作這首送別詩的背景，再看這首詩，相信你一定能輕松而準(zhǔn)確地理解它的意思了吧？請(qǐng)同學(xué)們與同桌一起將詩的意思完整地說一說。五、積累拓展，情感遷移。過渡：自古多情傷離別，多少文人墨客因離情別緒而留下千古名篇。昨天，老師已讓你們收集了一些送別名詩句，誰愿意與大家一起來分享的。《別董大》《贈(zèng)汪倫》《送元二使安西》《送杜少府之任蜀州》《送朱大入秦》《芙蓉樓送辛漸》黃鶴樓崔顥教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：讀悟結(jié)合，理解詩歌大意，體會(huì)詩中所體現(xiàn)的物是人非、人生失意、歸思難禁的思想感情。教學(xué)時(shí)間：20分鐘教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：今天，我們共同學(xué)習(xí)一首唐代的七言律詩——崔顥的《黃鶴樓》。二、讀詩：1、自由朗讀；2、學(xué)生代表朗讀。三、理解詩意：1、結(jié)合注釋理解詩歌。2、質(zhì)疑答疑。四、賞析詩歌：1、這首詩是一首描寫名樓黃鶴樓的詩嗎？從何處可見？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”一句，體會(huì)詩歌所表達(dá)的思鄉(xiāng)之愁。）2、“思鄉(xiāng)之愁”積聚在內(nèi)心是一種怎樣的具體感受？（孤獨(dú)、惆悵、失落？）3、你在詩中何處感受到崔顥思鄉(xiāng)的孤獨(dú)、憂愁？結(jié)合具體字詞賞析。（重點(diǎn)體會(huì)兩個(gè)“去”、兩個(gè)“空”字中蘊(yùn)含的情感，指導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌）4、試著刪去頸聯(lián)，重新組合，這樣似乎表達(dá)情感更集中、更直接。那么，頸聯(lián)是否還有寫作的必要？（作者在頸聯(lián)中描寫了清晰可見的漢陽、鸚鵡洲的景象，與渺遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)汴州形成對(duì)比，表達(dá)思鄉(xiāng)之情；用景觀之美反襯思鄉(xiāng)之愁；漢陽、鸚鵡洲的一草一木引發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念；體現(xiàn)了“起承轉(zhuǎn)合”的特點(diǎn)；“萋萋”“鸚鵡洲”用典）5、崔顥19歲左右就中了進(jìn)士，他才思敏捷，善于寫詩。本以為是前程錦繡，但實(shí)際上他宦海浮沉，終不得志，極為失意。有人說，這首《黃鶴樓》還有更豐富的'情感。再讀詩歌，你覺得此刻崔顥的憂愁僅僅是鄉(xiāng)愁嗎？（還有人生失意之愁，作者似有一種被時(shí)空拋棄的感覺。）6、律詩在篇式、句式上有一定的規(guī)格，要求頷聯(lián)、頸聯(lián)對(duì)仗，字字皆有定聲?！饵S鶴樓》并不完全符合，卻被贊譽(yù)為“唐人七律第一”，傳說李白在看過此詩后曾有擱筆的經(jīng)歷。這首詩有著怎樣的魅力呢？（引用傳說典故、視線推移、虛實(shí)結(jié)合、對(duì)比反襯、意蘊(yùn)深厚等特點(diǎn)）7、背誦詩歌。五、結(jié)語：今天，我們誦讀著崔顥的《黃鶴樓》，希望有一天你站在黃鶴樓上，能有一種巨大的歷史感和深厚的情感將你包圍。能夠擁有這種感悟和體驗(yàn)，就是詩詞真正的作用！黃鶴樓崔顥教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：1、了解黃鶴樓的建筑特點(diǎn)，及其名字由來的傳說。2、能正確，流利地良讀課文，背誦古詩《黃鶴樓》3、認(rèn)識(shí)課后11個(gè)生字。4、正確流利地朗讀課文背誦古詩以《黃鶴樓》教學(xué)流程：一、假設(shè)情境：由閱讀提示寫入新課二、閱讀課文，了解傳說。1、自由讀文，借助工具書讀準(zhǔn)字，讀通順。2、默讀課文，課文哪些段落具體介紹黃鶴樓，哪些段落寫關(guān)于黃鶴樓的傳說？理清文章結(jié)構(gòu)，劃分段落。三、閱讀感悟1、采用多種方式讀課文第一部分，小組交流。對(duì)黃鶴樓有了哪些了解。2、用能喜歡的方式自由讀文第二部分，交流黃鶴樓的名稱是怎樣得來的.？黃鶴樓為什么能夠聲名大振？讀這傳說你有什么感想？3、有感情地朗讀背誦《黃鶴樓》4、假如你來到黃鶴樓，你會(huì)說些什么，想些什么？四、檢查識(shí)字五、作業(yè)，查找資料板書設(shè)計(jì)快樂讀書屋，黃鶴樓的傳說黃鶴樓，地理位置，歷史地位，經(jīng)歷建筑格局、規(guī)模名稱由來的傳說歷代詩人對(duì)它的題詩黃鶴樓崔顥教學(xué)設(shè)計(jì)5教材簡(jiǎn)析《黃鶴樓的傳說》是一篇說明文，文章把精美的建筑和美妙的傳說有機(jī)結(jié)合，向我們介紹了中國(guó)江南三大名樓之一的黃鶴樓的地理位置、歷史地位、屢毀屢修的經(jīng)歷、現(xiàn)今建筑格局規(guī)模以及黃鶴樓名字的由來、歷代詩人對(duì)它的題詩。設(shè)計(jì)理念1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第2學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)中提出了學(xué)習(xí)略讀的要求：“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！痹诮虒W(xué)中力求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主讀書，自我感悟，自我構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章主要內(nèi)容的能力和較快地獲取主要信息的能力。2、拓展閱讀，擴(kuò)大閱讀量，創(chuàng)設(shè)愉悅輕松的讀書氛圍，引導(dǎo)學(xué)生享受讀書的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)1、了解黃鶴樓的建筑特點(diǎn)及名字由來的傳說，培養(yǎng)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力。2、認(rèn)識(shí)課后10個(gè)生字和1個(gè)多音字，能正確流利地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓》。3、通過了解祖國(guó)名勝古跡，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。教學(xué)重、難點(diǎn)正確、流利地朗讀課文，了解黃鶴樓名字的由來及歷代文人對(duì)黃鶴樓的贊美。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備黃鶴樓的風(fēng)景圖片或多媒體課件，湖南岳陽樓、江西滕王閣的風(fēng)景圖片、文字資料。同時(shí)也布置學(xué)生課前查找、搜集有關(guān)黃鶴樓的資料。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1?談話激趣。同學(xué)們，在本單元的閱讀中，我們隨著課文，領(lǐng)略了萬里長(zhǎng)城的雄偉氣魄，走進(jìn)了敦煌莫高窟燦爛的藝術(shù)殿堂，足不出戶，遍訪歷史悠久的名勝古跡，這是讀書給我們帶來的樂趣。今天我們?cè)僮鲆淮巍安蛔呗返穆眯小?，到湖北省武昌的蛇山之巔去看雄偉輝煌的黃鶴樓，去聽黃鶴樓美麗神奇的傳說！讓我們一起走進(jìn)“快樂讀書屋六”《黃鶴樓的傳說》。2?板書課題、齊讀課題。二、初讀課文，粗知大意1、自由讀課文。借助注音把課文讀通順，不理解的詞語查閱工具書。2、默讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。提示：課文哪些段落具體介紹了黃鶴樓，哪些段落寫關(guān)于黃鶴樓的傳說？課文6個(gè)自然段，可分為兩部分。第1部分（第1、2自然段），介紹黃鶴樓的地理位置、歷史地位和經(jīng)歷，現(xiàn)今建筑規(guī)模。第2部分（第3～6自然段），介紹黃鶴樓名字由來的傳說以及歷代詩人對(duì)它的題詩。3、簡(jiǎn)要概括文章大意。三、精略交互，自讀自悟1、自由讀第1部分。讀書提示：（1）畫出數(shù)字說明的句子，體會(huì)數(shù)字說明的`作用；（2）畫出描寫黃鶴樓建筑結(jié)構(gòu)精美、氣勢(shì)雄偉的詞語和句子，仔細(xì)品讀；（3）同桌交流讀后收獲：通過讀第1部分內(nèi)容，你知道了黃鶴樓哪些方面的情況？2、小組內(nèi)學(xué)習(xí)第2部分。讀書提示：（1）快速自讀3～6自然段；（2）用自己的話簡(jiǎn)要說說黃鶴樓名字由來的傳說；（3）誦讀古詩《黃鶴樓》。四、匯報(bào)交流，內(nèi)化積累1、指名讀“黃鶴樓由主樓、配亭、廊院組成……是一處觀賞長(zhǎng)江勝景的極好場(chǎng)所?！?、大屏幕出示黃鶴樓風(fēng)景圖：把課文中描寫的黃鶴樓和風(fēng)景圖中的黃鶴樓結(jié)合對(duì)照，你覺得黃鶴樓怎樣？你想用哪個(gè)詞形容？（氣勢(shì)雄偉倍顯輝煌）板書：雄偉輝煌的名樓3、教師引讀:黃鶴樓歷史悠久、景色美妙、風(fēng)光無限，不愧千古名勝、江南名樓！同學(xué)們齊聲朗讀——“黃鶴樓由主樓、配亭、廊院組成……是一處觀賞長(zhǎng)江勝景的極好場(chǎng)所?！?、指名講講黃鶴樓名字由來的傳說。5、道士墻上畫鶴及騎鶴飛去的傳說多么神奇。從這個(gè)故事中你體會(huì)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的熱情好客和知恩思報(bào)的良好風(fēng)尚。板書：知恩思報(bào)的美德6、積累詞匯，寫在摘抄本上。如：流丹滴翠、疊角高挑、翩翩起舞、膾炙人口等。7、背誦古詩《黃鶴樓》。五、檢查落實(shí)識(shí)字六、拓展延伸，補(bǔ)充積累1、通過閱讀，我們感受到了黃鶴樓的雄偉輝煌，知道了它名字由來的神奇?zhèn)髡f以及大詩人為它的題詩，這次黃鶴樓之行收獲可真大！關(guān)于黃鶴樓還有許多對(duì)聯(lián)呢，我們一起來看。大屏幕出示：吹笛聞梅落登樓待鶴歸白云黃鶴傳千古漢水長(zhǎng)江會(huì)一樓美盡東南懷江抱水三分地名傳今古戀鶴迷云一座樓這3副對(duì)聯(lián)太精彩了，課后摘抄下來，背下來。2、簡(jiǎn)單交流查找的岳陽樓和滕王閣的資料。黃鶴樓崔顥教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)并掌握“昔、鶴、萋”等生字；2、讀悟結(jié)合，理解詩歌大意，感悟作者的思鄉(xiāng)之愁。3、背誦并默寫這首詩。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌大意，感悟作者思鄉(xiāng)之愁。教學(xué)過程：一、講述故事，導(dǎo)入新課課前播放《煙花三月》這首歌，學(xué)生欣賞。師問：這首歌讓你想起哪位詩人的哪首詩？（李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）學(xué)生背誦李白的其他詩歌或者別人寫李白的詩歌，說說對(duì)李白的印象。師：是啊，后人都稱李白為“詩仙”，說“李杜文章在，光焰萬丈長(zhǎng)”。就這樣一個(gè)才華橫溢、狂放不羈的李白，卻有一個(gè)人讓他欽佩不已。想知道這個(gè)人是誰嗎？聽老師給大家講個(gè)故事。話說李白離開京城，準(zhǔn)備游遍祖國(guó)的名山大川。有一天，他來到了武昌的黃鶴樓。他登上了黃鶴樓，只見浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水，從天邊奔來，又向天邊流去，江上白帆點(diǎn)點(diǎn)，空中沙鷗成群，遠(yuǎn)山林木蔥蘢，岸邊繁花似錦……此情此景，不由詩興大發(fā)，于是拿起毛筆準(zhǔn)備在墻上題詩一首。（這點(diǎn)古人和我們現(xiàn)代人一樣，就是愛在墻上畫。不過，現(xiàn)代人畫的都是“某某到此一游”，古人更詩情畫意，人家畫的是詩。所以你將來想畫的時(shí)候，先想想自己是不是能畫出一首詩來再說。）李白他正想寫的時(shí)候，旁邊的一首詩吸引住了他。他仔細(xì)看了一下，還捻著胡子吟誦了一遍。李白念完這一遍后，頓時(shí)，滿腔的詩情仿佛被兜頭一盆冷水給澆滅了。他扔下筆，大喊一聲“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。”郁郁地轉(zhuǎn)身走了……聽了故事，知道是誰讓他佩服不已了嗎？（崔顥）對(duì)了，今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)這首讓李白自愧不如的詩——《黃鶴樓》。（學(xué)生讀題。指導(dǎo)寫好“鶴”字）誰來說說你對(duì)黃鶴樓的了解？學(xué)生暢談，課件出示黃鶴樓的`資料及圖片。“黃鶴樓，巍峨聳立于武昌蛇山的黃鶴樓，享有“天下絕景”的盛譽(yù)，與湖南岳陽樓，江西滕王閣并稱為“江南三大名樓”。黃鶴樓瀕臨萬里長(zhǎng)江，雄踞蛇山之巔，挺拔獨(dú)秀，輝煌瑰麗，很自然就成了名傳四海的游覽勝地。歷代名士都先后到這里游樂，吟詩作賦?！倍?、初讀古詩，感知大意。1、（出示古詩）學(xué)生自由讀，注意讀準(zhǔn)字音，把古詩讀熟。2、指名學(xué)生讀，注意“昔、載”的讀音。3、師：高明的朗讀者不僅能夠讀出詩歌的節(jié)奏，還能帶上一定的感情，誰再來讀讀？并相機(jī)評(píng)點(diǎn)學(xué)生的朗讀；如這是深沉的崔顥、這是憂愁的崔顥……4、學(xué)生結(jié)合注釋，默讀弄懂詩歌大意，并同桌互相說說。三、讀悟結(jié)合，感受憂愁。師：在一個(gè)晴好的日子里，詩人崔顥來到了黃鶴樓。望著巍峨瑰麗的黃鶴樓，他有什么感受呢？（課件出示：“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。”）學(xué)生讀。師：出示關(guān)于黃鶴樓來歷的傳說。古代武昌蛇山上有一座酒樓，老板姓辛。此人很慷慨。某日有道士來飲酒，辛老板不收其酒錢。道士為了感謝辛老板的盛情，臨別時(shí)，用橘子皮在墻上畫了一只仙鶴，誰知這仙鶴在客人來飲酒時(shí)，會(huì)跳舞勸酒。從此酒店生意紅火，辛老板也因此發(fā)了財(cái)。十年后道士重來，歌笛一曲，只見白云朵朵空中來，仙鶴隨之起舞，道士也騎鶴而走了。辛老板為紀(jì)念此事，在蛇山上興工動(dòng)土，建高樓一幢，取名黃鶴樓。學(xué)生讀后，指名說說這幾句的意思。師：仔細(xì)看看，這幾句有什么特點(diǎn)？生：有三個(gè)“黃鶴”和兩個(gè)“空”說說這三個(gè)黃鶴各指的是什么？“空”是什么意思？生答。師：師生對(duì)讀。生讀一三句，師讀二、四句的前半截“此地”“白云千載”，生讀后半截。感受那種空茫的感覺。師：是啊，昔日的黃鶴和仙人都已飛升而去，這里只余下了——生接“黃鶴樓、白云悠悠、動(dòng)人的傳說……”其實(shí)，千百年來，飛逝的何止是仙人和黃鶴呢？朝代更迭，王侯將相，功名利祿、恩怨是非又何嘗不是“一去不復(fù)返”呢？出示：“—————————————一朝去，白云千載空悠悠?！苯處熓痉墩f前半句，學(xué)生讀后半句。再由學(xué)生補(bǔ)充，然后再讀。師：古人說“人事有代謝，往來成古今”，一切都終將一去不復(fù)返，帶著這種感慨，這種空茫，再讀這四句詩。師：詩人感慨之余，登上了這“天下絕景”的黃鶴樓，極目遠(yuǎn)望，他又看到了什么呢？相機(jī)出示“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”，理解“晴川”。學(xué)生閉目吟哦，想象自己就是崔顥，看到了什么？指名學(xué)生說，用自己的話來描述崔顥詩中的情景。師：除了這樹、這川、這芳草，詩人應(yīng)該還看到了什么？學(xué)生想象補(bǔ)充。想象著畫面，再指名學(xué)生讀好這兩句。師：如此美景，詩人站在樓上，不覺癡了，醉了……悄悄地，夕陽已斜，暮色漸合，詩人又看到了什么？想到了什么？出示：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。”生讀，回答。（看到了“煙波江上”，想到了“鄉(xiāng)關(guān)”）理解“鄉(xiāng)關(guān)”和“煙波江上”。師：“蚱蜢舟，載不動(dòng)，許多愁”愁是沉重的，請(qǐng)讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。”“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”愁是悠長(zhǎng)的，請(qǐng)讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。”“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”愁是綿密的，請(qǐng)讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！睅煟鹤x讀這兩句詩，看到“日暮”，你想起了誰的什么詩句嗎？課件出示：移舟泊煙渚，日暮客愁新。山中相送罷，日暮掩柴扉。日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。夕陽西下，斷腸人在天涯。學(xué)生讀，感受“日暮”帶來的愁緒。黃鶴樓崔顥教學(xué)設(shè)計(jì)7一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力1、了解這首詩的的內(nèi)