深度學(xué)習(xí)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)探索 論文

深度學(xué)習(xí)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)探索——以《慈母情深》教學(xué)為例摘要：新課標(biāo)教學(xué)理念下，小學(xué)語文教師必須要注重引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生構(gòu)建出語文知識(shí)框架，從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目的。如何實(shí)的深度學(xué)習(xí)，是小學(xué)語文教育工作者面臨的重要課題之一。對(duì)此，文章首先分析深度學(xué)習(xí)下小學(xué)語文課堂教學(xué)面臨的阻礙，以《慈母情深》教學(xué)為例，從課前、課中和課后三個(gè)層面探討小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何開展深度學(xué)習(xí)，希學(xué)語文深度學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的開展提供參考與借鑒。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；《慈母情深》；課堂教學(xué)引言：在教學(xué)過程中如何幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)，是當(dāng)前教育工作面臨的重要課題之一，在各級(jí)部門提出“”的新形勢下顯得尤為重要。在小學(xué)語文中，要求教師能夠?qū)⒄Z文教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合在一起，注重教學(xué)內(nèi)容的延伸與拓展，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。除了讓學(xué)生能夠掌學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)技能目標(biāo)的前提下，加深對(duì)語文知識(shí)本質(zhì)的挖掘與理解，這也是深度學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。一、深度學(xué)習(xí)下小學(xué)語文課堂教學(xué)面臨的阻礙1學(xué)習(xí)積極性偏低，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法從小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐來看，如果教師提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，那么主動(dòng)預(yù)習(xí)的學(xué)生比例大概是70%，如果教師沒有布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，那么例大約是30%，由此可見，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性相對(duì)偏低。此外，在課堂中和課前預(yù)習(xí)中做筆記的學(xué)生數(shù)量很少，大多語文生都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師要筆記，學(xué)生便在自己的課本中記錄相應(yīng)的內(nèi)容，這也是學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的重要表現(xiàn)，正是由于這樣的學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致學(xué)生的語語文知識(shí)具有極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，如果學(xué)生未能夠掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，缺乏對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深入理解，將會(huì)使其后續(xù)學(xué)習(xí)難度加大2忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，未能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況課堂，是教師與學(xué)生互動(dòng)交流的重要場所。教師是課堂的引導(dǎo)者，通過教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生不斷地思考，進(jìn)而獲得語文知識(shí)。但是從實(shí)際教學(xué)活動(dòng)在語文課堂中的參與度偏低，同時(shí)師生之間的互動(dòng)性較弱。此外，課堂中還存在部分教師否定錯(cuò)誤答案的現(xiàn)象，導(dǎo)致教師難以全面的把握學(xué)生出現(xiàn)的是打擊學(xué)生積極思考與探究的熱情。原因有兩個(gè)方面，其一，教師忽略學(xué)生在語[2]文課堂中的主體性，造成學(xué)生參與的積極性下降，影響學(xué)生其二，課堂教學(xué)時(shí)間非常有效，而教學(xué)任務(wù)過多，教師為了節(jié)省課堂時(shí)間，采取灌輸式教學(xué)方法，并未深入分析學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)情況，這也充分反視學(xué)生在課堂中的主體地位。語文教師在準(zhǔn)備課件時(shí)，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，并全面把握學(xué)生的學(xué)情，但是實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師過度關(guān)要求，如此一來，教師將難以在課堂中完成教學(xué)每位學(xué)生都有自己的思維方式，所以教師必須要考慮到課堂和學(xué)習(xí)實(shí)握學(xué)生的思維活躍點(diǎn)，能夠更加高效的完成教學(xué)目標(biāo)。3缺乏明確的語文教學(xué)目標(biāo)，忽略語文能力的培養(yǎng)社會(huì)在不斷發(fā)展，對(duì)人才的要求也在不斷地提升。小學(xué)語文教學(xué)中，教師也需要順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展潮流，注重學(xué)生能力與健全人格的培養(yǎng)，幫助學(xué)的思想品質(zhì)與行為意識(shí)。從實(shí)際教學(xué)活動(dòng)來看，教師更加重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，將技能的培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)，教師教學(xué)方法，將會(huì)削弱學(xué)生參與語文課堂的主動(dòng)性，喪失對(duì)語文課堂學(xué)習(xí)的興趣。另外，語文課堂教學(xué)目標(biāo)過于低級(jí)，只注重語文基礎(chǔ)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展將造成阻礙。二、利用語文課堂開展深度學(xué)習(xí)的具體策略1課前預(yù)習(xí)，初步把握語文教學(xué)內(nèi)容課前預(yù)習(xí)，是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，通過提前學(xué)習(xí)，能夠初步把握語文教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)知識(shí)，提出自己的問題，并在課堂教學(xué)活動(dòng)中探究問題的答案。在教學(xué)活動(dòng)中，能夠高度關(guān)注這一部分始終保持一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師視課前預(yù)習(xí)的重要性，并結(jié)合新課標(biāo)教育理念的相關(guān)要求，利用課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生初步把握語文教學(xué)內(nèi)容，為深度學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)《慈母情深》時(shí)，為了保證教學(xué)效果，教師的首要任務(wù)是要求學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)如下兩個(gè)問題“第一，從《慈母情題中你能想到什么？第二，這節(jié)課的課題是“慈母情深”，如果讓你以這個(gè)題目作文，你將”。這幾個(gè)問題是深度學(xué)習(xí)的前置性學(xué)計(jì)問題之外，教師還需要注重引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出自自己的問題。在這樣的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)深度預(yù)習(xí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。在語文程中，學(xué)生需要思考自己預(yù)習(xí)中的問題與教師講解內(nèi)容的沖突，然后提出自己的思考與見解，分析問題的可行性。一方面可以強(qiáng)化學(xué)生的思維的發(fā)散面有助于深度思維的高效實(shí)施，提升課前預(yù)習(xí)的效率，加深對(duì)知識(shí)的理解。2課中學(xué)習(xí)，加深語文教材內(nèi)容理解所謂深度學(xué)習(xí)，即以語文學(xué)科的知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計(jì)。開展深度教學(xué)的主要目標(biāo)在于，加深對(duì)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解和認(rèn)知，并強(qiáng)化維意識(shí)的形成與能力的培養(yǎng)。因此，語文教學(xué)活動(dòng)中，教師需要注重學(xué)生的主體地位，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出更加有價(jià)值的語文問題積極思考與研究，進(jìn)而達(dá)到引起學(xué)生認(rèn)知沖突的教學(xué)目的。為了鞏固《慈母情深》這節(jié)課的深度預(yù)習(xí)效果，教師可以設(shè)計(jì)如下檢測題，讓學(xué)生完成填空?！蔽摇币恢毕胭I《青年近衛(wèi)軍》，想____。于是，“我”來到母親工作的地方，那里的噪聲____，“我”發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)母親得知“我”是來要錢買書的，母親____的手將錢塞在“”手里，立刻又陷____?！拔摇北亲右凰醎___著錢跑了出去。圍繞語文學(xué)科本質(zhì)和學(xué)生的認(rèn)知特征進(jìn)行聯(lián)系建構(gòu)，并設(shè)計(jì)以下幾個(gè)深度學(xué)習(xí)活動(dòng)：（1）快速瀏覽5～29自然段，思考：作者思想斗爭之后做出了什么樣的決定？為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望他決定怎么辦？作者的愿望是否實(shí)現(xiàn)了呢？（2）快速瀏覽30～34自然段，思考：旁邊的女人不讓母親給“我”錢的原因是什么？母親最終做出了什么樣的決定？（3）快速瀏覽35～38自然段，思考：“我”用母親給“我”的錢買書了嗎？這個(gè)故事的最終結(jié)果是什么呢？教師可以通過以上問題讓學(xué)生進(jìn)行自主探究和互動(dòng)探究，增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終走向高階思維。通過抓住關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生深度”家境的貧困，深入分析母親的形象、品質(zhì)，把握人物的真實(shí)情感。3課后復(fù)習(xí)，強(qiáng)化語文教學(xué)內(nèi)容鞏固通過《慈母情深》的學(xué)習(xí)，我們可以看到一個(gè)對(duì)孩子的要求毫不猶豫，而對(duì)自己極其“摳門”的母親形象，而這就是慈母情深。為了進(jìn)一步落實(shí)深度學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生從母親對(duì)自己的節(jié)儉和對(duì)兒子的大方中，深化對(duì)主題知。在這節(jié)課的最后，教師可以根據(jù)課程的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)題目。第一，填空題：當(dāng)時(shí)母親一天能掙的工資是__________，而家里吃飯的人有____________，“我”當(dāng)時(shí)喜愛《青年近衛(wèi)軍》的程度達(dá)到了______________________________的地步，需要的“巨款”是______________。母親給錢時(shí)的動(dòng)作是毫不猶豫___________________________。生活之重，收入之微與母親給錢買書之慷慨大_方形成了________________，深刻地體現(xiàn)了慈母情深。第二，隨堂練筆：你有沒有相似的經(jīng)歷？如果有的話，請(qǐng)完成200字小作文。如果沒有，請(qǐng)完成200字讀后感。通過隨堂練筆，進(jìn)一步升華課文主題。第二，實(shí)踐創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容遷移應(yīng)用。構(gòu)建小學(xué)語文深度學(xué)習(xí)課堂，需要把學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向的實(shí)踐創(chuàng)新和遷移應(yīng)用。在《慈母情深》的深度教學(xué)過程中，教師可以通過實(shí)踐創(chuàng)新、問題處理以及遷移應(yīng)用開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，角色扮演自己想象成文章中的兒子，當(dāng)自己看到母親工作會(huì)有什么樣的想法？其次，小組互動(dòng)，如”知道母親的實(shí)際情況，是否會(huì)向母親要錢呢？“我”又會(huì)怎樣解決自己想要買書而又沒錢買的困境？再者，遷移應(yīng)用，你有沒有相似的經(jīng)歷？如果有的話，通過場景與細(xì)節(jié)描寫完成一篇200字小作文。如果沒有，請(qǐng)完成一篇200字讀后感。通過隨堂練筆，進(jìn)一步升華課文主題。最后，實(shí)踐創(chuàng)新，再次通讀全文，通過自己的想象，以“就這樣，我有了人生中的第一本長篇小說…”為話題續(xù)寫文章。借助于情景角色體驗(yàn)的方式，將深度學(xué)習(xí)的重點(diǎn)從文章的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到語言方面，將閱讀的思維從對(duì)文本的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)移到表達(dá)特征的理性思考方面。通過問題解決式的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文深度學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建，最終完批判、聯(lián)系和建構(gòu)、遷”。結(jié)束語綜上所述，在課程改革與素質(zhì)教育背景下，語文教學(xué)體系在不斷地創(chuàng)新與完善，同時(shí)，教師也開始認(rèn)識(shí)到深度學(xué)習(xí)的重要性，特別是小學(xué)語文教度學(xué)習(xí)能夠加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解與鞏固，這成為了小學(xué)語文學(xué)習(xí)的應(yīng)然追求，能夠幫助學(xué)生形成扎實(shí)的語文知識(shí)基礎(chǔ)，這也是后續(xù)高層次語文必要保障。對(duì)此，教師需要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，能夠通過多元化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而保證學(xué)