初中道德與法治互動(dòng)教學(xué)的開展研究

初中道德與法治互動(dòng)教學(xué)的開展研究初中道德與法治互動(dòng)教學(xué)的開展研究摘要：道德與法治教育是培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀和法治意識(shí)的重要途徑之一。本文通過分析初中道德與法治互動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀，探索教學(xué)過程中的問題與挑戰(zhàn)，并提出了一些建議和措施，以期促進(jìn)初中道德與法治互動(dòng)教學(xué)的有效開展。關(guān)鍵詞：初中；道德與法治；互動(dòng)教學(xué)引言近年來，隨著社會(huì)的發(fā)展和變革，人們的行為和價(jià)值觀也不斷受到挑戰(zhàn)和沖擊。作為未來社會(huì)的培養(yǎng)對(duì)象，初中生的道德與法治教育顯得尤為重要。道德與法治教育可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和法律意識(shí)，為他們以后的人生發(fā)展提供有力支撐。而在初中道德與法治教育中，互動(dòng)教學(xué)是一種高效的教學(xué)方式，它通過學(xué)生的參與和交流，幫助他們深入理解和應(yīng)用道德和法律知識(shí)。本文將探討初中道德與法治互動(dòng)教學(xué)的開展研究。一、初中道德與法治教育的現(xiàn)狀道德與法治教育在初中階段占據(jù)重要地位，但是在實(shí)踐中存在以下問題：1.教師講授主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的道德與法治教育中，教師通常是主導(dǎo)者，學(xué)生充當(dāng)被動(dòng)接受者的角色。教師在課堂上通過講授知識(shí)來灌輸?shù)赖潞头ㄖ斡^念，學(xué)生只是被動(dòng)地接受。2.理論脫離實(shí)際，缺乏實(shí)踐操作。在教學(xué)中，大部分時(shí)間都用于教授相關(guān)知識(shí)和法律條文，忽略了實(shí)踐應(yīng)用的環(huán)節(jié)。這樣一來，學(xué)生很難將理論知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合，缺乏對(duì)道德與法治的真正理解。3.知識(shí)點(diǎn)孤立，缺乏系統(tǒng)性。道德與法治教育中的知識(shí)點(diǎn)通常是孤立地教授，很少與其他學(xué)科進(jìn)行融合，缺乏系統(tǒng)性。這樣一來，學(xué)生難以形成全面的道德和法治意識(shí)。二、初中道德與法治互動(dòng)教學(xué)的價(jià)值互動(dòng)教學(xué)是一種基于學(xué)生參與和交流的教學(xué)方式，它能夠有效促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考能力的發(fā)展。初中道德與法治互動(dòng)教學(xué)具有以下價(jià)值：1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性?；?dòng)教學(xué)讓學(xué)生成為課堂的主人，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生通過參與和交流的過程，能夠更好地理解和掌握道德和法治知識(shí)。2.培養(yǎng)學(xué)生的合作和交流能力。互動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和合作精神。通過小組討論、角色扮演等方式，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)與他人合作、互相幫助。3.提升學(xué)生的問題解決能力。互動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的問題解決能力，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新思維。學(xué)生在互動(dòng)中能夠分析問題、提出解決方案，并進(jìn)行批判性思考。三、初中道德與法治互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施策略為了有效開展初中道德與法治互動(dòng)教學(xué)，需要采取一些策略和措施：1.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)環(huán)境。教師可以通過改變課堂布置和教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)環(huán)境。例如，教師可以設(shè)置小組活動(dòng)，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論和交流，通過與他人的互動(dòng)來深入理解和掌握知識(shí)。2.設(shè)計(jì)多樣化的互動(dòng)活動(dòng)。教師可以設(shè)計(jì)各種各樣的互動(dòng)活動(dòng)，吸引學(xué)生的興趣和注意力。例如，通過角色扮演的方式，讓學(xué)生扮演不同角色，體驗(yàn)道德和法治的實(shí)際操作。3.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。通過提出問題和引導(dǎo)討論的方式，讓學(xué)生自己找到答案和解決問題的方法，激發(fā)他們的思考和創(chuàng)新能力。結(jié)論初中道德與法治互動(dòng)教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，具有重要的教育價(jià)值和意義。通過創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)環(huán)境、設(shè)計(jì)多樣化的互動(dòng)活動(dòng)以及引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考等策略，可以有效開展初中道德與法治互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生的道德意識(shí)和法治素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)[1]陳鴻芳.初中道德與法治課堂教學(xué)的互動(dòng)策略初探[J].林東學(xué)院學(xué)報(bào),2018(06)