利用“學(xué)習(xí)故事”評價建構(gòu)游戲的行動研究

利用“學(xué)習(xí)故事”評價建構(gòu)游戲的行動研究學(xué)習(xí)故事在建構(gòu)游戲行動研究中的應(yīng)用摘要：本論文針對建構(gòu)游戲行動研究中的學(xué)習(xí)故事應(yīng)用進行探討與評價。首先介紹了建構(gòu)游戲的概念和研究背景，然后深入探討了學(xué)習(xí)故事在建構(gòu)游戲行動研究中的重要性，接著分析了學(xué)習(xí)故事在建構(gòu)游戲中的應(yīng)用優(yōu)勢，并提出了改進建構(gòu)游戲的建議。最后，總結(jié)了學(xué)習(xí)故事對建構(gòu)游戲行動研究的重要作用，并對未來研究方向進行了展望。1.引言建構(gòu)游戲是一種基于樂高玩具等建構(gòu)玩具的教育方法，其通過讓學(xué)習(xí)者自由參與建構(gòu)活動，促進學(xué)習(xí)者的動手能力、創(chuàng)造力和合作精神。建構(gòu)游戲作為一種高度互動的教育工具，近年來引起了越來越多研究者的關(guān)注。在建構(gòu)游戲中，學(xué)習(xí)故事是一種重要的教學(xué)元素，可以為學(xué)習(xí)者提供情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境，并激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和主動性。2.建構(gòu)游戲與學(xué)習(xí)故事2.1建構(gòu)游戲的概念和研究背景建構(gòu)游戲是以建構(gòu)活動為核心的一種教育方法，它是一種讓學(xué)習(xí)者通過組合、拆解和重構(gòu)玩具等建構(gòu)材料，來創(chuàng)建具有結(jié)構(gòu)和功能的對象的活動。建構(gòu)游戲在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用于各個年齡段的學(xué)習(xí)者，特別是兒童早期教育和STEM教育中起到了重要的作用。建構(gòu)游戲可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的動手能力、創(chuàng)造力和合作精神，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)成效。2.2學(xué)習(xí)故事的重要性學(xué)習(xí)故事是建構(gòu)游戲中一個重要的教學(xué)元素，它通過在游戲中設(shè)置情境化的故事背景，幫助學(xué)習(xí)者理解問題的背景和目標，并激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和主動性。學(xué)習(xí)故事可以為學(xué)習(xí)者提供具體的情境，幫助他們理解抽象的概念和事物，并激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。3.學(xué)習(xí)故事在建構(gòu)游戲中的應(yīng)用優(yōu)勢3.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動性學(xué)習(xí)故事可以為建構(gòu)游戲提供情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并主動參與到學(xué)習(xí)過程中。通過學(xué)習(xí)故事，學(xué)習(xí)者可以感受到游戲的樂趣和挑戰(zhàn)，并通過解決問題和完成任務(wù)來獲得成就感和滿足感。3.2提供具體的學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)故事可以為學(xué)習(xí)者提供具體的學(xué)習(xí)情境，幫助他們理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)故事，學(xué)習(xí)者可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容和實際生活中的情境聯(lián)系起來，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。3.3激發(fā)想象力和創(chuàng)造力學(xué)習(xí)故事可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的想象力和創(chuàng)造力，促進他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。通過學(xué)習(xí)故事，學(xué)習(xí)者可以面對各種挑戰(zhàn)和問題，在游戲中大膽嘗試和創(chuàng)造，并通過實踐和反思來提高自己的創(chuàng)造能力。4.改進建構(gòu)游戲的建議基于學(xué)習(xí)故事在建構(gòu)游戲中的應(yīng)用優(yōu)勢，為了進一步提高建構(gòu)游戲的效果，以下是幾點改進建議：4.1設(shè)計精彩的故事情節(jié)設(shè)計精彩的故事情節(jié)是提高建構(gòu)游戲吸引力的重要因素。故事情節(jié)應(yīng)該具有引人入勝的特點，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣和情感投入，同時與學(xué)習(xí)內(nèi)容有機地結(jié)合。4.2提供個性化的學(xué)習(xí)體驗建構(gòu)游戲應(yīng)該尊重學(xué)習(xí)者的個體差異，提供個性化的學(xué)習(xí)體驗。通過設(shè)置不同的游戲場景和任務(wù)，根據(jù)學(xué)習(xí)者的興趣和水平來個性化地調(diào)整游戲難度和挑戰(zhàn)。4.3結(jié)合實際學(xué)習(xí)和實踐活動建構(gòu)游戲應(yīng)該與實際學(xué)習(xí)和實踐活動相結(jié)合，幫助學(xué)習(xí)者將理論知識應(yīng)用到實際場景中。通過與實際學(xué)習(xí)和實踐活動的結(jié)合，可以加強學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，并培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新思維。5.結(jié)論學(xué)習(xí)故事在建構(gòu)游戲行動研究中具有重要的應(yīng)用價值。通過學(xué)習(xí)故事，可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提供具體的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)者的想象力和創(chuàng)造力。然而，目前對于學(xué)習(xí)故事在建構(gòu)游戲中的應(yīng)用還存在一些問題，例如故事情節(jié)的設(shè)計不夠精彩、個性化學(xué)習(xí)體驗的不足等。因此，未來的研究可以進一步探索如何設(shè)計更具吸引力的故事情節(jié)，以及如何提供更個性化的學(xué)習(xí)體驗。參考文獻：[1]林萌.建構(gòu)游戲的理論與實踐[M].廣州：廣東教育出版社，2020.[2]張力.基于建構(gòu)游戲的科學(xué)教育研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2019.[3]Piaget,J.(1962).Play,dreams,andimitationinchildhood.W.W.Norton&Company.[4]Vygotsky,L.S.(1978).Mindinsociety.HarvardUniversityPress.[5]Gee,J.P.(2003).Whatvideo