利用低結(jié)構(gòu)材料,玩轉(zhuǎn)建構(gòu)游戲-基于幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的低結(jié)構(gòu)材料運用

利用低結(jié)構(gòu)材料,玩轉(zhuǎn)建構(gòu)游戲——基于幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的低結(jié)構(gòu)材料運用摘要：本文旨在探討利用低結(jié)構(gòu)材料玩轉(zhuǎn)建構(gòu)游戲?qū)τ變簞?chuàng)造力的培養(yǎng)。低結(jié)構(gòu)材料是指沒有明確規(guī)定用途的材料，如積木、顏色餅干、羽毛等。這些材料可以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的動手能力和合作精神。本文通過理論分析和實踐案例，闡述了如何利用低結(jié)構(gòu)材料玩轉(zhuǎn)建構(gòu)游戲，幫助幼兒培養(yǎng)創(chuàng)造力。關(guān)鍵詞：低結(jié)構(gòu)材料、建構(gòu)游戲、幼兒、創(chuàng)造力、培養(yǎng)1.引言創(chuàng)造力是幼兒智力發(fā)展的重要指標之一，也是他們未來發(fā)展的基礎(chǔ)。在兒童發(fā)展的各個階段，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力至關(guān)重要。低結(jié)構(gòu)材料是一種有效的培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的途徑，本文旨在探討如何利用低結(jié)構(gòu)材料玩轉(zhuǎn)建構(gòu)游戲，促進幼兒的創(chuàng)造力培養(yǎng)。2.低結(jié)構(gòu)材料的特點低結(jié)構(gòu)材料是指沒有明確規(guī)定用途的材料，如積木、顏色餅干、羽毛、橡皮泥等。與高結(jié)構(gòu)材料相比，低結(jié)構(gòu)材料更具有開放性和多樣性。這些材料能夠激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓他們盡情地發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出自己獨一無二的作品。3.建構(gòu)游戲的意義與目標建構(gòu)游戲是一種通過積木、磁力棒等搭建和組裝的游戲，它可以培養(yǎng)幼兒的動手能力、空間想象力和合作精神。建構(gòu)游戲在幼兒園的課程中得到越來越多的關(guān)注，因為它既可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，又可以通過合作與分享活動，促進幼兒社交交往能力的培養(yǎng)。4.利用低結(jié)構(gòu)材料玩轉(zhuǎn)建構(gòu)游戲的方法4.1提供多樣的低結(jié)構(gòu)材料幼兒喜歡多樣性和變化性的事物，提供多種低結(jié)構(gòu)材料可以讓幼兒有更多的選擇和創(chuàng)造空間。比如，給幼兒提供不同形狀和顏色的積木，讓他們根據(jù)自己的想象力進行組合和搭建。4.2創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境為幼兒創(chuàng)造一個安全、開放和自由的環(huán)境是玩轉(zhuǎn)建構(gòu)游戲的前提。幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要選擇合適的低結(jié)構(gòu)材料，自由發(fā)揮想象力，并在與他人的合作中進行交流和分享。4.3提供合適的引導(dǎo)和支持雖然建構(gòu)游戲強調(diào)自由創(chuàng)作，但幼兒可能需要一些引導(dǎo)和支持。教師可以提供一些啟示和問題，激發(fā)幼兒的思維和想象力。同時，教師還可以提供技術(shù)指導(dǎo)，幫助幼兒克服困難，完成自己的作品。5.實踐案例在一個幼兒園的活動中，教師為幼兒提供了多樣的低結(jié)構(gòu)材料，包括積木、顏色餅干、羽毛等。幼兒們根據(jù)自己的興趣和需要選擇合適的材料，自由發(fā)揮想象力，在團隊合作中搭建出了一座豐富多彩的城堡。在這個過程中，幼兒們不僅培養(yǎng)了創(chuàng)造力，還學(xué)會了與他人合作、交流和分享。6.結(jié)論利用低結(jié)構(gòu)材料玩轉(zhuǎn)建構(gòu)游戲可以有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。通過自由發(fā)揮想象力，幼兒可以創(chuàng)造出獨一無二的作品，并在合作與交流中培養(yǎng)社交交往能力。教師在這個過程中扮演著引導(dǎo)者和支持者的角色，給予幼兒合適的引導(dǎo)和支持。因此，在幼兒教育中，應(yīng)該重視低結(jié)構(gòu)材料的運用，為幼兒提供更多的發(fā)展機會和創(chuàng)造空間。參考文獻：[1]Eberle,S.G.(1989).Scamperon.Theenjoymentandvalueoflearning(Vol.2).2986ndedn.Portland:PortlandStateUniversity.[2]Edwards,C.,Gandini,L.,&Forman,G.(1998).Thehundredlanguagesofchildren:TheReggioEmiliaexperienceintransformation.PraegerPublishers.[3]Kuhlthau,C.C.,Maniotes,L.K.,&Caspari,A.K.(2