初高中銜接的教學(xué)立意實(shí)踐-以“新航路的開(kāi)辟”為例

初高中銜接的教學(xué)立意實(shí)踐——以“新航路的開(kāi)辟”為例初高中銜接的教學(xué)立意實(shí)踐——以“新航路的開(kāi)辟”為例摘要：初高中階段的教學(xué)銜接是教育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能的無(wú)縫銜接是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。本文以“新航路的開(kāi)辟”為例，探討了初高中銜接的教學(xué)立意實(shí)踐。通過(guò)合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生深入思考和進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效促進(jìn)了學(xué)生在知識(shí)和技能上的有機(jī)銜接，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：初高中銜接；教學(xué)立意實(shí)踐；新航路的開(kāi)辟一、引言初中和高中是中國(guó)教育體制中不同階段的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，初高中的教學(xué)銜接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性和發(fā)展的順利與否。在此背景下，如何有效地開(kāi)展初高中銜接的教學(xué)立意實(shí)踐，成為當(dāng)前教育教學(xué)改革和發(fā)展中亟待解決的問(wèn)題之一。本文以“新航路的開(kāi)辟”為例，通過(guò)探討教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)和教師角色轉(zhuǎn)變等方面的實(shí)踐，旨在提供一種有效的初高中銜接的教學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn)。二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在初高中銜接的教學(xué)中，合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容是關(guān)鍵。首先，要注意對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的有機(jī)銜接。在此例中，新航路的開(kāi)辟與地理、歷史、經(jīng)濟(jì)等多個(gè)學(xué)科有著密切的聯(lián)系，因此可以將不同學(xué)科的相關(guān)知識(shí)相互貫通，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架和擴(kuò)展視野。其次，要注意提高課程的難度和深度。初中階段通常以基礎(chǔ)知識(shí)的掌握為主，高中階段則要求學(xué)生進(jìn)一步深化和拓展，因此在銜接的過(guò)程中，教師可以提出更加復(fù)雜和深入的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探索。最后，要加強(qiáng)實(shí)踐性和綜合性的訓(xùn)練。例如，在探討新航路的開(kāi)辟時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、模擬演練和小組合作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作和解決問(wèn)題的能力。三、學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)在初高中銜接的教學(xué)中，學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)十分重要。首先，要注重啟發(fā)式教學(xué)。教師可以通過(guò)提問(wèn)、情景模擬和案例分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。其次，要注重探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)圖書、互聯(lián)網(wǎng)等途徑查找相關(guān)資料，并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究。同時(shí)，教師要及時(shí)提供必要的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。最后，要注重合作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以分成小組，共同討論和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作能力。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以促進(jìn)學(xué)生的情感交流和交往能力的發(fā)展。四、教師角色的轉(zhuǎn)變?cè)诔醺咧秀暯拥慕虒W(xué)中，教師角色的轉(zhuǎn)變是必需的。首先，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。教師要從傳授知識(shí)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，幫助學(xué)生理清思路，解決問(wèn)題。其次，教師要成為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和關(guān)愛(ài)者。教師要了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，根據(jù)實(shí)際情況制定個(gè)性化的發(fā)展方案，幫助學(xué)生充分發(fā)展?jié)摿?。最后，教師要成為學(xué)習(xí)資源的整合者和使用者。教師要善于利用多種教育資源，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。五、總結(jié)初高中銜接的教學(xué)立意實(shí)踐對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和綜合素質(zhì)的提高至關(guān)重要。通過(guò)合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生深入思考和進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以有效促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)和技能上的有機(jī)銜接，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，在實(shí)踐中還需不斷探索和嘗試，使教學(xué)立意實(shí)踐與學(xué)生的實(shí)際需求相結(jié)合，進(jìn)一步推動(dòng)初高中銜接的教育教學(xué)工作的不斷發(fā)展和完善。參考文獻(xiàn)：[1]賀宇紅.淺談初中地理課程內(nèi)容設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代信息,2017,11(22):185.[2]孟島.初中生歷史教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)研究[J].今日教育與教學(xué)研究,