部編版三年級(jí)語文下冊(cè)《花鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版三年級(jí)語文下冊(cè)《花鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)《花鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化版設(shè)計(jì)說明：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，閱讀應(yīng)是學(xué)生個(gè)性化的探索之旅，而非模式化解讀的機(jī)械復(fù)制。本設(shè)計(jì)秉承這一理念，以“花鐘”為引，引領(lǐng)學(xué)生深入文本，通過“品味花之美”、“探究花之謎”、“感悟花之奇”等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語言之美的感知，對(duì)寫作技巧的探索。教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，自我感悟，初步掌握借助關(guān)鍵詞句概括段落大意的技巧。同時(shí)，通過多樣化的朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生在比較、理解、感受中，學(xué)會(huì)運(yùn)用生動(dòng)形象的描寫手法，實(shí)現(xiàn)讀與寫的有機(jī)融合。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：搜集各類花卉綻放的資料，制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：整理所知曉的花草名稱，觀察并記錄自己鐘愛的植物開花時(shí)刻。課時(shí)安排：共2課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、情境引入，激發(fā)好奇1.課件展示鮮花盛開的畫面，教師營造情境。師：瞧，迎春花輕舞，傳遞著春的訊息；向日葵昂首，綻放著燦爛的笑容；菊花傲霜，怒放于秋風(fēng)之中；梅花凌寒，飄來陣陣幽香。鮮花之中，似乎藏著時(shí)間的秘密，那么，鮮花與時(shí)間之間，究竟有何聯(lián)系？讓我們一同走進(jìn)《花鐘》，揭開這神秘的面紗！2.教師書寫課題，學(xué)生齊聲朗讀。3.激發(fā)學(xué)生對(duì)課題的疑問：讀了題目，你心中涌現(xiàn)了哪些問題？預(yù)設(shè)：花鐘究竟是何模樣？設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入花的世界，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課題提出疑問，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)探索的積極性，使學(xué)生更快地投入到自主探究的學(xué)習(xí)中。二、初讀課文，梳理字詞1.學(xué)生自主閱讀課文，要求準(zhǔn)確讀音，流暢讀句，對(duì)于難讀的句子反復(fù)練習(xí)。2.小組內(nèi)交流識(shí)字方法，互相提醒學(xué)習(xí)生字時(shí)應(yīng)注意的要點(diǎn)，哪些字易錯(cuò)。強(qiáng)調(diào)易讀錯(cuò)的字：“燥、蘇、組”讀平舌音，“適、壽、示”讀翹舌音。易寫錯(cuò)的字：寫“醒”時(shí)勿漏左部內(nèi)的橫，寫“修”時(shí)勿漏中間的豎，“建”非走之旁。3.檢測詞語掌握情況。課件出示帶有生字的詞語：爭奇斗艷芬芳復(fù)蘇萬壽菊灼傷展示昆蟲建筑構(gòu)成（1）出示帶拼音的詞語，學(xué)生自行拼讀。（2）去掉拼音，由小老師領(lǐng)讀。4.教師抽讀生字卡片，檢測生字的認(rèn)讀情況。5.指導(dǎo)讀好文中的長句子。指名讀文中的長句子，教師適時(shí)糾正字音，指導(dǎo)正確的停頓方法。（1）長期以來，它順應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄然綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。（引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“濕度”“綻開”。）（2）有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時(shí)間往往跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合。（強(qiáng)調(diào)“結(jié)”為多音字，此處讀jiē，表示“長出”。）（3）一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。（句子較長，指導(dǎo)學(xué)生正確斷句。）設(shè)計(jì)意圖：生字新詞的學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生閱讀感悟的保障。中年級(jí)的教學(xué)既要鞏固識(shí)字，又要為閱讀打下基礎(chǔ)，因此，此處設(shè)計(jì)旨在鍛煉學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力，指導(dǎo)學(xué)生讀好長句子，引領(lǐng)學(xué)生將課文讀得更加流暢。三、再讀課文，理清脈絡(luò)1.指名逐段朗讀課文，師生共同評(píng)價(jià)，重點(diǎn)糾正不準(zhǔn)確的字音和句子停頓。（提醒學(xué)生注意“燥”“蘇”讀平舌音，“適”讀翹舌音。）2.交流閱讀心得。圍繞開課時(shí)提出的問題，分享自己讀懂的內(nèi)容。3.梳理課文結(jié)構(gòu)。（1）每個(gè)自然段都有一句話概括了本段的主要內(nèi)容，畫下來與同學(xué)分享。（2）學(xué)生交流，教師相機(jī)出示：第1自然段：一天之中，不同的花開放的時(shí)間各異。第2自然段：不同植物開花時(shí)間不同的原因。第3自然段：植物學(xué)家建造“花鐘”的有趣做法。（3）小結(jié)：抓住中心句是概括主要內(nèi)容的好方法，今后學(xué)習(xí)中應(yīng)加以運(yùn)用。設(shè)計(jì)意圖：以讀為基礎(chǔ)，理清課文層次，關(guān)注概括主要內(nèi)容的方法指導(dǎo)。本文共三個(gè)段落，每段均有中心句，指導(dǎo)學(xué)生抓中心句概括，這是一種輕松且有效的把握文本的方法，對(duì)中年級(jí)學(xué)生來說尤為重要。四、課堂練筆，指導(dǎo)書寫1.結(jié)合前述提示的易錯(cuò)字，教師帶領(lǐng)學(xué)生書寫，確保書寫正確。2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)“醒”和“建”兩個(gè)字的書寫：“醒”左邊為“酉”，非“西”；“建”部首非“辶”，注意筆順及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，最后一筆為捺。3.學(xué)生書寫，小組互評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)與不足。小組推薦書寫優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行展示。4.學(xué)生互相提醒“芬”“修”“壽”的書寫，教師板書演示，學(xué)生書寫、展示。設(shè)計(jì)意圖：中年級(jí)的學(xué)生已具備一定的寫字能力，因此此處重點(diǎn)讓學(xué)生自主觀察、發(fā)現(xiàn)、評(píng)議，教師僅進(jìn)行必要的指導(dǎo)。本部分設(shè)計(jì)突出書寫正確、美觀、養(yǎng)成習(xí)慣三個(gè)層次，使學(xué)生的書寫能力逐步提升。五、布置作業(yè)，延伸課堂1.學(xué)生繼續(xù)搜集各種花在不同時(shí)間開放的資料，比較誰搜集的資料更詳細(xì)，為下節(jié)課的拓展活動(dòng)做準(zhǔn)備。2.選擇幾個(gè)本課的生詞，寫一段話。設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，促使學(xué)生在打好基礎(chǔ)的同時(shí)，不斷拓寬視野。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)詞語，引入新課1.課件出示詞語，指名朗讀。2.（書寫課題）回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)，分享對(duì)“花鐘”的理解。3.過渡：是的，花鐘真是奇妙！這是作者細(xì)心觀察的結(jié)果。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)深入課文，品味優(yōu)美詞句，欣賞奇妙的“花鐘”。齊讀課題。設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)詞語，為朗讀、理解課文打下基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，初步了解“花鐘”，幫助學(xué)生快速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，搭建新舊知識(shí)之間的橋梁。二、精細(xì)研讀，品味花之美（一）熟悉花名。1.鮮花爭艷，芬芳迷人。這些花是如何陸續(xù)開放的呢？默讀課文第1自然段，畫出相關(guān)語句。2.指名讀，課件出示相關(guān)句子。（凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢中醒來；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開花了；下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……）（1）邊讀邊畫出花的名字。（2）請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，共有幾種花？它們分別叫什么名字？（二）了解花時(shí)。1.課文介紹了九種花開花的時(shí)間，讀一讀表示時(shí)間的詞，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。2.學(xué)生分享閱讀過程中的發(fā)現(xiàn)，教師適時(shí)指導(dǎo)。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：①作者按照時(shí)間順序，從早到晚介紹了這九種花的開花時(shí)間；②寫時(shí)間的詞語可放在句首或句尾；③有的時(shí)間后加了“左右”，這是對(duì)客觀事實(shí)的準(zhǔn)確表述。）3.小結(jié)：作者觀察得多么細(xì)致！他發(fā)現(xiàn)了一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間不同，而且不同的花開的樣子也各異。（三）感悟花開。1.課件出示由寫花開的句子編成的小詩，男女生合作朗讀。牽?；ù灯鹆俗仙男±人N薇綻開了笑臉?biāo)弿膲糁行褋砦鐣r(shí)花開放萬壽菊欣然怒放煙草花在暮色中蘇醒月光花展開自己的花瓣夜來香八點(diǎn)開花曇花含笑一現(xiàn)……2.比較：如果將剛才的小詩全部換成“午時(shí)花開了”“夜來香在晚上八點(diǎn)開花”這樣的句式，效果會(huì)有何不同？3.畫一畫：畫出課文中描寫花開放的詞語。4.填一填：（課件出示）牽?；ù灯鹆俗仙男±?。薔薇____________睡蓮____________萬壽菊____________煙草花____________月光花____________曇花____________5.品一品：你喜歡哪種寫花開的表達(dá)方式？選擇一種與同桌交流。6.說一說，讀一讀：學(xué)生匯報(bào)自己喜歡的句子，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。（1）相關(guān)語句：“牽?；ù灯鹆俗仙男±??！雹伲ǔ鍪緺颗；▓D片）牽?；ㄏ袷裁?？（喇叭）②小結(jié)：作者用吹起紫色的小喇叭這種形式寫出了花的顏色和形狀特點(diǎn)，多么有趣?、壑笇?dǎo)一邊讀一邊做吹小喇叭的動(dòng)作。（2）相關(guān)語句：“艷麗的薔薇綻開了笑臉?！雹倮斫狻熬`開了笑臉”，引導(dǎo)學(xué)生通過做動(dòng)作的方式理解“綻開”的意思。②帶著微笑的表情朗讀。（3）相關(guān)語句：“睡蓮從夢中醒來。”①引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)此處運(yùn)用了擬人的修辭手法。②猜猜睡蓮做了個(gè)什么樣的夢。③指導(dǎo)朗讀。（4）相關(guān)語句：“月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣?！雹倮斫狻笆嬲埂薄＂诎l(fā)揮想象：將自己想象成一朵月光花，一邊做“舒展開自己的花瓣”的動(dòng)作，一邊練習(xí)朗讀。（5）相關(guān)語句：“曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……”①引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)此處使用了擬人的修辭方法。②“一現(xiàn)”說明了什么？拓展生活中的成語“曇花一現(xiàn)”。7.賞一賞：播放各種花開放的圖片，師生合作朗讀。8.練一練：模仿課文的表達(dá)方法，描述自己喜歡的花開放的樣子。（鼓勵(lì)學(xué)生使用課文中學(xué)會(huì)的詞語或平時(shí)積累的好詞語。）____________（什么花）____________（怎樣開）。9.背一背：背誦第1自然段。10.猜一猜：這一自然段末尾的省略號(hào)有何作用？想知道還有哪些花會(huì)在整點(diǎn)開放嗎？（課件出示：花的名稱、圖片和開放時(shí)間）設(shè)計(jì)意圖：通過“認(rèn)識(shí)花名”“了解花時(shí)”“感悟花開”三個(gè)步驟精讀感悟第1自然段，通過“畫一畫、比一比、品一品、填一填、練一練”等方式研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同句式的表達(dá)效果，增強(qiáng)語言感悟能力。播放花開的視頻，借助多媒體教學(xué)，化抽象為具體，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，促進(jìn)直觀感受和有感情地朗讀。三、自主合作，探究原因1.默讀第2自然段，畫出介紹不同植物開花時(shí)間不同的原因的詞語或句子。2.結(jié)合課前搜集的資料，交流不同植物開花時(shí)間不同的原因。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“左右”“有……的危險(xiǎn)”“往往”等詞語的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。）3.指導(dǎo)朗讀，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)設(shè)問句的好處。4.用自己的話說說曇花的開花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有何關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖：在第2自然段的教學(xué)中，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。由于這個(gè)自然段只是介紹不同的花在不同時(shí)間開放的原因，學(xué)生容易學(xué)懂，所以完全放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，去體會(huì)花的開放時(shí)間與各種因素的具體關(guān)系。教師在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點(diǎn)撥和示范。四、創(chuàng)設(shè)情境，感悟奇妙1.自由讀第3自然段，思考“花鐘”是如何形成的。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)植物學(xué)家巧妙的做法，引導(dǎo)學(xué)生找到“剛剛”“大致”，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。）2.課件播放日內(nèi)瓦花鐘的視頻，教師配樂解說。3.鼓勵(lì)學(xué)生分享觀看這么美的花鐘的感受。4.請(qǐng)同學(xué)們帶著贊美的情感朗讀第3自然段。設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，使學(xué)生仿佛置身于花鐘之前，既讓學(xué)生感受到“花鐘”的美麗與奇妙，又開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們留心觀察事物的能力。五、夯實(shí)基礎(chǔ)，指導(dǎo)書寫1.出示生字“斗、內(nèi)、昆、示”。學(xué)生觀察，互相提示書寫時(shí)需要注意什么。2.教師板書演示，學(xué)生觀察，練習(xí)書寫。3.小組評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)與不足，再次動(dòng)筆書寫。全班展示書寫。設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求每節(jié)課都要安排書寫時(shí)間。這既是為了提高學(xué)生的書寫能力，也是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。將要求會(huì)寫的字分配在兩課時(shí)中，既減輕了第一課時(shí)的壓力，又使教師對(duì)書寫的指導(dǎo)更有針對(duì)性。此處承接第一課時(shí)，教師不過多講解，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的觀察、書寫、評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)與提高。六、拓展延伸，