《山海經(jīng)》教案設(shè)計(jì)

《山海經(jīng)》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.掌握課文圍繞中心精心選取和組織材料，以及合理安排詳略的寫作技巧。2.識(shí)別并理解課文的敘事線索。3.深入分析人物形象，準(zhǔn)確把握文章核心，深刻領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)含的思想情感。教學(xué)重點(diǎn)：-剖析人物形象，精準(zhǔn)捕捉文章中心，深刻理解文章所傳達(dá)的思想情感；-理解課文如何圍繞中心精選材料、巧妙安排材料，以及如何恰當(dāng)?shù)靥幚碓斅躁P(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：-深刻理解文章所表達(dá)的思想情感；-掌握課文圍繞中心精選材料、巧妙安排材料，以及如何恰當(dāng)?shù)靥幚碓斅躁P(guān)系。教學(xué)方法：鑒于本文篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生梳理作者的寫作脈絡(luò)，確保學(xué)生能全面把握課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討長(zhǎng)媽媽為“我”購(gòu)買《山海經(jīng)》的事件，深入分析，避免泛泛而談，確保教學(xué)重點(diǎn)突出，條理清晰。課時(shí)安排：共三課時(shí)。第一課時(shí)一、回顧舊知，引出新課。二、檢查預(yù)習(xí)情況。三、仔細(xì)閱讀課文，梳理文章圍繞長(zhǎng)媽媽敘述了哪些事件，其中哪些是重點(diǎn)敘述的。文章首先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼、稱呼的由來(lái)以及她的外貌特征，同時(shí)也提到了她的一些不良習(xí)慣。例如，她喜歡“切切察察”、愛(ài)告狀、睡覺(jué)時(shí)喜歡擺出“大”字的姿勢(shì)等；接著，文章敘述了她所知道的一些“我”聽(tīng)起來(lái)不耐煩的規(guī)矩，如元旦、除夕吃福橘，人去世要說(shuō)“老掉了”等；最后，詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”購(gòu)買《山海經(jīng)》的事情，這也是課文的重點(diǎn)敘述部分。思考：文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了詳盡的描寫？哪些內(nèi)容則相對(duì)簡(jiǎn)略？這樣的安排有何深意？明確：文章簡(jiǎn)略敘述了長(zhǎng)媽媽的稱呼由來(lái)、她的“切切察察”習(xí)慣、睡覺(jué)時(shí)的“大”字姿勢(shì)、令人厭煩的各種規(guī)矩以及“長(zhǎng)毛”的往事，而詳細(xì)敘述了為“我”購(gòu)買《山海經(jīng)》的事件。簡(jiǎn)略敘述的內(nèi)容讓人對(duì)長(zhǎng)媽媽有了初步的了解，真實(shí)地反映了她的某些缺點(diǎn)，但這些并不減少對(duì)她的尊敬。而詳盡敘述的購(gòu)買《山海經(jīng)》事件，則讓人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看。在作者看來(lái)，“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以感受到幼年魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么？（邀請(qǐng)學(xué)生回答）長(zhǎng)媽媽喜歡多言多語(yǔ)、不拘小節(jié)。那么，長(zhǎng)媽媽還具備哪些性格特征呢？二、學(xué)習(xí)新課。（一）分角色朗讀第6至17自然段。思考：長(zhǎng)媽媽知道哪些“我”不耐煩的規(guī)矩？通過(guò)這些規(guī)矩的描寫，我們可以看出長(zhǎng)媽媽具有怎樣的性格特點(diǎn)？1.元旦除夕吃福橘，據(jù)說(shuō)吃了它，一年都會(huì)順順利利……文章描寫了長(zhǎng)媽媽給“我”塞福橘的往事，是如何描寫的？她的這一行為寄托了什么樣的愿望？明確：文中描述她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”。“她又有所要求似的，搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說(shuō)出“阿媽，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里?！毙老仓橐缬谘员?。作者雖然認(rèn)為這是“元旦的開(kāi)頭磨難”，但正是這“磨難”中，寄托了長(zhǎng)媽媽何等善良真誠(chéng)的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到頭，順順利利”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ?，而是由她“塞在我的嘴里”?.說(shuō)人去世必須說(shuō)“老掉了”；去世的人，生了孩子的屋子，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子的竹竿底下，是萬(wàn)萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……。從這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。3.作者還用幽默的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講述“長(zhǎng)毛”的故事，令人發(fā)笑的同時(shí)，也展現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知和淳樸。在一個(gè)孩子的眼中，她有著“偉大的神力”，從此對(duì)她產(chǎn)生了“特別的敬意”。然而，最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢？（二）齊讀第18至28自然段。這里，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”購(gòu)買《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。邀請(qǐng)學(xué)生復(fù)述買書的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴望得到繪圖的《山海經(jīng)》。但遠(yuǎn)房叔祖那里已無(wú)處可尋，買吧，又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”詢問(wèn)《山海經(jīng)》的事情，她告假回家后的四五天，她將《山海經(jīng)》買來(lái)給了我。結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”描繪了“我”十分震驚的心理，也反映了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的喜悅之情躍然紙上。這就是魯迅筆下的長(zhǎng)媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠(chéng)、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？提問(wèn)：文章中哪些地方抒發(fā)了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來(lái)。明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)體現(xiàn)。請(qǐng)你評(píng)價(jià)：長(zhǎng)媽媽是個(gè)怎樣的人？（三）小結(jié)1.本文的敘事線索是什么？本文以作者的思想變化為線索。記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來(lái)確定的。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點(diǎn)，就要詳細(xì)描述；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡(jiǎn)略些，詳略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達(dá)中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒(méi)有略寫，文章內(nèi)容就會(huì)呆板，頭緒就會(huì)不清，情節(jié)就會(huì)不連貫。如果說(shuō)詳寫是紅花，略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。三、作業(yè)板書設(shè)計(jì)：阿長(zhǎng)的由來(lái)地位低下切切察