學講計劃學習心得體會

學講計劃學習心得體會學講計劃學習心得體會范文精選（共四篇）本學期伊始，全市中小學啟動了“學進去，講出來”行動計劃。結合這一階段的學習及個人教學實踐，我有了以下幾點感悟?！皩W講”計劃強調，要深入推進課堂教學改革，轉變學習與教學模式，優(yōu)化課堂教育環(huán)境，使教學活動更具目標性、針對性和實效性，更富教育與生活意義，實現(xiàn)教育本真的回歸。在備課與課堂教學方面，每節(jié)課都需要我們精心策劃。首先，我們要根據(jù)實際教學內容或課時，準備精煉或針對特定內容的微課，布置預習任務時，讓學生通過觀看微課和課本完成導學單內容。同時，我們還需準備與具體課時內容相匹配的導學單，輔以教師期望學生預習和提前了解的內容。這種方式相較于以往的預習要求，更為明確和具體，對學生自主學習能力及預習能力的培養(yǎng)大有裨益。通過微課和導學案對知識的提前滲透，教師在課堂上面對的是腦海中已有具體知識或充滿疑問的學生，他們帶著收獲來驗證，或帶著疑問和興趣來上課，這都能確保學生在課堂上盡可能集中注意力，營造濃厚的學習氛圍。在課堂教學中，我們應盡可能將主動權交還給學生，給予他們更多的話語權和想象空間，盡量讓學生先行、放緩、退后、暫停、緩行，從“讓學生學”轉變?yōu)椤皩W生要學”。通過掌握學情原則、自主學習原則、合作學習原則、學生“教”學原則、當堂鞏固原則、指導學習原則，結合具體課時合理設計安排。這六項原則中，教師僅需掌握學情原則和指導學法原則，且在這兩項中，教師也是“站在學生后面的參與者”，課堂上的真正主角仍是學生。作為一名年輕教師，我在教學中常擔心學生學不會、講不出，稍有差錯便喧賓奪主，直接給出標準答案，這大大降低了學生的學習主動性和興趣；而且在教學過程中，我習慣于重復和強調學生的話，使得教師的“說”占據(jù)了更多比重；在教學設計時，我應更多涉及讓學生多動口、多動手的多元學習內容，加深學生印象。對我們而言，讓學生“學進去”并非難事，但如何讓學生“說出來”、“說得好”、“記得深”，則是一個相對較難的問題。由于教師長期以來的教學觀念根深蒂固，教學方法按部就班，學生鍛煉機會缺乏，語言表達能力訓練不足等，都使得“說出來”成為一個難題。為此，我向多位經(jīng)驗豐富的教師請教，得出結論：必須在教學中深入挖掘，合理設計教學內容，合理安排教學層次，將每課內容細化、深化，多創(chuàng)設讓學生動口的學習環(huán)境和情境，使“說出來”從無到有，從少到多。作為一名年輕教師，我對“學進去，講出來”行動計劃的理解尚淺且片面，但從教育回歸本質、教育更具教育與生活目的、使學生更積極主動、樂于學習等方面來看，“學講計劃”是符合時代潮流的。我定將進一步學習和領會，使自己的課堂更加民主、活潑、歡樂。為了優(yōu)化課堂教育環(huán)境，使學生學習更主動、有趣、生動，教學活動更具目的性、針對性和實效性，教師的教與學生的學更富成效，更具教育與生活意義，本學期我市在中小學課堂教學中推行“學進去講出來教學方式”（簡稱“學講方式”）。這種學講方式改變了傳統(tǒng)教學模式，初接觸時，我在課堂中感到有些茫然。通過學校組織的一系列學習研討活動和專家引領講座，我對學講計劃有了更深層次的理解。“學講方式”以學生自主學習為主要學習方式，以合作學習為主要教學組織形式，以“學進去”、“講出來”作為學生學習方式的導向和學習目標達成的基本要求。教學中主要通過教師指導下的全程自主學習，落實學生學習的主體地位，以自主學、合作學、質疑學、“講出來”、“教別人”的學習方式，邊學邊講，調動學生主動、自主學習的積極性，提高學生課堂教學的參與度、問題探討的深度，著力培養(yǎng)學習方法，養(yǎng)成學習習慣，提高學生的自學能力，從而提高教學的有效性和質量。在今后的教學中，我們顯然應從大一統(tǒng)的傳授型方式中蛻變出來，以學生的個性化學習為軸心，向著活動的、合作的、反思的學習方式轉變。學講方式下的課堂教學環(huán)節(jié)一般分為“自主先學、小組討論、交流展示、質疑拓展、檢測反饋、小結反思”等幾個環(huán)節(jié)，這與我校的自主習得模式下的課堂教學環(huán)節(jié)相吻合?！白灾飨葘W”：是后續(xù)學習的基礎。自學是在教師指導下的課前預習、課中的自主學習。由學生在課前或剛開始上課的時間段內自主學習，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，經(jīng)由教師和學生共同梳理后提取出課堂學習的主要問題（即知識點、重難點）。學生帶著思考和質疑進入討論，達到提高課堂教學針對性的目的；同時，給予一定限度的學習時間和進度安排的自主性，保證不同學習速度學生“異步”學習的公平機會。在小組教學研討中，我們二年級組根據(jù)二年級學生年齡小，自主學習能力薄弱等特點，在第一課時教學時，我們設計出了簡單有效的自主學習單。此自主學習單共有三項內容，第一項為我認為本課難讀的字音和我認為本課難寫的生字。第二項為我不理解的詞語。第三項為我能正確、流利地朗讀課文，這一項分為自評和小組互評兩項。在教學《學棋》這一課時，我先教會學生使用此預習單，學生在預習時有了方向，知道如何進行有效預習，對于預習的內容有了明確的要求。有了有效的課前預習，接下來就是如何組織“小組討論”：在課上，我引導小組長明確分工，誰交流哪一部分，每一個同學都要討論、發(fā)言。并要求學生在交流自己的預習單上的內容時，隨時可以及提出自己在讀書中遇到的疑問。有了小組討論交流的過程中，在此基礎上，在進行全班交流。全班交流不是簡單的重復，而是指導學生有針對性地對自己在學習中遇到的疑惑和要提醒其他同學要注意的。教學生字時，也是由學生提出自己認為難寫的字，再由學生交流如何提醒大家寫好這些字。一堂課下來，學生的自主學習能力得到了充分的體現(xiàn)，一些難以理解的問題不須要通過教師來講解，通過小組合作討論便解決了，學生的能力得到了更好鍛煉?！百|疑拓展”這一環(huán)節(jié)是深化學習的環(huán)節(jié)。在小組研討的基礎上，把共性的問題、組內尚未解決的問題、需要拓展探究的問題，通過組際競賽、互教互議、教師指導等方式，進一步加以解決，發(fā)展學生推理性、批判性思維?！秾W棋》這一課學生提出“為什么跟同一老師學棋，為什么學習的結果卻不一樣呢？”在小組討論中，我讓學生圍繞這一問題展開討論、交流。學生先畫出這兩個學生在課堂上的不同表現(xiàn)，再根據(jù)學生的表現(xiàn)來交流自己的體會，從而推斷其產(chǎn)生不同結果的原因。在反復地討論交流中，學生很自然地就理解了兩位學生有不同學習結果的原因了。教學最后還要引導學生進行“小結反思”，這是建立知識聯(lián)系，領悟學習成果的環(huán)節(jié)。引導學生概括、小結課堂上學習內容，繪制知識結構圖、思維導圖，領悟學習方法、思維模式，增強學習習慣養(yǎng)成的自覺。在學講計劃中，我的困惑在于我感覺二年級學生的傾聽能力還比較薄弱，每堂課積極發(fā)言的學生較多，但能做到認真傾聽的學生還不夠多。在學習交流的過程中，傾聽遠比發(fā)言更加重要。傾聽的能力培養(yǎng)在今后學講課堂教學中的一個重點。回顧近年來的“學講”計劃教學，寒假中又翻閱了我們學校下發(fā)的《學進去，講出來》一書，我對現(xiàn)在推進的課堂教學改革的“學講“模式，有了進一步的認識與理解?！皩W講”教學模式改變傳統(tǒng)教師“滿堂灌”，學生被動學的方式，有利于培養(yǎng)學生的主動創(chuàng)新精神?！皩W講計劃”給教師提出了更高的要求。教師要充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛。學生是學習的主體，因而在課堂教學中要尊重和發(fā)展學生的主體意識和主動精神，讓學生成為學習的主人?！皩W講計劃”中的課堂教學環(huán)節(jié)“自主先學、小組討論、交流展示、質疑拓展、檢測反饋、小結反思”，步步都體現(xiàn)著學生的主體地位。為此，教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，以適應現(xiàn)代新的教學方式。貫徹學講計劃，教師對課堂教學要在教學中不斷創(chuàng)新。一、教師要更深入地了解學生。環(huán)境的變化日新月異，教師與學生自然會產(chǎn)生代溝。教師應該多與學生交流，了解他們的的喜怒哀樂、興趣愛好，了解他們的知識儲備和需求，了解他們的方方面面。這樣，在開展教學活動時，才能更好地調動學生參與教學活動的積極性。使老師的教和學生的學變得更有成效、更具教育和生活的意義，實現(xiàn)教育本質的回歸。二、課堂教學活動的設計一定要符合學生的實際情況。教師對課的導入要能激發(fā)學生的學習興趣和參與活動的熱情。制作的導學案不應過難或過易，要讓學生通過努力或與同學合作能夠學有收獲，取得進步。設計的問題要在知識與趣味、難度與層次方面調動學生參與思考探究。三、組織好學生小組的合作學習。合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發(fā)展，培養(yǎng)和訓練口頭表達能力，也培養(yǎng)學生的合作精神。在小組合作學習中，學生互相幫助，共同提高，拓寬思維，深化認識。他們能積極主動地學習，生動活潑地發(fā)展，人人為生，個個為師，。他們在虛心向他人學習的同時，還明白人人都有為師的潛能。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用，并對學生獨特的觀點、正確的解答、出彩的表現(xiàn)給予欣賞、夸獎、鼓勵。貫徹學講計劃的過程中，也遇到些挫折，存在一些困惑。一是班級學生人數(shù)多，不可能在課堂上照顧到每個學生，有些英語學習基礎差的學生參加課堂活動的積極性依然不高。二是課堂中學生小組討論和學生到講臺講解花費時間多，有時會造成教學任務不能按計劃完成。還有其他的問題需要我們教師認真去探討解決。教育教學是一件知易行難的事情：教學之道，任重道遠，教學之道，貴在專心。我們教師要從實際出發(fā)，不斷探索，不斷改進，也會不斷提高。我們在激發(fā)培養(yǎng)學生潛能的同時，更要堅持學習探究，與時俱進，提高自身的素質，為學校的發(fā)展，為學生素質的提升，開創(chuàng)教育事業(yè)的嶄新局面。近期，我參加了銅山區(qū)教育局舉行的學講計劃的展示課活動，聽完后心里感觸很深，何為學講計劃：簡單的說就是以學生自主學習作為主要學習方式，以合作學習作為主要教學組織形式，讓學生“學進去”、“講出來”、“教別人”。作為教學方式，“學進去”是指通過自主學、合作學、質疑學等學習方式，調動學的積極性，強調的是達成“學進去”的結果；“講出來”是指通過同伴互助的“做、講、練、教”方式，用所學的知識幫助同伴解疑釋難、解決問題，強調的是在“講出來”、“教別人”的過程中，達成復習、強化所學知識，發(fā)展自身綜合素質的結果。實施學講計劃的幾個環(huán)節(jié)：1、明確目標：是學習任務導引。導入的形式可靈活多樣，老師的語言要盡可能地精煉、精辟；揭示學習目標時要明確、精要、可操作，要使大部分學生經(jīng)過努力都能夠達到。2、學生自學：是后續(xù)學習的基礎。為了調動學生學習的積極性、培養(yǎng)學生的自學能力，各學科要于課前布置預習作業(yè)，在學生使用的教學案的導學任務單中明確布置，預習作業(yè)務必簡明扼要，承上啟下。要求學生在課前自主學習，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，上課時以小組為學習單位，先自主學習，再交流合作。3、演練展示：是固化學習成果的重要環(huán)節(jié)。教師結合教學目標，布置學生演練任務，學生首先獨立完成。然后請若干小組選出一名代表上臺展示本組的預習成果。展示的形式倡導多樣化，或講述、或提問、或辯論、或表演，教師要作出及時評價，可以借助黑板、投影等諸媒體，由學生報告學習成果，引導其他學生整理學習內容，理清問題解決思路，培養(yǎng)學生觀點概括、問題表述和問題解決以及表達、交流等綜合能力。4、質疑拓展：是深化學習